第一篇：6、7的乘法口訣教案

《6,7的乘法口訣》教案 課題：6,7的乘法口訣。教學內(nèi)容：教科書第39-41頁。教學目標：

1．經(jīng)歷編寫6,7的乘法口訣的過程，理解并能掌握6、7的乘法口訣。2．熟記6、7的乘法口訣，并能熟練的運用。

3．讓學生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學的價值。教學重點：經(jīng)歷編6、7的乘法口訣的過程。教學難點：熟練運用6、7的乘法口訣。教學準備：小棒，卡片 教學過程：

一、復習引入

1．對口令：（）三十六

五七（）

（）四十

四七（）

2．算一算：6×4=

5×6=

7×5=

4×7= 3．質(zhì)疑定標

師：看來你們已經(jīng)能熟練的運用我們所學習的口訣，今天我們學習6、7的乘法口訣。同學們想知道些什么？

生：我想知道什么是6、7的乘法口訣。師：也就是哪些是6、7的乘法口訣。

生：我想知道可以用編學習前面口訣的方法來編6和7的乘法口訣嗎。師：你說的就是可以用以前的方法來解決現(xiàn)在的知識，非常好。生：我想知道6、7的乘法口訣怎么運用。師：

6、7的乘法口訣可以解決哪些生活中的問題。生：我想知道為什么要學習6、7的乘法口訣。

師：我們?yōu)槭裁匆獙W習6、7的乘法口訣呢？你能告訴我嗎？ 生：為了使計算更加簡便。

師：看來你們已經(jīng)知道我們?yōu)槭裁匆獙W習6、7的口訣了。而且能夠從不同的角度來提問，同學們真能干。現(xiàn)在我們就帶著這些問題來學習今天的知識。

二、創(chuàng)設情境，學習例一。

1．學習6的乘法口訣（出示主題圖）

師：三個小朋友去商店買臺歷，售貨員告訴紅紅每本臺歷6元錢，小明和小青說一個星期有7天。從中你可以獲得哪些數(shù)學信息？ 生1：每本臺歷6元錢。生2：一個星期有7天。

師：你觀察得很仔細，真是個善于觀察的孩子。那么現(xiàn)在紅紅要買4本臺歷，是幾個幾？應該怎么列算式呢？ 生：4個6,4×6=24.師：你是怎么得到的？

生1：因為一本臺立式6元，4本就是4個6相加，所以我用6+6+6+6=24 師：他是用的加法，還有不一樣的方法嗎？

生2：我是用的口訣計算的，四六二十四，4本臺歷是24元。師：同學們真能干，想一想，哪種方法計算方便呢？ 生：用口訣.師：這就是我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法口訣的原因。那如果買6本、7本、8本、9本臺歷，分別需要多少元？應該怎么列算式呢？同學們拿出數(shù)學書，試著寫一寫算式。

師：6本臺歷怎么列算式？積是什么？

生1：6×6=36，我是這樣想的，5×6=30，6×6就是在30上加一個6，所以是36.師：孩子你真棒，會用學過的方法來解決未知的知識。還有與他不一樣的算法的嗎？

生2：我是用口訣計算的，六六三十六。

師：你很好的預習了今天的新科，這是個很好的習慣，還有用其他方法嗎？ 生3：6本臺歷就是6個6，我用的6+6+6+6+6+6=36 師：你用的是加法。生：6×7=36+6=42 生：6×8=42+6=48 生：6×9=48+6=54 師：孩子們非常棒，把掌聲送給自己。現(xiàn)在你們能根據(jù)算式試著編6的乘法口訣嗎？

生：6×6=36口訣是六六三十六。師：你是怎么得到的？

生：它的一個因數(shù)是6另一個因數(shù)是6，積是36，所以口訣是六六三十六。師：真聰明，口訣就是這么來的，其他的口訣應該怎么編呢？ 生：6×7=42，口訣是六七四十二。生：6×8=48，口訣是六八四十八。生：6×9=54，口訣是六九五十四。

