第一篇：網頁教案設計5

第五章

框

架

教學目標：

1．了解使用框架的優缺點；

2．掌握框架網頁在創建、選擇、設置、存儲方面的特點； 3．掌握框架和框架集的創建； 4．掌握框架結構網頁的制作； 5．掌握嵌入式框架的使用； 教學重點：

1．框架結構網頁的制作； 2．框架與框架集的創建； 教學難點：

嵌入式框架 教學時間

4課時（2節理論課，2節實驗課）教學過程

§5.1 創建框架網頁

一、框架和框架集

1．框架的概念

框架是瀏覽器窗口中的一個區域，用于顯示獨立的HTML文檔。兩個或兩個以上的框架組合成一個見面。框架經常用于導航，一個框架顯示包含導航欄目的文檔，另一個框架顯示含有內容的文檔。

2．框架集的概念

在網頁上定義的一個區域就是單個框架，而框架集則記錄了同一個網頁中多個框架的布局、超鏈接和屬性信息。利用框架可以把瀏覽器窗口劃分為若干個區域，每個區域可以添加任意網頁元素，也可分別顯示不同的網頁。

注意：

框架集也是HTML文件，但它本身并不包含要顯示的HTML內容，它只是向瀏覽器提供應如何顯示一組框架及在這些框架中應顯示哪些文檔。

3．框架與框架集的關系

框架集與框架之間的關系其實就是包含與被包含的關系，框架集相當于一個容器，框架則是放在容器中的東西，框架集記錄了框架的位置，以及框架中包含的網頁的鏈接地址。

二、創建框架

Dreamweaver中給出了框架的預定格式，一般采用預定格式即可創建框架頁。

七、設置框架集屬性

選取框架集后，其【屬性】面板如下圖所示。

（1）邊框：是否在瀏覽器中顯示邊框。（2）邊框寬度：設置邊框的寬度。（3）邊框顏色：設置邊框顏色。

（4）列：用于設置框架的列寬，默認單位為像素。

§5.2嵌入式框架

一、嵌入式框架

通過在HTML代碼窗口中插入 各項含義如下：

? border=0表示邊框為0；

? marginwidth=0 marginheight=0 表示嵌入式框架的寬和高的邊距均為0； ? src=”images/main.html”表示框架中調用的網頁文件是main.html； ? frameborder=no 表示框架沒有邊框；

? width=580 height=400表示框架的寬度為580像素，高度為400像素。本章小結

本章介紹了另外一個布局網頁的方式-----框架，講述了它的創建，編輯及屬性設置，框架與框架集的關系。同時講解了嵌入式框架的應用及代碼的含義。本章作業

什么是框架？什么是框架集？二者之間有什么關系？

第二篇：《習作5》教案設計

《習作》教案設計

教學目標：

．由圖片生發豐富的聯想

2．能把聯想到的事情寫具體

3．能夠表達出自己的真情實感

教學重難點：

．能把聯想到的事情寫具體

2．能夠表達出自己的真情實感

教學過程：

一、談話導入

．同學們好，今天老師能在這里給大家上感到很高興（--板畫笑臉）

真的，上之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一令人開心的事啊！

二、由圖聯想

．同學們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發生過的令你開心的事情啊？有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢？那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。

2．生思考發言談令自己快樂的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：我發現這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一令你快樂的事情。同時，我還發現有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉）

但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉

還有人說，一個他擔你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔你的痛苦，你愿不愿意把你曾經經歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢？

3．生思考發言談令自己憤怒或傷心的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：老師真的很為你難過（或氣憤），不過不要再傷心了（或生氣了）那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己（或吸取這次教訓，以后再不犯同樣的錯誤就行了），我們應該積極地、開心地面對生活不是嗎？

小結：經過同學們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經歷過的一事，以“令我 的一事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一事

注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體真實感受

三、學生寫作

師巡視指導

四、交流評議

．誰愿意把自己的習作讀給大家聽

2．師適時指導

五、堂小結

我發現大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學們下根據堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節補充上，這樣你的才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下。

第三篇：《識字5》教案設計

識字5第一課時教學設計

教學目標：

1、學會本課7個生字，3個只識不寫的生字，認讀詞語。

2、初步認識一些常見的兵器，進行國防啟蒙教育。

3、培養學生熱愛人民軍隊的思想。

教學重點：識字及認識詞語。突破方法：創設情景，分散記憶。教學難點：理解“領空、海疆”。突破方法：看圖、聯系生活實際。教具準備：圖片、生字卡。教學過程：

一、導入新課

1、你喜歡玩具槍嗎？喜歡什么槍呢？

2、在兵器里面，除了槍，還有很多的武器你們想知道嗎？今天一起去學習識字5。（板書課題）

二、初讀課文

1、自由讀課外，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字：指名讀、跟讀兩遍

同桌對讀、教會同桌

全班齊讀

3、指名讀課外，訂正讀音。

三、學習詞串

1、看圖引出詞串：手槍、步槍、機槍

站崗、巡邏、巡航

飛機、潛艇、導彈

哨所、領空、海疆

2、讀詞串比賽。

3、自由讀詞串，說一說，你最喜歡什么兵器？

四、游戲

找朋友，讀詞串

五、學習生字

指導書寫：機、崗、巡

六、拓展：

收集先進的兵器名稱或圖片介紹給大家認識。

七、板書設計：

識字5

手槍

兵器名稱

步槍

機槍

第四篇：5 影子教案設計

影子教案設計

設計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。課前準備

1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發現了什么？有什么感受？ 2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。3．板書課文題目：影子。

(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？ 預設：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典??

