第一篇：高中語文人教版必修2第2單元4課《氓》教學設計

《氓》教學設計

【教學目標】

1、掌握詩歌的賦、比、興手法，把握詩歌思想內容。

2、品析語言，感知主人公的藝術形象。

3、教育學生樹立正確的愛情婚姻觀。【重點難點】

1、感知主人公的藝術形象。

2、掌握詩歌中比興手法。教學過程

一、導入：

我國是個詩歌的國度，幾千年來，詩人們留下了無數膾炙人口的詩歌作品。掠過時光的塵沙，穿過蒹葭，我們便會感悟到人類童年的純真，多情和感傷的聲調會撥動我們的心靈的琴弦，讓我們感受到多情和哀傷的雅致與疼痛。今天，我們共同走進《詩經》中的《氓》，去感受一味癡情的女子心靈的吶喊。

二、文學常識介紹：

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。成書于公元前６世紀的春秋時期，原本叫做“詩”，因其反映了公元前１１世紀西周初年至公元前６世紀春秋中期的５００年間的古代社會生活，并收錄詩歌３０５首，所以又稱“詩三百”。

《詩經》按其內容可分為“風”“雅”“頌”三部分?！帮L”又稱15國風，大都是民間的歌謠，主要是反映當時的社會現實?！把拧狈执笱藕托⊙牛菍m廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂?！绊灐狈种茼?、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經》的表現手法可分為賦、比、興三種?！百x”，朱熹在他的《詩集傳》中說：“賦者，鋪陳其事而直言之也。”用現在的話說就是鋪陳直敘?！氨取保幢扔鳎怯么虮确降姆绞绞贡槐扔鞯氖挛镄蜗笊鷦樱栽鰪娫姷母腥玖α俊！芭d”，就是托物起興，即先寫自然界的事物（山川草木、鳥獸蟲魚、風云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或寫人的情緒，或寫人的情感，或寫人的心理，或寫人的容貌，或表現作者的思想情感等等。

古人將風、雅、頌、賦、比、興合稱“六義”。

1、閱讀正音，背誦。

①結合課文注釋，邊讀便勾畫注音。

愆qiān期

乘彼垝guǐ垣

將qiāng子

載zài笑載言 于嗟xūjiē鳩兮 士之耽兮，猶可說tuō也 自我徂cú爾

淇水湯shāng湯

漸jiān車帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣

②集體閱讀背誦。

2、師生共同學習釋文。①借助注釋，理解全詩的內容

②思考：這首詩歌主要寫了哪些內容？表達出了什么樣的情感？ 明確：這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了她從戀愛到結婚到婚變到最后被遺棄的婚戀悲劇。

戀愛：熱情、幸福，甜蜜（有時有點苦味，但都忍讓）；婚變：怨恨、沉痛、無奈、無助；決絕：怨憤、留戀、痛苦、清醒、剛烈。

3、賞讀。

①《氓》運用了什么手法描寫“氓”和女主人公的性格？他們有怎樣的性格特征？

明確：對比手法

示例：氓：憨厚老實、自私變心、冷酷無情

女子：

1、送子涉淇，至于頓丘——送過淇水來；送過淇水，送到頓丘——癡情。相送的場面說明女子對男子的依戀?！安灰姀完P，泣涕連連；既見復關，載笑載言”。表達出了女子對愛的態度，忠誠、癡心。可見戀愛中的女子是不會思考以后的一切的，只要有愛就行的。

2、將子無怒，秋以為期——溫柔體貼，遷就謙讓。（注意：男子易怒，戀愛中的男子脾氣易怒，可見不是一對好姻緣。秋以為期，婚期的早晚，說明在這場婚姻中女子是主動的，我們可以看到女子對男子愛的熱烈。）

“子無良媒”，古人講媒妁之言的，一個連媒人都沒有的婚姻，為后來的婚姻悲劇埋下伏筆。

3、“乘彼垝垣，以望復關”——樸實、純真。

4、“非我愆期，子無良媒。爾卜爾蓍，體無咎言”——善良、寬容。

5、“于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”?！兴枷牒驼J識，有主見，但戀愛期的女子將感情當做生活的全部，智商往往卻為情感左右。

6、三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣——任勞任怨，勤于家務——好媳婦的素質。

男子家庭不能給女子溫暖：男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴。女子一心一意苦心經營著這個家庭，男方家庭日子越過越富裕，男子家卻不感恩，女子容顏衰老——“桑之落矣，其黃而隕”男子變了心（敘事）。

