第一篇：名校人教語文九年級下課件教案之那樹第一課時教案

那 樹 王鼎軍

第一課時

一、導語設計：

同學們都知道《愚公移山》的故事，那是中國古代勞動人民的理想，就是要征服大自然，我們一直相信人定勝天，于是，盲目的征服大自然，向大自然索取的過程中，我們也受到大自然的懲罰。請學生舉例說一說，我們受到那些懲罰：

沙塵暴

干旱缺水

酸雨

溫室效應

森林消失 洪澇災害

先請大家欣賞歌曲《好大一棵樹》。（幻燈1）這是一棵生機蓬勃的古樟樹。它在這個地方生長了幾百年，這地方也因了它而被叫做“大樹下”。人們珍愛這棵古樹，保護這棵古樹，欣賞這棵古樹。樹的下面也早已鋪成了寬敞的柏油馬路，它寧靜而安詳地站在這現代化都市的繁華里，站出了一道無比靚麗的風景，譜寫了一曲人與自然和諧美的贊歌。這是一棵幸運的樹，也是一棵幸福的樹。今天，我要和同學們一起了解卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢？是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭呢？（板書課題與作者）

二、走進作者：（幻燈2）

王鼎鈞，臺灣著名的散文家。14歲開始寫詩，16歲寫成?評紅豆詩人的詩?。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》)《人生觀察》、《長短調》、《世事與棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《靈感》等。

談王鼎鈞散文

王鼎鈞的散文堅持了為人生的主張，揭露了現實的種種流弊，從中可窺見作者對古老文明和文化傳統的深沉情感和深切憂思。他的散文文筆簡煉，神情俱肖，文理清晰，自成一體。讀者能在閱讀中自然進入特定情景和氛圍，產生深沉的思考。

“醒和夢是兩個故事，我知道流年偷換了多少。一個字能負載多少謎底?一頁信箋又有負載多少字?如果有見面的一天，我得推著五車書前往??”

王鼎鈞的散文，擁有的是豪放磅礴的陽剛之氣，深沉頓挫的悲劇美和汪洋恣肆的想象力。這些特征使他正好站在了臺灣傳統散文那種略顯頹廢的氣象的對立面。這些特征也使他和余光中一起，成為了臺灣散文新風的革新家。

王鼎鈞那大開大闔、開朗瀟灑的文風使人讀來頗覺心氣清爽。看他面對人生：“無情不似有情苦，但無情何必生斯生? 愿我們以有情之眼，看無情人生，看出感動、看出希望!” 看他對人生態度：“永遠永遠不要對人絕望，星星對天體絕望才變成隕星，一顆隕星不會比一顆行星更有價值。”

看他對待挫折：“人生挫折乃是人生的注解，足以破生存之謎，圓成功之夢，變化氣質，熔鑄完美的人格。”這一詞一句，無一不充滿了樂觀、健康、大氣的陽剛之美。這種特質突出體現在他對人生和生活的深刻理解上。在這類主題中，他把人放在時空交錯的漩渦中加以描繪，人作為靈魂與肉身的結合體，擁有精神和欲望兩種元素，兩者之間相互矛盾，又相互統一。他把這個整體層層剝離、層層分析，用永不舍棄的希望和信心搭建了一座座美丑結合，時悲時喜的人生舞臺。

在堅持剛健氣勢的同時，王鼎鈞的散文還有一種叛逆傳統的悲劇美。他的悲劇，始終帶著“毀滅”之類的字眼。一天結束了，而結束如此之美，死亡如此之美，美得我想死，想毀滅，不是指幸福和快樂，也不是苦難和重擔，而是在過分幸福或過分重擔下被壓迫變形卻又不能被毀滅的人性。

