第一篇：《日月明》教學設計

《日月明》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“木、林”兩個字。

2、正確流利地朗讀韻文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教學重點：識字、寫字。

教學難點：了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教具學具：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2、準備字卡。(學生)教學過程

第一課時

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2、課件演示：日和月合到了一起?？矗饷⑺纳涞奶柡宛嵉脑铝磷叩搅艘黄?，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)

二、以字引文，興趣讀文

1、認識“明”字。指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。師：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(2)看課件猜想生字“明”的意思(3)給“明”組詞。明天、明白、明月、光明、明亮……

2、讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

三、識記生字，理解字義 1．學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)(3)想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。灰塵、粉塵 2．學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。4．學習“心”。這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。1：我找到了，“林”就是會意字。2：“從”也是會意字。3：“森”也是會意字。

四、趣讀詞語，練習說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關(guān)心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？ 生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。3．教師引導全班學生齊讀兒歌。

三、先看后寫，方法指導

1．指導書寫“木”。同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預設1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動力。

2．指導書寫“林”(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。(4)學生再次獨立書寫。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

第二篇：日月明教學設計

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情?！窘虒W目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“明月、力氣”等8個詞語，會寫本課生字“木、林、力、土、心”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。3．通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力?！菊n前準備】

教師準備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。

【課時安排】 兩課時 【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣，形象揭題，趣味識“明” 1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？ 師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使小學生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

三、由日月明引出課題，變化形式、朗讀課文 1.今天我們要學習得課文就是第九課：日月明?，F(xiàn)在請大家趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，自讀，課同桌相互讀，不會的字借助拼音。2.讀得可真仔細！還想讀嗎？看你們讀得這么開心，老師也想讀一讀。老師現(xiàn)在變變變，變成了一只會說話的鸚鵡，鸚鵡剛剛聽到你們讀書，也想讀，請拿好書，看著課文，聽我讀。幫鸚鵡聽聽，你們?nèi)Τ鰜淼纳?，鸚鵡都讀對了嗎？ 3.鸚鵡讀得好嗎？那你們也來學學她好不好？自己輕聲也來試試看。

4.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

5.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

6.大家一起讀。

7.讀得可真棒！生字好像都認識了是吧？那老師要來考考你們哦？

8.出示生字運用游戲進行教讀。

9.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？ 10.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

11.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？ 15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。［設計意圖］

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示田的圖及漢字，男子干活的圖及漢字力。讓學生觀察，說說如何記住“男”字。2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“男”。師示范，如：①田力男②男子田里干活有力氣，男男男 3．生齊讀并給“男”字組詞。

設計意圖：課件出示圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：塵：塵土飛揚；林：捺要變成' 從:二人從； 眾：三人眾；森：三木森。5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 尖、從，自由選擇來說。尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？ 猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

［設計意圖］

展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森 眾 男 從 明

玩上下連字組成新字的練習及摘蘋果讀詞語的游戲。

第二課時

課時目標：會寫“力”、“土”、“心”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試著背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調(diào)多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課后“我會讀”

1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力 土 心”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示范寫。學生模仿寫。

3．學寫“土”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡視，個別指導。

4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業(yè)，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學生提供發(fā)展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學生的興趣。

六、讀讀想想 漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設自主合作的學習機會，培養(yǎng)學生在學習過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書：

9.日月明

明 力

塵

從眾

雙 木 林

森

一年級（2）班

何義霞

【課后反思】

“日月明，田力男，小土塵，小大尖......”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構(gòu)字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。在教學設計中，徹底摒棄單調(diào)的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這課的設計有以下兩個特點：

（一）創(chuàng)設情境 愉悅識字?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）小組交流 合作探究。學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權(quán)交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（三）本節(jié)課個人感覺速度有點快，導致識字部分可能學生掌握得還不夠扎實。另一個寫字所占的時間比例不夠，而且在寫字姿勢方面忘記了提醒。而且，課堂上，學生的積極性沒有完全的調(diào)動起來，課堂用語需要更加的清晰明了。最后是我自身的教學能力有待提高，基礎知識也需要去努力學習。比如，普通話和字的書寫是必須要加強的。總之，還有很多的不足之處需要不斷的改正。

日后，需要不斷提高自己，多像其他老師們學習取經(jīng)。

一年級（2）班

何義霞

第三篇：日月明教學設計

《日月明》教案設計

教學目標: 1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。5.讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。教學的重點難點：

幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

課前準備:生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。第一課時

一、導入新課、簡介倉頡

1、出示倉頡圖片？簡介倉頡

2、現(xiàn)在我們就隨著倉頡去看看他是如何造字的。

二、出示課件，趣味識“明”

1.師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）（課件出示月升）誰再來說？

師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。2．你知道明是什么意思嗎？ 這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。會讀了嗎？咱們分大組對讀。男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。大家一起讀。

3.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）4.還有哪一大組再來試試？

5.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。6.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

7.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

8.這么多人都想讀?。∧窃趺崔k呢？一起來讀好不好？ 9.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

