第一篇：《我最喜歡的一節(jié)課》

我最喜歡的一節(jié)課

從一年級的年幼無知到現(xiàn)在五年級的知書達理，是無數(shù)堂各種各樣的課造就了今天的我。在那些不計其數(shù)的課中，我最喜歡的便是那一節(jié)體育課。

“叮鈴鈴”上課了，這節(jié)課是體育課，體育老師帶著我們來到操場學(xué)跳長繩。一開始，老師沒有用繩子，只是讓我們先一個一個做跳繩的動作，學(xué)會動作要領(lǐng)之后再“實戰(zhàn)”。呵，我還以為有多難呢？原來就是做做動作啊，來吧！誰怕誰？我一邊想一邊做好準(zhǔn)備，在心里默念著接下來的動作，不一會兒，就可以輕而易舉的做出一連串流暢的跳繩動作了。我不由得在心里暗笑：跳長繩也不過如此。

“實戰(zhàn)”的時候到了，老師把我們排成一個半圓，要求我們一個接一個在甩動的長繩中魚貫而過。長繩甩起來了，有的同學(xué)老老實實，規(guī)規(guī)矩矩的按照老師教的方法跳，果然跳過去了；有的同學(xué)身輕如燕，不但成功地跳了過去，而且跳得是五花八門，旋轉(zhuǎn)跳、單腳跳、連跳……各種跳法應(yīng)有盡有；而有的同學(xué)就比較慘了，因為體型有一些偏胖，跳起來氣喘吁吁，大汗淋漓的，而且還吃力不討好，每跳一個就被繩子抽打一下，自己被打得火辣辣的疼不說，后面的同學(xué)還抱怨他們太慢，耽誤大家的時間。這時，我的心里就像打翻了一個五味瓶，既有對跳得好的同學(xué)的敬佩，又有對跳得不好的同學(xué)的同情，更莫名的產(chǎn)生了一種對長繩的恐懼。看看自己微胖的肚子，我怕我會成為下一個跳不好的人，我怕長繩抽打的火辣辣的疼，我怕同學(xué)們的嘲笑，我更怕老師鄙夷的目光。我的心情一下子從開始的激動和盼望變成了緊張和害怕，只盼著千萬不要太快輪到我，好讓我在心里再多演練幾遍。

躲得了一時，躲不了一世。我終究還是來到了長繩面前，看著跳繩抽在地上塵土飛揚，還發(fā)出“啪、啪、啪……”的響聲，我仿佛看到自己因為跳不過而尷尬地站在跳繩中間……不管了，來不及想了，拼一下吧，大不了重跳。我屏住呼吸，心里想著老師教的動作要領(lǐng)，然后看準(zhǔn)繩子甩到頭頂時，抓準(zhǔn)時機，一股作氣向前沖，一抬腿，哈哈，我跳過去了，而且完成得很好，一點也沒被繩子挨到。我終于戰(zhàn)勝了自己的恐懼，跳了過來，恍惚間，我發(fā)現(xiàn)天更藍了。

這節(jié)課不但讓我學(xué)會了跳長繩，更讓我明白了任何事情，只有勇敢地邁出第一步，才可能獲得成功。所以，這節(jié)課便成了我從小到大最喜歡的一節(jié)課。

第二篇：我最喜歡的一節(jié)課

我最喜歡的一節(jié)課

陽城四中 198班 原官正 星期四下午第一節(jié)課是體育課，但是因為體育老師有事，所以霍老師給我們上。語文老師上體育課，太新穎了！

老師先讓我們自由活動，自己去尋找操場上的樂趣。呀。這下可爽翻了！我們像剛出籠的小鳥一樣一哄而散。玩什么有意思呢？我和李光彥一起在操場上跑來跑去，想討好老師??哎，我可以撿垃圾，做個好學(xué)生。或者自娛自樂，挖“墳”。我們跑到操場東邊，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的小黃花，哎嘿，這好玩！我抓起一朵，這咋玩呢？噢，我把它放在耳朵上。“哇哈哈哈，我乃‘黃花小閨女’也。”李光彥也模仿我放在耳朵上，說：“哈哈，我像不像‘黃花大閨魚’呢?哎，呸呸呸，口誤。是‘黃花大閨女’。”“哈哈哈??”我們一陣大笑。湊熱鬧的元浩博不但在耳朵上放了兩朵，也在眼鏡上纏了幾朵，連嘴巴也不閑著，叼了幾支，像是滿臉都插著花。惹得我們都捧腹大笑。

