6的乘法口訣教案

6的乘法口訣教案1

【教學目標】

人教版二年級下冊第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。(也可以根據本班實際情況，把例1、例2安排在兩課時。)

【教學目標】

1、經歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。

2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。

3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生提出和解決問題的能力。激發學生學習數學的興趣。

【教學重點難點】

理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。

【教具、學具準備】投影課件、獎勵卡片

【教學過程】

一、復習鋪墊

1、齊背1-6的乘法口訣

2、乘法口算并說出所用的口訣：6×32×54×63×45×6

3、填空并說出所用的口訣：×4=28()×6=30

5×()=25等

二、探索求商的方法

1.看圖提出問題

師：同學們算的這么好，猴媽媽要請大家幫助他解決一個難題，你們愿意幫助他嗎?

課件出示例1插圖，猴媽媽在干什么?從圖中你都發現了哪些數學信息?(一共有12個桃，分給4只小猴，每只小猴分3個)

師：根據你們發現的這3個數學信息，誰能編一道除法解決的問題?(12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴?或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?)

學生在編題時要重點強調“平均分”

2、教學多種求商方法

教師：可以分給幾只猴子，怎樣列除法算式?

(12÷3=)

教師：12除以3等于幾，你是怎樣算的?小組商討，求出商。

學生1：我是想，1只猴分3個，2只猴分6個，3只猴分9個，4只猴分12個，正好分完。所以12÷3=4。

師小結：(課件展示這種算法)他是用乘法口訣一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出來的。

學生2：我想3和幾相乘得12呢，因為三四十二，所以商是4。

教師板書：12÷3=4(只)想：三(四)十二

師小結：這種方法是直接利用一句乘法口訣三四十二求出商是4的。

當學生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學生“他多聰明，直接用口訣這么快就算出來了。”

師提問：還有不同的算法嗎?你們想知道小猴是怎么算的嗎?

課件展示：第一只分3個，12—3=9;第二只分3個，9—3=6;第三只分3個，6—3=3;第四只正好分完。

師小結：這種方法是從總數里3個3個往下減的，直到把桃分完。

師提問：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?

學生匯報交流

師總結：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。(板書課題)

比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣?”這樣征求一下其他同學的意見產生大家一同交流的氛圍。

3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。

教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個?”你能列出算式嗎?

教師板書：12÷4=

教師：商是幾?你是用那句口訣算的?根據學生的回答教師把黑板算式補充完整。

教師板書：12÷4=3(個)想：(三)四十二

三、闖關游戲，鞏固求商方法，教學例二

師：猴媽媽還給大家帶來例一套闖關游戲，叫新發現，要求同學們不僅要算對上面的題還有在題中有所發現才能闖過去，你們愿意試試嗎?

第一關：求商并說出所用口訣

10÷2=12÷2=8÷2=

10÷5=12÷6=8÷4=

觀察每一組題你有什么發現?

第二關：送信

觀察送進1號房子的'信封，4÷4=2÷2=你有什么發現?

第三關：乒乓球比賽(練習五第四題)

提問：從圖中你發現了哪些數學信息?利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎?怎樣列式?

板書：3×5=15(人)用哪句口訣算出來的?三五十五

誰能編一道除法解決的問題?怎樣列式?

板書：15÷3=5(人)用哪句口訣算出來的?三(五)十五

誰還能編一道不同的除法問題?怎樣列式?

板書：15÷5=3(組)用哪句口訣算出來的?(三)五十五

觀察這三道算式你有什么發現?能說出幾組像這樣的乘法算式嗎?

例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經板書很清楚了。

第四關：根據口訣說算式

根據二六十二，你能說出幾道算式?四五二十，誰再來試試?

想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式?

