第一篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計

趙莊中心學(xué)校 楊艷琴

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版五年級上冊P16-17，例1-2的內(nèi)容。教學(xué)目的：

1、結(jié)合具體情境體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

教學(xué)重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。教學(xué)過程：

一、引入課題。

導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鍛煉嗎？鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑。（出示課本16頁的主題圖：他計劃4周跑步22.4千米。）

1、滲透除法意義，建立計算模型。

師：同學(xué)們能根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？（平均每周應(yīng)跑多少千米？）平均、每周！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？（22.4÷4）

2、板書課題。

師：今天我們以整數(shù)除法為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的除法。（板書課題：小數(shù)除以整數(shù)）

簡析：這樣的導(dǎo)入，簡捷而明了，不僅為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊，而且滲透除法意義建立計算模型，同時適時適宜滲透人文教育。

二、探究新知。

(一)探究商大于1的除法算式的計算方法。

過渡：想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎么除呢？

1、學(xué)生獨立嘗試計算。（教師把典型解法板書在黑板上）

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。

思路1：把千米化成米，轉(zhuǎn)化成整數(shù)再除，最后把米再回化到千米。思路2：想22里最多有5個4，余下的2.4看作24個0.1，除以4得6個0.1，即0.6，與5合起來是5.6。

思路3：列豎式計算。

3、結(jié)合思路2、3，重點學(xué)習(xí)豎式計算：

師：商的小數(shù)點如何確定？為什么？（老師引導(dǎo)，由學(xué)生講算理）

強調(diào)：在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面。也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位要對齊，只有把小數(shù)點對齊即可。

師：22.4÷4的商為什么是大于1的小數(shù)？（學(xué)生討論后匯報）強調(diào)：要判斷商是否大于1，只要看被除數(shù)的整數(shù)部分是否大于除數(shù)。

4、鞏固、反饋。

師：先判斷25.2÷6、34.5÷15的商是否大于1，再列豎式計算，并想想你在計算過程中那些地方印象比較深？那些地方特別要值得注意的? 簡析：教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)空間，不僅讓學(xué)生通過獨立嘗試活動，自主獲取小數(shù)除以整數(shù)計算方法，而且讓學(xué)生“講算理”、“判斷商是否大于1”，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

(二)探究商小于1的除法算式的計算方法。

過渡：觀察我們解決的3道除法算式，因為被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)大，所以商都大于1。如果被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會怎樣呢？

（出示例2：王鵬平均計劃每周跑5.6千米，他每天跑多少千米？）

1、再一次滲透除法意義，建立計算模型。

師：平均、每天！這個問題用什么方法解決？（除法）怎樣列式？

(1)7÷5.6 還是5.6÷7？(2)“7”隱藏在題目中那個條件？

2、學(xué)習(xí)豎式計算。(1)估算：5.6÷7的商大約是多少？是比1大還是比1小？為什么？(2)學(xué)生獨立嘗試列豎式計算。（教師把典型解法板書在黑板上）。

(3)引導(dǎo)討論：整數(shù)部分不夠商1，怎么辦？

(4)由學(xué)生講算理、老師強調(diào)：5.6里面有56個0.1，把它平均分成7份，每份是8個0.1，得0.8，所以商的整數(shù)部分應(yīng)寫0，點上小數(shù)點后再除。商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點的對齊。

3、反饋：請同學(xué)們翻開課本第17頁，填寫完成課本例2，并說說你在計算過程中哪些地方要特別值得注意?

