第一篇：詩歌鑒賞之煉字教學案

鑒賞詩歌的語言煉字（教案）

一、教學目標：

1、讓學生了解古典詩歌語言中的煉字手法。

2、讓學生明確高考詩歌鑒賞中對于“煉字”的考查方式。

3、讓學生學會鑒賞古典詩歌語言中的“煉字”。

4、讓學生學會作答高考中詩歌鑒賞的“煉字”題型。

二、重點難點：

1、怎樣鑒賞“煉字”。

2、怎樣作答高考中的“煉字”題。

三、導課：

有一天黃庭堅在蘇小妹家與蘇軾閑談，蘇小妹出了一道題目，要求在“輕風細柳”“淡月梅花”兩句中各加一字，成為兩句五言詩。請同學們替蘇小妹“煉字”，看誰填的好，是否能超過蘇軾、黃庭堅和蘇小妹。

“輕風____細柳，淡月____梅花”(板書)

四、理解煉字

古人很講究煉字，杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。” “推敲”的賈島說：兩句三年得，一吟雙淚流。唐朝詩人盧延讓《苦吟》詩云：吟安一個字，捻斷數莖須。那么古人經常在那些字上下功夫呢，一般在“五言詩的第三個字，七言詩的第五個字，這個位置一般是動詞，當然也有煉形容詞，虛詞，名詞，數詞的。煉動詞，形容詞，虛詞，數詞，名詞的，這樣看整首詩的內容意趣和作者的感情。

1、動詞。（板書）

一個動詞尤其是非動詞活用為動詞的詞往往能夠使全詩的語言生動形象，它常常是一首詩歌的詩眼。如杜甫《春望》第三、四句：“感時花濺淚，恨別鳥

驚心。”“濺”和“驚”是煉字，是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。春天來了，鳥語花香本應歡笑愉快，但現在國家遭受喪亂，一家流離分散，花香鳥語只能使詩人濺淚驚罷了。“山光悅鳥性，潭影空人心”中的“悅”字和“空”字，是非動詞活用為動詞的典型，一詞活而全句活，全句活而全詩活。另外還有大家很熟悉的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字，“云破月來花弄影”中的“弄”字。“綠”字是形容詞活用，“鬧’和“弄”是擬人的手法。無論動詞活用，還是擬人，都起到了生動形象，化美為媚的效果。

2、形容詞。（板書）

詩歌是社會生活的主觀化的表現，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。這種任務，相當一部分是由形容詞來承擔的。我國古典詩詞中煉形容詞，有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的。《詩經》和《樂府詩》喜歡用疊詞，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“氓之蚩蚩，抱布貿絲”“舉手長勞勞，二情同依依”。唐詩宋詞也不乏疊詞，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”疊詞不僅描摹出了事物的形象性，而且使詩句音韻和諧，舒緩連綿。另一種情況，如“大漠孤煙直，長河落日圓”(王維《使至塞上》)中“直”和“圓”字，兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，畫面開闊，意境雄渾。又如“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”(韋應物《賦得暮雨送李胄》)一句中的“重”和“遲”字，用意精深：細雨濕帆，帆濕而重；飛鳥入雨，振翅不速，含蓄而深沉地寫出了離愁別緒。

3、名詞。（板書）

名詞在古代詩歌中主要表現為一些典型的意象。在抓名詞的時候，尤其要注意那些具有特定意義的意象及多個意象疊加的現象，因為意象的獨特性或代表性可以幫助我們理解作者的思想感情。例如;“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情”中的“折柳”是一首曲子，在這里就代表了思鄉。如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”(馬致遠《天凈沙·秋思》)中前三句用九個名詞（意象）勾勒出一幅深秋晚景的凄涼畫面。再如“雞聲茅店月，人跡板橋霜”一句中(溫庭筠《商山早行》)共寫了六種景物：雞聲、茅店、月亮、腳印、小橋、霜，本聯純用名詞組成詩句，將六種景物作意象的疊加，如一個特寫鏡頭，營造出特定的意境。

4、數量詞。（板書）

數量詞不只可以寫出事物的數量，它在詩歌中的巧妙使用常收到出人意料的表達效果。如“前村深雪里，昨夜一枝開”(齊己《早梅》)中的“一”字的使用即為傳神之筆。據《唐才子傳》記載，齊己曾以這首詩求教于鄭谷，詩的第二聯原為“前村深雪里，昨夜數枝開”，鄭谷讀后將“數枝”改為“一枝”，齊己便稱鄭谷為“一字師”。“一”是點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯得此梅不同尋常，緊緊地扣住了題目“早梅”。再如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”“長安一片月，萬戶搗衣

