第一篇：名校人教語文九年級下課件教案之公輸(第一課時)教案

17、公

輸

一、教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

二、教學重點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

三、教學難點 鑒賞墨子的勸說技巧。

四、教學方法 1．誦讀法 2．討論點撥法 3．品讀法

五、教具準備 多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

六、課時安排 2課時

七、教學過程 第一課時 [教學步驟]

一、導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們來認識一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才、巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，他就是春秋戰國時期的墨子，請看他非凡的表現。讓我們一起《公輸》。

二、請看本節課的學習目標。（展示目標）

三、了解作家作品。（資料助讀）1．關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國時期百家爭鳴的時代，大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表；戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表；戰國后期為第三個發展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

春秋戰國時期著名的思想家有孔子、老子、孟子、莊子、墨子、荀子等，主要的學派有儒家、道家、墨家、法家、兵家等。2．《墨子》及墨子

墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時期宋國人，后長期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家學派的創始人。墨子宣傳“兼愛”“非攻” 等主張，反映小生產者的利益和愿望。其學說與孔子對立，在戰國時影響很大，與儒家并稱“顯學”。

《墨子》是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，是先秦墨家著作，現存53篇?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用類比、舉例、推論的論辯方法進行論證，邏輯嚴密，說理清楚。3．公輸

公輸盤，又稱魯班，后人尊稱為建筑業的鼻祖。同時，他發明了飛鳶，是人類征服太空第一人；又發明了云梯、鉤鉅等攻城武器，是一位偉大的軍事科學家；在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”。魯班對人類的貢獻可以說前無古人、后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

4．了解春秋戰國時期的形勢。

四、朗讀課文，整體感知

1．聽老師范讀課文,根據本文的故事情節給文章重新擬一個標題。（墨子止楚攻宋）

2．強調字音，多媒體顯示： 生字：

郢（yǐng）荊（jīng）輿（yú）犀（xī）兕（sì）糜（mǐ）鱉（biē）黿（yuán）鼉（tuó）

雉（zhì）鮒（fù）梓（zǐ）楩（pián）牒（di?）圉（yù）詘（qū）多音字：

公輸盤（bān）不說（yua）請說（shuō）之 長木(zhàng)胡不見（xiàn）我于王 臣之弟子禽滑（gǔ）厘

3．指導分角色朗讀課文。提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰：“吾義固不殺人。” “義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。(3)子墨子曰：“然胡不已乎?” 讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

(4)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！? 注意“善哉”的虛偽。“雖然??”體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(5)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！? 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．師生共同翻譯課文。

4．指導學生積累本課的文言知識。

教師分發文字資料，內容如下：(一)解釋下列加點的詞語。

⑴起于魯（出發、動身）⑵愿借子殺之（您）⑶吾義固不殺人（堅持合宜的道德情理）（本來）

⑷請說之（解釋）⑸胡不已乎（停止）⑹胡不見我于王（引見）⑺以牒為械（木片）

⑻子墨子之守圉有余（通'御'，抵擋）⑼吾知所以距子矣（通'拒'，抗拒）⑽雖殺臣（即使）(二)一詞多義

公輸盤不說(高興)見公輸盤(拜見)請說之(解釋)胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)不可謂知類(事理)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)為與此同類(類別)為楚造云梯之械(這樣)子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)(三)通假字: 公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。(四)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢? 胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢? 胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢? 此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

五、品讀課文，理清行文思路，把握文意

提問1：本文對應的雙方是誰?主要人物是誰?墨子前往楚國的目的是什么? 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問2：談談本文是如何構思的？(學生討論,展示成果)1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤(1～12)(13～16)(17～22)墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：1使公輸盤理屈詞窮；2使楚王理屈詞窮；3模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。背景交代 公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”

六、布置作業

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的語段。

2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

第二篇：名校人教語文九年級下課件教案之公輸(第二課時)教案

17、公

輸

一、教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

二、教學重點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

三、教學難點 鑒賞墨子的勸說技巧。

四、教學方法 1．誦讀法 2．討論點撥法 3．品讀法

五、教具準備 多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

六、課時安排 2課時

七、教學過程

第二課時

[教學要點] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；聯系實際談體會。[教學步驟]