四、全課小結

教師：這節課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起，我們下次數學課堂再見吧。

6的乘法口訣教案2

教學目標

1．使學生抓住乘除聯系理解乘法口訣求商的思路．

2．使學生初步學會用2～6乘法口訣求商的方法．并能算出除法算式的得數．

教學重點

使學生掌握用乘法口訣求商的方法．

教學難點

運用乘除法之間的聯系，掌握口訣求商的思路．

教具學具準備

教師準備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1．讓學生按順序背乘積不大于12的2～6的乘法口訣，如讓學生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．

2．出示填乘法口訣中的未知數卡片，打亂順序讓學生練習．如：二（ ）得八、（ ）四得八、二（ ）一十、（ ）六十二、三（ ）得九、（ ）三得六、三（ ）十二．

3．讓學生讀算式，說出每個算式的意思．

6÷3＝2 12÷4＝3

如果學生只說出算式的一種含義，還可以啟發學生說出另一種含義．

4．出示火柴棍圖：

讓學生看圖填空： 12÷3＝□ 12÷4＝□

讓學生獨立思考后回答并說出是怎樣想的．引導學生回答：第一空填4，從圖上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”

教師結合此題說明：計算除法時每次都借助圖或學具想怎么分的，計算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對又快，就要學會用口訣求商，今天我們就學習新知識：“用2～6的乘法口訣求商”（板書課題）．

二、探究新知．

1．教學例1

（1）教師出示羽毛球圖．

（2）讓學生根據圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結果．

（3）教師根據學生的回答板書：

4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2

①每組4個羽毛球，有2組，求一共多少個？就是一共有2個4．所以列式是4×2＝8．

②共有8個羽毛球，平均分成兩組，每組多少個？所以列式是8÷2＝4．

③有8個羽毛球，每4個一組，可以分成幾組？所以列式是 8÷4＝2．

（4）比較兩個除法算式與乘法算式的聯系．

使學生知道在這兩個除法算式中的商與除數正好是乘法算式中的兩個因數，被除數就是乘法算式中的積．

（5）教師提問學生4×2＝8用哪句口訣？

（6）教師將除法算式中的得數擦掉．教師指出：我們能不能根據乘法與除法的關系利用乘法口訣求商呢？大家對照算式想一想，可以同桌討論．

（7）教師引導點撥，師生共同歸納：

①8÷2＝□．想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4．教師板書：“想，2和兒相乘得8，二（四）得八，商是4”．

②8÷4＝□．想4和幾根乘得8呢？ 4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2．教師板書：“（二）四得八，商是2．”

我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想，這樣就能做到又對又快．

（8）反饋練習出示鋪墊孕伏部分的.第四題：

12÷3＝□，想：三（ ）十二，商是（ ）．

12÷4＝□，想：（ ）四十二，商是（ ）．

（9）引導學生看書，把復習及例題的空填全，不懂的地方提出來，師生答疑．

三、全課小結．

今天我們學習了用2～6的乘法口訣求商方法，課下同學們要認真復習本節課所學的知識，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計算算式的得數．