師：孩子們真了不起，自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起來讀一遍。（齊讀口訣）。

2．學習7的乘法口訣。

師：（呈現(xiàn)臺歷）同學們數(shù)一數(shù)一個星期有幾天，你能提出問題，并能列出算式用以前編乘法口訣的方法來編7的乘法口訣嗎？ 生： 2個星期是多少天？……9個星期是多少天？

師：同桌之間討論先試著算一算這幾個星期有多少天，然后試著編7的乘法口訣。生：2個星期有多少天的算式是2×7=14口訣是二七十四。生：7個星期有多少天的算式是7×7=49，口訣是七七四十九。師：你是怎么得到的？

生：我用的編6的口訣的的方法來編的7的口訣.師：就是因數(shù)因數(shù)積的排列方式，孩子們真聰明。我們一起讀一讀7的乘法口決。（齊讀7的乘法口訣）3．找規(guī)律，記口訣

師：觀察一下6和7的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：6的乘法口訣的第一個因素是一樣的，第二個因數(shù)在一個一個的增加，積是6個6個地在增加。

生：7的乘法口訣的第一個因素都是一樣的，第二個因素在一個一個的增加，積是7個7個的在增加。生：我發(fā)現(xiàn)六六三十六和七七四十九都只能寫一個算式。

師：你觀察得很有方向，我們可以從左向右觀察，還可以從上向下觀察。現(xiàn)在我們帶著這些規(guī)律來記一記6、7的乘法口訣。

三、鞏固新知，講解例二。學生自己先做一做，請學生來展示。

生：我用的口訣是六八四十八，積是四十八。（師規(guī)范學生的語言）

四、鞏固練習1.對口令

師：通過計算我們學會了運用6和7的乘法口訣，現(xiàn)在來試一試你們的反應有多快。（以開火車的方式）2.擺一擺

師：拿出小棒，老師怎么說你就怎么擺，6根小棒一堆，1個6怎么擺？7個6怎么擺呢？

五、課堂小結

師：今天我們學習了什么？ 生：6和7的乘法口訣。師：哪些是6和7的乘法口訣？

生：六六三十六，……，七九六十三。這些就是6和7的乘法口訣。師：你解決了哪些問題呢？ 生：

6、7的乘法口訣是怎么來的。師：5的乘法口訣是怎么來的？ 生：根據(jù)6、7的乘法算式來的。師：我們再來背一遍。

六、作業(yè)

1.背6和7的乘法口訣 2.完成練習9第一題。

第二篇：6、7的乘法口訣教案

6,7的乘法口訣

【教學內(nèi)容】

教科書第31頁例

1、例2,第32頁課堂活動,練習九第1,2題。【教學目標】

1.經(jīng)歷編6,7的乘法口訣的過程,能記住6,7的乘法口訣,會用乘法口訣正確計算。

2.感悟6,7乘法口訣每句之間的聯(lián)系,能找出6,7乘法口訣的規(guī)律,進一步培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

3.讓學生初步體驗6,7乘法口訣在解決問題中的作用,感受數(shù)學的價值。

【教學重、難點】

教學重點:經(jīng)歷6,7的乘法口訣的形成過程,掌握6,7的乘法口訣。教學難點:理解6,7的乘法口訣的來源和意義。【教學準備】

教師準備:算式卡片、口訣卡片。【教學過程】

一、復習口訣,引出課題 1.提出背口訣的要求

教師:前面我們學習了1～5的乘法口訣,現(xiàn)在會背了嗎? 下面我們就來分大組豎著背背這些口訣。比比哪個大組背得整齊、準確。

學生分大組豎背1～5的乘法口訣。2.看算式,說口訣 3×3= 6×5= 4×7= 5×5= 4×3= 8×4= 9×2= 6×4= 9×5= 2×5= 1×7= 3×8= 先快速地看看這些算式,想想該用哪句口訣來解決。(我們來開火車說口訣。)教師:看來,大家1～5的乘法口訣學得不錯,這節(jié)課我們將繼續(xù)學習6,7的乘法口訣。

