第一篇：《日月明》先學后教教學設計

先學后教

當堂訓練 《日月明》教學設計

中山小學

吳小娟

[教學目標] 1．指導學生會認 13 個會意字，正確書寫生字“力”。

2、能正確、流利地朗讀課文。[重點難點] 認識生字，正確、流利地讀韻文。【課時】 第一課時 【課前準備】 教師準備：課件。

一、導入新課、激發情趣

1、你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，太陽也叫──日（學生回答），月亮呢？太陽和月亮手拉手好朋友就組成了一個新字──明。

2．你能給“明”組個詞嗎？（明亮，光明）

3．這節課我們就要學習許多像“明”這樣有趣的漢字！4.我們一起來學習第四課日月明（板書課題）

二、出示目標1．師：我們的學習目標是——（出示目標），同學們，有信心完成嗎？（生：有）聲音真響亮。這節課我們要進行四場比賽，首先比誰會讀課文。

三、比會讀課文（第一次“先學后教”）

（一）自學指導（出示）

1．打開書，翻到第 97 頁，自己自由大聲讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。生自由讀。

2、會讀了嗎？咱們分大組開火車讀。（一個同學讀一句，有錯就停，沒錯換人）請其他同學糾正。板出讀錯的字。3集體讀。所板出的內容。

四，比會認字（第二次“先學后教”）自學指導(二)。

師：同學們讀得可真棒，在課文里藏著一些生字寶寶。你們想認識它們嗎？接下來我們要進行第二場比賽，比誰最先把“我會認”的字讀準，讀牢。

1．讀一讀（出示）加拼音的字 ①指名讀。②其他同學更正。

③帶拼音的字你們能讀這么準確，那去掉拼音呢，還能讀準確嗎？

2、出示去掉拼音音節后的字詞。①指名讀 ②其他同學更正。

過渡語：去掉拼音的字難不倒大家，下面我們一起來玩一個游戲

3、摘星星游戲（讀生字）

4、齊讀（我會認的生字）

五、比流利讀課文（第三次“先學后教”)自學指導

（三）“我會認”的字讀得這么準確。接下來，我們進行第三場比賽:看誰課文讀得最流利。

1、自由讀

2、指名讀

3．同桌用對口令的方式讀一讀。

4、師生合作讀

5、男女賽讀

6、齊讀，邊拍手邊讀。

六、比會寫字（第四次“先學后教”）自學指導

（四）師：同學們把課文讀得真流利。現在我們來進行最后的一次比賽：比誰寫的字最漂亮。

（一）先學

1.出示生字“力”齊讀。2.師范寫，一邊說筆畫。

3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？

4.寫橫折勾時應該注意什么？跟師寫橫折勾。第2筆撇應該注意些什么？

5.跟師書空“力”。師在田字格里范寫，6.師小結：橫折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。

7.生在書上描一個寫一個

七、比當堂完成作業

1、出示鞏固生字習題，（我會連）

2、書寫“力”的筆順

第二篇：《日月明》教學設計

《日月明》教學設計

一、新課導入

1、談話導入：孩子們，你們喜歡和生字寶寶交朋友嗎？（生：喜歡）是呀，和生字寶寶交了朋友，我們就能自己讀書、看報，還能自己寫句子，真是一件開心的事情啊！可是你知道嗎？生字寶寶之間也喜歡交朋友，而且他們在一起還可以組成一個新的字呢！是不是很有趣啊？今天老師就帶你們去漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來見見幾個老朋友，看你們還能準確的說出他們的名字嗎？（摘蘋果：看這些又紅又大的蘋果，想把它們摘進籃子提回家嗎？）

2、再看看這是什么？（出示圖片）早上太陽出來，光芒四射，為我們的大地帶來了光明，它是我們的老朋友“日”，這又是什么？（圖片）夜晚，月亮反射太陽的光，即使是在晚上，大地上也有光明，它是我們的老朋友“月”，“日”和“月”都給大地帶來了光明，那么“日”和“月”手拉手做了朋友，他們在一起就組成了一個新字“明”。

3、你知道“明”是什么意思嗎？想想“日”和“月”都給大地帶來了什么？（生：光明、明亮。）你們反應真快！

4、“日”和“月”兩個好朋友在一起相處得十分融洽，特別是“日”，作為老大哥總是讓著弟弟“月”，它把大部分的位置都讓給了“月”，這樣組合起來的字才好看。所以我們寫“明”的時候就要寫得左窄右寬。跟我說“左窄右寬”，生跟讀。現在請你伸出右手跟老師一起書空，寫一寫這個字。（板書“明”）一起來拼出它的讀音。生：míng。師：再來一遍。想一想讀這個字的時候我們應該注意什么？（后鼻音，二聲）

5、你們以前有沒有見過“明”，能不能用“明”組詞，給它找找朋友？（生：明亮、光明、明星）今天我們就要學很多像“明”這樣的字，它是由什么字和什么字組成的？“日”和“月”（板書）一起來讀讀咱們的課題——9 日月明