②詩中表現了一個怎樣的女子形象？

勇敢 追求個人愛情與幸福、純真溫柔，善良聰明，勤勞能干，任勞任怨，忍辱負重。有生活主見，堅毅剛強，勇敢決絕的古代女子形象。

4.探究

①《氓》 哪些文句采用了哪些手法？ 例句：

1、“于嗟鳩兮, 無食桑葚”用“鳩”“無食桑葚”比喻女子不要迷戀愛情。

2、“桑之落矣，其黃而隕”以興起，引出男子變心的原因。桑葉枯黃隕落比喻女子年老色衰。

3、“淇水湯湯，漸車帷裳”以“淇水”起興，寫出婚后的不幸，并點出婚姻不幸的根本原因和女子的清白。

4、淇則有岸，隰則有泮

明確：“比”可以使詩歌更為生動、形象；“興”可以引起聯想，起到烘托的作用。

②你覺得詩中女子被拋棄的原因有哪些？

原因：（1）生活環境的變化，是男子的變心。（2）年老色衰（4）女子的一味謙讓，助長了男子施暴。

（三）你如何看待女主人公的婚姻悲??？新時代應該有怎樣的愛情婚姻觀？

明確：

在古代男權社會中，女性在經濟、政治、社會上都處于附庸地位。他們依附于男性，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。遇到一個類似“氓”這樣的丈夫，其悲劇是不可避免的。

不要輕信愛情，婚姻要以現實生活為基礎，真正的愛情需要男女雙方人格平等、個性獨立、相互尊重、彼此珍惜。在家庭婚姻中，要講求奉獻，相互付出，同甘共苦，共建和諧。

六、布置作業：

你認為女主人公在斷然分手后，會獲得人生的幸福嗎？寫一段300字左右的文字。

第二篇：高中語文必修2第4課的教學設計

高中語文必修2第4課《詩經》兩首《氓》教學設計

羅萬靜

一、教學內容及解析

《衛風 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。

《氓》在回憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點和性格變化。比興手法的運用，激發了讀者的聯想，增強了意蘊，產生了形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。

二、教學目標及解析

目標：

1、能夠準確地誦讀本詩，發現詩歌的韻律美。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》的情節和主題。

4、學習《詩經》的有關常識。

5、區分賦比興三中表現手法及作用。

6、培養正確的愛情觀。

解析：本課應該引導學生對《詩經》及《衛風。氓》有所了解，引發學生的興趣從韻律、結構去發現詩經之美，并簡單了解詩經六義，幫助學生樹立正確的愛情觀。

三、問題診斷及解析

本課可能遇到的問題是：對于字音、字義的疏通會有難度，對主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎上進一步把握人物形象并探索產生這一悲劇的根源，最后指導學生樹立正確的愛情觀。

四、教學條件支持和

誦讀音頻、圖片音樂

五、教學過程《兩課時》

第一課時

導入

《關雎》《蒹葭》

（一）誦讀詩歌——說文解韻

一解韻問題1：音韻之美在何處？

設計意圖：通過音頻朗誦，引導學生疏通讀音，以及發現課文韻律特點，進一步由特殊到一般發現《詩經》之美。

1字音

氓（）之嗤嗤（）匪（）來貿絲愆（）將子無怒（）乘彼垝垣（）

載笑載（）言于（）嗟鳩兮不可說（）也漸（）車幃裳（）

2講究節奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。

4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。

5韻律貢獻：《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！对娊洝吩谘喉嵣嫌械木渚溲喉崳械母艟溲喉?，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用 1

韻規律在《詩經》中幾乎都已經具備了。

二、說文

問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）

設計意圖：通過合作交流，師生互動，有針對性地解決學生疏通文章中出現的問題。

預想難以理解的字詞

1、爾卜爾筮，體無咎言。

（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）

2、士之耽兮，猶可說也。

（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）

3、自我徂爾，三歲食貧。

（自從我嫁到你家，多年來忍受貧苦的生活。）

4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

（女子沒有過錯，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準則，他的感情一變再變。）

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已經滿足了，就對我逐漸虐待了。）

6、總角之宴，言笑晏晏。

（少年時一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是誠懇的樣子，沒料到你會變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。