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。3．教師組織學生自由讀課文。

4．創設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)(2)開火車，引導學生個別讀。(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。(5)教師進行激勵性評價。

設計意圖：根據一年級學生的特點，創設游戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。(1)預設：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。生5：我還找到一對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。(3)學生繼續匯報。預設：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。(6)學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？(7)學習女字旁。

導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

四、整體感知，引發思考

1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？

設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

2．教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)5．展示學生作品，提出意見和建議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

第二課時

一、復習導入，激發興趣

1．教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它們)

導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。

設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。2．組織學生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。” ①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？ 多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。②天上的太陽就像______________________。③________________就像___________________________________________________。(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？ 預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。預設：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。6．在小組內說一說自己發現的影子的秘密。預設：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。影子是追不上的。

我們可以做手影游戲??

7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。

三、指導書寫生字

1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？ 2．多媒體課件出示“后、好、我”。指名認讀、組詞。3．學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。4．學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？ 預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。7．組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“后、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的愿望。

四、拓展創新，發展語言

1．過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？ 教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦??引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)

2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

設計意圖：做手影游戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。板書設計

教學反思

1．朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀??多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”??并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

第五篇：框架網頁的制作教案設計與反思

框架網頁的制作教案設計與反思

江蘇省宜興市和橋鎮第二中學 呂超 郵編：214211 E-mail：lvchao012326@163.com

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）、了解框架結構網頁的概念及在網頁中的作用，了解它與表格網頁的區別。

（2）、掌握框架結構網頁的建立、框架結構的拆分、框架的刪除等。（3）、掌握框架中頁面設置及保存的方法，如設置初始網頁按鈕、新建網頁按鈕等。

2、過程與方法：

（1）、能夠區分框架結構屬性設置與網頁屬性設置的不同點。（2）、通過框架結構網頁設計，使學生對網頁的整體結構有更進一步的認識。

3、情感態度與價值觀：

（1）、能夠將表格與框架結構網頁結合使用，在創作中體驗樂趣。（2）、培養學生網頁設計的審美意識、創新意識。

二、教學重點難點：

1、教學重點：

（1）、框架網頁的作用和功能，框架的建立與屬性設置。（2）、框架中各個頁面之間的關聯，每個框中頁面的設置方法。（3）、框架網頁的保存方法。

2、教學難點：

（1）、框架結構網頁中框架屬性與頁面屬性的設置方法。（2）、理解框架結構的多頁面存儲方法及各頁面之間的關聯。

三、教學過程：

1、創設情境、導入新課

（1）、教師展示一組表格制作的網頁，引導學生找出它們的共同特點。并提問如何快捷地制作這種網頁（學生回答：使用復制、粘貼快捷地制作）。

（2）、教師又提問：有沒有更好的方法呢？相同的區域我們能否只做一遍呢？從而導入新課——框架網頁的制作。

設計意圖：通過對比、比較，引導學生思考，激發學生學習的樂趣。

2、任務驅動、自主學習

（1）、教師展示一個框架網頁，引導學生理解框架網頁的概念。（2）、出示任務一：框架網頁的新建與保存。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第227頁的實踐學習。（3）、教師講解框架結構中的每個框都是一個獨立的選項文件，即網頁文件，因此當框架確定之后，需要為每個框分別指定其網頁文件的來源，可以通過每個框中的“新建網頁”按鈕和“設置初始網頁”按鈕進行選擇。

（4）、學生理解框架網頁的概念，通過閱讀教材中的內容，自學新建框架網頁的操作，初步了解“新建網頁”和“設置初始網頁”兩個按鈕的不同，并認真聆聽教師的講解，注意觀察，按要求模仿操作。（5）、出示任務二：相關頁面的制作與設置。教師要求學生先閱讀教材中的操作步驟，再嘗試完成書本第228、229頁的實踐學習。（6）、學生制作相關頁面，同時也是對前面所學內容的復習和回顧。教師反饋學生的操作情況，開展評比活動，對表現好的學生給與表揚。（7）、出示任務三：框架網頁屬性的設置。學生自主探究學習，有問題可向教師尋求幫助。教師基礎扎實的同學完成任務后可進行拓展學習。

（8）、教師請學生示范操作，并說明自己設置的方法和原因。同時鼓勵做的比較好的學生。

設計意圖：培養學生的自主學習能力，對于課堂教學難點，學生在教師的講解后模仿操作，有效突破難點。

3、展示作品、課堂小結

（1）、教師給出一些常見的框架結構應用界面，如Web郵箱頁面等，引導學生總結本課內容，并讓學生分組，推進一些優秀作品在全班展示。

（2）、教師點評，并鼓勵完成作品比較好的學生。

設計意圖：拓展學生的視野，使學生了解框架的應用方法。展示優秀作品鼓勵學生，激發學生的創作欲望。

四、教學反思：

1、本節課是在學習完簡單網頁、表格布局網頁、交互式網頁的基礎上，進一步學習網頁的設計方法。由于學生已經具備了一定的網頁設計基礎知識與技能，所以教師可以根據學生的實際情況，采用更靈活的教學方法。教師可以簡單介紹框架結構網頁的功能及框架的建立與編輯方法，以及框架屬性設置與網頁屬性設置的方法與區別。然后由學生根據教師提供的學案及演示動畫，完成框架網頁設計任務。