二、初讀課文，識記生字

1、師范讀：孩子們，小耳朵仔細聽，先聽聽老師是怎么讀的。

2、師：昨天老師請你們回家預習了第九課，現在老師來檢查一下你們的預習情況，請你學著老師的樣子一起來讀一讀這篇課文。生齊讀。

3、請你借助拼音自由朗讀課文，將圈出的生字借助拼音讀兩遍，再讀給同桌聽一聽，不會的字請同桌教一教。

4、現在我請一個小朋友來讀一讀，看看你們的自學情況。請誰呢？（請生讀并評價）

5、剛才我們的孩子在讀的時候，有的音還不太準，現在我們一起來學習本課的生字寶寶。

出示ppt圖片：

力：與刀作比較刀字出頭力力力 木：與“目”作比較

男：為什么是田力男呢？古代在田里出力種莊稼的都是男子。尖：找找生活中尖的東西

塵：翹舌音，前鼻韻，上下結構 雙：三拼音節

從：平舌，后鼻韻，左右結構

眾：翹舌，后鼻韻（字謎：上面一個人，下面兩個人，仔細一看很多人）林：邊音，前鼻音

森：平舌，前鼻音（字謎）

6、開火車認讀生字

6、再讀課文：生字寶寶藏到課文中去了，你還能讀準他們嗎？請你讀一讀課文的前四排。

三、鞏固識字，了解會意字

1、游戲鞏固：指生認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說：“對對對，摘下一個大蘋果。”

2、看看這三個籃子里的蘋果，你有什么發現？

3、小結會意字規律：剛剛我們學的明、塵、雙、從、眾、林、森這幾個字有一個共同的名字叫“會意字”，跟我讀，會意字。（生跟讀）它是由兩個或兩個以上的獨體字合成的新字，新字的意思就是幾個漢字意思的組合。

4、現在我們再一起讀讀課文的前四排，感受本課漢字的構字特點。

四、再讀課文，理解字義

1、現在看老師示范一遍拍手一邊讀課文前四排；

2、男女生讀課文前四排；

3、師生混合讀課文前四排；

五、書寫指導

1、我們剛才認識了那么多生字寶寶，現在我們一起來寫一寫“木”和“林”。我們首先寫“木”，它是一個獨體字，睜大眼睛仔細觀察“木”在田字格中的位置，說說寫“木”的時候要注意些什么？

（“木”的第一橫寫在橫中線以上一點點，豎要寫在豎中線上，撇和捺要寫得舒展）小手舉起來，跟著老師一起書空，寫一寫。（板書筆順：一筆橫，二筆豎，三筆撇，四筆捺，共四畫。）現在請你在書上描紅“木”，并自己寫一個“木”字。背寫字歌：寫字做到三個一：一尺，一寸，一拳，身正，筆穩，心靜。

2、林：左右結構，木字旁

林是由兩個木字組成，看誰的火眼金睛能發現左邊的木和右邊的木的不同。

（左邊的木要寫窄一些，右邊的木要寬大一些，左邊的木變成木字旁的時候，一捺變成了點。）現在請你在書上描紅書寫“林”，并自己寫一個“林”字，注意它在田字格中的位置。

第三篇：《日月明》教學設計-精選文檔

《日月明》教學設計

【教學目標】 1．知識目標

（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。（2）能在田字格中規范書寫“手”和“力”字。2．能力目標

能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。3．情感目標

通過了解會意字的構字特點，使學生對學習漢字產生興趣，從而培養其熱愛祖國語言文字的情感。【教學重點】

1．借助漢語拼音識字。2．正確流利地朗讀課文。【教學難點】

利用會意字的特點，使學生初步了解部分合體字的結構。【教學準備】

生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。【教學流程】

一、復習拼音和熟字

（一）復習聲母、韻母和音節（課件出示，師帶神秘語氣）師：剛上課，誰來了？

第 1 頁（師出示聲母、韻母，生讀一讀）師：放在音節里，會讀嗎？（師生快速抽讀卡片）

（二）復習漢字（課件出示）師：又是誰來了？（生齊讀學過的生字）

師：我發現，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？

（三）教師小結

師：你們在這么短的時間內不僅學會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學習中可別忘了這些老朋友啊！

二、導入新課

師：同學們，這里面有的字還能組成新字呢！（師點擊課件──“日”“月”變“明”）師：快拼拼，你讀對了嗎？（師指名學生讀并板書課題）

師：用我們學過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字

（二）的第4課。（生齊讀課題）

第 2 頁

三、初讀課文

師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？ 生：求助漢語拼音。

師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學們打開書，自己讀一讀。師：兒歌中有的字音不好讀，請同學們用眼睛看著書，認真聽。

（師讀兒歌進行示范）

師：請同學們再讀一讀，爭取把字音都讀準。（學生自讀）

師：老師和你們一起來讀，好嗎？（師生齊讀）

（看課件，師指名學生分小節讀）

師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。

（師強調三拼音節和“塵”字的讀音）師：誰能接著讀中間兩行？（師指名學生讀，認字）師：最后兩行？

（師指名學生讀，認字）（學生齊讀全文）

第 3 頁

四、學習“手”“看”“力”字

（一）學習并書寫“手”字

師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據手的樣子創造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。

