第一篇：魯迅小說故鄉教案

故鄉

第一課時

教學目的：

1、學習本文運用肖像、語言、動作的描寫來刻畫人物的方法。

2、學習在前后對照中展示人物性格變化，突出中心意思的寫法。

3、認識半殖民地半封建社會制度的黑暗是造成農村和鄉鎮經濟衰敗、農民破產、人民生活艱辛的根源，而封建等級觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

教學重點：學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。教學方法：講析、討論、朗讀 教學過程：

一、導入：

由回憶所學的魯迅作品導入，并簡介作者魯迅（原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。

二、體裁：小說

三、背景：

1、請問魯迅的故鄉在哪？（浙江紹興）

2、對魯迅的故鄉你了解多少呢？《從百草園到三味書屋》給了我們一些關于魯迅故鄉的信息，從生意盎然，趣味無窮的百草園到嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，可以看出魯迅的故鄉如何？

明確：不僅景美，而且人淳樸、善良、友好。

3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉的什么情感？（留戀、喜愛、思念之情。）

4、在這一篇《故鄉》中，作者抒發的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎？為什么？（不是，因為故鄉發生了很大的變化，變得很糟糕。）

5、隨著時代的進步，社會應不斷發展變化進步，可為什么故鄉會越變越糟了呢？聯系課文背景思考。

時代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個皇帝，卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質，中國人民尤其是農民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

6、提問：課文中的“我”是不是魯迅呢？

（當然不是，小說中的人物是虛構的。文藝作品源于生活，又高于生活。）

四、整體感知：聽讀課文后，用一句話概括課文內容。

五、理清文章的結構：

速讀全文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：依據時間的順序，按照“回故鄉”“在故鄉”“離故鄉”的情節安排，全文可分三部分。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的見聞與感受。第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

2、再次閱讀課文，了解小說中的人物，試說說自己對這些人物的印象分別是什么。

六、小結：

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”—— “離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。

七、作業：

給下列畫線的字注音。

1．裝弶（）2．腳踝（）

3．恣睢（）4．偶然（）

5．嗤笑（）6．陰晦（）

7．愕然（）8．顴骨（）

《二》描寫一段你的故鄉的景色。

《故鄉》教學設計

包集中學：張亞

2011年9月20日

第二篇：魯迅故鄉教案

魯迅故鄉教案

教學過程：

第一課時

一、新課導入：

1.激情導入。

自古以來，“思故鄉，贊故鄉”是一個永恒的話題，同學們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉”的詩詞名句來？

（學生發言）

故鄉，讓離家的游子多了一個永遠也做不完的夢；故鄉，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進魯迅的文學世界，感受《故鄉》的魅力。

2.介紹寫作背景：

辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

3.作家、作品介紹：

魯迅，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。

選自《吶喊》（小說集）。

二、朗讀課文，整體感知：

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生熟悉課文。

2.討論課文段落：

小說以時間為序,以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節,全文可按 “漸近故鄉——在故鄉——離開故鄉”三個方面分為三個部分。

開頭到“搬家到我在謀食的異地去”：“我”漸近故鄉時見到的一片破敗 蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情；

從“第二日清早晨”到“已經一掃而光了”：“我”在故鄉期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產、農民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。

第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶—— 1 天真無畏、深厚友誼；對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害

第二層（到“他就領了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）

第三層（到“已經一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉。

從“我們的船向前走”到結束：“我”離開故鄉時種種感觸和矛盾心情，抒發了作者對現實社會極大的憤懣，表現了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信心。

第二課時

一、復習舊課，導入新課：

上一節課我們理清了小說的線索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們來討論閏土的形象塑造。

二、分析閏土人物形象：

（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照？通過對照突出了什么？

明確：

（1）外貌對照：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”——淳樸天真、可親可愛；

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。

（2）動作、對話對照：

少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是歡喜――凄涼――恭敬；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。

（3）閏土對“我”、對生活的態度前后對照：

對我：

少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間；

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：

少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。—— 將希望寄托于神靈。

（4）小結：

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。

三、楊二嫂人物形象：

（外貌、對話、動作描寫。朗讀39自然段—52自然段）

小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。

外貌描寫——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規”。

對話描寫——

動作描寫——

——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。

楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。

第三課時

一、復習舊課，導入新課：

上兩節課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來分析小說中的“我”的人物形象，探討小說豐富的語言內涵，從而理解作品表現的主題。

二、講讀第三段，離開故鄉：

這一段主要寫“我”離別故鄉時的悵惘情緒和對未來的希望。（學生讀第78-85自然段）

（1）“我”這次是“永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉”，到異地去謀生。離開時“我”的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？

明確：

“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于這復雜的世事變化，因而“我”對未來想得很多。

“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要“辛苦展轉”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。這里的三個“辛苦”含義各不相同，第一個是“奔波、勞碌”的意思，是“我”的生活；第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有“新的生活”，是“我們所未經生活過的”。

（學生齊讀86~88自然段）

（2）為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是“切近”的；而“我”對未來充滿希望，“我”的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起來了”。

最后一個自然段，作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。這段文字，意味深長，表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

三“我”的人物形象：

（心理描寫。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經過藝術加工的人物形象，“我” 不是作者。是一個線索人物。）

作品中的“我”是一個要求進步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時農村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情。現實的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，“我”非常失望，從而抒發了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。

閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。

楊二嫂的變化，“我”感到討厭。

離別故鄉時復雜的思想感情，更使我們認識到“我”熱切要求推翻舊社會創造新生活的革命精神，并能 認識到改造舊社會實現新生活的艱苦性、復雜性，表現了“我”對革命任務艱巨性的深刻認識和實現理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們為新社會的出現而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。

四、理解課文環境描寫的作用：

提問：這篇小說實際上寫了兩個故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現實的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫面，這又說明了什么？

