第一篇：《日月明》第二課時教學設計一

《日月明》第二課時教學設計一

一、教學目標

（一）認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

（二）正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構字特點。

（三）激發對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學重點

明、手、男、森、從、眾、塵的字音。

三、教學難點

放在字音及會意字構字特點上，理解字意

四、教學準備

1．課件

2．師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為“小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”

3．其他獨體字卡片，信封。

五、教學過程

（一）揭題導入。

師：今天，老師給你們帶來兩位老朋友，這是日字(出示“日”的卡片)，這是月字（出示“月”的卡片），這兩位好朋友站在一起，就組成了新的字——“明”，（出示明的字卡）對了，小朋友都猜對了。（把日月明的字卡貼到黑板上，作為課題）今天我們就一起來學習新課《日月明》。跟老師一起讀課題——日月明。

以字卡引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

（二）認識生字。1．認讀卡片上的生字。

師：像明這樣的由兩個字組成另外一個新字的還有很多，我給同學們帶來了很多這樣的字，看誰能又準確有大聲地把他們讀出來。（出示字卡，一邊出示卡片，學生一邊讀出那個字，老師把字卡貼到黑板上。字卡為蘋果形狀）蘋果字卡：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾、從、力、手 2．老師帶讀生字。

師：看來同學們預習得很棒，每個字都認識了，那現在，請同學們跟著老師來讀準音，拼音讀一次，字讀三次。明、明、明（老師領讀，學生跟讀，重點是后鼻音：明、從、眾；前鼻音：鮮、塵、男、林、森）。

3．魔法棒——點讀生字。

師：大家讀得不錯，我給同學們帶來了魔法棒，看魔法棒點到哪個字，你們就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快）

4．摘蘋果。

師：大家讀得真棒，我要好好獎勵你們，請四個同學來摘蘋果，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，你們也跟著他讀三次。摘蘋果的同學要讀得準確、大聲的。

積極倡導自主的學習方式，并抓住孩子愛玩的天性，運用多種游戲方式的讀法，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

（三）發現造字規律。

1．通過學生自己觀察發現這些字結構特點。

師：大家都認識了這些字，但這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環節把字卡收好了，就打開電腦，播放13個生字的幻燈片）

師：對了，是由兩個字或者三個字組成的。2．看圖猜字，通過圖來明白字的意義。

師：我們來“猜一猜”，看誰能最快猜出圖畫上所說的字。（按順序播放會意字的圖片，給學生猜，并出示答案）。

明：日和月都很光亮，那就組成了明，很亮的意思。鮮：魚和羊都是很鮮美的食物，所以組成了鮮。塵：很小的土就形成了塵。

尖：是由一個小字和大字組成，看這個三角板（拿一個等邊三角板）上面小，下面大，兩個對比起來，是不是覺得頭頂這里很尖。滅：用一條東西在火上面一擋，就把火滅了。男：人在田里賣力地工作，就是男人的男。

休：有人字旁和木字組成，那就是一個人站在樹木旁邊休息。看：手放在眼睛上面就是看的動作。林：兩棵樹組成林，樹林的林。

森：三棵樹在一起表示很多樹，那就是森林。師：你們都很聰明，那么難的字都能猜出來。

師：像“明”是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。

展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

（四）讀課文，從讀中體會會意字的構成。

師：同學們都很棒，都能猜出這些字，有位小朋友也像你們一樣能干，而且還把這字編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，翻開書本97頁。

1．自由朗讀課文，要求把字音讀準，把不會讀的字圈起來，讀多兩次。（老師巡堂，檢查朗讀情況）。

2．我們全班一起讀，要求讀準字音。

3．接龍讀。（老師看到你們讀得那么好，我也想試一試，我們就來接龍讀，老師讀日月，你們就讀——明，明白了吧？好——開始——）。4．小組比賽讀，1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。5．四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）。

積極倡導自主的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導小學生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。

（五）結合課后習題，自創兒歌。1．根據課文形式，結合課后習題，學習兒歌。兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。

師：在我們生活中，還有很多字可以像日月明這樣編兒歌的，我們一起去看看。（播放課件）“不字和正字合在一起，組成歪字，歪歪扭扭；日和光組成晃字，晃眼睛；三個口加在一起，組成品字，品茶；三個日加在一起，組成晶字。亮晶晶。”有哪位同學來試試，讀一讀這首兒歌？

師：對了，“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”，同學讀得真好聽，我們全班也來讀讀這首兒歌，要讀準字音。（把這個兒歌也播放在幻燈片上）。

師：我們合起眼睛一起背這首歌，看誰的記憶力最好的。

（六）小結

師：今天，我們學習了日月明課，回去可以背給爸爸、媽媽聽，還可以利用這種記字的辦法去學習其它字。

六、作業布置

1．和爸爸、媽媽一起用字卡玩拼字游戲，看誰拼出漢字多。

2．大聲的把課文讀給家人聽。

(作者：

廣州市天河區四海小學

龍桂林)

（整理者：廣州市天河區四海小學

侯群英）

第二篇：《日月明》課時教學設計

《日月明》課時教學設計

第一課時

（一）激趣導入

老師拿出日和月的圖片：這是日，這是月。太陽和月亮發出很亮的光，合起來就是日月明。日月明。你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些圖片表示什么生字？（本課生字用圖畫出來，如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。）

（二）學生看圖識字學文

1．學生看圖猜字，并用該字組詞。2．指名說。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林。”

生2：“林就是樹林的林。”

生3：“林還是林苗鑫的林。因為我的同桌是林苗鑫，所以我知道林可以是人的姓。”

老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”

生5：“很多很多的樹木在一起叫林海，因為這些樹林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海。”

??