聲”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“千萬百”的夸張，描繪出了遼闊無邊的畫面，極力抒發了詩人的感情。再如乾隆皇的《飛雪》：一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片,飛入蘆花都不見。宋人邵雍的《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，門前六七樹，八九十支花。元代無名氏的《雁兒落帶過得勝令》：一年老一年，一日沒一日，一秋又一秋，一輩催一輩。一聚一離別，一喜一傷悲。一榻一身臥，一生一夢里。尋一伙相識，他一會咱一會，都一般相知，吹一會唱一會。

5、虛詞(板書)虛詞包括副詞、連詞、介詞、嘆詞、語氣詞。虛詞的錘煉恰到好處時，可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻，化板滯為流動等美學效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，去掉“與”、“共”二字就會大為減色。再如如“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”(李益《夜上受降城聞笛》)中的“盡”字，寫出了戍邊將士一無例外的思鄉之情。又如“桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗”(杜荀鶴《山中寡婦》)一句中的“猶”和“尚”字，深刻地揭示了由于戰爭的破壞，桑林伐盡，田園荒蕪，而官府卻不顧人民的死活，照舊逼稅和“征苗”的嚴酷的社會現實。

五、感受高考：

1、高考考查煉字的題型：

1）某一聯中最精煉傳神的是哪個字，請簡要賞析。2）某字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？ 3）這首詩中的某字可否換成另一字？請簡述理由。4）這首詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5）某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意嗎？為什么？

2、具體實踐（2010年湖南卷）

11．閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。(7分)

好事近① 陸游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)

答：“蓑”字勾連“新綠”，“新綠”如蓑，引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延澗澤，形象生動，“映”字體物甚細，將綠草與前句之白蘋紅蓼相互映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，是以愉悅人心。

（2010年四川卷）

12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

減字木蘭花 向子湮

斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。

（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）

答案：（1）“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

解析：本題考查鑒賞文學作品的語言。煉字，要求分子字的意思、修辭、表現手法、結構作用、表現主題情感意境的作用。故答案總結為：“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則凸顯了枝葉的繁密。

六、鑒賞思路

步驟一：釋詞義

明手法（板書）（先看練得的字是什么詞性，結合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。）

步驟二：描景象、摹情態（板書）（結合煉字所在具體詩句分析，寫出什么景物特點或者在描摹情景情態時何效果）

步驟三：點作用、表感情（板書）（在詩歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感）

例如：“映”是動詞，映襯的意思，在這里它生動形象地寫出了白蘋紅蓼新綠相互映襯構成一幅色彩對比鮮亮豐富，沉潛不一，冷暖交融的美景。襯托出作者愉快自由的心境。

例如：“蓑”是蓑衣，草或稻草做的披在身上雨具，長短不齊，名詞，在這里用作了量詞，寫出了兩岸綠草的長短參差，綿延潤澤。

例如：“紅”和“翠”是表色彩的形容詞，在詩句中用作了名詞，指紅花和綠葉。用色彩代替花和葉，就很鮮明形象地寫出春天花紅柳綠的生機。

例如：“斜”和“疊”用作形容詞，斜寫出了花的姿態搖曳多姿，疊寫出了葉的形態茂盛繁密。

七、課堂練習

．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

（1）有人說頸聯中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。

答：

答案

（1）“獨”突出了孑然枯坐、愁對孤燈的形象，“空”表現離人遠行、無所依從的情景；這兩個字渲染了一種孤寂、凄清的氣氛，抒寫了人物內心的憂郁和思念。（能將兩個字結合詩歌準確分析即可得分）

2(甘肅省蘭州市2009年高三年級診斷考試)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

題龍陽縣青草湖

唐溫如

西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。

【注】 ①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。

（1）請對首句中的“老”字進行賞析。

答：

答案（1）運用擬人的手法，融情于境，生動傳神。不僅是洞庭湖被西風吹老，詩人自己也被無情的時光吹老，一夜發白，寫出了詩人因秋風而生發的悲秋之意，遲暮之感。

3（重慶市一中2010屆高三上學期第一次月考）閱讀下面的宋詩，回答問題。

新晴山月（宋）文同

高松漏疏月,落影如畫地。徘徊愛其下,及久不能寐。怯風池荷卷,病雨山果墜。誰伴予苦吟,滿林啼絡緯。

【注】絡緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。

（1）頸聯“病雨山果墜”一句中“病”字，也有選本寫作“疾”字。請你談談“病”字用得更佳的理由。

答案

（1）擬人。山果以雨為病，形象地寫出山中雨久，山果因遭雨害而自落的情景，表達出山林的幽靜。而“疾”字則僅能傳達雨大雨急的特點。

板書設計

煉字

古人煉字： 輕風____細柳，淡月____梅花

常煉詞性： 動詞

山光悅鳥性，潭影空人心 名詞 雞聲茅店月，人跡板橋霜

形容詞 大漠孤煙直，長河落日圓 數量詞 前村深雪里，昨夜一枝開 虛詞 桑柘廢來猶納稅，田園荒后尚征苗

答題思路： 釋詞義 明手法 描景象 摹情態 點作用 表感情

第二節 鑒賞詩歌的語言

第二課時 煉字（學案）

一、學習目標：

1、了解古典詩歌語言中的煉字手法

2、明確高考詩歌鑒賞中對于“煉字”的考查方式

3、學會鑒賞古典詩歌語言中的“煉字”