10.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從 明

第四篇：日月明教學設計

人教版一年級上冊語文《日月明》

《日月明》教學設計

荔城街第二小學 湛璐霞

教材分析：

《日月明》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊識字二（4），這篇課文主要讓學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，本課大多數(shù)是獨體字與獨體字構(gòu)成的會意字，一年級學生對此會產(chǎn)生學習興趣。學情分析：

對于一年級新生而言，識字課，并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識字的方法和經(jīng)驗。本班學生當中有三分之二的學生在課堂上的思維是很活躍的，在理解和自信方面的學習能力較強，也能夠留意生活的漢字，具有主動識字的愿望。，所以，根據(jù)我班學生這一學習的特點，在教學環(huán)節(jié)中，把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主合作，探究的學習方式有效地融合在一起，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。教學目標：

1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復讀，創(chuàng)設情境，運用直觀的課件演示、情境表演、板畫等方式幫助學生理解各字字義，在其過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

3、情感與態(tài)度：讓學生感受祖先造字的智慧，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。教學重點、難點：

識字，了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。教具準備：

生字卡，有關(guān)識字的課件。

教學流程：

一、激趣導入，進入新課。

1、孩子們，今天湛老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩埧矗ǔ鍪緦O悟空動畫的圖片）認識他嗎？讓我們大聲喊喊他的名字。今天孫悟空給我們帶來了好多好多的禮物，它說要送給最聰明最能干的小朋友，不過想得到孫悟空的禮物得闖下孫大圣布下的機關(guān)才行，有信心嗎？（有）

（一）幻燈出示：第一關(guān)（看圖猜字）

1、課件演示，學生猜字。（課件圖片為《識字一》中的象形字“日、月、火、土、羊”）。還記得這些是什么字嗎？（象形字）

2、在我國的漢字中，除了這些象形字，還有許多有趣的漢字呢。今天我們就在第4課《日月明》中去學習另一種有趣的漢字。（卡片貼出課題）齊讀課題。設計說明：通過視頻的播放、創(chuàng)設良好學習氛圍，復習象形字從而引出課題，激發(fā)學生學習興趣。二．整體感知、學習字詞。

（二）幻燈出示：第二關(guān)（看誰讀的棒）

1.趕緊打開書，翻到97頁“日月明”這一課，手指書，眼看書，聽錄音朗讀。

2.自己也試試讀，遇到不會讀的生字怎辦啊？（請拼音寶寶幫忙。）

3、聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，老師讀日月──，真聰明，就這么讀。

4.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

5、玩“炸彈”游戲。闖關(guān)成功（出示獎品）

設計說明：通過聽錄音朗讀、自由讀、合作讀、：“炸彈”游戲認讀等多種形式反復地再現(xiàn)課文的生字，并獎勵孩子獎品，讓孩子在快樂中牢固地記下了生字。

三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。第三關(guān)（看字想意思）課件出示生字

師：這么多的生字我們該怎樣想辦法記下來呢?原來我們聰明的老祖宗早就為我們想好了最好的方法了，請看：

1、趣味識“明”

你知道“明”是什么意思嗎？（抽說）對，日月生輝，光亮至極。小結(jié)：這個“明”字，可真有趣，字形由“日、月”組成，字義也是“日、月”兩字意思的組合，請齊讀“日 月 明”。

你能不能用“明”組詞？用“聰明”說一句話。

小結(jié):多么有趣的漢字，“明、鮮”是由這兩個漢字組成，而它們的字義也是這兩個漢字組合，這樣的字叫會意字。

2、舉一反三，小組合作學習其它生字。

（1）小組合作探究：找出課文中其它像這樣有趣的字，你覺得它有趣在什么地方，你打算怎樣巧妙記住它。

3、舉例說說日常生活中遇到的會意字。

設計說明：通過形象的圖畫的相結(jié)合引出會意字的認識，讓孩子自己動腦筋想辦法把其他字記下來，并說說生活中遇到的會意字。讓孩子在愉快的識字氛圍下把字的意思理解好。

六、最后一關(guān)（摘蘋果找朋友游戲）

設計說明：再次以游戲的形式結(jié)束學習，讓孩子在輕松的環(huán)境中再現(xiàn)生字，讓孩子記得牢學得開心。

第五篇：日月明教學設計

《日月明》教學設計

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情?！窘虒W目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3．通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力?！菊n前準備】

生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。我們再來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什么意思嗎？

這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明” 這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

三、變化形式、朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀??！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如： ①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀并給“鮮”字組詞。

4．我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示： 滅：這一橫就像滅火的樹枝； 塵：塵土飛揚； 男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。林：捺要變成丶

5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？ 出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。7.你能給“眾”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。森 眾 鮮 從明

第二課時 課時目標：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文 教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示范讀，強調(diào)韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。4．齊讀，邊拍手邊讀。5．自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀” 1．自讀，匯報，交流。

2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力 手 水”三個字，學生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。③教師示范寫。學生模仿寫。3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。②學生書寫，教師巡視，個別指導。4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業(yè)，進行展評。評選小小書法家。

五、小游戲、記漢字 1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）

六、讀讀想想

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起, 表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。板書：

日 月 明 二 木 林 魚 羊 鮮 三 木 森 小 土 塵 一 火 滅 田 力 男 二 人 從 人 木 休 三 人 眾 手 目 看