3．生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

4．師過渡：“今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音。

[評析：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率。]

（三）朗讀課文

1．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀順課文。2．齊讀，拍手讀。

3．指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

[評析：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節奏感的拍手，真令人不敢相信這是一堂語文課。]

（四）完成課后“讀讀想想”

1．四人小組討論交流字音、字義。2．指名說。

（五）擴展活動。

1．學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。

2．指名上展示臺交流、展示。

[評析：把識字延伸到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培養學生養成隨時隨地識字的習慣。]

第二課時

（一）復習導入。

指名上臺拍手讀課文。

（二）指導寫字。

1．請學生認真觀察田字格里的范字，說說要注意什么。2．師范寫，生描紅，練寫。

3．同桌互相評議，自己修改，展評。

[評析：學生在評議的時候，不僅注意了范字在田字格中的位置，同時也鍛煉了口語表達能力。]

（三）課后延伸

仿照課文形式，把自己課后認識的字編成韻文，請爸爸媽媽寫下來。

[課后反思：本課讓學生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。老師的巧妙引導，學生積極主動的學習，不僅讓學生感受到識字的樂趣，而且激發了學生的識字熱情。有的學生在課后還仿照課文的形式把自己認識的漢字編成韻文。如鄭吳量就自己編了這樣一篇韻文：“云力動，禾斗科。果頁顆，米立粒。??”真是了不起！]

第三篇：《日月明》第一課時教學設計之一

《日月明》第一課時教學設計之一

教學目標：

1.知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。

2.過程與方法：初步知道會意字的構字規律。

3.情感態度與價值觀：激發學習漢字的興趣。

教學重點：讀準生字字音，認清字形。教學難點：知道會意字的構字規律。

教學過程：

一、復現學過的生字

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？

2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就

乖乖地落到筐里去了。（點擊課件）

3.真能干，我們滿載而歸啦！

4.這節課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

二、直觀導入，形象感知

1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2.（課件出示月升）誰再來說？

3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

4.你知道明是什么意思嗎？

5.這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶

幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌

音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！接下來我們也用這種方法讀。）

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋

友都來試試。

四、層層遞進識記生字并理解字意

1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大

家哦！

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是

什么字？

拿出卡片，師引說。

5.你能給“眾”也編個字謎嗎？

五、游戲復現生字

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優美的曲子。配樂讀課文。

2.聽著你們這么優美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們

去看看牽牛花開。

3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。

4.牽牛花怎么沒有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了！

六、書寫指導

1.出示生字“力”齊讀。

2.師范寫，一邊說筆畫。

3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？

4.跟師寫橫折折勾。

5.跟師書空“力”。

6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么？

7.第2筆撇應該注意些什么？

8.師小節：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。

9.生在書上描一個寫一個。

10.投影出示互評，指出優點（盡量不提缺點），再寫一個。

第四篇：《日月明》第一課時教學設計之一

《日月明》第一時教學設計之一

教學過程：

一、復現學過的生字

1小朋友們，看！生字寶寶已經排好隊等著你們來跟他們打招呼。

（菜園豆角蘿卜心又捉迷藏嘴越風）

2要是你們能熱情地跟他們打招呼，生字寶寶肯定會露出笑容。

3真能干，看，生字寶寶們笑得多開心！

4這節，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

二、直觀導入，形象感知

1（出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2（出示月升）誰再來說？

3師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（板書明）開火車正音。

4你知道明是什么意思嗎？

這節我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀文

1趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著文，再跟我讀。

4讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀題。

7大家一起讀。

8讀得可真棒！開火車會讀嗎？

9還有哪一大組再來試試？

10聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。

11好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！

1不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、層層遞進識記生字并理解字意 小老師領讀生字

1你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩個游戲好嗎？猜一猜的游戲。聽，猜猜是什么字，滅：古時候，起火了，就用一跟樹枝來滅火

塵：起風了，操場上塵土飛揚

男：男人在田里出力；

休：一個人靠在樹下休息。

林：左邊一棵樹，右邊一棵樹 從——皇帝出行時，都有很多隨從

森：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？

你能給“眾”也編個字謎嗎？

鮮——老師念一首兒歌，你來猜猜，江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

五、游戲復現生字 齊讀生字。

六、書寫指導“力、手、水”