板書課題:6,7的乘法口訣。

[點評:以復習1～5的乘法口訣引入,既能使學生提高學習熱情,又能集中注意力,提升自信心。同時通過這個活動找準學生原有的認知基礎,有利于學生利用原有知識主動建構新知識。]

二、經(jīng)歷過程,探索新知

1.教學例1,經(jīng)歷6,7的乘法口訣形成過程(1)教學6的乘法口訣。

①觀察情境圖,收集信息(課件演示紅紅到書店買臺歷)。教師:從圖中,你看到了什么? 學生:阿姨說每本臺歷6元。那兩個小男孩看著臺歷說一個星期有7天。

②復習舊知。

教師:現(xiàn)在,我們知道1本臺歷6元,那2本臺歷多少元? 學生:12元。

教師:你是怎么知道的? 學生:二六十二。教師:通過1本臺歷6元,除了可以得知2本臺歷的價格,還能知道什么? 說說你的想法。

學生:3本臺歷18元,4本臺歷24元,5本臺歷30元。③自主探究6的乘法口訣。

教師:那6本臺歷多少元? 36是怎么得到的? 學生:因為5本臺歷30元,6本比5本多1本,也就多1個6元,30+6=36,所以6本臺歷36元。

教師:用乘法算式應該怎樣表示呢? 學生:6×6=36。教師:為什么這么列式? 學生:每本臺歷6元,要求6本臺歷的價格就是求6個6的和。教師:看算式,編口訣,誰來? 為什么這樣編? 學生:六六三十六。“六六”表示6×6,“三十六”表示6×6的積是36。

教師:你把前面學過的知識運用到了新知識的學習上,真是個會學習的孩子!7本臺歷多少元? 怎么列算式? 口訣是哪句呢? 學生:7本臺歷42元,6×7=42,口訣是:六七四十二。

教師:8本臺歷、9本臺歷的價錢能自己算嗎? 請打開教科書第31頁,把這2個算式和口訣補充完整。

6×8=(48)六八(四十八)6×9=(54)六九(五十四)做完以后自己檢查,再請學生在全班展示,集體評議。④齊讀口訣,找規(guī)律。

教師:我們一起把這幾句口訣讀一讀,邊讀邊看看它們有什么規(guī)律? 學生1:有一個因數(shù)不變,都是6。

學生2:第一個因數(shù)不變,第二個因數(shù)依次增加1,積依次增加6。⑤揭示課題。

小朋友們真能干,能自己編口訣了。看看,6的乘法口訣有幾句呀?(4句。)對,這就是我們今天學習的6的乘法口訣。

揭示課題并補充板書:6的乘法口訣。⑥運用規(guī)律記口訣。

我們再一起讀讀這4句6的乘法口訣。

教師:現(xiàn)在,我知道六六三十六,但我一時想不起六七多少了?誰能幫幫我呀? 學生:六七四十二,36+6=42,所以六七四十二。

教師:我還知道六九五十四,但我忘了六八多少了? 怎么辦? 學生:六八四十八,54-6=48,所以六八四十八。

教師:老師已經(jīng)記住了6的乘法口訣,你們記住了嗎? 好,我來考考你們。

先按順序對口令,再打亂順序對口令。

[點評:本環(huán)節(jié)先以1～5的乘法口訣中與6相關的口訣勾起學生的原有認知基礎,在此基礎上讓學生類推出6的其他算式和口訣,體現(xiàn)了讓學生利用已有知識經(jīng)驗進行自主建構的原則,培養(yǎng)了學生的遷移學習能力。](2)教學7的乘法口訣。①過渡。

教師:剛才我們通過例1的情境圖還知道一個星期有7天,指的是從星期一到星期天共7天。那你知道6個星期是多少天嗎? 你是怎么知道的? 學生:6個星期是42天,因為六七四十二。②自編7的乘法口訣。