明確：現實的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現實故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現實。

小說最后一段，又再現了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。

五、小說的主題思想：

小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創造新生活的強烈愿望和堅定

第三篇：故鄉,魯迅,教案

篇一：魯迅小說《故鄉》教案 《故 鄉》教案

流渡中學 嚴莊坤

教學目標：

1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現主題的寫法。

2、掌握從細節、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征

3、理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。教學重點：

1、分析人物形象，并探討人物發展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。

教學難點：對小說主題思想和篇末議論語句的理解。課時安排：3課時 教學過程： 第一課時

一、導語設計

同學們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶。“月是故鄉明”，鄉情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經滄桑的魯迅先生對故鄉的體驗又何嘗不是如此?透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書層，景色優美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉給了他怎樣的體驗呢?今天，我們就—起走進小說《故鄉》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)

二、了解小說的一般常識：

小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活。

1、一篇小說必須具備哪三個要素？

人物、情節、環境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常見的塑造人物形象的方法有：

肖像、心理、行動、語言、神態描寫，以及正面、側面描寫。

3、小說情節起著展示人物性格、表現作品主題的作用，它一般包括：開端、發展、高 潮、結局，有的還有序幕、尾聲。

4、環境： a社會環境：主要交代作品的時代背景。b自然環境；用以烘托氣氛、表現人物感情等。

二、資料助讀

1、《吶喊》，是魯迅先生的短篇小說集。成集于1923年。集里收有《孔乙己》《狂人 日記》《藥》《故鄉》《阿q正傳》等著名小說。這部小說集為革命現實主義新小說奠定了基礎。《吶喊》寫于五四高潮時期，著重揭露宗法社會的殘酷統治，及其在精神上毒害人民的罪惡，對農民的革命力量則在懷疑中進行堅毅的探索，它的戰斗聲像號角一樣震醒了封建“鐵屋子”里沉睡的人們，密切地配合了五四時期思想革命的進行。魯迅小說的深刻性正是從農民角度來提出反封建的要求，以革命民主主義觀點來觀察和解剖現實生活中的許多重大問題。

2、寫作背景：小說寫于1921年1月。當時辛亥革命雖然過去十余年了，但軍閥各霸一 方。在帝國主義操縱下，混戰不已。各地軍閥自設關卡，自立稅局，自訂稅額，對老百姓橫征暴斂，層層盤剝，生活在這種社會現實中的廣大勞動人民，身受雙重壓迫，在饑寒交迫中痛苦掙扎，農民生活日益貧困，農村經濟衰敗。《故鄉》描繪了近代中國農村破產的圖景，寫出了中國農民在“多子、饑荒、苛稅，兵、匪、官、紳”層層逼迫下的深重災難。

三、學生快速閱讀全文：

1、解決課文中出現的生字、詞；

2、整體感知文意，思考：(1)誦讀《故鄉》，你認為籠罩全文的情感基調是什么?(2)小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“漸近故 鄉——在故鄉——離開故鄉三個方面分為三個部分：

(3)作者千里迢迢回到闊別二十余年的故鄉，體會到的不是激動、喜悅。而是悲哀，究

其緣由是故鄉景、故鄉人的變化。那么文中寫了哪些人物?在這些人物中，哪些又著墨較多? 明確：(1)整個《故鄉》的色調，是昏暗、陰冷、低沉的。其中唯一歡快的語調出現在 對兒時回憶的描寫中，但無論就謀篇布局，還是就語言特色而言，籠罩著的是一種憂郁和感傷。

(3)文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細，人物形象豐滿。

四、分析景物描寫，深層理解對比手法。

1、人物的塑造，不但要通過故事情節的安排，還要通過環境描寫，那么文中對“故鄉” 景物的描寫共有幾處?它的表達作用是什么? 明確：文中對故鄉景物的描寫有三處：（1）回到故鄉時見到的“蕭索的荒村；（2）記憶中的“神異的圖畫”；（3）“朦朧中”想象到的圖景。

記憶中的故鄉和眼前故鄉的不同，反映了故鄉的自然環境的變化，形成鮮明對比。

在對比中，揭示了舊中國農村日益衰敗的悲慘現實，以及農民生活的貧困。小說結尾再現記憶中故鄉的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，對記憶中故鄉的眷戀和懷念正反映了“我”對現實的強烈不滿，表達了對新生活的渴求，對未來的朦朧憧憬。

3、學生仔細研讀文中三處景物描寫，互相質疑問難，小組內交流研討。思考：

(1)“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個富有表現力的動詞“橫”，請體會這個詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉的感覺。動靜結合，寫得具體而形象，這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉，“生氣”指旺盛的生命力，用在這里不確切。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉，永離老屋，此時故鄉的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。這與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒有什么好心緒”是協調一致的。

(3)明麗的色彩：深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

4、齊讀三處有關景物描寫的部分。

5、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？ 第二課時

一、精讀課文，分析人物形象。在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

（一）閏土是小說中的主要人物，作者運用前后對比的方法，從不同角度寫他的變化。那么，作品是從哪幾方面來進行對比的?通過對比突出了什么? 學生合作交流后回答，教師明確：(1)外貌對照； 少年閏土：“一個十一二歲的少年”“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。——淳樸天真、可親可愛； 中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——受盡生活折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。

(2)動作、對話對照：少年閏土：雪地捕鳥。月夜刺猹，“心里有無窮無盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。

中年閏土：說話前的神態是“歡喜一凄涼一恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀；說話后的神態是“只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。(3)對“我”、對生活的態度前后對照： 對我：少年閏土：“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”。——情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”’不成“規矩”。——被封建禮教牢牢束縛。

對生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮??——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。——將希望寄托于神靈。

殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。

魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光；見面時，一系列精神變化細致人微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和爐臺細節的描寫；進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難。這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。在鮮明的對比中，揭示了閏土在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，是舊中國貧苦農民的典型。

（二）另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？

（1）對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。

（2）對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）肖像：50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。極瘦。語言：語言尖刻（“貴人眼高”），怪聲怪氣（“阿呀呀”“阿呀阿呀”），見解庸俗（“你闊了”，“你現在有三房姨太太，出門便是八抬的大轎”。實際根本不是這樣。）跟“我”說話時憤憤不平，“顯示鄙夷的神色；仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”。動作：順手牽羊（“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里”），行為卑劣（栽臟閏土在灰堆里藏碗碟并借此發現以為功，拿走“狗氣殺”），跑得快（“飛也似的跑了”）。（3）楊二嫂的變化的說明了什么？ 小市民階層的日益貧困。

（三）作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

這充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農村的破產和貧窮。他們都是在帝國主義和封建主義壓迫下身體被摧殘、心理被扭曲的人物，都是病態社會中不幸的人，這是她和他的共同點。不同點是：閏土愚昧麻木，楊二嫂庸俗卑劣。

（四）“我”對閏土和楊二嫂的態度：

厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；

（五）作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？

人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務。

二、個性化閱讀，評價人物。

請學生用一兩句生動的話評價文中出現的人物。對交流過程中閃耀著創新光芒的見解，要予以鼓勵。

歸納總結：閏土：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊礪石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

楊二嫂：一個被社會扭曲了的變形人，不僅表現在從當年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規”，而且還表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣農產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!篇二：《故鄉》(魯迅)_教學設計 《故鄉》教學設計 教學目標

通過比較，使學生認識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創造新生活的思想感情。第一課時

一、課前準備(一)生字識記

晦(huì)：1.農歷每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明顯。如：晦暗。本文取此義。3.夜晚。如：風雨如晦。猹（chá）：野獸，像獾，喜歡吃瓜。

弶(jiàng)：1.捕鳥或鼠的簡單裝置。2.用弶捕捉。踝(huái)：小腿與腳之間左右兩側的突起，是由脛骨和腓骨下端的膨大部分形成。汛(xùn)：河流定期的漲水。如：桃花汛。

髀(bì)：<書>大腿，也指大腿骨。愕(a)：驚訝；發愣。如：驚愕。

嗤(chī)：<書>嗤笑。如：嗤之以鼻。瑟(sa)：古代弦樂器，像琴。廿(niàn)：二十。

折(sh?)：1.斷（多用于長方形的東西）。如：樹枝折了。2.虧損。如：折本兒。本文取此義。3.(shē)：姓。另讀(zhē)：< 口>1.翻轉。如：折跟頭。2.倒過來倒過去。如：水太熱，用兩個碗折一折。還讀(zh?)：1.斷；弄斷。如：骨折。2.損失。如：損兵折將。3.彎；彎曲。如：百折不撓。4.回轉；轉變方向。如：轉折。5.折服。如：心折。6.折合；抵換。如：折價。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一個劇本分為四折，一折相當于后來的一場。黛(dài)：青黑色的顏料，古代女子用來畫眉。如：粉黛（指婦女）。惘(wǎng)：失意。如：悵惘。

恣(zì)：1.放縱；沒有拘束。如：恣意。本文取此義。睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢縣，在河南。(二)詞語識記

既然：這里是已然的意思。陰晦：陰沉昏暗。

蕭索：荒涼、冷落的意思。影像：本文是印象的意思。心緒：心情。

聚族而居：同族各家聚在一處居住。謀食：謀生。易主：改換主人。寓所：寄居的房子。無端：無緣無故。

素：向來。如許：這么些。潮汛：定期上漲的潮水。蘇生：蘇醒，重現。愕然：吃驚的樣子。鄙夷：看不起。道臺：“道”是清朝地方官名，人們稱為“道臺”。文中“放了道臺”，即做了大官的意思。瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。打拱：作揖。

惘然：心里好像失掉了什么東西的樣子。隔膜：彼此思想感情不相通。

展轉：這里形容生活不安定，到處奔波。現在寫作“輾轉”。恣睢：放縱，兇暴。

（三）預習效果反饋

1.文中的“我”是作者魯迅嗎？

2.“他們應該有新的生活”中的“新的生活”是一種什么樣的生活？ 3.是什么原因苦得閏土像個土偶人了？ 4.文中著重刻畫了哪幾個人物形象？ 參考答案：

1.不是，文章是小說小說是一種文學作品，經過了藝術性的加工、創造，所以主人公“我”不能等同于作者。

2.沒有壓迫、剝削、人人平等的幸福生活。3.多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。4.三個人物：閏土、楊二嫂、我。點撥：應明確每個人物代表了當時的一類人。

二、新課導入

漂泊在外的游子，總有一種解不開的故鄉情結，故鄉的山、故鄉的水、故鄉的人，時不時泊進游子的夢境，潛入游子的心間。

教師播放《故鄉》歌曲，學生聽后試描繪自己的故鄉。

甲：我的故鄉是一個美麗的山村，那里群山環繞，流水潺潺，風景如畫。那里有疼我如命的爺爺奶奶，還有樸實憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬進爺爺的懷里，聆聽他給我講古老的故事。

乙：我的故鄉是一個鄉村集鎮，在改革開放的今天，集鎮越來越繁華了。星羅棋布的店鋪，琳瑯滿目的商品，鱗次櫛比的樓房，游人如織的夜市。

丙：我的故鄉在鄉下，那里層層梯田，片片橘林，戶戶農家，寧靜和諧，優美如畫。我們的故鄉美麗富庶，如寶石般鑲嵌在你我心中。今天，讓我們走進一代文豪魯迅的小說《故鄉》，去領略他筆下的故鄉。