問題3：文章主要情節是怎樣展開的？

設計意圖：對文章大意進行理解后要能有效把握文章的情節及情感，以便進一步理解文章人物形象

及文章主旨。

熱戀——————婚變 ——————決絕

（熱情、幸福）（沉痛、怨恨）（清醒、剛強）

目標檢測：

一、通假字

（1）匪來貿絲，來即我謀

（2）于嗟鳩兮，無食桑葚

（3）士之耽兮，猶可說也

（4)淇則有岸，隰則有泮二、一詞多義

言：?總角之宴，言笑晏晏靜言思之，躬自悼矣聽其言觀其行

將：?將子無怒出郭相扶將宮使驅將惜不得上使外將兵

王侯將相寧有種乎皮之不存，毛將安附

三、古今異義

1、送子涉淇，至于頓丘

2、將子無怒，秋以為期

3、不見復關，泣涕漣漣

4、以爾車來，以我賄遷

5、總角之宴，言笑晏晏

四、詞類活用

夙興夜寐，靡有朝矣

士貳其行

二三其德

三歲食貧

其黃而隕

第二課時

上節課復習

1字音

匪（）愆（）將（）載（）

于（）說（）徂（）湯（）

裳（）靡（）隰（）角（）

2、通假字

匪來貿絲（）

于嗟鳩兮（）

猶可說也（）

3、實詞釋義

耽：徂：爽：貳：總角：

（二）、印象詩經(詩經簡介)

《詩經》共收錄詩歌305首，在內容上分為風、雅、頌三個部分。其中“風”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。“風”的意思是土風、風謠?！把拧笔?/p>

正聲雅樂（宮廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇?！绊灐笔羌漓霕犯?，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。是“五經”之一。《詩經》距今已有2500年的歷

史?！对娊洝繁憩F手法上分為賦、比、興。與風、雅、頌合稱“六義”。

賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。

主題思想：子曰：詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪。”

(三）《衛風。氓》課文分析探討

問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？

設計意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個愛情悲劇，講述了一個女子被拋棄的過程。但這個

悲劇是如何產生的呢？本問題是對上一個問題與下一個問題進行銜接的，從戀愛階段的男女舉動來看，兩個人是有一定的感情基礎的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學生思考問題５。

男：抱布貿絲來、謀

女：乘、望、泣涕、笑、言

問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對比、比喻？

設計意圖：有感情基礎的這段戀情為何會遭遇失??？由此引出女子被棄的直接原因是什么？進而引

發學生思考這種現象是不是個例？與此同時，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對比和比喻。

被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣（對比）

鳩、桑葉（比喻）

問題6：（1）氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。桑之落矣，其黃而隕。

（2）桑之落矣，其黃而隕。

（3）于嗟鳩兮,無食桑葚。

請具體分析以上幾句所使用的表現手法？

設計意圖：這篇文章除了有比喻、對比等我們現在熟悉的修辭手法，《詩經》中的賦比興手法也同

樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對塑造人物形象起到了重要的作用，學生應該對其有所了解。

明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀?！边@里用賦的手法，寫男子向女子求婚。

這個男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點嬉皮笑臉，不太嚴肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險。這一句描寫既表現了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構成對比。

（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鳩兮，無食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女

子貪戀愛情，她就會像斑鳩一樣遭到不幸。

問題7：詩中展現了一個什么樣的女子形象？

設計意圖：通過對情節的把握，文中通過一系列的表現手法，最終想要樹立一個什么樣的形象。以

此促使學生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。

是一位對愛情與幸福有誠摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無辜被棄、無奈，不能抗爭命運的勞動婦女。

問題8：《詩經》云：“思無邪”。那么本文想要表達一個什么主旨？

設計意圖：通過對《衛風。氓》的探討，結合《詩經》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫

作目的。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經過，批判男子的負心，揭示當時不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

問題9：◆學習本文之后, 談談你對愛情婚姻的看法.設計意圖：針對有些同學過早步入早戀的現象，通過對文章整體把握，對故事的探討，幫助引導學

生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。

婚姻更多的是一種對對方的責任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要

溝通。

理想愛情的實現至少需要具備這樣三個條件：

1相對穩定的人格；2經濟上的獨立；3了解、容納、關懷他人的能力。

六、課堂檢測

1、從詩歌中找出兩個現在還常用的成語，并作解釋。

（1）

（2）

2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言“表現了女主人公婚前的性格。

3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運用了什

么手法？運用這種手法有什么好處？

第三篇：高中語文人教版必修二第2單元第4課《采薇》教學設計

《采薇》教學設計

【教學目標】

（1）了解《采薇》的思想內容及重章疊唱等藝術特色。培養學生閱讀、鑒賞古典詩歌的能力。

（2）通過誦讀，感知課文。引導學生從詩歌的意境、表達手法等方面對詩文本進行鑒賞

（3）了解詩歌中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情經歷。激發學生熱愛家鄉故土的感情。

【教學重點與難點】

（1）把握戍卒的形象，領會其思想情感及社會意義。

（2）體會本詩中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用?！窘虒W課時】 一課時?！窘虒W內容】