4、鞏固：先判斷7.83÷9的商是大于1還是小于1？再列豎式計算。

簡析：針對教材的編排，1個課時僅教學(xué)例1，顯然過于單薄。而把例1、2安排在一個課時，不僅體現(xiàn)了例1、2間有內(nèi)在聯(lián)系，有利于滲透除法意義建立計算模型。而且以“判斷商是大于1還是小于1”為教學(xué)主線，更有利于突破教學(xué)的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的計算意識和能力。

(三)觀察比較，初步總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。師：請同學(xué)們觀察比較22.4÷4、5.6÷7的計算過程及結(jié)果，有哪些相同和不同的地方？

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生匯報。

共同點：都是按整數(shù)除法的方法計算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

不同點：如果被除數(shù)整數(shù)部分小于除數(shù)，那么商比1小。計算時，先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。

2、拓展練習(xí)。

(1)根據(jù)1421÷7＝203，口算下列各題。

142.1÷7＝

14.21÷7＝

1.421÷7＝(2)列豎式計算。

40.8÷8 0.54÷6

(3)完成課本P19的第2、3題。

3、全課小結(jié)。

師：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)，在今天的學(xué)習(xí)中你印象最深刻的是什么呢？

第二篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會除法的意義。

2、利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。

3、正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的計算方法。教學(xué)重點、難點：

小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。教學(xué)關(guān)鍵：

弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。教具學(xué)具: 多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

列豎式計算下面題目

84÷4＝

指名說出豎式中商每一個數(shù)字是如何得出來的，回顧整數(shù)除法的算理。

二、探究新知

1、出示情境圖

引入例1

王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4km。他平均每周應(yīng)跑多少千米？ 指名學(xué)生說清題意并列出算式

22.4÷4＝

2、老師提出問題：被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？（板書課題）

出示自學(xué)提示1

能不能把22.4千米轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算呢？你是怎樣轉(zhuǎn)化的？ 學(xué)生分組討論（3分鐘）匯報討論結(jié)果

22.4km＝22400m 22400÷4＝5600（m）

5600m＝5.6km

出示自學(xué)提示2

還可以列豎式計算。請自己試著列一下并在小組內(nèi)交流，說一說自己為什么這樣列。

提示：可以仿照整數(shù)除法列豎式，注意小數(shù)點哦！（5分鐘）學(xué)生匯報，教師板書完整解題過程

教師特別強調(diào)商5余2時的2表示兩個一，也就是二十個十分之一，再加上4個十分之一就是24個十分之一，把24個十分之一平均分成4份，每一份就是6個十分之一，所以商6，這個6表示6個十分之一，因此，6應(yīng)該在十分位上，而5在個位上，5和6之間應(yīng)該加上小數(shù)點，可以看到商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點是上下對齊的。

三、即時練習(xí)

讓學(xué)生計算后找出兩個豎式的相同點和不同點？

四、課堂小結(jié)

學(xué)生對比完，教師順勢小結(jié)：

整數(shù)除以整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)計算方法相同，小數(shù)除以整數(shù)要把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

五、鞏固提高

1、糾錯

2、列豎式計算

9.6÷2＝ 18.2÷14＝

3、解決問題

《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？

六、拓展延伸

26.8÷5＝

這道題又該怎樣算呢？我們下一節(jié)課再來解決這個問題。

七、布置作業(yè)

第24頁“做一做”

第三篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：P16～17 例1 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

2、通過學(xué)生自主探索和合作交流，歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。教學(xué)重點、難點：

1、理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

2、理解商的小數(shù)點定位問題。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、學(xué)生獨立計算。224÷4 1236÷12

完成后集體訂正，讓學(xué)生說一說1236÷12 這道題是怎么算的？（強調(diào)除到哪位商哪位，不夠商1，0占位）

2、同時提問：整數(shù)除法的計算法則是什么？

3、填一填：

0.32里面含有32個（）。1.2里面含有12個（）。0.25里面含有（）個百分之一。2.4里面含有（）十分之一。8里面含有（）十分之一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、教學(xué)例1。

（1）用多媒體課件出示例1的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圖意。（2）師：同學(xué)們，你們有誰堅持晨練？晨練對身體有什么益處？（3）請看屏幕：仔細(xì)觀察圖中提供了哪些數(shù)學(xué)信息？

