第一篇：人教版語文一年級下姓氏歌 第一課時 教案

識字

2、姓氏歌

第一課時

課時目標

1、認識兒歌第—小節中的6個生字，書寫“姓、什、么、雙”4個漢字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第一小節并練習背誦。

3、了解常見的姓氏，區分讀音相近的姓氏的不同寫法 教學過程

一、結合學生姓氏，談話導入

1、教師請同學們拿出自己課前準備好的 姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字；

2、教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名，通常情況下，名字中的第一個字就是姓（相機指導生字“姓”的書寫：左右結構，女加生，“女”字在作偏旁時，第三筆橫畫改為提畫，不能出頭）

3、板書課題：姓氏歌，指名學生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整體認讀音節，并與“低”加以區分。

二、學習課文第一小節

1、學生借助漢昔助漢語拼音自主朗讀課文第一小節，注意讀準字音，讀通句子

2、檢查學生的自讀情況

⑴指名學生朗讀第一二句，相機出示詞語卡片“什么”、“李”，指名學生認讀，注意正音：“什”是前鼻音，“么”讀輕聲；“李”是邊音，相機交流“李”的識記方法：上下結構，木加子。

（2）指名學生朗讀第三四句，出示詞語卡片“張”，強調“張”是翹舌音，交流識字方法：弓加長，張。

（3）指名學生朗讀第五句，出示詞語卡片“古”“吳”“雙”，指名學生認讀，交流識字方法，師給予鼓勵和指導。

3、再讀第一小節，鞏固識字

（1）學生再次自由朗讀第一小節，將這一小節中出現的姓氏用筆圈出來，和同位交流。

（2）指名學生朗讀第一小節，匯報出現的師窄變調姓氏，教師相機板書：李、張、胡、吳、徐許；

（3）引導學生觀察字形，說說是怎樣記住這些字的。

（4）重點區別“胡”和“吳”、“徐”和“許”師質疑：引導學生發現這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當小結：可以通過字形的不同組合來加以區分學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”

4、游戲鞏固

摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。

5、練習熟讀并背誦。

⑴學生再次練習朗讀第一小節。

②多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答：讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。③指名學生背誦，全班齊背。

三、書寫指導

1、出示第一小節要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。

3、師范寫講解：“什”左右結構，要寫得得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，教師巡視調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。

四、課堂小結

同學們這節課我們認識了生活中百的一些常見姓氏，區分了它們的字形，還學習了寫字，課下，請同學們繼續了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節課一起來分享。

第二篇：人教版語文一年級下姓氏歌 第二課時 教案

識字

2、姓氏歌

第二課時

課時目標

1、認識兒歌第二小節中的6個生字，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀第二小節，背誦課文。

3、了解有關百家姓的小知識，培養學姓氏文化的興趣。教學過程

一、復習舊知，談話導入

1、出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。

2、說說自己班上還有哪些不同的姓氏，相機板書。

3、師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節課我們就一起來學習。

二、學習課文第二小節

1、學生借助拼音自由朗讀第二小節，注意確背對讀準字音。

2、檢查學生的自讀情況。

（1）指名學生朗讀第二小節。

（2）根據學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。

（3）全班齊讀第二小節。

3、鞏固識字。

（1）學生再次朗讀第二小節，畫出其中的機師人常姓氏，再讀一讀。

（2）指名學生交流第二小節中出現了哪些姓氏教師根據學生的交流情況適時張貼相關卡片：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。（3）再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。

（4）鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫都可以用第一小節的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結構，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

4、了解單姓和復姓。

（1）教師引導學生發現黑板上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學生交流，教師小結：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。

5、游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：：示例：我姓錢，金錢的錢

6、朗讀并背誦第二小節：生自由朗讀第二小節，通過拍手讀感受其中的節奏，練習背誦。

三、適當拓展激發興趣

1、師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

2、學生自主交流，教師根據學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。

3、師小結：古人也把常見的姓氏編成百家姓一書。師簡介《百家姓》此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓4444復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據最新的資料統計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。