4、學會作答高考中詩歌鑒賞的“煉字”題型

二、選字煉字

“輕風____細柳，淡月____梅花”

三、感受高考：

1、高考考查煉字的題型：

1）某一聯中最精煉傳神的是哪個字，請簡要賞析。2）某字歷來被人稱道，你認為它好在哪里？ 3）這首詩中的某字可否換成另一字？請簡述理由。4）這首詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5）某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意嗎？為什么？

2、看今天高考（2010年湖南卷）

11．閱讀下面的宋詞，根據提示，完成賞析。(7分)

好事近① 陸游

湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足。明日又乘風去，任江南江北。【注】①本詞寫于作者54歲時東歸江行途中。

(1)賞析上片“映一蓑新綠”句中“蓑”“映”二字的巧妙之處。(4分)

（2010年四川卷）

12．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）

減字木蘭花 向子湮

斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

【注】向子諲，官至戶部侍郎，因反對秦檜議和而被免官。

（1）“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）

四、鑒賞思路

步驟一：釋詞義

明手法（先看練得的字是什么詞性，結合詞性，解釋詞的含義、明確詞的手法。）

步驟二：描景象、摹情態（結合煉字所在具體詩句分析，寫出什么景物特點或者在描摹情景情態時何效果）

步驟三：點作用、表感情（（在詩歌情感角度起到什么作用，并且是什么情感）

五、課堂練習

1．（甘肅省2009年高三第二次高考診斷<語文>）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

聽 箏 柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？ 更入幾重離別恨，江南歧路洛陽城。

（1）有人說頸聯中“獨”與“空”堪稱詩人煉字的典范，請對這兩個字作簡要賞析。

答：

2(甘肅省蘭州市2009年高三年級診斷考試)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

題龍陽縣青草湖

唐溫如

西風吹老洞庭波，一夜湘君②白發多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。

【注】 ①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”。②湘君：堯的女兒，舜的妃子，死后化為湘水女神。

（1）請對首句中的“老”字進行賞析。

答：

3（重慶市一中2010屆高三上學期第一次月考）閱讀下面的宋詩，回答問題。

新晴山月（宋）文同

高松漏疏月,落影如畫地。徘徊愛其下,及久不能寐。怯風池荷卷,病雨山果墜。誰伴予苦吟,滿林啼絡緯。

【注】絡緯：昆蟲名，即紡織娘，善鳴。

（1）頸聯“病雨山果墜”一句中“病”字，也有選本寫作“疾”字。請你談談“病”字用得更佳的理由。

第二篇：詩歌鑒賞之煉字

詩歌鑒賞之煉字（第二課時）

授課人：朱鵬翔

教學目標：

1，總結煉字類高考題解題思路及答題步驟。2，介紹常見煉字類型并體會其內在規律。

3，學習選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字的能力。

教學重點：

1，煉字類高考題答題方法及相關知識的構建。2，選用恰當詞匯及語句準確鑒賞詩歌關鍵字。

教學難點：

1，解讀詩歌情景并準確分析詩歌關鍵字的表達效果。

課前預習：

找出下列詩句的關鍵字并分析其表達效果及作用。

1，吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

2，羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。3，寺多紅藥燒人眼。4，春風又綠江南岸。

5，映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。6，飄飄何所似，天地一沙鷗。7，楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。

8，秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。9，教學過程：

1，分析前一課時兩道高考題訓練的答案并總結煉字類考題答題方法及步驟。

①閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。答案總結 ：

“詩眼”分別是“咽” “冷”。“咽”即“嗚咽”“幽咽”，“冷”即“清冷”。（釋詞意）山中流泉在巖石間發出低吟，仿佛嗚咽之聲。夕陽西下，昏黃的余暉涂抹在青蒼幽深的松林間，讓人感覺分外清冷。（作具體解釋）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法（手法），繪聲繪色、精練傳神地描寫出山中幽僻寂靜的景象，渲染出一種岑寂的意境。（作用）

②閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

木

蘭

花

宋 祁

東城漸覺風光好，縠皺[注]波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？

答案總結 ：

“鬧”字用得好。“鬧”有熱鬧、喧鬧之意（釋字義）。作者用一“鬧”字，寫出杏花仿佛鬧哄哄爭相斗艷熱烈地綻放，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞的景象（描景象）。把春意盎然、生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致（點作用）。

規律總結之答題步驟：

①解釋該字在句中的含義及修辭手法。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情，產生怎樣的表達效果。

2，講解常見煉字關鍵字類型及規律，并在學生預習的基礎上引導學生選用恰當詞匯合理組織語句規范答題步驟鑒賞此類關鍵字。

①動詞鑒賞舉例

a吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

坼，裂開；浮，漂浮。（釋義）仿佛洞庭萬頃波濤將吳楚兩地在東南方向割裂開來，天地日日夜夜漂浮在動蕩的水面上，（描述景象）寫出洞庭湖浩渺無垠包容天地的磅礴氣勢，同時“坼”“浮”二字的動態感也流露出詩人對國家動蕩不安的擔憂及對自己漂泊無依的感慨。（作用）

b羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

“怨”字運用擬人手法，（手法）羌笛吹奏出充滿離愁別恨的《折楊柳》曲，似聲聲哀怨，（釋義且具體解釋）曲中之情，又是吹笛人之心，寫出了戍邊戰士不得還鄉的怨情，悲壯蒼涼。（作用）動詞類煉字規律: 動詞類關鍵字鑒賞，要注重對動詞本身的動態性情狀的描繪，更要注重對動詞使用中為增加表現力而常常伴隨的擬人等修辭的效果分析。②形容詞鑒賞舉例

減字木蘭花

向子湮 斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。

真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。

“斜紅疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。

“紅”“翠”點明了花葉的色彩，以“紅”借代花，以“翠”借代葉，含蓄而形象。“斜”“疊”描寫花葉的形態，“斜”字描繪出花朵的多姿，“疊”字則顯了枝葉的繁密。形容詞類煉字規律：

形容詞類關鍵字鑒賞，要注意選用合適詞匯分析其從形、聲、色等各方面描摹的事物的性狀特點。③詞類活用關鍵字鑒賞舉例 a寺多紅藥燒人眼

“燒”字，夸張、通感手法的運用，（手法）突出了芍藥花明艷似火給人以強烈視覺感受的特點。（效果及作用）b春風又綠江南岸

“綠”字寫出春回大地處處綠意盎然的景象，同時也寫出春風漸漸吹綠江南兩岸動態的過程。詞類活用鑒賞規律：

? 以形容詞使動用法為多見 ? 易造成通感的效果

? 形容詞動用有靜態轉化為動態的效果 ④虛詞關鍵詞鑒賞舉例

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音 “空”“自”均可釋為“空自”，（釋義）“好音”“春色”足可悅人耳目，但昔人已往，功業長逝，讓身處亂世希冀英雄濟世的詩人徒生草木無色好音空鳴的悲嘆，（具體解釋）也表達出詩人對蜀相諸葛亮的深沉緬懷之情。（作用）

⑤數詞關鍵詞鑒賞舉例

“一”字突出天地之浩大沙鷗之孤單渺小的對比，形象表達出詩人晚年流落江湖的孤單寂寞及漂泊無依。3，課堂練習：

找出下列詩句關鍵字并簡要分析其表達效果 楂梨且綴碧,梅杏半傳黃。（杜甫）秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。（杜甫）學生回答，引導總結答案。答案要點：

“綴”突出楂梨青果累累下墜沉甸甸的感覺，“傳”寫出梅杏由青變黃的細微變化的動態感；“才”見秋水之清澈見底，“恰”寫出小船承載恰好之穩重輕快。

4，課后作業：導學案題組一 附：

板書設計： 答題步驟：

釋字義找手法——描述情景——點明作用 練字類型規律總結：

動詞——動態性情狀的描繪

形容詞——形、聲、色等性狀特點 詞類活用——通感、靜態轉化動態

第三篇：詩歌鑒賞之煉字（推薦）

詩歌鑒賞之煉字

【三維目標】

1、知識與能力：掌握詩歌煉字題型的答題技巧。

2、過程與方法：通過例題分析，探究歸納答題規律技巧。

3、情感態度與價值觀：通過吟詠詩韻鑒賞品味詩歌的語言美。

【學習重點、難點】

掌握詩歌煉字題型的答題技巧。【教學方法】

誦讀法、自主探究法、歸納總結法、講授法 【教學課時】 1課時 【教學工具】 多媒體

【教學過程】

一、導入 新課：

“古人不廢煉字之法,然以意勝而不以字勝。故能平字見奇,常字見險,陳字見新,樸字見色”——清·沈德潛

二、識題型：

1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

（直接鑒賞關鍵詞）

2、這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 或文有文眼，詩有詩眼，此詩的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