教師:你已經(jīng)會用6的乘法口訣了,真棒!7個星期是多少天呢? 學生:49天。教師:怎么得到49的? 學生:因為7個星期比6個星期多1個星期,也就多7天,42+7=49,所以7個星期是49天。

教師:用乘法算式怎么表示? 能編出它的乘法口訣嗎? 為什么這樣編? 學生:7×7=49,七七四十九,“七七”表示7×7,“四十九”表示7×7的積是49。

學生自主寫出8個星期多少天及9個星期多少天的算式,并自主編出口訣。

7×8=(56)七八(五十六)7×9=(63)七九(六十三)學生交流理解七八(五十六)、七九(六十三)的意義。③齊讀口訣,補充課題。

數(shù)數(shù)7的乘法口訣有幾句? 這就是我們今天學習的第2個內(nèi)容,7的乘法口訣。

補充課題并板書:7的乘法口訣。④找規(guī)律,記口訣。

教師:我們一起把這幾句口訣讀一讀,邊讀邊想你又有什么發(fā)現(xiàn)? 學生:第1個因數(shù)不變,第2個因數(shù)依次增加1,積依次增加7。帶著你的發(fā)現(xiàn),加快速度,再來一次。

教師:七八五十六的前一句是七七多少? 那后一句七九呢? 你怎么這么快就記住了? 學生:七七四十九,用56-7=49;七九六十三,用56+7=63。[點評:用編6的乘法口訣的方法類推7的乘法口訣,既讓學生學得輕松,同時又培養(yǎng)了學生的類推能力及自主學習能力。](3)記6,7的乘法口訣。

由一句口訣可以推出上一句或下一句口訣。你們真會想辦法!再看看6,7的乘法口訣,你們是不是都記住了? ①按順序讀6,7的乘法口訣。

教師:我們先熱熱身,一起來讀讀6,7的乘法口訣。②對口令(教學第32頁課堂活動第1題第1個活動)。同桌之間對口令。③背6,7的乘法口訣。

教師:有沒有哪個能干的小朋友已經(jīng)會背6,7的乘法口訣了? 抽兩個學生背口訣。

教師:這么多小朋友都想背呀,那請你們先自己背一背,再背給同桌的小朋友聽。

抽兩組同桌反饋。全班小朋友一起來背背。

[點評:通過多樣化的對口令、背口訣,讓學生在游戲中記住了6,7的乘法口訣,以活動豐富教學,寓教于樂。] 2.教學例2,應用口訣計算

(1)自己完成第31頁的例2,學生獨立完成后全班評議。教師:六八四十八這句口訣還能計算哪個算式? 學生:還能計算8×6=48。

教師:七九六十三這句口訣還能計算哪個算式? 學生:9×7=63。

教師:看來,一句口訣可以計算兩個乘法算式。那是不是每句口訣都能計算兩個乘法算式? 哪些不能? 學生:六六三十六,七七四十九。教師:它可以計算哪個算式? 學生:六六三十六,可以計算6×6=36;七七四十九,可以計算7×7=49。

(2)課堂活動第1題第2個活動,根據(jù)口訣對乘法算式。

教師:現(xiàn)在,大家對6,7的乘法口訣已經(jīng)很熟悉了,那你能看口訣,說出與它相關聯(lián)的算式嗎? 教師出示乘法口訣,抽學生說出相對應的算式。

[點評:本環(huán)節(jié)加強了算式和口訣之間的聯(lián)系,便于學生在以后運用口訣解決問題。]

三、練習應用,鞏固內(nèi)化 1.完成課堂活動第2題(1)理解問題。

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形,告訴學生這個圖形叫六邊形。

教師:擺1個六邊形用幾根小棒?(6根小棒。)那么擺2個六邊形要幾根? 擺3個呢? 請小組里的小朋友合作擺擺看。

(2)學生小組合作擺后匯報。

教師:如果不用擺,那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎? 學生:我知道,要42根。因為1個六邊形要6根小棒,擺7個六邊形就是7個6,六七四十二。

教師:怎樣列式? 用哪句口訣計算的? 學生:6×7=42或7×6=42,口訣:六七四十二。

教師:看來,大家已經(jīng)能靈活運用口訣了。那就請小組里的4個小朋友邊用小棒擺六邊形,邊擺邊說:擺1個要6根小棒,2個要12根小棒??