我們玩了一小會老師就讓我們集合。老師說：“現(xiàn)在你們是不是能用‘不必說??，也不必說??，單是??，就??’來造句呢？”我心里立刻就想：我們的操場不必說光滑的水泥地、寬闊的操場、多個籃球場，也不必說長長的土跑道、大大的土疙瘩，單是那一簇簇的小黃花，就有多種玩的方法。自我評價一下，應(yīng)該不太好。應(yīng)該還有一段時間才下課，于是老師又讓我們自由活動。我摘了一支莖長一些的小黃花，繞了一圈，打了一個小結(jié)，便成了一只“戒指”。“你看，多么完美的‘藝術(shù)品’呀!羨慕吧？”我又把一支小花的莖截開，里面是空的，應(yīng)該可以吸出聲音吧？我一吸，“噗”的一聲，逗得大家哈哈大笑??不知不覺就下課了。

說幾句自作聰明的話：老師可能想通過這節(jié)課告訴我們，寫作的素材其實就像操場上的樂趣一樣好找。只要捧著一顆心去尋找、去發(fā)現(xiàn)，留心生活中的點點滴滴，你就會發(fā)現(xiàn)，找寫作的素材其實也很簡單。這節(jié)課不僅自由、開放，也很新穎，令我難忘。

第三篇：最喜歡的一節(jié)課

我最喜歡的一節(jié)課

上課鈴響了，校園里安靜了下來，就像退了潮的海灘恢復(fù)了平靜。蘇老師也踏著輕快的腳步面帶微笑地進入教室，一句親切的師生問好后，老師用粉筆靈巧地在黑板上寫著課題，就像是姑娘們在用繡花針繡花一樣。老師講課的聲音時高時低，仿佛山間的清泉緩緩流過我的心田。大家坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒靜靜地感受著辛勤園丁的澆灌。

剛開始，老師講的娓娓動聽，我聽得是津津有味，接下來老師讓帶著問題自讀一遍課文時，讀著讀著我的老朋友（愛做小動作）又來找我了，把老師剛才要求思考的問題拋到了九霄云外。一陣朗朗的讀書聲結(jié)束后，老師開始提問，許多同學(xué)踴躍舉手發(fā)言，而我還在抽屜里忙活著，老師提的問題我都不知道，可就在這時，老師偏偏叫我起來回答問題，我不知所措地站起來，看看同學(xué)，看看老師，然后低下頭看著面前的課本，一只手放在書上盲無目的地指著，另一只手拽著一只衣角，滿臉通紅。我想了一會兒，說了出去，全班哄堂大笑，顯然我說的是錯誤的。這時我尷尬及了，真后悔自己上課為什么要做小動作。

老師并沒有責(zé)怪我，而是走過來，用她那只柔軟而光滑得手撫摸我的頭，溫和地對我說：“你是不是不愛聽老師講課?”我使勁的搖頭。老師又說：“你很聰明，只有上課認真聽講才能取得優(yōu)異的成績”我又使勁的點頭示意。