一、學生復述課文。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

（一）墨子止楚攻宋戰略三步走。(1)學生分角色朗讀2～12段，思考問題：

1、文中哪一句交代了事件的起因？

2、哪個詞語最能表現墨子不辭勞苦的精神？

3、墨子此行的目的是什么？表現了他怎樣的思想？

4、墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？

5、墨子共說了哪幾個“不可謂?”？哪句話說明公輸班理屈詞窮？

6、公輸盤說“不可，吾既已言之王矣” 的目的是什么？

7、墨子的言行反映出他的什么特點？(2)分角色朗讀13～16段。思考問題：

1、文中墨子以三件違反常情的可笑事情作喻，具體指哪三件？

2、你知道墨子以三件違反常情的事情作喻的目的嗎？

3、本文段主要運用了什么論證方法？

4、“與此同類”的“此”指的是什么？

5、在這一段中，楚王放棄了攻宋的計劃嗎？

6、從墨子與楚王的對話看，他的語言有什么特色？(3)大家齊讀17～22段。思考問題：

1、在“講道理”不能阻止楚國攻宋的情況下，墨子與公輸盤玩了一場“模擬軍事演習”，這場“模擬演習” 怎樣進行？

2、哪句話說明“演習”復雜激烈？

3、“演習”勝負如何？

4、這場“模擬軍事演習”說明了什么問題？

5、公輸盤和墨子的對話，兩人都說一句話“吾不言”，請分析兩個“吾不言”各有什么隱含義？分別表現了人物怎樣的心態？

6、是什么原因促使楚國放棄攻宋的決定？

（二）理清文章的結構層次。

（三）欣賞品味墨子的勸說藝術。

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?（學生思考討論，并自由發言。）

成果展示：

1、說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，2、機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

3、語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

（四）賞析課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

1、抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

2、一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

3、人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。

4、語言生動，運用比喻、排比、對比等(2)修辭，增強了語言的表現力。

（五）概括人物形象。

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若，公輸盤：頑固、陰險、狡詐，楚王：虛榮、愚蠢、狡猾。

三、課堂練習

1、《公輸》通過墨子（）的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的（）主張，所表現出的（）和（）的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王（），從而說明只有把（）和（）結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

2、墨子最終制止了這場戰爭，他采用（）的辦法，從道義上譴責楚攻宋之不義，他善用（），層層說理，在說理中運用大量（）句，增強了說服力。

3、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

明確：這場斗爭表明：面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也有借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。（學生大多聯系美伊戰爭來談）

4、如今，關注和平、反對戰爭已成為世界的潮流，請聯系現實，擬一則關于戰爭與和平的公益廣告。

四、課堂小結

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的“非攻”主張。

五、布置作業 1．背誦優秀語段。

2．假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?（可以夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，可以稱贊其機智、勇敢；可以盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國，等等。通過激發想象，充分感受墨子的人格魅力。）

第三篇：名校人教語文九年級下課件教案之公輸參考教案二[模版]

《公輸》

教學目標：

1、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。

2、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。教學重難點

1、積累文言語匯，掌握文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。

3、學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。教學設想： 教學方法：

1、誦讀法。

（解說：誦讀應作為學日本文的主要教學手段?？梢苑蹲x、領讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）

2、質疑法。

（解說：引導學生根據課文內容提出問題，培養學生主動質疑和自學的能力。）

3、討論法。

（解說：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。）

4、練習法。

（解說：傅全文重要知識點設計成不同形式的習題，鞏固知識，提高能力。）媒體設計：

1、利用錄音機，將范讀磁帶放給學生聽，幫助學生糾正朗讀中的錯誤。

2、利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。

教學時數：2課時 教學內容和步驟

第一課時。

教學目標：

1、整體把握，理清思路。

2、分角色朗讀課文，讀準語氣，揣摩語意。

3、通過朗讀、揣摩、思考，理解文章的意思。教學內容和步驟：

一、導語設計

同學們，你們是否聽人講過戰斗的故事呢？是否在影視節目中見過大大小小的戰爭場面呢？是否體會到某些不義戰爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢？歷史上的確曾發生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸”）。

二、研習課文

1、整體把握，理清思路。（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。借助投影儀，映示以下內容：

①課文中的生字。

②注意加點字在文中的讀法。

解說：此設計是培養學生運用工具書和深下注釋的能力，二是促使學生認準字形，讀準字音。

（2）分角色朗讀課文，讀準語氣，揣摩語意。

一邊播放磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意（句后括號中的內容供參考）。

a公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）b于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z氣，有蓄意提出無理要求之意。）

c子墨子曰：“請獻十金。”（祈使語氣，有進一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“吾義因不殺人?！保愂稣Z氣，有羞惱、義正辭嚴之意。）d子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意。）

e 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！保愂稣Z氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）

f 公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準。

（3）內容與形式總理。

通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？

點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。

問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。討論、明確。

2、研讀第5－12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？ 點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