三、默讀課文，捕捉感受：

教師提示默讀方法：一不動唇，二不指讀，三不回讀。（視讀以句子為最小單位，幾句一看）默讀之后，你最深的感言是什么?你最想說的是什么？或者你發現了什么？ 我發現—— a．我們的故鄉美好如畫，魯迅筆下的故鄉卻破敗衰落。b．小說中的故鄉在衰變，故鄉人在淪落、蛻變。c．無論是故鄉之景，還是故鄉之人，都在“變”。

d．浸潤在小說字里行間的始終是作者沉重的悲涼與無盡的憂思和茫然無緒的希望。e．小說結構很明晰：回故鄉——在故鄉——離故鄉。

四、研讀課文，探究變化：

小說的確以一“變”貫之，下面我們研讀課文，采用跳讀加摘讀法，注意提取行文中的有效信息。

1．故鄉是如何衰變的？ a.昔日之故鄉如何？

“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，??”

“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”。b.試看今日之故鄉？

“漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。” “第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在訴說著滄桑??” c.何以至此？作者心境如何？

“饑荒，苛稅，官，匪，兵，紳”逼得農民紛紛破產，不得不背井離鄉，故鄉是越來越衰敗、破落、蕭索，了無生氣。作者連用了2個“悲涼”（2、3段），1個可悲，1個悲哀，“并不感到怎樣的留戀”，以表達自己沉重的悲哀與感傷（正面）；2個“凄涼”（母親、閏土），寫初見母親時母親神情中的凄涼、閏土見我時神色中的凄涼，屬于側面烘托之筆。‖美麗富庶，如詩如畫（以前）故鄉之景—‖

‖荒涼衰敗，了無生氣（現在）2．故鄉之人是如何蛻變的？ a.故鄉的好友閏土之變： 外表之變：從前紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，手捏一柄鋼叉；現在是灰黃多皺的一張老臉，腫得通紅的雙眼，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，粗笨開裂的手提著一根長煙管（飽經滄桑、窮愁潦倒）

談吐之變：從前大談雪地捕鳥、夏日拾貝、月下刺猹（熱情、活潑、機智、開朗）；現在見面稱老爺，叫兒子打拱，說話客氣謹慎（沉默寡言、謙卑木訥）

行為性格之變：兒時機敏靈活，熱情開朗；現在麻木遲鈍，忠厚老實（述苦簡單、只挑必要東西）

少年閏土——閏土之變——中年閏土（小英雄）（木偶人）

閏土之變的根源何在？（多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳的多重壓榨）直接原因：多子，負擔沉重；饑荒，天災橫生。間接原因：苛稅沉重，民不堪負；兵匪洗劫，官紳壓榨，人災四起。

b.故鄉的街坊鄰居楊二嫂之變：

肖像之變：從前是終日擦著白粉的“豆腐西施”，姿色出眾；現在是凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，形如細腳伶仃的圓規。（暗含了生活之變：以前是生活富足，衣食無憂；現在是生活困窘，骨瘦如柴。）

談吐之變：說話和氣，態度友善；現在是尖酸刻薄，勢利刁鉆（愛占小便宜，開口就要東西）行動性格之變：從前靠姿色坐地等花開，過著衣食無憂的生活，安分守己，為人本分。現在卻墮落到偷拿手套、栽贓閏土、明拿“狗氣殺”，偷雞摸狗，品行不端，惡意中傷，卑劣無恥；一面討好“我”，一面陷害閏土，冷酷勢利，自私貪婪。當年的楊二嫂——楊二嫂之變——今日的楊二嫂（安分者）（市儈者）

c.兩個人物之變說明了什么？（農民生活的日益貧困，社會黑暗與腐朽日深）

五、再讀課文，思考變化：

1.本文結構：回故鄉—在故鄉—離故鄉 2.閏土和楊二嫂的形象所代表的意義？

一個為窮苦農民的代表，一個為小市民的代表。二者卻代表了社會人口的大多數。3.面對病態腐朽的社會，作者有何想望？ 否定舊社會，呼喚新生活。

4.閏土有何不變之處？（勤勞、樸實）這些品質能否改變其命運？（不能）5.那個時候有沒有好生活？深刻的社會變化表明了什么？

那個時候有好生活，可好生活只屬于兵匪官紳們。社會日益黑暗與腐朽，是造成農民及市民生活日益貧困化的總根源。

6.為何將作者愿望與閏土寄希望于神靈對照著寫，有何深意？末段有何深意？ 一則表現了作者的迷茫，二則表明革命之艱難性。末段寄予希望，鼓勵為新生活而奮斗的堅決徹底之革命的到來！

六、寄語學生，珍視今朝： 同學們，我們今日的新生活正是魯迅當日所向往的，但它來之不易，是無數仁人志士拋頭顱，灑熱血換來的。生活在幸福中的我們，不僅應當倍加珍惜，而且還應努力創造更加美好富裕的生活！

第二課時

教學形式：小組討論，全班交流，教師小結。

在通讀全文的預習基礎上，重點進行對比朗讀。朗讀的內容：

一、景物對比

（一）現實的故鄉

從“我冒了嚴寒??”到“??本沒有什么好心緒”。

（二）記憶中的故鄉

1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??反從他的胯下逃走了”。2.從“我在朦朧中??”到“??也便成了路”。

二、肖像對比

（一）閏土肖像的巨大變化 1.閏土30年前的肖像

從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來??”到“??我們便熟識了”。2.閏土30年后的肖像