一、導入新課

這首歌表現的是和平年代戍邊戰士的思鄉之情。在古典詩詞中，表現戰士思鄉主題的詩句更是數不勝數。比如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚?！蓖踔疁o的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關?！钡?。在古代，戰爭與人們的生活息息相關，因而，古典詩詞中有許多優美的詩句反映了這方面的內容，有慷慨的豪情壯志與征戰建功的理想，有戰爭帶給人民的心靈痛苦，有長期征戰在外對家與親人的思念和有家不能回的凄楚，無不涌動著感人的魅力。，現在就讓我們走進《詩經·小雅·采薇》，走進那古老而又年輕的故事，感受征人的情感和淚水。

二、進入新課

1、結合注釋，自讀課文，標注生詞。（進一步加強學生自我讀書閱讀的習慣）

2、詞語積累：（加強文言文詩詞積累學習）⑴ 通假字

莫──暮 棘──急 華──花 ⑵ 詞類活用： 雨雪霏霏 豈不日戒 雨(名詞活用作動詞，下雨)日(名詞活用作狀語，每天)

⑶ 古今異義： 小人所腓

小人：古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。君子所依

君子：古義：將帥。今義：道德高尚的人 ⑷ 重點詞語：

作(剛剛生長出）

柔(嫩芽）剛（硬的芽）斯（助詞和語氣詞）

孔（很）載（助詞）

3、師生共同鑒賞課文，疏通大意。

三、整體感知

1、本詩內容：

明確：本文寫一位戍邊的士兵在回家途中的所思所感。詩中抒情主人公由于歸期一拖再拖，加之與家人音信不通，思念之情日益加深，內心痛苦悲傷。不過，在總感情基調上，主人公不消沉，不沉淪，在戰斗中保持了一個戰士的本質，毫不懈怠，保家衛國的斗志昂揚。思念故鄉、牽掛親人的情感和對戰爭的不滿以及抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織一起。

止、2、理清思路：

采薇思歸──疆場思歸──歸家之哀

四、研讀探討：

1、研讀第一部分：

⑴ 作者怎樣寫征夫渴望回家的?

明確：通過時間推移來表現他內心對家的渴望。⑵ 詩歌為何要寫士兵采薇的畫面?

提示：詩歌一開始展示了一幅戍邊生活畫面，讓我們感受到士兵生活的艱苦，我們仿佛看到一群面帶饑色的士兵一邊在荒野漫坡上采摘野菜，一邊想著返家的日期。他們情感是焦急憂傷和痛苦的的。從春到秋，薇菜由嫩而老，他們也在一天天變老。詩歌運用比興的手法，說明時光的流逝，戍卒思歸。

（3）體會重章疊句的手法及作用：

明確：手法：詩歌前三節的語句有一些相同或相似，句型重復，只在句子的個別出換幾個字，這種手法叫“重章疊句”。

作用：內容上，通過反復可以更加深刻地表達戰士戍邊遠離家室、歷久不歸的凄苦心情，寫出了士兵思家不得歸的內心焦急。以植物的生長暗示時間流逝，時序的更替，隨著時間的推移，人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題。在音節和結構上造成了回環往復的效果，加上疊音詞，一唱三嘆，音節和諧，體現出了詩歌的音樂美，有利于情感的抒發。

2、研讀第二部分：

⑴ 提問：詩歌描寫邊境生活的內容有哪些?營造出怎樣的情景?體現什么感情?

明確：寫了戰車、戰馬、象弭、魚服等細節，又用了“四牧業業”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等疊音詞，用賦的手法，極寫戰馬之強壯，步伐之整齊，裝備之精良。傳達出抒情主人公強烈的自豪感，高昂的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱情?！氨藸柧S何，維常之華”，盛開的棠棣花，給血與火交織的戰場平添了一份優美，一縷柔情，折射出士兵對生活的熱愛和樂觀向上的情懷。

⑵為何這首詩總基調低沉，但讀后卻不感壓抑 ?

明確：詩中的士兵雖有怨憤之情，當面臨階級矛盾和民族矛盾時，他們能夠以民族利益為重。思念故鄉，牽掛親人、熱愛祖國、厭惡戰爭等積極的的情感交織在一起。當戰士們拖著疲憊的身子，掙扎在車馬后面奔跑的時候，當他們靠著車廂躲避敵人亂箭的時候，當他們日夜不得安歇的時候，他們雖向往安寧和平的生活，但為了保家衛國，一切的痛苦在守衛國土的豪情面前又變的渺小了，詩歌用士兵激昂的豪情表現了和平的渴望和對家的愛。

3、品味重點語句

“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@句歷來為人稱頌，幾千年來激蕩著讀者的心，清人王夫之這樣評價“以樂景寫哀，以哀景寫樂”。你是如何理解的?