老師的話不多，分量卻很重，話語里的每個字，都輕輕地撥響了我的心弦。我馬上坐端身體認真地聽完了這節(jié)課。

此后，我對語文課更有興趣，對蘇老師更尊敬了，因為老師的諄諄教導(dǎo)銘記在我心，使我一生受用不盡。

第四篇：作文：我最喜歡的一節(jié)課

我最喜歡的一節(jié)課

打開記憶的閘門，在我短暫的初中生涯中，那節(jié)課令我至今記憶猶新。那是一個夏天的中午，教室里浮躁的空氣幾乎要令人窒息，大家都無精打采地趴在桌子上，語文老師伴著一陣清脆的鈴聲走進教室，興高采烈地說，“同學(xué)們，下面我們來做一個游戲”。“好！”同學(xué)們異口同聲地答道，教室里凝重的空氣瞬間也變得活躍起來，老師讓我們拿出一張白紙，然后在上面寫下自己生命生命中最重要的東西。有的人在白紙上寫下了：“父母”“金錢”“生命”“愛情”“友誼”等。然后，老師說，“從所寫的當(dāng)中劃去一個”。我輕輕地劃去了“金錢”，沒有一點猶豫。這時，老師又說，“從剩下的當(dāng)中劃去一個”，我的心情開始沉重起來，好像窗外的陽光也變得黯淡了，我手中的筆開始顫抖，痛心的劃去了友誼。老師此刻的話打破了教室里的沉寂，“再從剩下的當(dāng)中劃去兩個，只留下一個你生命中最重要的東西”。這時，同學(xué)們早已滿頭大汗。一絲清涼的風(fēng)掠過，沒有帶走教室里一絲浮躁而凝重的空氣。大家都希望停止這個游戲，因為他們都是生命中最重要的東西。最后，老師帶著異樣的眼光看著我們，說，“你們都留下了生命中最重要的東西，愿你們好好珍惜??”。在這個游戲結(jié)束后，有的人留下了金錢，因為他說要讓世界上的每一個人都擺脫貧困；有的人留下了友誼，因為他說要讓世界上的每一個角落都充滿愛；有的人留下了愛情，因為他說要讓每一個人都有一顆純潔的心；而我，留下了兩樣?xùn)|西——父母和生命，因為父母給予了我生命，而我要用生命來回報父母。

從那以后，那節(jié)課便深深地烙在了我的心里，成為我最喜歡的一節(jié)課，因為在那節(jié)課上，我找到了生命中最重要的東西！

看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上,那是段考前語文老師領(lǐng)我們上的一節(jié)游戲課最讓我難以忘記。

你們想不到吧，我們居然還有游戲課？那是我們老師體貼我們，她看我們段考前復(fù)習(xí)緊張，就讓我們每周四上一節(jié)游戲課。那節(jié)課上課時，語文老師只講了兩道題，就告訴我們，進行游戲，“噢……做游戲了--”同學(xué)們高興得一蹦三尺高。語文老師先告訴我們游戲規(guī)則：游戲分四組進行，每組八人，第一個同學(xué)到前面黑板上寫一個字，后面的同學(xué)依次寫一個字，接成一句話，比一比哪個組接得最快，接得最好；比賽中前面的同學(xué)不能跟后面的同學(xué)說，誰要說了就犯規(guī)，要扣分的。第一輪，老師讓我們靠走道坐的小組同學(xué)先做準(zhǔn)備，激烈的比賽就要開始了。“開始！”老師一聲令下，第一個同學(xué)趕緊上去寫，然后把粉筆傳給下一個人，教室里頓時熱鬧起來。這一輪沒有我們參加，我看那些比賽的同學(xué)，哇！都像熱鍋上的螞蟻，急得直叫，有人想對后面的說，哼！瞞得過語文老師的“火眼金睛”嗎？老師一瞪眼，他們馬上不敢說了。第一組接得很搞笑，前面寫了“我在一個人玩”之后，夢夢又寫一個“玩”，同學(xué)們一看，“我一個人玩玩”，都笑得前俯后仰，哇，肚子都要笑爆了！甜甜急得滿臉通紅，終于，補了一個“具”字。結(jié)束后，老師評出名次，還特地表揚了第一組湯甜甜補得好，補得妙！第二輪該開始了，小宇坐我前面，他對我說要寫什么，卻被老師看見了，老師說：“不許作弊，要不游戲就不好玩了！”老師真是“詭計多端”，她讓上來的第一個同學(xué)都重新改了個字，再讓下面的同學(xué)接。哼！這也別想難倒我們，小宇重新寫的是“書”字，我趕緊上去接一個“讀”字，這下后面的同學(xué)全明白了，迅速接完“書讀百遍，其義自現(xiàn)”八個字，可小宇自作聰明，以為“義”寫錯了，跑上去把“義”給改了，這下反倒寫錯了，結(jié)果把我們組到手的第一給改跑了。我氣的直接就不理他了，后面的幾個同學(xué)氣的要把他給吃了，沒想到他還居然生氣了，切！男子漢大丈夫，如此小氣，怎能成大器？老師說，這個游戲就是讓大家團結(jié)的，可不能鬧矛盾！我們趕緊又給小宇道歉。