隨堂練習

1．12÷2＝□ 想：二（ ）十二，商是（ ）．

12÷6＝□ 想：（ ）六十二，商是（ ）．

第一題．教師讓學生按這節課學習的方法去填空．集體訂正．讓學生說說是怎樣想的．

2．3×2＝6 2×5＝10 3×4＝12

6÷2＝ 10÷2＝ 12÷3＝

6÷3＝ 10÷5＝ 12÷4＝

教師讓學生豎著看，填上得數，做題時，教師可以讓學生邊計算邊小聲說思路，學生可以直接用乘法口快去想，也可以根據乘除關系去想，集體訂正．

3．教師說明題意，要求學生按順序說出每題的商，并說出怎樣想的．最后，教師可以任意指一個被除數，讓學生說出除得的商是幾．

布置作業

1．被除數是8，除數是2，商是多少？

2．10除以5，商是多少？

教案點評：

教學時通過學生自己運用學過的知識找出乘除聯系，再進一步引導學生探究用乘法口訣求商的方法，重視知識形成過程的教學，使學生弄清知識的來龍去脈．知其然知其所以然．

同時，在探究過程中注意培養學生的初步邏輯思維能力．

6的乘法口訣教案3

教學內容：

教科書第63~64頁練習十三5~11題。

教學目標：

學生熟記6的乘法口訣，能熟練運用口訣進行計算；學生在游戲與練習過程中體驗學習數學的樂趣，激發學生的學習了興趣。

教學重點：

在熟記口訣的`基礎上熟練運用口訣進行計算。

教學難點：

引導學生有機的把1~6的乘法口訣揉合在一起進行計算。

教學設計：

一、創設情境

出示可愛的小螞蟻圖，引導學生觀察：一只螞蟻有多少條腿？2只、3只、4只、5只、6只呢？

學生口答。

學生先自己答，然后兩個學生一組，一人一句的讀，最后一人說前半句另一人說后半句。

小黑板出示：1只螞蟻 6 條腿，

2只螞蟻（ ）條腿，

3只螞蟻（ ）條腿，

4只螞蟻（ ）條腿，

5只螞蟻（ ）條腿，

6只螞蟻（ ）條腿。

二、探究體驗

1．比一比，看誰算得都對。（第63頁第7題）

2．數學游戲：玩撲克牌練口訣

要求：1拿出課前準備好的A、2、3、4、5、6的撲克牌，兩個一組，每個同學同時拿出一張撲克牌，搶答這兩個數的乘積，并說出所用的口訣。比一比，哪個同學搶答正確的多。

學生活動。

3．完成練習十三第10題：奪紅旗

教師把準備好的紅旗拿出來，先單個比，再把學生分成幾個組獲勝組奪紅旗。

4．數學游戲：

把課前準備好的卡片扣在桌子上，學生分組活動：組長拿起一張卡片，組內其他同學說出幾和幾相乘得卡片上的數。

5．完成練習十三第5題。

教師先引導學生理解、敘述圖意，然后學生獨立在課本上填寫算式解決問題。

6．完成練習十三第11題。

學生先分組交流題意及解決問題的方法，然后獨立完成。

三、實踐應用

1．引導學生完成63頁第9題，匯報時說說是怎么想的。

2．一共有多少個蘋果？

小黑板出示：6個果盤，每個果盤里有3個蘋果。

3．找朋友：

24 6 15 18 10

3×5 4×6 2×5 6×6 6×3

4．手上的數學。

每人2只手，4人有幾只手？

□×□＝□（只）

每只手有5個手指，6只手有幾個手指？

□×□＝□（個）

6的乘法口訣教案4

教學目標：

1、復習鞏固用2～6的乘法口訣求商，熟練掌握所學表內乘、除法的知識。

2、通過練習，提高學生的計算能力和檢查能力，加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

教學重點：

查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算能力和檢查能力。

教學難點：

加強乘除認知結構的系統化，培養學生綜合運用知識的能力。

教法：

練習法。注重多樣練習的設計。在練習中鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義。

教學過程：

一、舊知鞏固，引入新知

1、談話：我們學過了用2～6的乘法口訣求商。把你的收獲在小組內交流一下。

2、完成教材“練習四”的第6題。

談話：同學們都學會用乘法口訣求商了嗎？出示情境圖，試一試，算一算，你能得幾個玩具？學生計算，教師巡視。

二、師生互動，探究新知

1、完成教材“練習四”的第4題。

（1）談話：6÷6等于幾？5÷5等于幾？

學生計算，交流結果。

提問：觀察第1列，并想一想，這些除法算式有什么特點。有什么發現？

促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

你能寫出幾道像這樣的算式嗎？

（2）觀察第2列。

2÷13÷16÷1

讓學生體會一個數除以1，結果還是這個數。

你能寫出幾道像這樣的.算式嗎？

2、引導學生完成教材“練習四”的第7題。

提問：計算時你用的是哪句口訣？

3、引導學生完成教材“練習四”的第8題。

（1）出示題卡，請學生列乘、除法算式，并說明計算方法。

（2）談話：剛才我們在計算時用乘法口訣求商，一個乘法口訣可以求出一道乘法算式和兩道除法算式，但也有特別的，有的只能列出一道乘法算式和一道除法算式，這是什么原因呢？