4、說說自己所矢所知道的歷史名人、現當代名合姓什么：學生自主交流，師適時板書。（預設：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，周恩來姓周，毛澤東姓毛，朱德姓朱，王二小姓王等等。

四、指導生字書寫

1、出示第二小節要求會寫的字：國王方指名認讀，口頭組詞。

2、學生自主觀察字形，交流識記方法和書寫筆順，師給予鼓勵和指導。

3、教師范寫講解“國”是全包圍結構，筆順規則是先外后內再封口；“方”字的筆順中第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。學生觀察書空。

4、學生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

5、交流反饋，評議提高。

五、課堂小結

同學們，這節課我們初步了解了《百家姓》，知道中國姓氏有很多，其實每個姓氏都有自己的來歷和故事，希望同學們能在爸爸媽媽的幫助下，上網去查一查自己姓氏的故事，你—定會有新的收獲。

六、板書設計

2、姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復姓）

第三篇：一年級語文下2《姓氏歌》教案

2017新一年級下2《姓氏歌》教案

【教學目標】

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。

3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。

【教學過程】

一、初讀課文，初步感知。

1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。

2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。

3、說一說班上的同學還有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十葉、尸出屈、龍共龔、山隹崔、言午許、黃色的黃、符號的符、田地的田、國王的王、方向的向、隊伍的伍??

4、做課本上的問答游戲。

二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。

1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）

2、老師教讀，請學生上臺來教讀。

3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來。看誰反應最快。

4、根據筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。

（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）

5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。

6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。

7、全班一起齊讀課文。

三、課堂練習。

1、根據課文內容填空。

木子——（）弓長——（）古月——（）口天——（）子小——（）言午——（）

2、根據筆畫順序，寫出下列字的筆順。

姓：，共（）畫； 什：，共（）畫； 國：，共（）畫； 方：，共（）畫；

3、將下列字與正確的拼音連起來。gu shi wu xing guan qian zhao

姓 氏 古 吳 趙 錢 官

4、給下列字注音。

（）（）（）（）（）張 周 官 王

5、齊讀課文，背誦課文。

四、家庭作業。

1、用下列字組詞，再用組的詞造一個句子：姓、什、國、雙、方。

2、背誦課文。

姓

第四篇：一年級下冊語文教案 ２姓氏歌 人教部編版

２　姓氏歌

教學目標

1.認識

個生字，會寫

個生字。認識偏旁“弓、走、钅”。

2.學習并能熟練書寫生字，讀準字音，認清字形，理解字義。

3.朗讀課文。背誦課文。

4.了解中國的傳統姓氏文化，激發熱愛祖國文化的情感。

重點、難點

重點　學習生字的音、形、義。

難點　背誦課文。[來源:學,科,網]

第一課時

課時目標

初步了解中國的姓氏文化。

教學過程

一、課前導語

師：同學們，我們中華民族具有悠久的歷史和燦爛的文化。中華經典有哪些，你們知道嗎？（教師用多媒體課件出示：中華經典有《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等）

二、初步了解姓氏

1.認一認姓氏。

（1）用多媒體課件出示《百家姓》：

趙錢孫李　周吳鄭王[來源:學*科*網]

馮陳褚衛　蔣沈韓楊

……

（2）學生找一找自己的姓，并說一說知道的姓，能說多少說多少。教師及時糾錯并指導學生正確發音。

2.交流姓氏故事。

（1）教師講張姓的來源：在很久遠的過去，黃帝有個叫輝的孫子揮很聰明，喜好狩獵，發明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫以字命氏，也稱“張氏”。