這四句包含了兩個情景交融的畫面，以景顯情，韻味無窮。當年士兵離開家鄉，戍守邊關時，正是風光旖旎的春天，春風中絲絲垂柳，現在，經過歲月，磨難，九死一生回到家鄉，卻看到的是雨雪霏霏，人的一生是這樣的短暫，大多在戰爭中度過，陪伴士兵的只有風，只有雪，人生的凄涼和內心的感觸，是士兵百感交集，凄愴難言。回家的路又是那么漫長，誰理解士兵內心的傷痛和在外奔波的痛苦、返家路上的艱辛和內心的悲傷一起涌上心頭，所以回家的心是凄涼的。

分析：

1、襯托：以往昔之虛襯眼前之實，以眼前之樂襯內心的悲苦。

2、以景寫情：大雪交加，饑渴難當，情景實悲，情景交融，含蓄蘊藉，耐人尋味。

3、對比：突出不勝今昔之感。憂傷焦急──慷慨雄壯──痛苦悲傷 【板書設計】

主旨 采薇 思歸

疆場 歸途之哀

情感基調

愛國慷慨

悲傷

痛苦 勇敢

思鄉、厭戰 怨 凄涼 寫法

重章疊唱

情景交融

第四篇：高中語文人教版必修二第二單元第4課《氓》公開課教學設計

《氓》研究性學習教學設計

研究性教學目標

1、知識與能力：了解《詩經》的內容及表現手法，感受其古典韻律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲劇的原因；學會在朗讀中理解詩意，把握作品的思想情感。

2、情感與態度：理解詩中悲劇產生的原因，體會詩中主人公的思想感情，正確評價詩中的主人公。

研究性教學方法與過程：誦讀體會，指導背誦，利用注釋讀懂詩歌，整體把握詩的內容，重點探究女主人公的形象，分析悲劇產生的原因。

課時安排：二個課時 研究性教學過程

第一課時

一、聽教師配樂朗讀，讀準字音，把握詩歌節奏與情感基調。

二、利用注釋讀懂詩句。

1、概括詩歌情節，整體把握內容。

女主人公經歷了戀愛結婚、婚變、決絕三個過程，她的身份也隨之發生變化：由戀人到妻子，再到棄婦。戀愛

（1）男子求婚，女子許婚

將子無怒，秋以為期。（2）男女戀人相思、結婚

以爾車來，以我賄遷?；樽?/p>

（3）勸誡女子不要癡情

于嗟女兮，無與士耽。（4）控告男子移情別戀

女也不爽，士貳其行。（5）補敘多年的苦楚和處境

靜言思之，躬自悼矣。決絕

（6）今昔對比的怨恨和痛苦

反是不思，亦已焉哉。

2、重點字詞

通假字：說——脫 泮——畔 于——吁

古今異義：氓，古義指民眾，百姓，課文指那個人；今義指“道德敗壞的人 宴：古義指歡聚，今義指宴會

詞類活用：

名詞作狀語 ：“夙興夜寐”中的“夙”和“夜”，分別指在早晨、在晚上 使動用法：“士貳其行”“二三其德”中“貳”“二三”。形容詞用作名詞：“三歲食貧”中的“貧”，貧苦生活