這樣的感悟，使王鼎鈞的散文充滿了魔幻般的錯覺，而掩蓋在各種幻影下的卻是充滿悲情哲理性的警世格言。

驚人的想象力是王鼎鈞散文的另一大魅力所在，看桃林他想到死，看腳印他想到鬼魂，看陽光他想到母親??他總能在適當的情節中，通過適當而別具一格的意象，灌入適當而別具一格的象征，有的文章甚至通篇都是飄緲得毫無落點的漫想，讓讀者有騰云駕霧之感。他的想象有如他的文調結構般錯落有致，收放自如，時而輕靈、時而質樸、時而華麗、時而詼諧。通過想象，他巧妙地注釋了命運，升華了氣質，成全了希望，讓人叫絕!有人說：什么是享受? 一杯新茶，一碟瓜子，一本好書；但倘若書好，那么可以免去一道瓜子；再好，可以免去茶，一本書足矣。這便是讀王鼎鈞散文之感。

三、讀一讀 寫一寫

四、首先請同學們自讀課文，用下列句式說話“那是一棵??的樹” 教師注意引導： １）從樹的環境方面概括 ２）從樹的外形方面概括 ３）從樹的品格方面概括 ４）從樹的遭遇方面概括 ５）從作者對樹的感情方面概括 ６）從讀者對樹的感情方面概括 ７）從樹的作用方面概括 由此歸納總結：

★那是有著堅固而穩定身軀的奇特的大樹：它老態、佝僂、但堅固穩定，繁密茂盛，有霉黑潮濕的樹皮。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。

★對人類大有功德的大樹，成為人們心靈的慰藉：炎熱的夏，它給人們送來陰涼和清靜；朦朧的夜晚，它送給情人溫馨；它擴張著陰庇的面積，為人類帶來更多的便利。總之，大樹是人類的守護神。★那是有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意。

★那是有愛心的大樹：自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現出一種愛心。

五、聽讀課文 ,深切關注那樹的命運，思考：

（一）那樹的一生有怎樣的經歷？用簡明的一段話講述那樹的故事??（幻燈片4）生：這篇散文描寫了一棵從久遠的年代以來就一直默默的庇護著人類的大樹，在人類物質文明的飛速發展的今天卻慘遭砍伐的故事。

（二）、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質，下面請同學們結合課文內容以“那是一棵--------的大樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質。（幻燈片5）

如：

1、你說那是一棵茂盛的樹。因為文中寫道：“樹頂象剛炸開的火焰一樣繁密”。

2、你說那是一棵堅固的樹。因為文中寫道：“臺風連吹兩天兩夜，只有那棵樹屹立不動，連一片數葉都沒有掉下來”。可以看出它堅固穩定。

3、你說那是一棵無私奉獻的樹。它給人們帶來陰涼，默默的奉獻著，直到生命的最后的一刻。

4、你說那是一棵愛心的樹。它預知自己將要被伐，先告知體內的螞蟻，讓她們盡快搬走。

5、你說那是一棵可敬可憐的樹。它將自己無私的奉獻給了人類，最終卻被人類無情的屠殺，但是它卻毫無怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。

（學生邊說師邊出示畫面6---15）

所以我們說，這是一棵——————（幻燈片16）★有古老的歷史的大樹： ★有著堅固而穩定身軀的大樹： ★對人類大有功德的大樹：抗臺風之神樹；心理的慰藉；送陰納涼；鳥兒棲息；給情侶溫馨；擴張蔭庇的面積，綠化大地，為人類帶來更多的福利。大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。

★有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。因為當大樹的生存受到威脅，身處逆境時，它仍然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意．

★有愛心的大樹．自己面臨殺戮時，也要告訴體內的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現一種愛心。

六、課堂總結

那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給我們濃濃的綠陰、心神的慰藉。這樣的大樹讓人肅然起敬，讓我們用贊嘆的語氣來讀——那樹啊！那哪里是樹，那是人類的守護神！