3、研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？ 點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。（解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）

4、課堂訓練。

（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。（2）完成課后練習一。

（解說：增加識字量，鞏固基礎知識。）

5、課堂小結。

同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。

第二課時

教學目標：

1、繼續研讀課文。

2、理解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。

3、品味文章在說理方面的特點。教學內容和步驟：

1、繼續研讀第17～ 22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距之”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

問題②：“公輸盤詘”說明了什么？ 點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？ 點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。問題④：在危險關頭，墨子有什么表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？ 點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！?/p>

問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

2、欣賞品味。

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。

（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”??不可謂??”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

3、課堂訓練。（1）完成課后練習四。

（2）解釋下列字詞在各句中的意思。（3）完成課后練習三。（4）閱讀第1段，回答問題。①本段只兩句話，各敘述了什么內容？

點撥：首句敘述墨子赴楚的原因，第2句敘述墨子赴楚的過程。②本段的語言有什么特點？

點撥：用語簡潔而含義豐富。尤其第2句，僅用4個動詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯想空間，筆力實為不凡。③聯系全文思考，本段為什么略寫？

點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。本文是表現墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻來的。所以不能過多地渲染楚國的準備情況和墨子赴楚的詳細經過，否則不僅會使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主題。

4．課堂小結。板書設計(板書設計圖）

（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內容，接著以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要內容，而后歸納各段要點，最后顯示結局并評析人物形象的特，點，便于學生借助板書，很快地回憶全文內容，形成整體印象。）

第四篇：名校人教語文九年級下課件教案之那樹第一課時教案

那 樹 王鼎軍

第一課時

一、導語設計：

同學們都知道《愚公移山》的故事，那是中國古代勞動人民的理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。請學生舉例說一說，我們受到那些懲罰：

沙塵暴

干旱缺水

酸雨

溫室效應

森林消失 洪澇災害

先請大家欣賞歌曲《好大一棵樹》。（幻燈1）這是一棵生機蓬勃的古樟樹。它在這個地方生長了幾百年，這地方也因了它而被叫做“大樹下”。人們珍愛這棵古樹，保護這棵古樹，欣賞這棵古樹。樹的下面也早已鋪成了寬敞的柏油馬路，它寧靜而安詳地站在這現代化都市的繁華里，站出了一道無比靚麗的風景，譜寫了一曲人與自然和諧美的贊歌。這是一棵幸運的樹，也是一棵幸福的樹。今天，我要和同學們一起了解卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢？是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭呢？（板書課題與作者）

二、走進作者：（幻燈2）

王鼎鈞，臺灣著名的散文家。14歲開始寫詩，16歲寫成?評紅豆詩人的詩?。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》)《人生觀察》、《長短調》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》等。

談王鼎鈞散文

王鼎鈞的散文堅持了為人生的主張，揭露了現實的種種流弊，從中可窺見作者對古老文明和文化傳統的深沉情感和深切憂思。他的散文文筆簡煉，神情俱肖，文理清晰，自成一體。讀者能在閱讀中自然進入特定情景和氛圍，產生深沉的思考。

“醒和夢是兩個故事，我知道流年偷換了多少。一個字能負載多少謎底?一頁信箋又有負載多少字?如果有見面的一天，我得推著五車書前往??”

王鼎鈞的散文，擁有的是豪放磅礴的陽剛之氣，深沉頓挫的悲劇美和汪洋恣肆的想象力。這些特征使他正好站在了臺灣傳統散文那種略顯頹廢的氣象的對立面。這些特征也使他和余光中一起，成為了臺灣散文新風的革新家。

王鼎鈞那大開大闔、開朗瀟灑的文風使人讀來頗覺心氣清爽?？此鎸θ松骸盁o情不似有情苦，但無情何必生斯生? 愿我們以有情之眼，看無情人生，看出感動、看出希望!” 看他對人生態度：“永遠永遠不要對人絕望，星星對天體絕望才變成隕星，一顆隕星不會比一顆行星更有價值。”