特殊句式：秋以為期，賓語前置，子無良媒，判斷句

三、理解詩中的比興手法

比：“以彼物喻此物”，即打比方。興：“先言他物，以引起所詠之辭”，即先描 寫其他事物以引起正題。

第三節里將女主人公比作“鳩”為了說明什么？

明確：說明女性容易動情，且難以自拔，就如鳩一樣貪吃嫩桑葉會致醉昏迷。同時抒寫了內心的痛苦，告誡他人不要輕易涉入感情。

明確：說明女性容易動情，且難以自拔，就如鳩一樣貪吃嫩桑葉會致醉昏迷。同時抒寫了內心的痛苦，告誡他人不要輕易涉入感情。

明確：形象描繪女子因經歷苦難、悲慘的生活而失去了青春的光華。

第三節第一、二句和第四節第一句起興分別有何作用？

明確：⑴第三節以“鳩食桑葉”起興類比說明女子不要對男子過分迷戀，為后文起鋪墊作用。⑵第四節以桑葉的“黃而隕”起興烘托女子年長色衰。

四、課后作業：背誦全詩

第二課時

一、練習：解釋下列加橫線的詞。

1、來即我謀

2、匪我愆期

3、將子無怒

4、乘彼垝垣

5、以爾賄遷

6、士也罔極

7、靡室勞矣

8、言既遂矣

9、靜言思之

二、檢查背誦

三、研究性合作探究：完美女人與永恒悲劇

1、“生死契闊，與子成說。執子之手，與子偕老

?！边@是《詩經》中的名句意思是：你我生死在一塊，立過的誓言不會改。深情牽著你的手，與你到老不分開。

2、朱熹曾就此詩的內容說過這樣一句話：“此淫婦為人所棄，自敘其事以道其悔恨之意也?！?/p>

3、當代著名學者鮑鵬山說：在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那位衛國女子。

問題探究一：《衛風?氓》中的女子形象

問題探究二：這一樁婚姻悲劇產生的主要原因是什么？

四、研究性討論分析 合作探究如下問題：

1、女主人是如何充當自己三種社會角色的？ 作為戀人的她浪漫，多情、溫柔 作為妻子的她賢慧、勤勞、善良

成為棄婦的她自尊、自愛、自強（或：剛烈、清醒）

2、面對愛情走向婚姻，她是否具有理性？

3、氓的婚前婚后的態度有怎樣的變化？ 婚 “氓之蚩蚩” 前 “信誓旦旦” ――心情急切、熱烈 婚 “二三其德” 后 “至于暴矣”

――用情不專、暴虐，沒有責任心

引鮑鵬山語：女性的美德與可愛，往往與男性的惡德與可恨的對比中，才更顯得鮮明。

4、是什么導致這場婚變的？

（1）氓的用情不一，沒有責任心。（2）男權制。

明確：“導致愛的消失的力量，正是當初導致愛的產生的力量?！薄氨瘎≈钗覀兛謶郑皇怯捎谒厝话l生，而是它可能發生。”（3）在這場失敗的婚姻中，“我”也有責任。

5、如何看待課文中男女主人公的愛情悲??？女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？

（1）愛情，值得追求，但不可沉溺；（2）愛情與家庭幸福需要雙方奉獻與付出。

“仲春三月，令會男女，于是時也，奔者不禁?！保ā吨芏Y?地宮?媒氏》）那是一個兩性關系自由開放的時代。作品中的女人公婚變后是有可能獲得幸福的。

五、完成“同步練習冊”中的練習，并背誦全詩。

第五篇：(第3稿) 人教必修2演講辭單元設計

演講辭單元教學設計

北師大三附中沈瑛

一．單元結構說明:

1、演講辭的定義及特點：

演講辭（演講詞），俗稱演說辭、演講稿、講話稿，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿，旨在傳播知識、表達感情，發表建議和主張，提出號召和倡議。

一般來講，它的體裁是議論文，應具有以下幾個特點：首先，內容上要有針對性,要有強烈的對象性和現場感。要弄清聽眾的身份，分清演講的場合，研究聽眾的心理，要講大家最關心和迫切需要解決的問題，做到有的放矢。其次，演講時間有限，所以內容需要單刀直入，高度凝練。中心要明確，思路要清晰。最后，演講辭要富有感情，具有吸引力、號召力、感染力。演講是與聽眾直接交流的一種方式，感情應真摯，運用語言的力量和多種表現方式觸動聽眾的心靈，鼓舞聽眾的情緒，喚起聽眾的共鳴。

2、單元構成說明：

此單元設計是把人教必修二閱讀鑒賞·第四單元演講辭和表達交流中的演講專題進行整合，讀寫結合，說寫結合，目的在于使學生體會經典演講辭的特點和魅力，揣摩其中深刻的思想和斐然的文采，并學以致用，學會寫演講辭，能夠演講。

人教必修二第四單元的演講辭單元是由三篇文章構成：蔡元培的《就任北京大學校長之演說》、馬丁·路德金的《我有一個夢想》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》。

這三篇演講辭從內容上來說各有側重?！毒腿伪本┐髮W校長之演說》是蔡元培先生上任伊始，以校長的身份，提出對學生約法三章，層層深入，意在為北大樹立新的學風、校風?！段矣幸粋€夢想》是美國黑人領袖、民權運動發起人馬丁·路德金在25萬人的盛大集會上發表的著名演說。作者從“結束了束縛黑人的漫漫長夜”的期待開始，到對一百年之后黑人現狀的失望，到要求政府兌現“支票”的義正詞嚴，再到“我有一個夢想”的熱烈憧憬，表達出了廣大黑人共同的心聲，意在為黑人同胞爭取自由與平等的權利。《在馬克思墓前的講話》是一篇悼詞，恩格斯總結了馬克思一生對人類的偉大貢獻，表達了全世界無產階段對馬克思的無比崇敬和哀悼之情。