第二篇：名校人教語文九年級下課件教案之-那樹第二課時教案

那 樹 王鼎軍

第二課時

一、復習導入

上一節課我們認識了一棵長年造福于人類最終卻被人類伐倒的大樹，那么這一棵樹是怎樣觸動作者的心靈呢？

二、探究老樹命運，體會作者的情感

１、就是這株世世代代長久地造福于人類的老樹，最終的命運是怎樣的？

明確：大樹在眾人眼中有害無益，成了都市發展的攔路虎、絆腳石，最終被砍伐，不久便被遺忘。

2、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答——不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

學生有感情地朗讀５～８自然段，抓住關鍵語句，進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素。

客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）

那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？

⑴會在老樹周圍種上花草，修一個轉盤，讓老樹繼續為人類送來清涼

⑵你會利用現代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。

3、提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學生品味、辨析。（教師有感情地朗讀第8自然段。）

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”“咬”“骨粉”“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

三、悟讀語文，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。

多媒體顯示：（學生朗讀下列語句）

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了作者什么思想?)(2)那樹被工頭和工務局的科員端詳過無數次，但他依然綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發現一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。(以上五段話，表現了人們對樹的什么態度？)學生仔細揣摩，同桌之間交流。

明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對照。自然界生命的生長極為遲緩，而人類文明的發展極為迅速，自然界各物種在人類的破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。這一段話暗示古樹的悲慘命運。

(2)上面五段話，大樹存在，受人質疑、指責；大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市發展的攔路虎、絆腳石。

2．理解課文的主旨。

提問：作者借寫老樹的命運，想要表達什么主題? 學生思考，討論辨析。（注意引導學生正確理解文章主題）明確：大樹的命運引發了他深重的思考和感慨，作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。但作者并不是就這樣簡單地否認現代文明。正如他在另一篇文章中所說的那樣：“人 類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，緊握文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔!對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明。”

看來，當人類文明與自然環境發生矛盾的時候，犧牲環境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇，可是，老樹老了，人們趕走了城市中最古老也是最后的一簇綠蔭，留給我們的只有深深的思索。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態度呢？

1、你想到了 大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？（說的如同黃鐘大呂，發人深省）

2、你想到了 我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。

3、你想到了 堅固穩定的老樹，象征著根深葉茂的傳統文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！

四、跳讀課文，探討重點問題 如何理解“螞蟻國”里的事情？ 這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；

二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意

五、情感交流

圍繞下列問題作答，學生分組討論作答：（１）這篇文章中最吸引我的是??（２）讀了這篇文章，我最憂慮的是??（３）我感到最為震撼的是??（４）我最為感動的是??

（５）我認為最為神奇的是??（６）最讓我感到悲哀的是??（７）我最為遺憾的是??（８）我最為憤慨的是??

六、目的探究 本文作者講述那樹的故事的目的是：

學生討論回答：

（１）我認為主旨是“愛護自然”。人類與自然應該和諧相處，大自然為人類作出了無私奉獻，我們就應當善待它愛護它，與它成為最親密的朋友。

（２）我認為本文意在“善待生命”。樹是有生命，它有自己的人格。任何生命的死亡，都是令人痛心的，我們要尊重任何生命存在的形式，善待生命，善待它們，也就是對自己生命的尊重。

（３）我認為本文意在“反思文化”。“那樹”的命運寓意深刻。“樹”經歷由盛至衰的過程，最終被人無情地砍伐，這就象征著曾經輝煌燦爛的傳統文化在文明的進程中，由于不適應社會需求而逐步淘汰的過程，作者借這棵可憐的大樹讓我們作出思考．該如何在快節奏的今天正確理性地對待我們文化的精髓呢？

七、品味文章寫作特色：

（１）托物寓意手法的運用（２）擬人修辭格的運用（３）情節富有奇幻色彩（４）寫景狀物生動活潑．

八．課堂練習：

下面對這篇文章的賞析，不正確的兩項是（）A．文章的開頭兩段寫那樹雖老，但生命力依然旺盛，這些內容為后文寫它被鋸倒并被肢解分裂作了鋪墊，從而引發人們進行深入的思考。