看他對待挫折：“人生挫折乃是人生的注解，足以破生存之謎，圓成功之夢，變化氣質，熔鑄完美的人格。”這一詞一句，無一不充滿了樂觀、健康、大氣的陽剛之美。這種特質突出體現在他對人生和生活的深刻理解上。在這類主題中，他把人放在時空交錯的漩渦中加以描繪，人作為靈魂與肉身的結合體，擁有精神和欲望兩種元素，兩者之間相互矛盾，又相互統一。他把這個整體層層剝離、層層分析，用永不舍棄的希望和信心搭建了一座座美丑結合，時悲時喜的人生舞臺。

在堅持剛健氣勢的同時，王鼎鈞的散文還有一種叛逆傳統的悲劇美。他的悲劇，始終帶著“毀滅”之類的字眼。一天結束了，而結束如此之美，死亡如此之美，美得我想死，想毀滅，不是指幸福和快樂，也不是苦難和重擔，而是在過分幸?；蜻^分重擔下被壓迫變形卻又不能被毀滅的人性。

這樣的感悟，使王鼎鈞的散文充滿了魔幻般的錯覺，而掩蓋在各種幻影下的卻是充滿悲情哲理性的警世格言。

驚人的想象力是王鼎鈞散文的另一大魅力所在，看桃林他想到死，看腳印他想到鬼魂，看陽光他想到母親??他總能在適當的情節中，通過適當而別具一格的意象，灌入適當而別具一格的象征，有的文章甚至通篇都是飄緲得毫無落點的漫想，讓讀者有騰云駕霧之感。他的想象有如他的文調結構般錯落有致，收放自如，時而輕靈、時而質樸、時而華麗、時而詼諧。通過想象，他巧妙地注釋了命運，升華了氣質，成全了希望，讓人叫絕!有人說：什么是享受? 一杯新茶，一碟瓜子，一本好書；但倘若書好，那么可以免去一道瓜子；再好，可以免去茶，一本書足矣。這便是讀王鼎鈞散文之感。

三、讀一讀 寫一寫

四、首先請同學們自讀課文，用下列句式說話“那是一棵??的樹” 教師注意引導： １）從樹的環境方面概括 ２）從樹的外形方面概括 ３）從樹的品格方面概括 ４）從樹的遭遇方面概括 ５）從作者對樹的感情方面概括 ６）從讀者對樹的感情方面概括 ７）從樹的作用方面概括 由此歸納總結：

★那是有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。

★對人類大有功德的大樹，成為人們心靈的慰藉：炎熱的夏，它給人們送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，它送給情人溫馨；它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護神?！锬鞘怯兄鵁o私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意。

★那是有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現出一種愛心。

五、聽讀課文 ,深切關注那樹的命運，思考：

（一）那樹的一生有怎樣的經歷？用簡明的一段話講述那樹的故事??（幻燈片4）生：這篇散文描寫了一棵從久遠的年代以來就一直默默的庇護著人類的大樹，在人類物質文明的飛速發展的今天卻慘遭砍伐的故事。

（二）、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質，下面請同學們結合課文內容以“那是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質。（幻燈片5）

如：

1、你說那是一棵茂盛的樹。因為文中寫道：“樹頂象剛炸開的火焰一樣繁密”。

2、你說那是一棵堅固的樹。因為文中寫道：“臺風連吹兩天兩夜，只有那棵樹屹立不動，連一片數葉都沒有掉下來”?？梢钥闯鏊鼒怨谭€定。

3、你說那是一棵無私奉獻的樹。它給人們帶來陰涼，默默的奉獻著，直到生命的最后的一刻。

4、你說那是一棵愛心的樹。它預知自己將要被伐，先告知體內的螞蟻，讓她們盡快搬走。

5、你說那是一棵可敬可憐的樹。它將自己無私的奉獻給了人類，最終卻被人類無情的屠殺，但是它卻毫無怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。

（學生邊說師邊出示畫面6---15）

所以我們說，這是一棵——————（幻燈片16）★有古老的歷史的大樹： ★有著堅固而穩定身軀的大樹： ★對人類大有功德的大樹：抗臺風之神樹；心理的慰藉；送陰納涼；鳥兒棲息；給情侶溫馨；擴張蔭庇的面積，綠化大地，為人類帶來更多的福利。大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意．