（找出關鍵詞并鑒賞）

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。或此詩有的版本作是這樣，有的版本是那樣，你覺得這兩個字哪個字更好？為什么？（比較鑒賞）

三、明類型：

1、鷹擊長空，魚翔淺底。《長沙》毛澤東

2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。《赤壁懷古》蘇軾

3、春風又綠江南岸，明月何時照我還？《泊船瓜州》王安石

4、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。《涼州詞》王之渙

5、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。《虞美人》李煜

6、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。《聲聲慢》李清照

煉字——煉哪些字？

動詞（一般動詞、活用動詞）修飾語（形容詞

副詞）

特殊詞（疊詞、色彩詞、數量詞、擬聲詞）古人不廢煉字法，然以意勝，而不以字勝。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色。

——沈德潛 “煉字”即“煉意” “字不離句”“句不離篇”

——煉字原則

四、悟規律：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早

發

羅鄴（晚唐）

一點燈殘魯酒醒，已攜孤劍事離程。愁看飛雪聞雞唱，獨向長空背雁行。白草近關微有路，濁河連底凍無聲。此中來往本迢遞，況是驅羸客塞城。

請賞析“獨向長空背雁行”中“背”字的表達效果。（3分）【參考答案】：“背”是背著，即方向相反。詩人獨自一人朝著與返鄉的大雁相反的方向前行，用返鄉的雁反襯出客居邊塞的詩人孤獨寂寞的飄泊之感和濃重的思鄉之情。

答題思路歸納：

①解釋該字在句中的含義。（釋含義）②展開聯想把該字放入原句中描述景象。（描景象、點手法）

③點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情。

（明情境）

五、熟技巧

閱讀下面這首古詩，按要求答題。襄邑道中

陳與義（宋）

飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風。臥看滿天云不動，不知云與我俱東。

【注】這是陳與義27歲時進京待選途中寫的一首紀行詩。本詩第一句中有個字意蘊豐富，請找出來簡要分析。（4分）【參考答案】：

1、“飛” 用得傳神，有“紛飛”、“飛快”之義。（釋含義）

2、既描寫了暮春時節落英繽紛的情景，又寫出了船兒在夾岸林中穿行的情形，襯托出行船之快。

（描景象、點手法）

3、用一“飛”字把一個飛動著的花的世界和詩人內心的歡悅生動形象地展現在我們面前。（明情境）

煉字注意事項：

1、尋找關鍵詞：意象刻畫更準確生動 意境描摹更富有韻味

情感表達更真切感人

2、答題要求：“字不離句”“句不離篇”（煉字原則）、規范答題

六、提能力

請根據這首詩出一個煉字題。題龍陽縣青草湖①

【唐】唐溫如

西風吹老洞庭波，一夜湘君②白發多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。【注】①青草湖：位于洞庭湖的東南部，因湖的南面有青草山而得名。“青草湖”與洞庭湖一脈相連，所以，詩中又寫成了“洞庭湖”了。②湘君：堯的女兒，舜的妃子。死后化為湘水女神。

請對首句中的“老”字進行賞析。【參考答案】：

1、“老”本指衰老，這里有“使??衰老”之意。（釋含義）

2、秋風颯颯而起，吹得洞庭湖水泛起層層白波，渺渺茫茫，與春日中輕漾寧靜的碧水比較，給人一種深沉的逝川之感。（描景象）

3、一個“老”字，運用擬人的手法，融情于景，不僅寫出了洞庭湖被西風吹老，也指詩人因被無情的時光吹老，一夜發白，寄寓了詩人因秋風而生白發的悲秋之意和遲暮之感。（點手法，明情境）

末句中的“壓”字用得最為傳神，請試作分析。【參考答案】：

1、“壓”有“壓在”之義，說明夢的濃郁。（釋含義）

2、夢本無形，卻說“滿船”，被“壓”在星河上，具體可感，十分傳神真切。（描景象）

3、作者在此以夢境中淡淡的喜悅來襯托現實中的失意與失望。（點手法，明情境）

七、課堂小結

同學們，詩言志、詩言情，詩歌歸根結底是詩人用來表情達意的，而情感的表達在詩歌中通常又是通過意境的營造來實現的，詩人煉字往往煉的是意境和情感，在做題時我們如能抓住詩詞中的意境情感，再按一定的答題步驟規范答題，那便是極好的了。

八、作業布置 端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。【參考答案】：不能換成“對”或其它詞。