（4）思考：王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周跑多少千米？怎樣解決這個問題？

（5）學(xué)生獨立列出算式：22.4÷4。

師：為什么用除法解決？幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的含義

三、自主探索

1、獨立思考：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？

2、把自己的想法在小組里與同伴交流一下。

3、在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法？

（教師可以隨學(xué)生的回答做以下板書）22.4 千米＝22400 米 22400÷4＝5600（米）5600 米＝5.6 千米

4、討論：怎樣列豎式計算 22.4÷4？商在豎式上怎樣表示呢？

（重點突出：余下的2與0.4合起來，表示24個0.1，商6是表示6個0.1，應(yīng)在商的個位與十分位之間點上小數(shù)點。在整數(shù)商完后，在個位的右下角點上小數(shù)點，然后再接著往下商。）

5、想一想：用這種方法計算的結(jié)果和把22.4千米化成米計算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？觀察豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、比一比：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4比，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？

7、小結(jié).小數(shù)除以整數(shù)的方法。（1）按照整數(shù)除法的方法除；

（2）計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊 8.作業(yè)

1.先估一估，再算一算。

4.08÷8= 7.42 ÷7= 2.完成教材第19頁1題。

算一算，比一比，這兩道題的計算方法有哪些地方相同？哪些地方不同？

第四篇：小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計

小數(shù)除以整數(shù)（1）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁例1和“做一做”，練習(xí)六第一題前兩組，第2，5，8題

教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，會正確地計算小數(shù)除以整數(shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

3． 體驗所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入： 1.口算：

20÷5=

0.4×6=

0.12×3=

50÷2= 80÷10=

0.8×9=

42÷7=

0.99×10= 2.填空：

0.2里面有（）個十分之一

0.4里面有（）個十分之一

0.45里面有（）個百分之一

2.4里面有（）個十分之一

3.計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝

416÷32＝

1380÷15＝

二、情境導(dǎo)入：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

三．探究新知:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米= 22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

五、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、課堂作業(yè)：練習(xí)六的第1題前兩組、第2，5，8題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算? 2,為什么在計算時先要擴大, 最后又要將結(jié)果縮小? 3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置? 4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度, 有研究的價值.在這四個問題的帶動下, 學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程, 教學(xué)效果相當(dāng)好.

第五篇：《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始，是在他們已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；而且這部分知識的學(xué)習(xí)也將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算等知識打下良好基礎(chǔ)。教材共安排了三個例題，例1教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，例

2、例3教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況：例2是除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，例3是被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。教材選取了比較貼近學(xué)生生活的晨練情境圖，用“接下來該怎么除”“為什么要商0呢”等文字，引導(dǎo)學(xué)生探討“除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，需添0繼續(xù)除”和“當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時要商0，然后點上小數(shù)點再接著除”的算理及算法。設(shè)計思路：

本節(jié)課的主要目的是在學(xué)生理解了小數(shù)除以整數(shù)基本算理的基礎(chǔ)上，利用知識遷移，探究小數(shù)除以整數(shù)中比較特殊的兩種情況，最后達(dá)到對兩種情況算理的理解和應(yīng)用。因此我大致把本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)：首先是復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，為下面的計算教學(xué)做鋪墊。重點是對算理的理解，在教學(xué)中，我嘗試借助情境，利用知識遷移，讓學(xué)生通過自主探索、大膽質(zhì)疑、嘗試解決等方法，理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)中 “除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)”和“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”兩種情況的基本算理和計算方法。最后通過算一算、辨析對錯、解決問題等應(yīng)用形式，為學(xué)生計算技能的形成安排合理的梯度訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)和被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除兩種情況的基本算理和計算方法。

2．過程與方法：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的探索過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度價值觀：在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得價值體驗。

教學(xué)重點：掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中兩種特殊情況的計算方法。教學(xué)難點：理解算理和計算中小數(shù)點的處理。教學(xué)課時：1課時。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.口算： 6.5÷5=

7.2÷4=

14×0.5= 0.12×3= 2．列豎式算一算： 25.2÷6= 16.8÷12=

3.說一說：如何計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法？計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法關(guān)鍵要注意什么？

4.導(dǎo)入新課：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

二、探究新知：

1.學(xué)習(xí)例2：除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，需添“0”繼續(xù)除。