游戲課結(jié)束了，通過這節(jié)課，我們不但放松了心情，還培養(yǎng)了團結(jié)感、責(zé)任感、友誼感，使我們小組和班級更加團結(jié)，每個人更具責(zé)任感。我永遠也忘不了那節(jié)課！

第五篇：我的一節(jié)課

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

南門小學(xué)

梁璟瑜

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認8個生字，會寫14個字，學(xué)會“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

3.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。教學(xué)重難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近宴子

1.昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

二、深入閱讀，體會智慧

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量

1、找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2、自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

3、晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

4、有感情地朗讀第三自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（三）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、感情朗讀，理解宴子

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯??

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

四、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

《晏子使楚》教學(xué)反思

南門小學(xué) 梁璟瑜

《晏子使楚》是小學(xué)語文五年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇文章中的晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，機智而巧妙而有富有邏輯的語言進行了爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。這次我執(zhí)教的是本課的第二課時。

一、在本節(jié)課的教學(xué)中我有如下收獲：

1、把握住了課文主線，張弛有度。

在教學(xué)中，我主要是抓住了“侮辱與尊重”這兩個詞引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，把握住了楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊這樣一個教學(xué)的主線，體會晏子作為齊國大使“謙而有禮”“據(jù)理巧駁”的聰慧和機智，同時利用朗讀體會楚王的被動和尷尬，進一步反襯出晏子在針鋒相對中的游刃有余。

2、創(chuàng)設(shè)了讀文情境，讀中感悟。

古人云：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。為了能讓學(xué)生深入理解晏子爭辯的情景，我以提出問題的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考。通過指名讀，分角色讀，齊讀，抓住重點詞去品讀，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運用到習(xí)作中。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，知識遷移。

我們都知道學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法比學(xué)生學(xué)會知識更重要。在課文分析中我抓住了“三次侮辱”進行讀、悟、理解，重點分析晏子第一次的反擊，讓學(xué)生明確通過反復(fù)的讀、思考，理解第一次晏子是如何反擊的，學(xué)生懂得了這樣的學(xué)習(xí)方法后，后兩次晏子是如何反擊楚王的讓學(xué)生通過思考問題，知識遷移，舉一反三。

4、注重有效評價，有的放矢。

因為學(xué)生的知識儲備、語言的積累和個性都存在著差別，所以學(xué)生在回答問題或者是在朗讀課文時，我采取了表揚與鼓勵相結(jié)合的評價方式，讓他們既感到成功的喜悅又能真心地接受自己的不足，只有這樣才能讓落后的學(xué)生不氣餒，讓優(yōu)等生向更高的水平提升。

二、在這堂課的教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：

1、對這篇課文中對編者的意圖挖掘不夠，對時代背景和晏子在齊國中所扮演的角色滲透的不詳。

2、在文章的寫法上應(yīng)該加強指導(dǎo)，文章寫得這樣好，好在哪里，應(yīng)該組織學(xué)生

討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

3、對人物的特點分析的不夠，尤其是楚王他為什么這樣對待晏子，他每一次的侮辱都是處心積慮、居心叵測、用心良苦的，在對楚王的用心真正了解后，學(xué)生在表演讀楚王的話時才能真正地淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

4、對重點詞、句挖掘的不夠，除了三次侮辱與三次反擊的對話外，對文中的好的句子還應(yīng)該有針對性的進行品味、賞析。這樣對于學(xué)生語言的積累與運用有很大的好處。如在第二次反擊楚王的話之前，有這樣一句，“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話可引導(dǎo)學(xué)生把它們概括成三條成語分別為揮袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語言。

我想，教與學(xué)的經(jīng)驗是永無止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效。