(3)4人小組活動。2.練習九第1題

下面,就請你運用所學的口訣,完成練習九第1題的計算。(1)學生獨立完成練習,再全班展示,評議。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。

教師:仔細觀察,每組上、下兩個算式,你有什么發(fā)現(xiàn)? 學生:上、下兩個算式的積相同。

教師:你知道上、下兩個算式的積為什么相同嗎? 學生:因數(shù)交換位置,積不變。教師:還有什么發(fā)現(xiàn)? 學生:每組上、下兩個算式共用一句口訣。教師:用的哪一句口訣? 學生回答略。3.練習九第2題

通過第1題的練習,我們知道通常兩個算式可以共用一句口訣,那請看這兩句口訣與它們相對應的算式各是哪些? 打開教科書第32頁,完成練習九第2題。

學生獨立完成練習,再全班展示,評議。

[點評:通過操作活動、看口訣寫算式,讓學生更能靈活運用口訣,而第1題的口算練習不僅是對口訣的運用,更讓學生在觀察中深化理解算式與口訣之間的聯(lián)系。]

四、反思總結,概括提升 教師:這節(jié)課,你學會了什么? 引導學生小結,學生回答略。

教師:學習了這些口訣,我們就要運用它們來解決更多的問題。[點評:通過回顧本節(jié)課所學知識,進一步聚焦與強化本節(jié)課的學習主題,同時讓學生獲得成功體驗,并提出新要求,運用所學口訣,解決實際問題。]

(重慶市北碚區(qū)人民路小學 蔣瑩)(重慶市北碚區(qū)教師進修學院 吳平)

第三篇：7的乘法口訣教案

7的乘法口訣修改教案

修改教案：

楊利教學內(nèi)容：教科書第72頁例1 教學目標：

1、認知目標：通過觀察、探索，使學生知道7的乘法口訣的形成過程。

2、能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

3、情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。

教學重點：理解7的乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。教學難點：理解記憶7的乘法口訣，能用口訣進行計算。教具準備：課件

卡片 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

出示課件

孩子們看，你們認識她嗎？（白雪公主）

師：白雪公主有幾位好朋友，知道他們是誰嗎？ 生：七個小矮人

師：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？（出示幻燈）

師：七個小矮人每人手里拿一只氣球。你能看出氣球上的數(shù)是怎么排的嗎？有什么規(guī)律嗎？ 生：??

師：1個7是多少？2個7呢？“21”是怎么得到的？

引導學生發(fā)現(xiàn)，后一個數(shù)比前一個數(shù)多7。第一個數(shù)是7；第二個數(shù)是7＋7，兩個7相加是14；第三個數(shù)是21,3個7相加是21。師：1個7是多少？2個7呢？“21”是怎么得到的？讓孩子說算式師板書 師：接下去是怎么排的？

（學生回答28、35、42、49，屏幕出示各數(shù)）教師追問是怎樣想的： 生：21下面的應該是28 師：你是怎么想的？ 生：21+7=28 師：幾個7相加了？ 生：4個 師：下面 生：等于35 師：怎么算的 生：28+7=35 師：那接下來

生：接下來應該是42 師：最后一個是，一起說 生：49 師：14是幾個7相加？28是幾個7相加？35里面有幾個7？42里面有幾個7？49里面有幾個7？

師：看屏幕說一說，一個7是7，二個7是14 生：三個7是21，四個7是28?? 師：這些數(shù)都和哪個數(shù)有關？ 生：7 師：今天我們來繼續(xù)學習乘法口訣，你們想應該學幾的口訣呢？ 生：7的乘法口訣 板書課題