從“一日是天氣很冷的午后??”到“??象是松樹皮了”。

（二）楊二嫂肖像的巨大變化

從“哈！這模樣了！??”到“??所以竟完全忘卻了”。

三、閏土言、行、神、心變化之對比

（一）閏土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關系

從“我們那時候不知道談些什么??”到“??他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。

（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關系 從“我這時很興奮??”到“??他用船來載去”。

四、楊二嫂的言、行、神與閏土之對比 1.從“然而圓規很不平??”到“??出去了”。

2.從“我和母親也都有些惘然??”到“??竟跑得這樣快”。

五、“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比 1.從“我們的船向前走??”到“??癡癡的想”。

2.從“老屋離我愈遠了??”到“??為我們所未經生活過的”。

以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發揮朗讀對于理解課文的作用，切不可一讀了之。比較分析

一、兩種景物的不同特征及含義

1.現實的故鄉：深冬季節，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風嗚嗚。荒涼，冷落，沒有一些活氣。這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農村的一個縮影。

2.記憶中的故鄉：深藍的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜?? 這是“我”對新生活的理想和追求。

二、閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因 1.30年前的閏土有紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂，象松樹皮，但手中多了一支長煙管。

閏土肖像的巨大變化是長期在海邊艱苦勞動造成的，表明他的生活十分貧苦。2.楊二嫂年輕時候臉上擦著白粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。極瘦。楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。

閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農村的破產和貧窮。

三、閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因 1.少年時的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機智靈敏，神態很高興，“心里有無窮無篇三：9故鄉教案魯迅 9故鄉教案魯迅

教學目的 通過小說人物的分析探討主題。2．把握文章對比的寫法。3．理解小說的細節描寫。4．把握小說中議論的作用。重點難點 1．重點：

（1）通過人物的分析探討主題。（2）把握文章對比的寫法。2．難點：

（1）理解小說的細節描寫。（2）把握小說中議論的作用。教學時間：三課時 教學過程 第一課時

一、預習

互．查字典，給下面加點字注音。

秕谷（bi3）鵓鴣（bo2 gu1）顴骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4 sui1）2．查工具書，解釋下列詞語。蕭索：荒涼、冷落的意思。

家景：家庭的經濟狀況。也叫家境。無端：沒有來由；無緣無故。如許：如此；這樣。鄙夷：輕視；看不起。

展轉：經過許多人的手或經過許多地方。恣睢：放縱，兇暴。

景況：光景、情況。本課指生活狀況。伶仃：孤獨、沒有依靠。

愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發愣。寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動。松松爽爽：形容輕松爽快。

3．通讀課文，把握故事情節。給課文分段并歸納段意。

二、導入

1．作者簡介： 本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江 紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的 奠基人。小說集有〈吶喊〉、〈仿惶〉、〈故事新編〉等。2時代背景：

1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生

活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月 便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

三、正課 1．速讀全文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文共分三部分。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭 條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的 見聞與感受。

第一層（從‘第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使 “我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土 的友情。第三層（從‘母親站起身”到“出去了”）導‘我”見到了圓規楊二嫂。第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經一掃而 空了”）寫“我”見到了中年閏土。第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛

苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下 一代。2．提問：課文第1段寫了什么？ 討論并歸納：開篇點題回故鄉。“嚴寒”寫回故鄉的季節；“二千余 里”寫“我”與故鄉相隔之遠；“二十余年”寫“我”與故鄉分別之久，故鄉到 底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉急切心情。

3．提問：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？ 討論并歸納：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫 出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。

4．提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？ 討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否 定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷

疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉 重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。

5提問：怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多 了。”？

討論并歸納：說明“我”對故鄉還保持著少年時的美好記憶。

6．提問：怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我 所感的悲涼”？ 討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反

差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。7．提問：第5段寫了什么？

討論并歸納：交代了此次回故鄉的目的。

四、小結

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”—— “離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。

五、作業

選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

（一）給下列加點字注音。1．裝弶（）2．腳踝（）3．恣睢（）4．偶然（）5．嗤笑（）6．陰晦（）7．愕然（）8．顴骨（）

《二）描寫一段你的故鄉的景色。第二課時

一、預習閱讀課文，填寫閏土形象對照表，看看閏土二十多年來發生了哪些 變化？為什么發生這么大的變化？

┌───────┬─────────┐ │ │變化 │

│ ├────┬────┤ │ │少年閏土│中年閏土│

├───────┼────┼────┤ │外貌 │ │ │

├───────┼────┼────┤ │動作、語態 │ │ │

├───────┼────┼────┤ │對“我”的態度│ │ │

├───────┼────┼────┤ │ │ │ │

└───────┴────┴────┘

二、導人

上節課我們已經分析了小說的情節，理解了文章的梗概，并分析了 第一部分。這節課我們重點分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。

三、正課

1．提問：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角 度寫了他的變化。請細讀課文．摘錄關鍵詞語道寫下邊的表格。

┌───────┬───────────┬──────────┐ │外貌 │十一二歲，紫色圓臉，│身材增加了一倍，臉 │

│ │頭戴小氈帽，頸上套 │色灰黃，很深的皺紋，│ │ │一個銀項圈，有一雙 │眼睛周圍腫得通紅，│ │ │紅活圓實的手。│頭戴破氈帽，身上只 │ │ │ │一件極薄的棉衣，渾 │ │ │ │身瑟索著，手提一個 │ │ │ │紙包和一支長煙管，│ │ │ │手又粗又笨而且開 │ │ │ │裂，像是松樹皮了。│

├───────┼───────────┼──────────┤ │動作、語態 │活潑剛健，動作干脆 │說話吞吞吐吐，斷斷 │ │ │利落，說話脫口而出，│續續，謙恭而又含糊，│

│ │樸質、生動；有智有 │顯得遲鈍麻木。││ │勇，熱情、純真。│ │ ├───────┼───────────┼──────────┤ │對“我”的態度│“只是不怕我”，送我貝│對“我”恭恭敬敬，稱│ │ │殼和鳥毛，告訴我很多 │呼“我”為老爺，和 │