（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬爺爺晨練的數(shù)學(xué)信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：

思考：知道計劃16天慢跑28千米，求平均每天慢跑多少千米？應(yīng)該怎么計算呢？

28÷16=（3）探究算理： ①師生交流，互動質(zhì)疑。

利用前面所學(xué)知識，師生共同在黑板上完成前半部分的計算過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究。

師：咱們一起來算一算。（學(xué)生敘述，教師板演）

師：同學(xué)們請看，這里出現(xiàn)了什么新問題？接下來該怎么除呢？

②獨立思考，自主嘗試。

發(fā)現(xiàn)新問題后，放手讓學(xué)生自主嘗試，促進(jìn)學(xué)生對算理的理解。（試著在課堂練習(xí)本上做一做，并有針對性地指名板演。）

質(zhì)疑：為什么可以在8的后面添0呢？

引導(dǎo)：我們可以隨便在數(shù)字后面添0嗎？這里依據(jù)的是什么？

在8的后面添上0表示什么？該怎么做呢？

再繼續(xù)添上0，又表示什么呢？ ③引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思維。

如果除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，可以在余數(shù)的后面添上0再接著除；還有余數(shù)就再繼續(xù)添上0再繼續(xù)接著除，直到除盡為止。

2.學(xué)習(xí)例3：當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時要商“0”。

剛剛老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)王鵬爺爺晨練的知識，下面我們再去了解一下關(guān)于王鵬晨練的一些信息。

（1）自讀題目，說說從題中你得到了哪些關(guān)于王鵬晨練的數(shù)學(xué)信息？（2）分析數(shù)量關(guān)系并列式：

思考：求平均每天跑了多少千米？應(yīng)該用什么什么方法解決？

5.6÷7=

反問：題目里并沒有出現(xiàn)“7”，你是從哪里知道的？（3）探究算理：

①仔細(xì)觀察: 25.2÷6= 5.6÷7=

這兩道算式有什么不同？那你會做5.6÷7嗎？ ②嘗試解答，促進(jìn)質(zhì)疑。

師：和前面的計算比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商的整數(shù)部分是0。③合作互動，理解算理： 師：為什么要商0呢？

生1：因為被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，所以要商0。生2：因為5比7小，不夠商1，所以要商0。生3：因為??

④引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思維。

當(dāng)被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除時，要商0，然后點上小數(shù)點，再接著除。

三、鞏固應(yīng)用：

1.看圖列式計算（播放課件）。

豆豆編了6個“中國結(jié)”，用彩帶5.4米。平均每個“中國結(jié)”用彩帶多少米？ 2.列豎式算一算：

6.3÷14= 72÷15= 14.21÷7= 3.我當(dāng)小老師。

下面的計算對嗎？為什么？ 4.解決生活中的實際問題。

小紅去買牛奶，正好碰到兩個商店搞活動，光明商店5盒牛奶11.5元，萬和商店6盒牛奶12.9元。請同學(xué)們幫小紅算算，去哪個商店買更便宜呢？

四、梳理知識，總結(jié)提升：

說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課后反思：

小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的開始和基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是在學(xué)生理解了小數(shù)除以整數(shù)基本算理的基礎(chǔ)上，利用知識遷移，探究小數(shù)除以整數(shù)中“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)”兩種情況的基本算理和計算方法；難點是理解算理和計算中小數(shù)點的處理。

本節(jié)課是一節(jié)計算課教學(xué)，如果在教學(xué)中我們過分追求計算技能的提高，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)時我更注重學(xué)生對算理的理解，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在探究的過程中去突破教學(xué)的重點和難點，并帶著對算理的理解去促進(jìn)計算技能的形成和提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動探究的過程，教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的基本算理，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生通過計算、觀察、比較、質(zhì)疑、解決等活動，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)中兩種特殊情況的基本算理和計算方法。最后，在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，通過各種形式的有梯度的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)知識得以強化和鞏固。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性得到了充分的發(fā)揮，計算能力、思維能力也得到了提高，收到了良好的教學(xué)效果。