張姓的名人：西漢謀士張良，東漢發明家張衡，著名醫學家張仲景，著名畫家張擇端，愛國將領張學良等。

（2）教師指名說一說自己知道的姓氏及該姓氏的名人。

3.游戲活動。

（1）教師用多媒體課件出示《姓氏歌》，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀）。

（2）觀看有關中國《百家姓》的視頻。

（3）學生開“小火車”介紹自己知道的姓氏，盡可能地說說這個姓氏是怎么寫的。

三、課堂小結

1.教師總結：姓氏是中國的傳統文化，流傳至今，其中包含豐富的傳統文化知識。

2.教師組織學生總結：學了這堂課，你有什么收獲？

板書設計

2　姓氏歌

姓氏　《百家姓》

課

時

作

業

回家咨詢家人，或者通過查資料，了解自己的姓氏背后的故事，第二天和同學們一起分享。

第２課時

課時目標

1.認識

個生字，會寫

個生字。

2.認識偏旁“弓、走、钅”。

3.正確朗讀課文，并熟練背誦課文。

教學過程

一、談話導入

師：同學們，上節課我們已經知道了中國有許許多多的姓氏，在班級里你們的姓氏大部分也是不同的，那你們都認識這些姓氏嗎？你們知道它們怎么讀嗎？這節課我們就通過學習課文來認識一些姓氏吧！

二、初讀課文

1.學生聽多媒體課件播放的課文錄音，邊聽邊畫出要求認識的生字，聽完后自由練讀。

2.教師指名朗讀句子，并讓學生注意停頓。

教師播放音樂。學生自由輕聲讀課文。

3.學生齊讀課文。

4.教師指名朗讀課文，并點評朗讀情況，之后再著重強調容易讀錯的音。

三、探究新知

1.教師用多媒體課件出示田字格中的生字“姓、什、么、雙、國”，引導學生觀察、描紅，引導

他們認識字的結構。

2.教師用多媒體課件出示田字格中的生字“王、方”，引導學生觀察并思考這兩個字是什么結構。（獨體結構）

3.教師依次出示“氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、官”，引導學生認識這些生字及偏旁“弓、走、钅”。

4.教師用多媒體課件展示課文，指名念出課文中的姓氏。教師點評，并引入復姓的概念，告訴學生“復姓是由兩個字組成的姓”。

5.學生兩人一組進行問答游戲。根據“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長張”的形式，兩人一組，到講臺上進行游戲。教師進行指導并評價。

四、課堂小結

1.教師總結所學的姓氏及按字的結構記憶姓氏的方法。

2.學生齊讀生字和課文，并爭取背誦課文。

板書設計

2　姓氏歌

姓　什　么　雙　國　王　方

氏　李　張　古　吳　趙　錢　孫　周　官

課

時

作

業

一、我會讀拼音，寫字詞。

xìng

shén

me

shuāng

fāng

guó

wáng

（姓）氏

（什么）

（雙方）

（國王）

二、我能將課文有感情地背誦給家人聽。

資料鏈接

《百家姓》是中國古代的蒙學課本。按文獻記載，它成書于北宋初。

《百家姓》采用四言體例，對姓氏進行了排列，而且句句押韻。雖然它的內容沒有文理，但對中國姓氏文化的傳

承、中國文字的認識等都起了巨大的作用，這也是它能夠流傳千百年的一個重要因素。

教學反思

我通過《百家姓》導入本篇課文，既可以讓學生更充分地了解姓氏，又能夠向他們普及中華傳統文化知識，豐富學生的見識。因為《姓氏歌》讀起來朗朗上口，所以我指導學生邊拍手邊進行朗讀，這樣可以更好地記憶和背誦課文。在教學中，讓學生了解姓氏的漢字構造是比較困難的。所以我耐心地把字進行拆分，引導學生了解字的結構特點，從而讓學生更好地理解課文內容。此外，讓學生聯系班級同學的姓氏進行學習，可以充分激發學生的學習熱情。

第五篇：二年級下冊語文教案-識字2 姓氏歌 第一課時 人教部編版

識字2

姓氏歌

【課前解析】

《姓氏歌》是根據《百家姓》編寫的韻文，一問一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認識中國的姓氏，了解單姓和復姓，滲透傳統文化的教育。學生在識字的同時，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學習語文的興趣。同時，能夠學以致用，介紹自己的姓氏。