│ │希奇的事。對“我”友 │“我”之間隔了一層可│ │ │好，熱情，和“我”建立│悲的厚障壁了。│ │ │了純真的友情。│ │

├───────┼───────────┼──────────┤ │時生活的態度 │天真活潑，無憂無慮。│悲哀、痛苦，生活壓得│ │ │ │他喘不過氣來。而他 │ │ │ │把幸福的希望寄托在 │ │ │ │神靈身上。│

└───────┴───────────┴──────────┘ 小結：小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象。少年閏土，天真

活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得 滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。

2．提問：閏土為什么發生了這么大的變化？ 討論并歸納：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木 偶人了。”辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封 建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的 冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。

3．提問：楊th嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者 也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語 言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個什么樣的 人。討論并歸納：

二十年前的楊二嫂：“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨 沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因為伊，這豆腐店的買賣非常好”說 明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。二十年后的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面

前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃 的圓規。”外貌描寫說明楊二嫂老丑而瘦。

“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高??”語 言描寫，表現楊二嫂勢利、尖刻。

“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去 罷。我們小戶人家，用得著。”語言描寫，表現楊二嫂貪婪的性格。“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便 是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”一旦討東西不成，便 又開始造謠。表現楊二嫂尖刻、勢利的性格。

“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放 松，便愈有錢??”語言描寫。表現楊二嫂尖刻、勢利的性格。

“圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母 親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”動作描寫，討不來，又罵又偷。表 現楊二嫂的自私、尖刻、貪婪。“那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，（貪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土 埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；（賊喊捉賊）楊二嫂發 現了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著 這么高底的小腳，竟跑得這樣快。”表現楊二嫂自私、貪婪。

小結：通過削像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自 私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

4．提問：楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？

討論并歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的 惡習使楊二嫂發生了這么大的變化。

四、總結

小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活 的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精 神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真 切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。第三課時

一、預習

閱讀課文，理解“我”回故鄉心情變化過程，理解“我”這個人物形 象，理解文中議論的句子。

二、正課

1．提問：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情 變化脈胳。討論并歸納：

（1）回故鄉——急切（2）見故鄉——悲涼

（3）憶故鄉——沉重、憂憤（5）見楊二嫂——驚嚇、困窘（6）見閏土——興奮、驚異

（7）離故鄉——侗然、氣悶、悲哀、希望 2．提問：“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于 作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？ 討論并歸納：“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回 到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉 人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的 故鄉，“我”希望故鄉人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分 子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階 級知識分子形象。3．提問：“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的 留戀”這是為什么？ 討論并歸納：因為“我”對故鄉的記憶與故鄉的現實相去甚遠，故鄉 沒有給“我”留下好印象。4提問：“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非 常氣悶’向中的“高墻”指什么？

第四篇：故鄉教案魯迅

故鄉教案教學目的

論的作用。重點難點 1 通過小說人物的分析探討主題。2．把握文章對比的寫法。3．理解小說的細節描寫。4．把握小說中議1．重點：（1）通過人物的分析探討主題。（2）把握文章對比的寫法。2．難點：

（1）理解小說的細節描寫。（2）把握小說中議論的作用。教學時間：三課時教學過程 第一課時

一、預習互．查字典，給下面加點字注音。

秕谷（bi3）鵓鴣（bo2 gu1）顴骨（quan2）折本（she2）潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1）恣睢（zi4 sui1）

2．查工具書，解釋下列詞語。蕭索：荒涼、冷落的意思。家景：家庭的經濟狀況。也叫家境。無端：沒有來由；無緣無故。如許：如此；這樣。鄙夷：輕視；看不起。展轉：經過許多人的手或經過許多地方。恣睢：放縱，兇暴。景況：光景、情況。本課指生活狀況。伶仃：孤獨、沒有依靠。愕然：吃驚的樣子。愕：驚訝，發愣。寒嘩：因受涼或受驚而身體顫動。松松爽爽：形容輕松爽快。3．通讀課文，把握故事情節。給課文分段并歸納段意。

二、導入

1．作者簡介：本文選自《吶喊》，作者魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。小說集有〈吶喊〉、〈仿惶〉、〈故事新編〉等。

2時代背景：1919年12月魯迅回故鄉紹興接母親到北京，目睹了在現實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經歷為題材，寫了這篇小說。

三、正課1．速讀全文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：全文共分三部分。

第一部分（從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”）描寫了故鄉的蕭條景象和“我”見到故鄉的復雜心情，并交代了“我”回故鄉的目的。

第二部分（從“第二日清晨”到“已經一掃而空了”）寫“我”回故鄉的見聞與感受。第一層（從‘第二日清晨”到“只是收不起錢來”）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還寫與母親商定搬家的事情。第二層（從“你休息一兩天”到“我得去看看”）“我”回憶與少年閏土的友情。第三層（從‘母親站起身”到“出去了”）導‘我”見到了圓規楊二嫂。第四層（從“此后又有近處的本家和親戚來訪問我”到“已經一掃而空了”）寫“我”見到了中年閏土。

第三部分（從“我們的船向前走”到完）寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來和下一代。

2．提問：課文第1段寫了什么？討論并歸納：開篇點題回故鄉。“嚴寒”寫回故鄉的季節；“二千余里”寫“我”與故鄉相隔之遠；“二十余年”寫“我”與故鄉分別之久，故鄉到底變成什么樣呢？第1段寫出我回故鄉急切心情。3．提問：第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