B．第⑨段“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”運用擬人的手法，描述了大樹的慘遭砍伐，表現了人的愚昧和冷酷。

C．本文描述了那樹很久以來，一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了它的獻身精神，體現了一切都要為了發展的主旨。

D．本文用語準確精當，而且充滿感情，如“雨后滴翠”“冒死掩覆”“棲息青山”“屹立不動”等都生動地描述了那樹的形象，感人至深。

E．通篇不發議論，全用形象打動人心，是本文一大特點。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。

九、結束語

這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀實性的語言完全可以讓人感到一種強烈的震撼力。這是作者和許許多多熱愛環境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。“高度文明”的現代人，卻大多在犯著同樣的錯誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。

看看文章中那人的心滿意足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光輝形象的寫照。

十、拓展延伸

角色轉換，寫出幾句心里的話。

（A）想象螞蟻王國參加葬禮的場面，螞蟻和樹互相傾訴了什么？

（B）如果你是一棵樹，耳聞目睹自己的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類，有什么話要說嗎？

第三篇：名校人教語文九年級下課件教案之變色龍(第二課時)教案

變 色 龍

契訶夫

教學目標：

1、了解“變色龍”的字面意思和象征意義。

2、分析人物形象，把握小說主題。

3、學習用夸張和對比進行諷刺的手法以及通過人物自己的語言來展開情節和表現人物性格的方法。

教學重點：

1、把握人物性格特征及其主題。

2、諷刺手法的運用。教學難點：

表現手法及象征意義。教學安排：

二課時

第二課時

一、合作探究：

1、文中人物給我們留下了深刻的印象，你認為他是一個怎樣的人？他的態度的最大特點是什么？

2、本文為什么用“變色龍”作為題目？有什么好處？

3、找出小說中的社會環境描寫并分析其作用。明確：

1、作者運用夸張和對比手法，通過人物的語言、動作、神態等描寫，刻劃了這個反動統治階級的鷹犬趨炎附勢、媚上欺下、見風使舵、反復無常、出爾反爾的沙皇走狗的形象。

他的特點是“變”——隨著狗的主人的變化而變化。

“不變”則是他作為沙皇走狗的特征。

2、變色龍是蜥蜴的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應環境的需要。俄文“變色龍”也可以譯為“易變心的人”。作者借此強調主人公善變的性格特征。形象幽默，富有諷刺意味。

3、社會環境品析

（1）街道場景——“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對上帝創造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。”

描寫了社會環境的冷清、蕭條，渲染了一種壓抑的氣氛，這正是軍警憲兵當道的沙皇統治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發生的時代背景。

（2）圍觀場景——兩次寫圍觀群眾。

“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。”——寫出了圍觀的人聚結之快和他們的無聊心態——以看熱鬧為樂。

“那群人就對著赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當時俄國社會的病苦。

兩次描寫使小說的社會意義更為深廣。

（3）談論法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根據，反映了底層人民機敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。

第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護，接著抬出“當憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。

第三次在第十七段，從側面揭露法律在統治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。

總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統治——沙皇法律虛偽。小結：

整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中：經濟蕭條、民眾麻木、法律虛偽——沙皇專制警察打著遵守法令的幌子，干的卻是欺下媚上的勾當。

2、寫作手法賞析：

（1）主要運用人物自己的語言來塑造形象，還有細節描寫。

A、軍大衣

開頭奧楚蔑洛夫穿著新軍大衣出場，這件大衣是沙皇警犬的標志，也是他裝腔作勢，借以嚇人的工具；

中間的兩次（第10段和第20段），他因“判”錯了狗而吃驚、膽怯，一熱一冷，一脫一穿，這一細節描寫充分表現了他內心的恐慌和強作鎮定的復雜心理。

結局“裹緊大衣”離場，他力圖保持自己的威風，在出盡洋相后，繼續耀武揚威、逞兇霸道去了，與開頭相照應。B、手指頭

這一細節描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償的本錢；但當有人說狗是將軍家的時，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