關注課文：第一節：前4行，可以安排師生、男女生、同桌互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。后幾句，可讓學生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。

第二節：本節由12個單姓和復姓組成。可以通過比較的方式，引導學生發現單姓和復姓的不同。朗讀時，要關注姓氏之間的停頓，以及單姓與復姓的節奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節奏感。

關注生字：本課要書寫7個生字，學寫偏旁“弓字旁、走字旁、金字旁”。其中3個獨體字，3個左右結構的合體字，以及1個全包圍結構的字。學習寫“國”，可以回顧“回”字的書寫，復習全包圍的字“先外后內再封口”的書寫順序。“姓”在上冊學習了“媽”的基礎上，鞏固女字旁的書寫。

關注詞語：姓氏、張口、良好、花錢、孫子。可以結合生活積累認讀這些詞語。

【教學目標】

1.通過兒歌誦讀，認識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫“姓、什、么”等7個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

【教學重點】

識記12個生字，認識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

【課前準備】

多媒體課件PPT、卡片。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“姓、李”等5個生字，會寫“姓、雙”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產生興趣。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

1.教師引導：請同學們拿出自己課前準備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。那么，我們中國有多少姓氏呢？這節課我們就去了解一下吧。

出示課件1：

2.教師根據學生的交流情況進行小結：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分，姓和名。通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

3.教師板書課題：2

姓氏歌

4.學生齊讀課題。

（設計意圖：由學生熟悉的話題入手，通過介紹自己的姓氏，與即將學習的內容產生聯系,點燃課堂活力，引發學生學習興趣。）[來源:學科網ZXXK]

二、自主學習，了解兒歌

1.教師范讀：請同學們認真聽老師讀，把不認識的生字圈出來。

2.學生借助拼音自由朗讀兒歌：請你自己讀一讀，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

3．學生齊讀。

4．小組合作。

(1)提出要求：請你自己讀讀兒歌，一邊讀一邊想，在文中你都知道哪些姓氏呢？告訴你的同桌吧。

(2)提出要求：如果有不懂的地方，在旁邊做上記號，問問你的組員。[來源:學科網ZXXK]

5.教師指名讀：其他同學當小老師，看著課文認真傾聽，指出錯誤。

6.提出要求：交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

（設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，滲透“學貴有疑“的思想。）

三、精讀課文，隨文識字

1.學生齊讀第一節：好，同學們，今天這節課我們先一起來學習第一小節。請大家一起讀一讀第一小節，注意把字音讀準確。

2.教師引導：要想把課文讀流利不容易，需要把課文里面這些字認清楚。你先試著讀一讀這些字吧。

出示課件2：

學生跟讀：請你再跟老師讀一遍。

3.學習識字方法。

教師提問：如果去掉拼音，你還認識它們嗎？

（1）識記“姓、李”：給生字組詞，為它找個好朋友，我們會記得更牢。

出示課件3：

預設：姓，姓名；李，李樹。[來源:學科網ZXXK]

學生跟讀：請跟老師讀一讀。

教師提問：同學們，還有什么好辦法可以記住它們呢？請大家認真觀察，看看這兩個字結構上有什么共同點？

預設：它們都是由兩部分組成，每部分都是一個我們學過的生字。

教師小結：我們可以通過“加一加”的方法來識記。變成三字兒歌就更方便了，同學們可以試一試。

預設：女加上生是姓，我們可以說女生姓，那李就是木子李。

出示課件4：

（2）識記“張”：看“張”字。跟老師讀——張，張開。“張”的偏旁是弓字旁，它由三筆組成。弓是古代兵器之一，由富有彈性弓臂和柔韌的弓弦構成，當把拉弦、張弓過程中積聚的力量在瞬間釋放時，便可將弓弦上的箭或彈丸射向遠處的目標。這就是弓。