（出示課件，教學生“手”字的寫法）

師：在“了”字里，我們已經學過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。

（師生同寫“手”字）

師：“手”字有兩筆橫，你發現它們有什么不同？（師指導學生書寫“手”字，播放背景音樂）

（二）學習“看”字

師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。（師生齊讀“看”字，師注意正音）

師：我們的祖先很聰明，他們發現把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結合起來組成“看”字──這里的“手”字還發生變化了，同學們發現了嗎？

（三）學習并書寫“力”字

師：剛才，同學們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學

第 4 頁 寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？

（生看課件演示）

師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同啊？（師指導學生書寫“力”字，播放背景音樂）

五、讀兒歌識字

師：用兩個學過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發現兒歌中有哪些字也是由我們學過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。（生匯報認識的生字）

師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學一起讀！

六、復習鞏固

（一）看兒歌，通過問答游戲學習生字

（二）不看兒歌，指名學生讀生字

（三）播放課件，猜畫謎

（四）齊讀詞語

七、教師小結

師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學習中，同學們都會學到。

第 5 頁 【設計思路】

《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字

（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學習，使學生初步了解會意字的含義，培養學生對祖國語言文字的熱愛。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學，從學生學拼音到用拼音，必須要把基礎打好。如何打好基礎，在低年齡段教學時就要用學生愛學、易記的方法幫助他們學習漢語拼音。因此，我在設計復習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學重在識字寫字，為了讓學生能在課堂上學會本節課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結構，培養學生良好的寫字習慣和觀察能力。在學生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導落到實處。我還突破了以往集中指導寫字的常規，把本節課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導，以使寫字教學更扎實，使學生的習字更

第 6 頁 有效，這對學生以后的學習是有益處的。【評課】

《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學生識字。

教學中，教師采用了熟字合起來學習生字的方法，在學生讀熟兒歌的基礎上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學生初步感受漢字中會意字的構字方式。

教師充分考慮到識字課的特點及一年級學生的學習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導，使學生的學習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導等多種形式，激發學生學習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學生識字和寫字的有機融合。教師指導學生寫字時突出引導其觀察字形，強調筆順、筆畫，特別關注學生的寫字姿勢，對于培養學生寫好漢字、養成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導作用。

第 7 頁

第四篇：《日月明》教學設計

《日月明》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“木、林”兩個字。

2、正確流利地朗讀韻文。

3、初步了解會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點：識字、寫字。

教學難點：了解會意字的構字特點，激發對祖國語言文字的喜愛之情。教具學具：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2、準備字卡。(學生)教學過程

第一課時

一、復習舊知，激發興趣

1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)

二、以字引文，興趣讀文

1、認識“明”字。指名讀，強調“明”是后鼻音。師：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(2)看課件猜想生字“明”的意思(3)給“明”組詞。明天、明白、明月、光明、明亮……

2、讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

三、識記生字，理解字義 1．學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)(3)想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。灰塵、粉塵 2．學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。4．學習“心”。這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。(學生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。1：我找到了，“林”就是會意字。2：“從”也是會意字。3：“森”也是會意字。

四、趣讀詞語，練習說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？ 生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。3．教師引導全班學生齊讀兒歌。

三、先看后寫，方法指導

1．指導書寫“木”。同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預設1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動力。

2．指導書寫“林”(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。(4)學生再次獨立書寫。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

五、布置作業，課后拓展

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

第五篇：《日月明》教學設計

《日月明》教學反思 [教材簡說］

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。［教學目標］

1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導“鉤”這個筆畫。

2、自主選擇中發現領悟會意字的構字特點，養成初步的認字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。［教學反思及片斷］

反思一——精設導入一箭三雕

師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？

那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？

生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打??

師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你們想學嗎？

教后反思：

新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學手段吸引學生的注意，使孩子快速進入學習狀態。這是此設計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現新舊知識的鏈接，此為設計意圖之二。引導學生發現會意字的規律性的東西，使學生舉一反三地學習課文其他會意字成為可能，此為設計意圖之三。

反思二——學中發現努力探究

我讓學生反復讀課文之后提出“你發現了什么？你還發現了什么？”學生發現哪個會意字的規律就講哪個字。老師作適當點撥。如：

1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)

2、休：一高一矮兩學生演一演。

3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。

4、塵：學生用手輕擦桌面。

5、尖：聯系舊知，板畫“草芽”、“小船”。

6、林、森：出示森林畫面，練習說一句話。

7、男：演一演在田里干活的樣子。

8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。

學生是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。

教后反思：

學生是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學必須讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程。“在讀課文中，你發現了什么？你還發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學習的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發現很多很多的東西。在這樣一個學生自由選擇學習內容，自主發現構字規律，互相傾訴，欣賞別人的發現成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學習中，孩子的自信心在增強，學習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學習的良好學習品質也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創設等手段加強漢字與客觀事物的聯系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。