1、用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。

2、用“對”或其它詞難以速到這種表達效果。如果認為用“對”或其它詞好，言之成理可酌情給分。

第四篇：詩歌鑒賞之煉字教案

詩歌鑒賞之煉字教案

詩歌鑒賞之煉字教案

詩人講究煉字，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是說煉字；“吟安一個字，拈斷數莖須”，仍說煉字。煉字，就是錘煉語言，從豐富的詞匯中經過反復琢磨，挑選出最妥帖、最精確的詞語來運用。字，本無好壞之分，然高手用之，卻讓人嘆賞不已，在乎一個“合”字也。合景，就是指一個字能準確地表現當時的情境；合心，就是指這個字能能生動地表現人物的內心、詩歌的中心。【鑒賞方法】

體會煉字之妙，關鍵是要找到合契之點。

合于一句之景（景物特點）。李白的《望廬山瀑布》詩云：“遙看瀑布掛前川。”瀑如簾而掛，“掛”字使瀑布變為靜態，正合了“遙看”的句意，沒有了飛珠濺玉，只似白練也。

合于全詩之旨（中心思想）。齊己《早梅》詩云：“前村深雪里，昨夜一枝開。”全詩要表現梅之報春之早，不畏嚴寒。“一”字，既能合“早”之特點，又與全詩主旨相合，正是其妙處所在。

合于詩人之心（詩人感情）。是指詩中景物，已經是詩人用藝術手法加工了、附有詩人主觀情思的景物，有如下術語可用：“化靜為動、比喻將抽象的感情形象化、虛實結合、擬人有人情味”等等。此時景物靜的能動，無情可為有情了。“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山象銀蛇一樣舞動，高原象大象一樣奔馳。此為化靜為動，寫出景物之生機，合于詩人之豪邁。【答題步驟】

步驟一：翻譯原詩，揣摩全詩主旨，詩句景物特點（合契的內容就在此處）；步驟二：確定答題格式，如果是合于景物特點，則答曰A：“某字準確地表現了……景物特點。”如果是合于人物心情，則答曰B：“運用了化靜為動（或將抽象感情形象化、擬人富有人情味等），表現了詩人……心情”；步驟三：根據契合點，把步驟一的內容補充入步驟二的省略號，即可。【答題示例】

滿江紅·大風泊黃巢磯下

金堡·清朝

激浪輸風，偏絕分乘風破浪。灘聲戰，冰霜競冷，雷霆失壯。鹿角狼頭休地險，龍蟠虎踞無天相。問何人喚汝作黃巢？真還謗。

雨欲退，云不放。海欲進，江不讓。早堆垝一笑，萬機俱喪。老去已忘行止計，病來算安危帳。是鐵衣著盡著僧衣，堪相傍。

問題：本詞中足見詩人煉字功夫，“輸”字妙，“競”字絕，請分別說說此二字妙在何處？

分析：第一步：上闋寫了黃巢磯的險峻，風浪激斗，借此表現抗清失敗之痛。第二步：選擇答題格式B。

第三步：填充答題格式B。“輸”字用了擬人手法，合于景物“激烈”的特點，同時合于詩人內心壯烈的情懷：明明是風催浪卷，波濤洶涌，詞人卻偏偏想象成激浪與大風展開激烈的搏斗，最終那巨浪終于向風認輸，甘拜下風，隨風擺布。寓抗清“輸”之痛也。

“競”字，化抽象之聲音為可見之“冰霜”，而冰霜之“競”，則是化靜為動，好象冰霜互相競賽誰更寒冷似的，以突出寒氣襲人之感。【小試身手】

滿庭芳·漁父詞

喬吉·元

扁舟最小。綸巾蒲扇，酒甕詩瓢。樵青拍手漁童笑，回首金焦。

箬笠底風云縹緲①，釣竿頭活計蕭條。船輕棹，一江夜潮，明月臥吹簫。

問題：本曲“船輕棹，一江夜潮”中“輕”字用得精妙，試簡要敘述。參考答案：輕，有船輕的意思，合于前文提到的“活計蕭條”所說的情況；同時還有輕快的意思，釣不著魚，還能飲酒作詩吹簫，很好的表現了詩人達觀的心態。乙：煉字題專項訓練答案

一、奉和思黯自題南莊見示兼呈夢得

謝家別墅最新奇，山展屏風花夾籬。曉月漸沉橋腳底，晨光初照屋梁時。

臺頭有酒鶯呼客，水面無塵風洗池。除卻吟詩兩閑客，此中情狀更誰知？

1、詩中“山展屏風”之“展”字好在哪里？ 展：①實際情形是山形綿延廣闊。（析：合景物特點）②化靜為靜，體現出為了迎接客人，山似乎也展示出自己美麗的一面表示熱烈歡迎。（析：合人物感情，通過手法來把感情表現出來）