討論并歸納：天氣陰晦、冷風嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農村景象，襯托“我”悲涼的心情。4．提問：如何理解第3段的含義？本段在文中起什么作用？討論并歸納：第3段只有一句話，先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉的景象出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是“我”的故鄉。對懷疑加以否定，反映“我”的復雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結構上起承上啟下的作用。5提問：怎樣理解“我所記得的故鄉全不如此。我的故鄉好得多了。”？討論并歸納：說明“我”對故鄉還保持著少年時的美好記憶。6．提問：怎樣理解“故鄉本也如此，——雖然沒有進步，也未必有我所感的悲涼”？討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實則流露出一種憂憤之情。7．提問：第5段寫了什么？討論并歸納：交代了此次回故鄉的目的。

四、小結

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，寫了“我”回故鄉的見聞與感受。

五、作業

選用課時作業優化設計。第一課時作業優化設計

（一）給下列加點字注音。

1．裝弶（）2．腳踝（）3．恣睢（）4．偶然（）5．嗤笑（）6．陰晦（）7．愕然（）8．顴骨（）《二）描寫一段你的故鄉的景色。第二課時

一、預習

閱讀課文，填寫閏土形象對照表，看看閏土二十多年來發生了哪些變化？為什么發生這么大的變化？ ┌───────┬─────────┐ │ │變化 │

│ ├────┬────┤ │ │少年閏土│中年閏土│

├───────┼────┼────┤ │外貌 │ │ │

├───────┼────┼────┤ │動作、語態 │ │ │

├───────┼────┼────┤ │對“我”的態度│ │ │

├───────┼────┼────┤ │ │ │ │

└───────┴────┴────┘

二、導人

上節課我們已經分析了小說的情節，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。這節課我們重點分析閏土、楊二嫂和“我”的人物形象。

三、正課

1．提問：閏土是這篇小說的主要人物，作者運用對比手法，從不同角度寫了他的變化。請細讀課文．摘錄關鍵詞語道寫下邊的表格。

┌───────┬───────────┬──────────┐ │外貌 │十一二歲，紫色圓臉，│身材增加了一倍，臉 │ │ │頭戴小氈帽，頸上套 │色灰黃，很深的皺紋，│ │ │一個銀項圈，有一雙 │眼睛周圍腫得通紅，│ │ │紅活圓實的手。│頭戴破氈帽，身上只 │ │ │ │一件極薄的棉衣，渾 │ │ │ │身瑟索著，手提一個 │ │ │ │紙包和一支長煙管，│ │ │ │手又粗又笨而且開 │ │ │ │裂，像是松樹皮了。│

├───────┼───────────┼──────────┤ │動作、語態 │活潑剛健，動作干脆 │說話吞吞吐吐，斷斷 │ │ │利落，說話脫口而出，│續續，謙恭而又含糊，│ │ │樸質、生動；有智有 │顯得遲鈍麻木。│ │ │勇，熱情、純真。│ │

├───────┼───────────┼──────────┤ │對“我”的態度│“只是不怕我”，送我貝│對“我”恭恭敬敬，稱│ │ │殼和鳥毛，告訴我很多 │呼“我”為老爺，和 │ │ │希奇的事。對“我”友 │“我”之間隔了一層可│ │ │好，熱情，和“我”建立│悲的厚障壁了。│ │ │了純真的友情。│ │

├───────┼───────────┼──────────┤ │時生活的態度 │天真活潑，無憂無慮。│悲哀、痛苦，生活壓得│ │ │ │他喘不過氣來。而他 │ │ │ │把幸福的希望寄托在 │ │ │ │神靈身上。│

└───────┴───────────┴──────────┘

小結：小說成功地塑造了閏土這個典型農民形象。少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，但善良忠厚、勤勞樸實。2．提問：閏土為什么發生了這么大的變化？

討論并歸納：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，同時由于受封建思想、等級觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發生了這么大的變化。

3．提問：楊Th嫂也是作者著力刻畫的一個小市民的典型形象，作者也是通過對比，寫出楊二嫂的變化。細讀課文找出楊二嫂的肖像、語言、神態、動作的描寫的關鍵詞語，分析一下楊二嫂變成一個什么樣的人。討論并歸納：

二十年前的楊二嫂：“終日坐著”人稱“豆腐西施”“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”“因為伊，這豆腐店的買賣非常好”說明楊二嫂年輕漂亮，安分守己。

二十年后的楊二嫂：“凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”外貌描寫說明楊二嫂老丑而瘦。

“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”語言描寫，表現楊二嫂勢利、尖刻。“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”語言描寫，表現楊二嫂貪婪的性格。

“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。”一旦討東西不成，便又開始造謠。表現楊二嫂尖刻、勢利的性格。

“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”語言描寫。表現楊二嫂尖刻、勢利的性格。

“圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”動作描寫，討不來，又罵又偷。表現楊二嫂的自私、尖刻、貪婪。

“那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，（貪婪）前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去；（賊喊捉賊）楊二嫂發現了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。”表現楊二嫂自私、貪婪。

小結：通過削像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。4．提問：楊二嫂為什么也發生了這么大的變化？

討論并歸納：因為農村小城鎮的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習使楊二嫂發生了這么大的變化。

四、總結

小說塑造的閏土和楊二嫂這兩個人物形象，通過對比手法的運用，表現他們在二十多年里發生的巨大變化，說明辛亥革俞前后農村生活的破產，農民和小市民生活的窮困，以及封建社會傳統觀念對他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

五、作業

1．完成課后練習一、二、四題。2．選用課時作業優化設計。第二課時作業優化設計 閱讀下面文字，回答問題。

①這來的便是閏土。＊我一見便知道是閏土，、又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；（甲）[[眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅]]，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。

他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身se4 suo3()著；手里提一個紙包和一支長煙管．（乙）[[那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。]] ②我這時很興奮，但不知道該怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”

③他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！…”

④我似乎打了一個寒襟（）；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。1．上文橫線上應填入的關聯詞是（）A．雖然，…但是B．既然……那么 C．即使……也D．雖然…但