★有愛心的大樹．自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

六、課堂總結

那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹?。∧悄睦锸菢?，那是人類的守護神！

第五篇：名校人教語文九年級下課件教案之變色龍(第二課時)教案

變 色 龍

契訶夫

教學目標：

1、了解“變色龍”的字面意思和象征意義。

2、分析人物形象，把握小說主題。

3、學習用夸張和對比進行諷刺的手法以及通過人物自己的語言來展開情節和表現人物性格的方法。

教學重點：

1、把握人物性格特征及其主題。

2、諷刺手法的運用。教學難點：

表現手法及象征意義。教學安排：

二課時

第二課時

一、合作探究：

1、文中人物給我們留下了深刻的印象，你認為他是一個怎樣的人？他的態度的最大特點是什么？

2、本文為什么用“變色龍”作為題目？有什么好處？

3、找出小說中的社會環境描寫并分析其作用。明確：

1、作者運用夸張和對比手法，通過人物的語言、動作、神態等描寫，刻劃了這個反動統治階級的鷹犬趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵、反復無常、出爾反爾的沙皇走狗的形象。

他的特點是“變”——隨著狗的主人的變化而變化。

“不變”則是他作為沙皇走狗的特征。

2、變色龍是蜥蜴的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可以譯為“易變心的人”。作者借此強調主人公善變的性格特征。形象幽默，富有諷刺意味。

3、社會環境品析

（1）街道場景——“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有?！?/p>

描寫了社會環境的冷清、蕭條，渲染了一種壓抑的氣氛，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的時代背景。

（2）圍觀場景——兩次寫圍觀群眾。

“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。”——寫出了圍觀的人聚結之快和他們的無聊心態——以看熱鬧為樂。

“那群人就對著赫留金哈哈大笑?！薄羁痰亟沂玖诵∈忻耠A層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

兩次描寫使小說的社會意義更為深廣。

（3）談論法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。

第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

第三次在第十七段，從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。

總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治——沙皇法律虛偽。小結：

整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中：經濟蕭條、民眾麻木、法律虛偽——沙皇專制警察打著遵守法令的幌子，干的卻是欺下媚上的勾當。

2、寫作手法賞析：

（1）主要運用人物自己的語言來塑造形象，還有細節描寫。

A、軍大衣

開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，借以嚇人的工具；

中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮定的復雜心理。

結局“裹緊大衣”離場，他力圖保持自己的威風，在出盡洋相后，繼續耀武揚威、逞兇霸道去了，與開頭相照應。B、手指頭

這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

這兩處的細節描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。（2）藝術手法——以小見大

由一個小窗口反映社會的大問題，這種寫法叫什么？ “以小見大”

（3）諷刺手法——對比、夸張

在對比中諷刺 在夸張中諷刺

二、小說的社會意義

1、小說借“變色龍”來諷喻那種溜須拍馬、見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的人。

2、現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

三、課文小結

這篇小說運用諷刺和夸張手法，通過語言和細節描寫刻劃了奧楚蔑洛夫媚上欺下，見風使舵和性格特點，充分暴露了沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、拓展延伸

“奧楚蔑洛夫”這個人物形象已經成為永恒的經典，在俄文里甚至已經成為“見風使舵”、“欺下媚上”的代名詞。那么，我國的文學作品浩如煙海，有沒有哪一部作品也塑造過類似“變色龍”式的人物或場景呢？

《鏡花緣》是一部與《西游記》、《封神榜》、《聊齋志異》同輝璀璨、帶有濃厚神話色彩的中國古典長篇小說。作者清代著名小說家李汝珍以神幻詼諧的創作手法描繪了“君子國”“大人國”“女兒國”“兩面國”等奇人異事、奇風異俗，以此來表達對當時社會的嘲諷和批判?！皟擅鎳崩锏娜饲昂蠖奸L著一張臉，每個人都有兩個面孔，前面一張笑臉，后面“浩然巾”里還藏著一張惡臉，這些人都趨炎附勢、虛偽狡詐。

無論是契訶夫的《變色龍》還是《鏡花緣》里的“兩面國”，其實折射出的都是一個時代的縮影，都打上了當時那個時代的深深烙印，那么作為新時代的中學生，我們應該從中得到什么啟示呢？我覺得至少應該在為人處事上要坦率真誠而不要虛偽做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整個社會的面貌才會煥然一新！

二十一世紀什么最寶貴——和諧！

五、作業布置：片斷練習

奧楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍覺得白天處理得不妥，于是第二天早上去將軍府上登門拜訪…… 300字以上。