2、“風洗池”中的“洗”有何妙處？

“洗”字，①寫出了風微微，水澄澄的樣子。②把風寫得有了人的情趣，也懂迎客之道。

二、化子崗

裴迪

日落松風起，還家草露晞。云光侵履跡，山翠拂人衣。

1、“侵”字換成“映”“照” 表達效果有何不同？

①侵：逐漸漸染的意思，實際情形是作者在夕陽的余暉下還家；（合景物特點）。②用“侵”化靜為動，云光山色也都獲得了生命。它們追逐著詩人的足跡嬉戲，有了人的情感，似要留人山中。（合人物感情，生動）

2、全詩是圍繞詩中的哪兩個字來寫的？

圍繞“還家”來寫的，“日落風起”，是說在山中瀏覽得久了，要回家；而山中的美景又讓人留戀，讓詩人不舍，不想還家。

三、搗練子令

李煜

深院靜，小庭空，斷續寒砧斷續風。無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。

1、“空”字在詩中有何好處？

空，既是指空間上的空蕩蕩（合景物特點）；又是指作者處在巨大建筑群落中的一個小天井，本身就帶有一種壓抑感和冷落感。寂寥空虛，百無聊賴（合人物心情）。

2、聯系我們課本中學過的《秋興》中的詩句，說說“斷續寒砧斷續風”的意思。

那木杵捶擊石砧的咚咚聲被陣陣悲涼的秋風蕩來，時輕時重，時斷時續，（合景物特點）無止無休更加深了主人公的孤寂感，也有思念遠方人的意思。這與杜甫《秋興》中的“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”一樣，也是表達思念遠人之意思，以及孤獨之意。（合人物心情）

四、丹陽送韋參軍

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

1、詩中“秋”的有何含義？

“秋”既是寫時令，又是寫人的情緒。蕭瑟的秋景增添了離情別緒。

2、“寒鴉飛盡”表現了詩人怎樣的思想感情？

寒鴉此時此刻也“飛盡”了，只剩下悠悠江水流向遠方。這一切給人以孤獨、寂靜、空虛的感觸。

五、畫堂春·雨中杏花

輕陰池館水平橋，一番弄雨花梢。微寒著處不勝嬌，此際魂銷。

憶昔青門堤外，粉香零亂朝朝。玉顏寂寞淡紅飄，無那今宵。[注]魂宵：這里是極美，令人銷魂的意思。

1、上闋中，“弄”字極富表現力，請說出好在何處？

“弄”字給了讀者想象的空間，就把一樹杏花變成了一群頑童，讀之似見它們在雨中追逐、雀躍、歡呼、嘻笑……表現了無限的生機。

2、下闋中，從哪些方面來些杏花的？

從“味”、“形”、“色”三個角度來描繪，味是“粉香”，形是“玉顏”，色是“淡紅”。

六、點絳唇①

蘇過

新月娟娟，夜寒江靜山銜斗。起來搔首②，梅影橫窗瘦。

好個霜天，閑卻傳杯手。君知否？亂鴉啼后，歸興濃于酒。[注]①本詞寫于被諫官彈劾罷官之后。②搔首：煩惱、牢騷之意。

1、“銜”字在詞中有何妙處？

①“銜”，實際情形，北斗星閃現在山間②用“銜”字則用擬人手法，一方面，把北斗低垂，幾與山接的視覺印象一語中的地活畫出來。另一方面，把山峰與北斗“銜接”的具體情狀描繪得無比確切：突起的山峰有如吻喙，北斗斗杓有如器皿，山峰接北斗有如吻喙

啄器皿。

2、南宋人編《草堂詩余》改“曉鴉”作“亂鴉”，“歸夢”作“歸興”，兩種表達效果有何不同？

“曉鴉”，改“亂鴉”，增加了作者的憎惡之情；“歸夢”改“歸興”，“歸興濃于酒”就是意味著歸隱的意念即使在酒醉之際仍然非常清醒。詩人與現實政治決裂的決心可以說達到了極其堅定的程度。

七、點絳唇·丁未冬過吳松作 姜夔

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。[注]：商略，商量。天隨：晚唐陸龜蒙，號天隨子，隱居吳江。

1、卓人月《詞統》說：“商略”二字誕妙。你能說出妙在哪里嗎？

“商略”，有二重意思：一商量，為數峰橫野外，似與天商量著少下些雨，難受淋漓之苦；二據詩意，可引申出又在蘊釀著雨意，將再受淋漓之清苦。（詩題中有“過吳松”，作者當為羈旅途中）

2、最后一句包含著作者什么樣的思想感情？

柳本纖弱，那堪又殘，故其舞也參差不齊，然而仍舞之不已。舞之一字執著有力，蒼涼中寓含悲壯，悲壯中透露蒼涼。“殘柳參差舞”這一自然意象，實際上是南宋衰世的象征，隱然包含著雖已殘破仍不甘滅亡的意味。