這兩處的細節描寫，前后形成鮮明的對比，使主人公見風使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。（2）藝術手法——以小見大

由一個小窗口反映社會的大問題，這種寫法叫什么？ “以小見大”

（3）諷刺手法——對比、夸張

在對比中諷刺 在夸張中諷刺

二、小說的社會意義

1、小說借“變色龍”來諷喻那種溜須拍馬、見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的人。

2、現在“變色龍”成了世界文學寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風使舵的小人的代名詞。

三、課文小結

這篇小說運用諷刺和夸張手法，通過語言和細節描寫刻劃了奧楚蔑洛夫媚上欺下，見風使舵和性格特點，充分暴露了沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、拓展延伸

“奧楚蔑洛夫”這個人物形象已經成為永恒的經典，在俄文里甚至已經成為“見風使舵”、“欺下媚上”的代名詞。那么，我國的文學作品浩如煙海，有沒有哪一部作品也塑造過類似“變色龍”式的人物或場景呢？

《鏡花緣》是一部與《西游記》、《封神榜》、《聊齋志異》同輝璀璨、帶有濃厚神話色彩的中國古典長篇小說。作者清代著名小說家李汝珍以神幻詼諧的創作手法描繪了“君子國”“大人國”“女兒國”“兩面國”等奇人異事、奇風異俗，以此來表達對當時社會的嘲諷和批判。“兩面國”里的人前后都長著一張臉，每個人都有兩個面孔，前面一張笑臉，后面“浩然巾”里還藏著一張惡臉，這些人都趨炎附勢、虛偽狡詐。

無論是契訶夫的《變色龍》還是《鏡花緣》里的“兩面國”，其實折射出的都是一個時代的縮影，都打上了當時那個時代的深深烙印，那么作為新時代的中學生，我們應該從中得到什么啟示呢？我覺得至少應該在為人處事上要坦率真誠而不要虛偽做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整個社會的面貌才會煥然一新！

二十一世紀什么最寶貴——和諧！

五、作業布置：片斷練習

奧楚蔑洛夫回家后想了一晚上，仍覺得白天處理得不妥，于是第二天早上去將軍府上登門拜訪…… 300字以上。

第四篇：名校人教語文九年級下課件教案之公輸(第二課時)教案

17、公

輸

一、教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1．體會墨子高超的勸說藝術。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

二、教學重點

1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

三、教學難點 鑒賞墨子的勸說技巧。

四、教學方法 1．誦讀法 2．討論點撥法 3．品讀法

五、教具準備 多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

六、課時安排 2課時

七、教學過程

第二課時

[教學要點] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；聯系實際談體會。[教學步驟]