二、探索交流，解決問題

師：你們會自己編7的乘法口訣嗎？相信大家能！我們每位同學先想一想，自己在練習本上試著編一編，再在小組里說一說，然后小組請一位同學把大家編的乘法口決寫下來。能編幾句就編幾句。如果有困難，可以看看屏幕上這一列數(shù)，再編口決。學生小組活動，自己編寫乘法口訣

師：你們編好了嗎？現(xiàn)在請各小組匯報。

（展示其中一個小組所編的口決。其余學生辨析展示的口決是否正確，并檢查本小組編寫的口決是否正確。根據(jù)學生的匯報，老師在黑板上出示口訣卡片）師：小朋友真不簡單，自己編出了“7的乘法口訣”，請大家大聲地讀一讀七的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律了嗎？

生：第一個比第二個少一個7 生：下面的口訣比上面的口訣多7。生：它們都是從小到大的。

師：對！這是從上往下看，如果從下往上看，得數(shù)是怎樣排列的？ 生：得數(shù)依次少7。

生：每句口訣的前一個字依次是“一、二、三、四、五、六、七。” 師：第二個字呢？ 生：都是1，2，3。。

師：現(xiàn)在你能不能把七句口訣記住。生記背口訣

師：都記好了，能背了嗎？那好，我們一起來背。學生齊背口訣。

師：背的時候有沒有感覺有幾句口訣特別好背。生：一七得七，二七十四。師：二七十四為什么好記？

生：因為這兩句是最少的，最好記的。

生：還有七七四十九。因為七七都有一樣的，所以好記。師：“一七得七”、“七七四十九”首尾兩句容易記。

生：我覺得“三七二十一”也容易記，因為“二十一”特別好說。師：是的。“不管三十二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》一定不陌生。（屏幕出示《西游記》圖片和相關文字）

“孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打’

師：這段文字中有兩句乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（根據(jù)學生的回答，上段文字中的“七七四十九”“三七二十一”閃爍后由黑變?yōu)榧t色。）師：看來，難記的乘法口訣有三句：“四七二十八、五七三十五、六七四十二”。你用什么方法記呢？

師：如果我忘了四七多少了，應該怎么想？ 生：我就想三七二十一，然后再加七就可以了。師：如果是五個七的話，怎么想到四個七呢？

生：要知道五七三十五，那減去七，不就是四七二十八了。師：五七三十五，有沒有辦法把它記得？ 生：四七二十八，加七，五七三十五。師：六七四十二。有沒有辦法把它記得。生：五七三十五，再加7 生：七七四十九，再減去7 師：大家剛才交流的記口訣的方法很多，我們多讀讀、多動腦筋，一定能記熟口訣。請大家看看氣球上的數(shù)，一起說口訣。

（老師隨機指屏幕上氣球中的數(shù)，學生根據(jù)得數(shù)說口訣。接著，老師與學生、學生與學生對口訣。學生填寫課本中例題的口訣。）

三、鞏固運用，內(nèi)化提高

師：學習了7的口訣有什么用呢？根據(jù)口訣能算出哪些乘法算式的積？我們做一個游戲――送算式“回家”（老師將1×7、2×

7、……..7×7、7×1、7×2…….7×6等13張算式卡片分發(fā)給各小組，學生把它們貼到相應的乘法口訣后面）

師：接下來我們一起再參加一則游戲，我們用搶答的方式，誰能找到口訣的家，我們就獎勵誰一面小紅旗。

師：7是個奇特的數(shù)。我們生活中處處可見與7有關的內(nèi)容。（屏幕出示古詩小池）先讓孩子讀一讀，簡單介紹七言詩

師：大家看到的是我們曾經(jīng)學過的一首古詩，你能用哪一句口訣算出這首古詩共多少字？ 生：四七二十八。

師：同學們繼續(xù)看，這是用七巧板拼成的圖案，有狐貍、帆船、小鳥……這5副七巧板一共有多少塊？

生：五七三十五。

（屏幕出示成長表，師生邊讀邊完成填空）

教師指名一女生，你多大啦？知道你到什么期嗎？ 生：我8歲，兒童期。

師：我今年32歲，我在什么期？ 生：中年期。

師：誰知道外婆多大？

當有學生說出時，其他學生判斷出她的外婆到了更年期。師：從古到今，人們生活在數(shù)的世界中，在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？