第五篇：《日月明》教學設計

《日月明》教學設計

一、新課導入

1、談話導入：孩子們，你們喜歡和生字寶寶交朋友嗎？（生：喜歡）是呀，和生字寶寶交了朋友，我們就能自己讀書、看報，還能自己寫句子，真是一件開心的事情啊！可是你知道嗎？生字寶寶之間也喜歡交朋友，而且他們在一起還可以組成一個新的字呢！是不是很有趣啊？今天老師就帶你們去漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來見見幾個老朋友，看你們還能準確的說出他們的名字嗎？（摘蘋果：看這些又紅又大的蘋果，想把它們摘進籃子提回家嗎？）

2、再看看這是什么？（出示圖片）早上太陽出來，光芒四射，為我們的大地帶來了光明，它是我們的老朋友“日”，這又是什么？（圖片）夜晚，月亮反射太陽的光，即使是在晚上，大地上也有光明，它是我們的老朋友“月”，“日”和“月”都給大地帶來了光明，那么“日”和“月”手拉手做了朋友，他們在一起就組成了一個新字“明”。

3、你知道“明”是什么意思嗎？想想“日”和“月”都給大地帶來了什么？（生：光明、明亮。）你們反應真快！

4、“日”和“月”兩個好朋友在一起相處得十分融洽，特別是“日”，作為老大哥總是讓著弟弟“月”，它把大部分的位置都讓給了“月”，這樣組合起來的字才好看。所以我們寫“明”的時候就要寫得左窄右寬。跟我說“左窄右寬”，生跟讀。現在請你伸出右手跟老師一起書空，寫一寫這個字。（板書“明”）一起來拼出它的讀音。生：míng。師：再來一遍。想一想讀這個字的時候我們應該注意什么？（后鼻音，二聲）

5、你們以前有沒有見過“明”，能不能用“明”組詞，給它找找朋友？（生：明亮、光明、明星）今天我們就要學很多像“明”這樣的字，它是由什么字和什么字組成的？“日”和“月”（板書）一起來讀讀咱們的課題——9 日月明

二、初讀課文，識記生字

1、師范讀：孩子們，小耳朵仔細聽，先聽聽老師是怎么讀的。

2、師：昨天老師請你們回家預習了第九課，現在老師來檢查一下你們的預習情況，請你學著老師的樣子一起來讀一讀這篇課文。生齊讀。

3、請你借助拼音自由朗讀課文，將圈出的生字借助拼音讀兩遍，再讀給同桌聽一聽，不會的字請同桌教一教。

4、現在我請一個小朋友來讀一讀，看看你們的自學情況。請誰呢？（請生讀并評價）

5、剛才我們的孩子在讀的時候，有的音還不太準，現在我們一起來學習本課的生字寶寶。

出示ppt圖片：

力：與刀作比較刀字出頭力力力 木：與“目”作比較

男：為什么是田力男呢？古代在田里出力種莊稼的都是男子。尖：找找生活中尖的東西

塵：翹舌音，前鼻韻，上下結構 雙：三拼音節

從：平舌，后鼻韻，左右結構

眾：翹舌，后鼻韻（字謎：上面一個人，下面兩個人，仔細一看很多人）林：邊音，前鼻音

森：平舌，前鼻音（字謎）

6、開火車認讀生字

6、再讀課文：生字寶寶藏到課文中去了，你還能讀準他們嗎？請你讀一讀課文的前四排。

三、鞏固識字，了解會意字

1、游戲鞏固：指生認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說：“對對對，摘下一個大蘋果。”

2、看看這三個籃子里的蘋果，你有什么發現？

3、小結會意字規律：剛剛我們學的明、塵、雙、從、眾、林、森這幾個字有一個共同的名字叫“會意字”，跟我讀，會意字。（生跟讀）它是由兩個或兩個以上的獨體字合成的新字，新字的意思就是幾個漢字意思的組合。

4、現在我們再一起讀讀課文的前四排，感受本課漢字的構字特點。

四、再讀課文，理解字義

1、現在看老師示范一遍拍手一邊讀課文前四排；

2、男女生讀課文前四排；

3、師生混合讀課文前四排；

五、書寫指導

1、我們剛才認識了那么多生字寶寶，現在我們一起來寫一寫“木”和“林”。我們首先寫“木”，它是一個獨體字，睜大眼睛仔細觀察“木”在田字格中的位置，說說寫“木”的時候要注意些什么？

（“木”的第一橫寫在橫中線以上一點點，豎要寫在豎中線上，撇和捺要寫得舒展）小手舉起來，跟著老師一起書空，寫一寫。（板書筆順：一筆橫，二筆豎，三筆撇，四筆捺，共四畫。）現在請你在書上描紅“木”，并自己寫一個“木”字。背寫字歌：寫字做到三個一：一尺，一寸，一拳，身正，筆穩，心靜。

2、林：左右結構，木字旁

林是由兩個木字組成，看誰的火眼金睛能發現左邊的木和右邊的木的不同。

（左邊的木要寫窄一些，右邊的木要寬大一些，左邊的木變成木字旁的時候，一捺變成了點。）現在請你在書上描紅書寫“林”，并自己寫一個“林”字，注意它在田字格中的位置。