一、學生復述課文。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術

（一）墨子止楚攻宋戰略三步走。(1)學生分角色朗讀2～12段，思考問題：

1、文中哪一句交代了事件的起因？

2、哪個詞語最能表現墨子不辭勞苦的精神？

3、墨子此行的目的是什么？表現了他怎樣的思想？

4、墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？

5、墨子共說了哪幾個“不可謂?”？哪句話說明公輸班理屈詞窮？

6、公輸盤說“不可，吾既已言之王矣” 的目的是什么？

7、墨子的言行反映出他的什么特點？(2)分角色朗讀13～16段。思考問題：

1、文中墨子以三件違反常情的可笑事情作喻，具體指哪三件？

2、你知道墨子以三件違反常情的事情作喻的目的嗎？

3、本文段主要運用了什么論證方法？

4、“與此同類”的“此”指的是什么？

5、在這一段中，楚王放棄了攻宋的計劃嗎？

6、從墨子與楚王的對話看，他的語言有什么特色？(3)大家齊讀17～22段。思考問題：

1、在“講道理”不能阻止楚國攻宋的情況下，墨子與公輸盤玩了一場“模擬軍事演習”，這場“模擬演習” 怎樣進行？

2、哪句話說明“演習”復雜激烈？

3、“演習”勝負如何？

4、這場“模擬軍事演習”說明了什么問題？

5、公輸盤和墨子的對話，兩人都說一句話“吾不言”，請分析兩個“吾不言”各有什么隱含義？分別表現了人物怎樣的心態？

6、是什么原因促使楚國放棄攻宋的決定？

（二）理清文章的結構層次。

（三）欣賞品味墨子的勸說藝術。

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?（學生思考討論，并自由發言。）

成果展示：

1、說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，2、機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

3、語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

（四）賞析課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

1、抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

2、一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

3、人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。

4、語言生動，運用比喻、排比、對比等(2)修辭，增強了語言的表現力。

（五）概括人物形象。

墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若，公輸盤：頑固、陰險、狡詐，楚王：虛榮、愚蠢、狡猾。

三、課堂練習

1、《公輸》通過墨子（）的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的（）主張，所表現出的（）和（）的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王（），從而說明只有把（）和（）結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

2、墨子最終制止了這場戰爭，他采用（）的辦法，從道義上譴責楚攻宋之不義，他善用（），層層說理，在說理中運用大量（）句，增強了說服力。

3、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

明確：這場斗爭表明：面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也有借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。（學生大多聯系美伊戰爭來談）

4、如今，關注和平、反對戰爭已成為世界的潮流，請聯系現實，擬一則關于戰爭與和平的公益廣告。

四、課堂小結

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的“非攻”主張。

五、布置作業 1．背誦優秀語段。

2．假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?（可以夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，可以稱贊其機智、勇敢；可以盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國，等等。通過激發想象，充分感受墨子的人格魅力。）

第五篇：名校人教語文九年級下課件教案之-變臉第二課時教案

變 臉 魏明倫

教學目標：

1、熟讀課文，學習生字詞，了解作者及《變臉》全劇情；

2、整體感知，把握戲劇情節，抓住沖突，理解人物形象；

3、揣摩語言，了解戲曲唱詞特色，培養學生戲曲鑒賞能力。重點難點 ：

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。2．通過戲劇語言的賞析，理解人物豐富的的思想感情。3．了解傳統社會底層人民極其艱難的求生經歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。教學步驟：

第二課時

一、內容回顧

上節課，我們走進了戲劇《變臉》，隨著情節的發展，我們心潮起伏，關注人物的命運，關心事態的發展。這節課將帶領大家繼續感受戲劇《變臉》獨特的藝術魅力，再次踏上我們的尋美之旅。

二、分析人物的形象美

1、人物是戲劇的靈魂，本劇除了精彩跌宕的情節，人物水上漂和狗娃更是性格鮮明，深入人心，請同學們找出喜歡的精彩的人物對白，進行分角色朗讀，注意揣摩人物的性格特點和心理描寫。

學生自由組合，自選片斷，表情朗讀。我們來欣賞一組同學的精彩朗讀。這兩個同學讀得怎么樣？大家點評一下。

這兩位同學讀的非常好，扮演水上飄的同學，小小的年紀，聲音稚嫩，本是清亮的童音卻轉換角色，能讀出老年人聲音的滄桑感；狗娃七八歲，和同學們年齡相差不遠，但這位同學讀得清脆甜美，最重要的是兩個人讀出了人物的情緒的變化，感情異常豐富。

2、我們來看一段錄像。

大家看到的是最牽動我們心靈的高潮部分——趕狗娃的場景。戲劇的前半部分，爺孫二人拉家常，聊身世，互相關愛，其樂融融，而此時，狗娃犯了什么大錯，水上漂和狗娃有什么不可化解的矛盾，讓水上漂翻臉，如此絕情的非要趕走狗娃？他是否太不近人情？他是不是個冷酷無情的人？請結合課文，說說水上漂究竟是個怎樣的人? 同學們自由發言