結合學生的回答，屏幕相機采取對話、圖文等形式出示下列問題： 人每天喝水的問題，有多少白鍵的問題，七星瓢蟲有多少黑點的問題。

四、回顧整理，反思提升 師：還記得七個小矮人嗎？

（屏幕出示七個小矮人畫面，與課始準備題的畫面相同，并以游動字幕出示兒歌，同期配音：1個矮人1張床，7個矮人7張床；一個矮人2只碗，7個矮人14只碗……）你能接著編這首兒歌嗎？大家課后編，好嗎？ 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 指生回答。

第四篇：7的乘法口訣教案

《7的乘法口訣》參考教案

教學目標：

1、通過知識能力的遷移探索學習和編制7的乘法口訣。

2、熟悉乘法口訣，并能夠運用所學口訣解決生活中的實際問題。教學重點：

熟悉7的乘法口訣，能夠運用所學口訣解決生活中的實際問題。教學難點：

經(jīng)歷擺一擺，編口訣等一系列方式了解7乘法口訣產(chǎn)生的過程。預習要求：

1、觀察情境圖，找出信息提出數(shù)學問題。

2、自主編制7的乘法口訣。預習檢查：

會不會7的乘法口訣。教學過程：

一、談話激趣，情境導入

小朋友們，今天老師要和大家一起去操場看凱蒂下課和小朋友們游戲的情況.你們高興嗎？瞧，你看到了什么？

二、探究新知，提出問題

1、現(xiàn)在凱蒂正在和小朋友玩什么，圖上的小朋友都有在玩什么？說了些什么 ？

同學們看得真仔細，你能提出什么數(shù)學問題。（1）疊紙啪的同學每人疊7個，一共能疊多少個？（2）玩老鷹捉小雞的有2組，一共有多少同學？（3）玩轉圈的有4組，一共有多少同學？

2、凱蒂見大家那么聰明，她想請大家?guī)兔λ闼?個同學疊紙啪，每人疊7個，一共能疊多少個？你愿意幫忙嗎？

7×7=？

你是怎么算出來的，用口訣七七四十九，那對不對呢? 你們還能編出其他的關于7的口訣嗎？ 1×7=7 一七得七 2×7=14 二七-----3×7=21 三七-----4×7=28 四七-----5×7=35 五七-----6×7=42 六七-----7×7=49 七七-----剛才我們編制了7的乘法口訣，現(xiàn)在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧!看誰最有辦法!有多少同學在玩老鷹捉小雞? 誰來解決 用哪一句口訣來幫助計算的 2×7或7×2 二七十四 你還能提出其他的問題嗎？

有多少同學在玩轉圈 ？誰來解決 用哪一句口訣來幫助計算的 4×7或7×4 四七二十八 小組討論根據(jù)圖意編故事(2個小組代表說故事)

3、師生合作，共同總結7的乘法口訣.進行相關記憶。

三、自主練習

1、游戲: 看算式說口訣，看口訣說算式。

2、舉生活中的例子，根據(jù)乘法意義并列算式。如：一句古詩有七個字，4句古詩有幾個字.四、全課小結

你這節(jié)課都有哪些收獲呀？ 限時作業(yè)： 自主練習2 請你把口訣填完整，然后想一想，怎樣填，才能填得又對又快。

第五篇：7的乘法口訣教案

7的乘法口訣教案

石柱縣三坪小學：付光生 教學內(nèi)容：

人教版數(shù)學二年級上冊第72頁 教學目標：

1、使學生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。

2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。

3、培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。教學重難點：

重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。

難點：理解7的乘法口訣的來源，并熟記7的乘法口訣。教學過程：

課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊？那你最喜歡誰呢？為什么？ 是啊，孫悟空的本領可大了。（出示幻燈片）大家看：孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！