這三篇演講辭從風格上來說，也各具特色。第一篇心平氣和，誠摯懇切，對青年學子們進行諄諄教誨；第二篇慷慨激昂，熱烈奔放，號召黑人起來以非暴力形式展開爭取自由與平等權利的斗爭；第三篇高屋建瓴、深刻透徹，從“理論”和“實踐”兩個方面總結了馬克思一生的偉大貢獻，表達了悼念之情。

在了解演講辭不同類型及特點的基礎上，結合“表達交流”中設置的演講這一訓練內容，要求學生學以致用，會撰寫演講稿并能夠演講，讀寫結合，說寫結合。通過演講，讓學

1生去理解演講辭的特點和魅力，學會在公共場合大膽發表自己的見解和意見，提高學生的表達交流能力。這也符合《普通高中語文課程標準（實驗）》中要求的：中學生要“學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動發言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當地作出應對和辯駁。

二、學情分析：

1、此單元教學的對象是高一第一學期的學生，他們對演講并不陌生，但演講詞的特點及如何把握其特點，學生并不熟悉。再加上本單元的三篇文章還有國別和時代的距離感，因而學習興趣并不濃厚，還不能主動地投入到學習問題的探究中來。

2、高一學生剛剛進入一個新的集體，有比較強烈的表達愿望，再加上學校的各種活動中也需要學生在公開場合中發表自己的見解和主張，所以讓學生體會演講辭的特點和不同風格，讓他們試著寫寫演講辭并能夠演講是十分必要的。

三．單元教學設想：

從教學上說，學習本單元的三篇演講辭要抓住以下要點：一是要了解作者和演講的背景（時間、地點、對象、目的）；二是要抓住文章的主題，明確作者的主要觀點并理清作者思路，明確文章結構；三是要體會文章的情感力量和綜合運用多樣化的表現手法，揣摩文章的感情，語氣和表達技巧，從而達到學以致用的目的。

三篇在教學上還應各有側重，《就任北京大學校長之演說》著重演講的針對性特點（針對現實提出問題，解決問題）；《我有一個夢想》著重體會演講的感召力（情理和語言）；《在馬克思墓前的講話》著重演講邏輯性（層次和條理）。

在了解演講辭不同類型及特點的基礎上，老師可以組織同學舉辦《我也有一個夢想》的主題演講會，指導學生能夠寫演講稿，并對措詞、語音、語氣、語調、節奏、抑揚頓挫有所設計，進行演講，召開班級演講會，鍛煉學生的口頭表達能力。

四．單元目標：

1、了解演講辭的特點。

2、體會三篇演講辭的不同風格及個性特點。

3、會寫演講辭。

4、能夠演講。

四．單元進程:(總共7課時)

第一課時：單元起始課，介紹演講詞的特點并學習《就任北京大學校長之演說》，著重體會

演講辭的針對性特點（針對現實提出問題，解決問題）。

第二、三課時：學習《我有一個夢想》，著重體會演講辭的感召力（情理與語言）。

第四、五課時：學習《在馬克思墓前的講話》，著重體會演講辭的邏輯性（層次和條理）。第六課時：演講辭類型及特點小結并按照表達交流·演講專題的要求，指導學生寫演講稿，說明演講時需要注意的問題。

第七課時：召開演講會。

五．分課時教案（1、3-7課時略）

《我有一個夢想》教學設計

說明：

此課總共安排兩課時，第一課時主要是介紹作者，了解背景，并劃分文章結構。第二課時的設計如下：

第二課時教學設計

教學目標：

1、學生能夠感受馬丁·路德金演講情感的充沛和思想的光輝。

2、學生能夠領悟這篇演講辭“以情感人，以理動人”的感染力和號召力。

教學重點：目標1、2教學難點：目標2

教學步驟：

一：導入：

播放馬丁·路德金演講的一段視頻，同學們初步感受其演講的感召力。（約5分鐘）二：研讀：

◆活動一：

現場的觀眾群情激昂，試想，黑人聽眾聽到馬丁·路德金的哪些語句時會深深地被打動，為之鼓掌、歡呼、甚至吶喊？（約15分鐘）

『教師預設』

黑人聽到那些能夠引起他們情感共鳴的地方時，更容易被打動。

比如：

第 2節中作者以悲痛之情敘寫了黑人物質上貧苦、精神上受歧視，他們沒有安全感，沒有歸屬感。并且與一百年前林肯簽署《解放黑奴宣言》的歷史事實相呼應；以排比句的形

式增添了講演的氣勢，突出了黑人的痛不欲生，表達對現實的悲憤之情。

第 5節 中，“現在絕非..現在是..現在是..現在是..現在是向..”，作者是要表明現在是美國政府“兌現諾言”的最佳時刻。使用排比句式，則把這次示威游行的目的神圣化，是從“陰暗深谷”走向“光明大道”；是把“流沙”改為“磐石”，如此抒寫增加了這次游行正義的分量。會讓黑人覺得斗爭是那樣急切。