同學們爭論不休，各執己見，形成了兩大陣營。有一批同學認為水上漂心地善良、直率豪爽、有情有義，并找出了充分的論據，你看，他對苦命的小狗娃多么心疼，“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!” “打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉了。”水上漂買了狗娃，如獲至寶，扒心扒肺的對待他，“爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”而且，在發現狗娃是女孩以后，他徘徊猶豫，痛苦不堪，“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊??”雖無奈趕走狗娃，但也給狗娃留下了干糧和盤纏，“我不會賣你，可也不會留你??這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”可謂有情有義，心地善良。

可是另外有些同學對水上漂頗有微詞，認為水上漂是一個重男輕女、封建頑固、冷酷無情的人。“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”，在他的心中，“養兒方能續后代，女生外向招災禍。”，他思想頑固，明明知道狗娃身世凄慘，孤苦無依，仍然狠心的非要趕走狗娃，并把狗娃踢下船，“狗娃休把老漢怪，重男輕女自古來!”心腸又硬又狠！

其實啊，任何一個成功的人物形象，都沒有那么完美，水上漂正是一個心底善良而直率豪爽，重男輕女但有情有義的老江湖，他身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人，一個倔強的老頭，一個可憐的藝人，讓我們可敬可親！

3、文中的另一重要人物，可憐的狗娃，因爺爺的疼愛歡喜感激，又因爺爺的拋棄而悲傷無奈，他的命運緊緊牽動著我們的心。做為個苦命的孩子，她有沒有自怨自艾，自輕自棄，而是是積極地與命運抗爭，你喜歡這個人物嗎？她身上有哪些優點？找出來，評一評。

狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

苦命——“生在窮鄉里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。” 勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。”

乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。”

知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”

4、一個是孤苦伶仃的江湖藝人，一個是乖巧可憐的流浪女，本可以相依為命，風雨同舟，爺孫共樂，其樂融融，卻在狗娃是女孩的真相顯露的同時，卻非要狠心的趕走狗娃，情感急變，態度迥異。那么，水上漂變臉是因為他與狗娃的性格沖突嗎?你怎樣看待 水上漂這種重男輕女的思想？

學生思考、各抒己見。

同學們說的很有道理，水上漂重男輕女的思想和做法，有著復雜的背景和原因：①個人命運上來說，兒子早夭，妻子嫌他貧窮跟別人跑了，他深受打擊，對女人有很深的成見；②從香火傳續來說，他需要老有所養，需要傳宗接代，養兒防老，延續后代，這一切都決定著他根深蒂固的重男輕女思想。③從傳藝的角度來說，水上漂要收留一個孫子，是封建社會藝人的規矩，他期望狗娃繼承祖傳絕活，并聲明“傳兒不傳女”，這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續下去，為了避免競爭以謀求生存。水上漂這種重男輕女的思想，不僅是個人的保守觀念，有著極其復雜的社會、文化、經濟的因素，有其現實的考慮和深層原因，所以，我們不能簡單的加以否定。所以說，他們的沖突不是個人性格的沖突，而是二人之間的命運沖突，是社會現實的沖突，反映了我國傳統社會極其惡劣的生存環境與底層人民艱難求生的矛盾。

5、小舞臺大人生，在當時那個社會，盜匪四起，民不聊生，老百姓身處水深火熱之中。他們代表的不是一個人，而是一類人，這樣的下層人民在當時有著怎樣的境遇與處境？

狗娃和水上漂都生活在社會底層。都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結下不解之緣，水上漂有精湛的變臉技藝卻難以安身立命，是黑暗社會中艱難生存的傳統藝人的一個代表；狗娃更是封建時代處于社會最底層卑微低賤、任人宰割的苦命女孩的縮影。他們二人在患難之中相依為命，水上漂最后良知戰勝頑固的觀念收留狗娃，難能可貴；狗娃知恩圖報，與命運作抗爭的精神更令人動容，他們在悲苦命運面前所表現出的優秀品格，他們身上散發出的人性的光輝，給我們的心靈帶來強烈的沖擊和震撼！