八、鷓鴣天·蘭溪舟中

韓淲

雨濕西風水面煙。一巾華發上溪船。帆迎山色來還去，櫓破灘痕散復圓。尋濁酒，試吟篇。避人鷗鷺更翩翩。五更猶作錢塘夢，睡覺方知過眼前。

1、“迎”妙在何處？

①“迎”，實際情形，船行進中，而且速度很快，美麗的山色是靜止的；生動形象地寫成山色迎面而來，卻又快速離開。化靜為動，擬人形象。

2、“尋濁酒”“試吟篇”表現了詩人什么樣的思想感情？

既表現了詩人悠然自得的瀟灑風度，又表達了寄情山水的心懷。

九、留春令·詠梅花

史達祖

故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沿頓、相思處。曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。

1、“掛”字好在何處？

“掛”，①化無形為有形，“愁”本是無法掛的，這里卻能掛在梢頭，形象生動。②實際的意思是，梅樹梢頭卻因暮色尚未散盡，而月色又不明朗，朦朦朧朧，看不清梅花的冰姿雪容。

2、“一涓春月”，一作“一涓春水”，一字之差，哪個表達效果更好？

水字不如月字。用月字，既寫月光月色，又映帶出水光水色，水月相融的清美含蓄意境宛然可見。

3、“點”字有何妙處？

點，①實際情形是月光映澈溪水，點破黃昏，消去暮色的明秀清幽景象。②春月點破黃昏又富有一種動態感，化靜為動，饒有情趣。

江西省新余市第一中學

黃富忠

Q375876314

第五篇：詩歌鑒賞之煉字教學設計

詩歌鑒賞語言之煉字微視頻教學設計

棗莊市第十八中學

王黎明

教學目標

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

教學重點

1、掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、掌握煉字題的命題方式及答題思路。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入語：

詩歌是語言的藝術，對詩歌進行藝術分析的依據首先就是語言。而《高考考試說明》對詩歌鑒賞的內容要求其中一條就是鑒賞文學作品的語言。從近年的高考題看，對詩歌語言鑒賞的一個很重要考點就是煉字。那么從高考的角度出發，如何鑒賞古代詩歌煉字的妙處呢？今天就讓我們一起來巧抓煉字賞古詩。

二、教學目標（PPT）

1、了解并掌握古代詩詞中常見的煉字對象。

2、了解并掌握煉字題的命題方式及答題思路。

三、小題狂練（PPT分頁展示)（要求：指出下列詩句中需錘煉的字詞。）

泉聲咽危石，日色冷青松。風老雛鷹，雨肥梅子。蔥蔥溪樹暗，靡靡江蕪濕。

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

四、把握常見煉字對象：(PPT）

1、動詞

2、形容詞

3、特殊詞：疊詞、擬聲詞

表色彩詞

（PPT分項展示）動詞：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

形容詞：

春風又綠江南岸，明月何時照我還。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。特殊詞：

疊詞：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

擬聲詞：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。表色彩詞：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

五、常見煉字題的命題方式及答題步驟：（PPT）

（一）常見命題方式：

1、這一聯中最生動傳神的是哪個字？為什么？

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、請結合詩句評析某字的藝術效果。

4、這個字能否換成其他字，為什么？

（二）答題步驟：

第一步：釋義（解釋該字在句中的含義，還應當考慮修辭手法和語法現象，如擬人、比喻、詞類活用等。）

第二步：述景（展開聯想和想象，把該字放入原句中簡潔生動地描述景象。）第三步：析情（點出該字烘托了怎樣的意境，或是表達了怎樣的感情。）

六、例題分析:（PPT）

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

注：此詩寫于作者從瀧州（今廣東羅定縣）貶所北歸，途經漢江時。問：有人評價此詩前兩句中“斷”“復”兩字用得好，耐人尋味，請結合詩句簡要分析。

參考答案:

“斷”有“斷絕”之義，“復”有“又、再”之義。（釋字義）“斷”字將作者困居貶所時那種與世隔絕的處境，失去任何精神慰藉的生活情景真實地再現出來了。“復”字寫出這種情況經冬歷春，時間漫長。（現景象）兩字寫出了作者貶謫后度日如年，思念親人的痛苦。（析情感）

七、學以致用

附針對性學習檢測題。

八、總結：

沈德潛說“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”，對于詩歌鑒賞中的煉字題，我們除了掌握方法之外，還要學會欣賞，只有帶著喜愛欣賞的心態去對待，然后再輔以科學規范的做題技巧，才能打開思路，在考試中爭到更多的分數。