我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎？這節(jié)課我們就一起來學習７的乘法口訣。（板書：７的乘法口訣）

二、探究規(guī)律，孕育口訣。

1、（出示幻燈片七巧板）認識它嗎？這是古時候的人發(fā)明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師也擺了一些，想看嗎？（幻燈演示）

2、老師擺的怎么樣？那么我一共擺了幾個圖案呢？我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（出示編號）剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板？（出示：7）

擺2個圖案呢？（用了14塊七巧板）你是怎么得到的？（學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）

那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎？請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。（生填）

3、（出示）誰來說說你是怎么填的？（指名一生答）生：2個圖案用了14塊七巧板??

4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14??（齊說）

三、獨立思考，創(chuàng)編口訣

1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？都會呀！（指大屏幕）我們來試試看，你能不能根據(jù)1個7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書：一七得七）一起說。“一七”表示什么意思？“得七”呢？

那你能根據(jù)2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎？（板書：二七十四）一起說。“二七十四”是什么意思？就是2個7相加是十四。

2、接下去從三七開始你能自己編嗎？請大家打開數(shù)學書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎？（在學生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好）

做好的同學可以輕輕地讀一讀。

3、交流，板書。

都編對了嗎？編對的小朋友向老師笑一笑。這些就是7的乘法口訣，一共有幾句呀？咱們一起來輕輕地讀一讀，邊讀邊思考，這些7的乘法口訣有什么規(guī)律，好嗎？

四、解讀品味，感悟口訣

1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？同桌兩人先互相說說看。

前面一個得數(shù)比后面一個得數(shù)要少7。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。再看看前半部分??第一個字分別是“一、二、三、??”，第二個字都是“七”

2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。

在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記？為什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。）其實“三七二十一”這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經(jīng)常說：“不管三七二十一就怎樣怎樣。”所以印象就比較深刻了。

那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢？（五七三十五）誰有辦法來記住這句口訣？

3、下面我們一起來背一遍好嗎？

接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎？（師生對口令）我說后半句，你們說前半句。

好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧！（老師把卡片悄悄放到學生課桌上）

4、學了乘法口訣，我們可以用它來進行計算。根據(jù)一七得七這句口訣，我們可以算哪兩道乘法算式呢？那根據(jù)其他幾句口訣，又能算出哪些乘法算式的積呢？

老師在同學們的課桌上放了一些算式卡片，請你上來把這些算式送回家吧！其他小朋友看看他們送對了沒有？（指著七七四十九這一句口訣）怎么這兒只有一道算式啊？

（拿起卡片）在算7×5的時候我們想哪句口訣？算6×7呢？7×4？2×7？7×7？7×3？

五、多維應用，深化口訣。

1、今天我們學習了什么？“7”它是一個很奇特的數(shù)，我們生活中的很多問題都與7有關，你想想看有哪些實際問題可以用７的乘法口訣來解決呢？（生舉例）

2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎？算式？用了哪句口訣？像這樣每句都是七個字的，又被稱為“七言詩”。

3、一個星期有幾天啊？那兩個星期有多少天呢？你能列出算式嗎？3個星期呢？你是怎么算的？4個星期呢？5個？6個？7個？

4、一只七星瓢蟲的背上有幾個黑點？（出示）5只七星瓢蟲的背上一共有幾個黑點呢？列式？口訣？

5、再看看和7有關的，這是什么呀？（鋼琴的部分鍵盤）請問白鍵有多少個呢？我們要一個一個地去數(shù)嗎？（停頓）看看，一組鍵盤有幾個白鍵？那共有多少個呢？算式怎么列？

6、其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、７個葫蘆娃等等。今天我們學了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發(fā)現(xiàn)更多的有關7的一些知識。

課后反思：

本節(jié)課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規(guī)律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關注教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數(shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”、“鋼琴鍵數(shù)”、“童話故事”等內(nèi)容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數(shù)學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學之美。

要改進的地方：

加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括2—6的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。