三、品味劇本的語言美

1、水上漂和小狗娃的身世經歷令人可憐可嘆，他們的內心感受，是狹小的舞臺空間所無法顯現的，那么，戲曲又是如何巧妙地深入人物的內心世界，展現人物豐富的情感的呢？我們來了解一下戲曲語言的特點。介紹戲曲語言的特點。我國的傳統戲劇主要是以曲演唱的，因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中，曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合，推動情節發展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞，構成劇中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔、曲潛相配合，具有和諧的音韻美；并常用反復、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發人物的感情，渲染環境氛圍，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，唱詞體現了戲曲唱詞的特點，說白富有地方特色。

2我們來看一段戲劇《變臉》的片段（蘆花蕩 白頭翁）這一片段展現了爺孫二人情深意濃、其樂融融的生活畫面，強烈抒發了水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。

（1）視頻“月亮走，我也走??我愿留在小船舟”，這段唱詞語言清新質樸，情味十足，對月抒懷，表達了狗娃對爺爺的依戀和內心的惴惴不安。

（2）視頻 “千不該，萬不該??給狗娃幫腔說情補補臺”，這一大段唱詞強烈地抒發了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情，感情真切，動人心魄。劇中狗娃的唱詞朗朗上口，聲情并茂，真切動人，唱出了對爺爺的感激和依戀，唱出了即將被爺爺拋棄的無奈與悲傷，唱出了對不幸命運的血淚控訴！

請同學們模仿片段，自選精美的唱詞，充滿感情的進行朗讀比賽，看誰能讀得最能打動人心。

3．教師總結：品味劇本的語言美，我們發現，劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口吻酷似其人，自然流暢、貼切生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。作者恰當吸收了四川方言的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現力和感染力。

五、拓展延伸，面對悲慘的命運，狗娃只能苦苦掙扎著，重男輕女這種思想的殘渣余孽作為傳統文化的一部分，到今天還殘存在一部分人的頭腦中。在現實社會中，“超生游擊隊”絕不是電視小品的隨意杜撰，女大學生就業受到性別歧視的現象普遍存在。你們是未來世界的主宰，請你寫一段話，勸告這些人，宣揚男女平等的觀念。使警鐘長鳴。學生寫作，自主發言，請寫得較好的學生談一談。

巾幗不讓須眉。英國的撒切爾夫人、美國現任國務卿希拉里、中國前副總理吳儀，現代的女性地位升高，貢獻突出，經濟獨立，已然撐起蔚藍的半邊天，人們應徹底摒棄陳舊落后的觀念，高舉男女平等的大旗，順應歷史潮流，作新時代的新新人類！

六、總結 回味戲劇

戲劇如同小說一樣，有曲折的情節，生動的人物，戲劇又不同于小說，“三五步走遍天下，六七人統率千軍”，說唱打念于舞臺之上，嬉笑怒罵皆立于眼前。戲曲，悠揚婉轉的唱腔，靈活多變的套路，飄游在歷史源遠流淌的長河，回響在民族靈魂的深處。都市繁華，步履匆匆的我們，何不放緩我們的腳步，駐足公園長廊的戲迷天地，聆聽別致清亮的戲曲韻調，感受歷史的厚重，找回久違的記憶，讓我們傳承民族戲劇，守護中華精粹！

七、作業：

1、面對身世悲慘的狗娃，我們無不為之掬一把同情之淚，戲劇中從不出場的幫腔人也禁不住打破慣例，由幕后走到臺前，替她說情，你能不能也站出來為狗娃說話求情？請你模擬劇本，寫一段唱詞來為狗娃仗義執言吧！

2、你還了解哪些戲劇種類，查資料，感受戲劇魅力。