出示課件5：

教師提問：我們怎么記住這個字呢？

預設1：用“加一加”的方法弓加上長是張，我們可以說弓長張。

預設2：變成三字歌：弓長張。

出示課件6：

教師小結：很好，剛才學習的方法現在就用上了，這就是學以致用。我們一起讀一讀吧。

（3）識記“古、吳”：再看“古、吳”，你能為它們組詞嗎？

預設：古，古代；吳，吳國。

出示課件7：

學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

教師提問：同學們看“古”和“吳”這兩個字有什么相同的地方？

預設1：它們都是上下結構，兩部分組成。

預設2：它們都有“口”。“口”上面加“十”就是“古”；“口”下面加“天”就是“吳”。

出示課件8：

教師小結：我們可以說十口古，口天吳。

學生跟讀：請跟著老師讀一讀。

（設計意圖：引導學生自主學習，在交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。）

四、鞏固練習，逐步提升

1.教師指名讀：看，同學們。這些生字寶寶又跑回課文里去啦，你還會讀嗎？誰想讀？相信認真學習的你一定記得很熟，讀得很準了。

出示課件9：

2.小游戲：接下來我們一起玩個問答游戲吧。

（1）教師引導：先看看他們是怎么問答的。

出示課件10、11：

（2）師生問答：看明白了嗎？下面有五個小同學，他們的姓都不一樣。我來問你來回答。

出示課件12：

（3）同桌問答：同學們真是太棒了，相信你一定學會啦，和同桌一起玩一玩吧。

3.學生自由讀：剛才的游戲有趣嗎？下面我們再把課文第一小節讀一讀吧。老師把拼音去掉，你會讀嗎？自己試一試。

出示課件13：

（設計意圖：學生通過多種形式朗讀，可以對所學內容進行回顧；通過做游戲的方式鞏固，可以激發學生的學習興趣。）

五、指導書寫，掌握筆順

1.識記“姓”：課文我們會讀啦，接下來我們來學習生字。我們先看“姓”這個字。

出示課件14：

（1）教師講解：“姓”是左右結構，它的偏旁是女字旁。書寫時注意，女字旁的橫傾斜，且不能出頭。右邊的“生”第一橫寫在橫中線上，最后一行要長。

（2）教師范寫：姓。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：姓氏、姓名、百姓。

2.識記“雙”：再來看“雙”這個字。

出示課件15：

（1）教師講解：“雙”是左右結構，它的偏旁是又字旁。需要注意的是，第二筆是點，第四筆是捺，第二個橫撇穿插到左下格。

（2）教師范寫：雙。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：雙手、一雙、雙人。

3.識記“什”：接下來，我們學習“什么”的“什”。

出示課件16：

（1）教師講解：“什”是左右結構，它的偏旁是單人旁。書寫時要注意，“十”的橫靠近單人旁的豎的起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線的右側，收筆處比單人旁底端略低。

（2）教師范寫：什。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：什么。

4.識記“么”：學了“什么”的“什”，現在我們學習“么”。

出示課件17：

（1）教師講解：“么”是獨體字。書寫時要注意，撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。撇折的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過中心。折筆處在左下格，略往上斜。

（2）教師范寫：么。學生書空并在田字格本上進行練書寫3遍。

（3）教師提問：我們可以組什么詞呢？

預設：什么、多么、怎么。

（設計意圖：學生自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

六、根據提示，背誦課文

1.教師引導：同學們，今天我們讀了課文，學了生字。下面我們試著背一背課文第一小節吧。請你根據提示試著背誦。

出示課件18：

2.改變形式：看看你背得對嗎？再這樣試一試吧。

出示課件19：

3.改變形式：你背對了嗎？再這樣背一背。相信同學們一定背得越來越好。[來源:學科網ZXXK]

出示課件20：

（設計意圖：根據不同提示，背誦課文。通過不同的填空形式，提高了趣味性，解決了背誦任務。）

七、板書設計

姓氏歌

姓

雙

什

么