第 10~14節，連用四個“我們決不會滿足”，有一個循序漸進的遞進過程，從生存權到生活權到政治上的權利，層層深入，表明作者的憤怒情感，義憤填膺，怒不可遏，鏗鏘有力，擲地有聲。會讓黑人意識到斗爭的堅定決心。

第17—25節，用排比的句式，呼喊出黑人心底的夢想，表明了對未來熱烈的憧憬。第26-32節，信心堅定地相信自由一定會實現，極大地鼓舞了黑人的士氣，激發了斗爭到底的決心。

??

◆活動二：

現場也有一些白人朋友，馬丁·路德金的哪些語句也會打動他們，讓他們鼓掌歡呼呢？（約15分鐘）

『教師預設』

白人聽到那些體現馬丁路德金偉大思想的語句時，更容易被其理性的光輝所打動。比如:

第7、8兩段中出現的兩處 “不要”和三處“不能”等話語，從而可以明白，馬丁 ·路德 ·金倡導的黑人自由運動不是為了消滅白人，不是在以暴制暴，以惡抗惡。體現了其博大的胸襟。

第 15~16節中“忍受不應得的痛苦是一種贖罪”？說明馬丁 ·路德金是一位虔誠的基督教徒，這也是其倡導非暴力抵抗的精神支柱之一，從中可見其高尚的忍耐精神與堅定的理想信仰。

第 17節，馬丁 ·路德 ·金強調說 “這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的”，表明 為了美國的安全，為了美國的民主，為了美國的自由，為了美國的發展。馬丁 ·路德 ·金摒棄了狹隘的民族主義思想，視全美國人為同一個民族，這種以國家、民族利益為重的精神更顯示出作者博大的心胸和高尚的愛國情懷。

第 26節中“改變成為一支洋溢手足之情的優美交響曲”，用交響樂章作比喻，恰當地表現了黑人運動的最終目的不是要報復和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現出一幅和諧而優美的生活圖景。一位飽經患難的黑人，依然能夠發出如此擲地有聲的言辭，更能讓我們感受到其博大的心胸與偉大的愛國情懷。

??

◆活動三：

此時坐在教室里的你，再讀這篇演講辭，你還會受感動嗎？為什么呢？（學生言之成理即可，可以引導學生看到馬丁·路德金為了追求夢想可以付出千百次的努力，信念不移，信心不改的執著精神。）

實施步驟：1同學思考交流討論。

2、同學發表個人見解。

3、老師啟發、點撥。

4、學生帶感情朗讀，體味。

三、教師小結。

馬丁 ·路德 ·金的演講是極有激情、富有感染力的，這種感染力來自他充沛的情感和偉大的思想。作者從美國偉大的歷史到百年后令人憤怒的現實，從黑人生活現狀的悲苦到需要政府兌現諾言的急切，從斗爭需要理智、堅韌的精神到高度張揚偉大的愛國情懷。并能夠恰當地運用排比、比喻、對比等修辭方法，使作者表達的感情更充分，更鮮明，更有排山倒海的氣勢和一瀉千里的激情。

我們從他那鏗鏘有力、擲地有聲的言辭中還體會到作者博大的胸襟，愛國的情懷，文章揚的是悲苦、急切、憤怒之情，抑的是他詮釋的愛國情懷、斗爭策略的理智、斗爭精神的堅忍。揚的是情，抑的是理。因此，這樣的情理交融猶如一道翻滾不息的海浪在敲擊著聽者的心胸，時時地激起他們的共鳴，真正達到“以情動人，以理感人”的藝術魅力。

◆ 教師小結：（板書）

對現實的悲憤

感召力

副板書：

語言形象（比喻）

語勢有力（排比）

思想偉大平等自由以理感人 博大愛國感情充沛 對斗爭的堅定 對未來的憧憬 以情動人

六、單元推薦拓展閱讀： 書籍雜志：

1、《中外著名演講辭賞析》

2、《影響中學生一生的60篇演講辭》

3、《演講與口才》雜志