2．上文中加橫線的語句，從修辭手法上判斷，應是（）A．甲句是比喻句，乙句不是比喻句。B．兩句都是比喻句。C．甲句不是比喻句，乙句是比喻句。D．兩句都不是比喻句。3．“這我知道”中的“這”字，指代

4．“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情”閏土歡喜的是________；凄涼的是________ 5．“老爺！……”閏土這樣稱呼“我”的原因是________。省略句是表示（）A．表示閏士見到少年的伙伴激動得說不出話來。B．表示閏土敬畏“老爺”不敢說話。C．表示閏土內心痛苦而無話可說。D．表示省略了閏土說的其他話。

6．“我似乎打了一個寒噤’表現了我的什么心理，理解不當的一項是（）A恐懼B．震驚C．惶惑D．詫異

7．“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁”‘厚障壁”是指（）A．兩人外貌的巨大變化形成深厚的隔膜。B．二十多年時間的分別造成兩人之間的隔膜。C．兩人的經歷境況不同造成可悲的隔膜。D．社會上封建等級觀念造成兩人之間可悲的隔膜。第三課時

一、預習

閱讀課文，理解“我”回故鄉心情變化過程，理解“我”這個人物形象，理解文中議論的句子。

二、正課

1．提問：在文中找出描寫“我”的心情的句子，試勾畫出“我”的心情變化脈胳。討論并歸納：（1）回故鄉——急切（2）見故鄉——悲涼（3）憶故鄉——沉重、憂憤

（4）憶閏土——高興、佩服、依依不舍（5）見楊二嫂——驚嚇、困窘（6）見閏土——興奮、驚異

（7）離故鄉——侗然、氣悶、悲哀、希望

2．提問：“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人？

討論并歸納：“我”二十多年前遠離故鄉，過著辛苦輾轉的生活。回到故鄉，看到故鄉的衰敗蕭索，看到故鄉人的生活窮困悲苦，看到故鄉人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬著美好的故鄉，“我”希望故鄉人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。

3．提問：“故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？ 討論并歸納：因為“我”對故鄉的記憶與故鄉的現實相去甚遠，故鄉沒有給“我”留下好印象。4提問：“我只覺得我四面有著木見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’向中的“高墻”指什么？ 討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

5．提問：“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？ 討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

6．提問：“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。7．提問：為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。” 討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說

“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。

8．提問：課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？ 討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

9．提問：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

討論并歸納：作者把希望比作地上的路，結尾充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都向著希望之路迅跑，就會迎來新生活。

三、小結

小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

四、作業

1．完成課后練習三。2．選用課時作業優化設計。

第五篇：故鄉魯迅

故鄉魯迅

ある日は寒さの午後、ご飯を食べた、座ってお茶を飲んで、誰か來ると思うから、振り替えてみた。思わずびっくりした、急い立ち上がって迎えた。

來た客は閏土である。人目で閏土とわかっただけど、私の記憶の中の閏土ではなかった。彼の背丈は一倍ほどなった；昔の紫の丸さ顔はもう暗く黃色になり、深いしわを付けて；目も親父と同じくて周り腫れて赤くなった、一日中海風に吹かれて、海邊の田んぼに働いて、よくわかる。破れったラシャ帽子をかぶって、身にはただ薄く綿入れ一枚、體じゅうぶるぶる震えている。紙包みと長いキセル手に持っている、あの手も私の記憶にある血色、丸々した手ではなく、太い、節くれだった、しかもひび割れた、松のからような手である。この時私は嬉しいけど、何を話しればいいか、ただ一言：

ああ、閏ちゃん、よく來たね。

それから色々な話がある、數珠つなぎになって出かかった：角鶏、跳ね魚、貝殻、チャー……だがそれらは、何かでせき止められたように、頭の中を駆けめぐるだけで、口からは出なかった。

彼は突っ立ったままだった。喜びと寂しさの色が顔に現れた。唇が動いたが、聲にはならなかった。最後に、うやうやしい態度に変わって、はっきりこう言った。「だんな様！……。」

わたしは身震いしたらしかった。悲しむべき厚い壁が、二人の間を隔ててしまったのを感じた。わたしは口がきけなかった。

わたしも橫になって、船の底に水のぶつかる音を聞きながら、今、自分は、自分の道を歩いているとわかった。思えばわたしと閏土との距離は全く遠くなったが、若い世代は今でも心が通い合い、現に宏児は水生のことを慕っている。せめて彼らだけは、わたしと違って、互いに隔絶することのないように……とはいっても、彼らが一つ心でいたいがために、わたしのように、無駄の積み重ねで魂をすり減らす生活をともにすることは願わない。また閏土のように、打ちひしがれて心がまひする生活をともにすることも願わない。また他の人のように、やけを起こしてのほうずに走る生活をともにすることも願わない。希望をいえば、彼らは新しい生活をもたなくてはならない。わたしたちの経験しなかった新しい生活を。

小食(しょうしょく)-飯量小|暴飲暴食(ぼういんぼうしょく)-暴飲暴食|食べ放題(ほうだい)-隨便吃|

希望という考えが浮かんだので、わたしはどきっとした。たしか閏土が香爐と燭臺を所望した時、わたしはあい変わらずの偶像崇拝だな、いつになったら忘れるつもりかと、心ひそかに彼のことを笑ったものだが、今わたしのいう希望も、やはり手製の偶像にすぎぬのではないか。ただ彼の望むものはすぐ手に入り、わたしの望むものは手に入りにくいだけだ。

まどろみかけたわたしの目に、海辺の広い緑の砂地が浮かんでくる。その上の紺碧の空には、金色の丸い月がかかっている。思うに希望とは、もともとあるものとも言えぬし、ないものとも言えない。それは地上の道のようなものである。もともと地上には道はない。歩く人が多くなれば、それが道になるのだ。