明確：兩個乘數一樣的時候。

你還能找出哪些只能算一個乘法算式和一個除法算式的口訣嗎？

學生匯報：二二得四、三三得九等。

三、鞏固遷移

1、引導學生完成教材“練習四”的第9題。

出示第9題的表格，你從表格中獲得了哪些信息？

學生看清表格，理解題意，思考解題方法。

2、引導學生完成教材“練習四”的第10題。

出示3個蘑菇房子的貼圖。幫助小動物找家的游戲。教師談話激趣。

3、引導學生完成教材“練習四”的第11題。

請學生把用同一句口訣計算估算式做上相同的記號，再獨立完成后交流匯報。

4、引導學生完成教材“練習四”的第12題。

（1）仔細觀察圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。

（2）怎樣列式呢？同桌交流想法。

（3）匯報，教師板書列式。

四、課堂小結

師：這節課我們復習了哪些知識？

6的乘法口訣教案5

教學目標：

1、用豐富、生動的教學內容，激發學生學習興趣，鞏固用乘法寬口徑求商。

2、經歷探索乘、除法算式之間的關系，了解用乘法口訣求商的思路。

3、培養學生分析問題和解決問題的能力

教學重點：

通過了解、嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優點。

教學難點：

培養學生合理選擇計算方法的能力。

教法：

實踐探索法和演繹概括法。加強直觀教學的同時，注重從具體到抽象的提升，初步培養學生抽象思維能力。

教學過程：

一、復習引入

1、口算，說出口訣。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

學生口算，說出得數，并說說計算時用的是哪句口訣。

2、導入新課。

師：上節課我們學會了用乘法口訣求商，這節課我們繼續學習用乘法口訣求商中的新知識。

二、互動新授

1、談話：同學們，王師傅包子鋪今天開張了，我們一起去看看吧。（出示例2圖）

（1）談談你從圖中得到了什么信息。（觀察并收集信息。）

師：每屜蒸籠裝4個包子，有6屜，你知道一共有多少個包子嗎？（學生回答。）

教師追問：為什么用乘法計算？怎樣列式？（求一共有多少個包子，表示6個4相加和是多少，用乘法計算，列式是：4×6＝24）

師：我們在計算這道算式時用的是哪句口訣？（四六二十四）

（2）教師提問：提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

學生看圖，改變題目，教師出示：一共有24個包子，每4個一屜，可以裝多少屜？

怎樣列式？（24÷4＝6）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

（3）師：還可以怎樣問？（學生自由發言。）

教師出示題目：一共有24個包子，可以裝6屜，每屜裝多少個？

怎樣列式？（24÷6＝4）

你是怎樣想的？用的是哪句口訣？（四六二十四）

2、探究乘、除法算式之間的關系。

師：觀察黑板上的3道算式，你有什么發現？

學生用自己的語言描述發現的規律。（根據學生探討的情況，給予積極評價。并且突出強調：乘、除法間的聯系，要從算式的變化和算理上理解。）

教師小結：通過觀察，同學們或多或少都發現了一些規律，都有4、6、24這三個數，這三個數表示的'意思一樣。雖然4、6、24在三道算式中的意思完全一樣，但條件和問題不一樣，算式也就不同，請大家想一想，4、6、24在乘法算式中分別叫什么？在除法算式中又分別叫什么？很多同學也都發現了剛才我們計算的這三道算式其中有一道乘法，兩道除法，都用了哪個乘法口訣？（四六二十四）同樣我們也可以說，一道乘法口訣可以寫出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口訣，讓學生寫出三道算式。

三六十八

根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個乘數。這三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數。

三、鞏固拓展

1、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第1題。

先讓學生說一說題意，再計算。計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2、讓學生獨立完成教材第19頁“做一做”的第2題。

讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商，每到題的口訣各是什么。

3、讓學生獨立完成教材“練習四”的第5題。

讓學生根據小朋友參加“二人三足”游戲的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

交流方法。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據乘法口訣想商，加深對乘、除法關系的了解。

四、課堂小結

師：這節課你學習了哪些知識？

學生自由發言。

教師小結：

這節課我們在復習用乘法口訣求商的同時，還發現了乘法和除法之間的聯系，每一組算式里的三個數，其中兩個數相乘等于一個數，反過來，兩個數相除又等于另一個數，這就是我們過去學過的乘法算式里和除法算式里各部分之間的關系。找到這樣的關系，我們在計算除法時就可以想乘法算除法了。

6的乘法口訣教案6

教學目標：

1．引導學生們通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣。

2．在編口訣的過程中，引導學生們找出6的'乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

重、難點：

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

難點：用6的乘法口訣正確求積。

教具、學具準備：

計算卡、習題紙、小魚圖、師生每人準備36根小棒。

教學過程

一、創設情景，生成問題

數學王國里今天舉行比賽活動，看誰能準確地說出我們已經學過的乘法口訣。同學們你們有興趣一起參加這次比賽活動嗎？（展示計算卡）

1.我會口算

2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

2..在習題紙上列式計算下列各題

1個53個4相加5的2倍

學生做完后，請學生口答。

師：這些都是我們前面幾節課學習的知識。在前面幾節課中，我們不僅學會了乘法口訣，而且還學會用所學的乘法口訣正確地計算乘法式題。同學們的本領真大！今天我們就來學習一個新的乘法口訣。

師：出示課題：6的乘法口訣。

師：（展示主題圖）同學們請看，老師手里的這幅畫是小明在手工課上制作的。同學們，這幅畫漂亮嗎？

生：漂亮

師：哪個小朋友告訴老師這幅畫上有什么？

生：氣泡、小魚、水草

6的乘法口訣教案7

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P30練習六。

二、教學準備

多媒體課件、小組討論反饋表

三、教學目標與策略選擇

1、目標確定：

①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

2、教學策略選擇：

①設置情境策略，創設小刺猬生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數學的實用價值。

②探究合作策略，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

（一）花兒后面藏著幾？（課件出示）

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2、有9個■，每3為一堆，可以擺幾堆？

有24個，平均分成6份，每份是幾個？

有12個▲，平均分成4份，每份3個。

（二）解決問題練習（小刺猬生日）

下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

（第29頁做一做課件出示）

①請學生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發學生的興趣。它碰到什么問題？

②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

123＝4（次）

2、當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

123＝4（個）

【備選】如果學生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續提問

②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）

3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。

小刺猬想：要幾個筐啊？

30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）

5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？

【備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。

①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。

（一）鞏固口訣求商

（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。

1、著重引導學生找含數字的`信息，如要運12個蘋果每次只能運3個

2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。

3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。

5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，優化教育效果，培養創新思維。

五、教學片斷實錄

師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

生：它去運蘋果招待客人。

師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 并設計問題嗎？

生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

全班解答：123＝4（次）

師：當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）

生：小兔子。

師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

全班解答：123＝4（個）

生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）

小刺猬想：要幾個筐啊？

30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）

全班解答：305=6（個）

師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

我只有5個筐，怎么裝？

生：每個筐裝得滿一點。

師：那每筐裝幾個？

全班解答：305=6（根）

師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）

小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？

小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

......

六、教學反思

（一）所有的問題都在隨著故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。

（二）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

最后一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。

6的乘法口訣教案8

教學目標

（一）通過直觀的實物圖和乘法的含義，在老師的引導下，編出6的乘法口訣。

（二）找出6的乘法口訣的規律，初步熟記6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

（三）初步培養學生抽象概括能力。

教學重點和難點

重點：在理解的基礎上熟記乘法口訣。

難點：用6的乘法口訣正確求積。

教具和學具

教具：例11的實物圖，6根小棒。

學具：6根小棒。

教學過程設計

（一）復習準備

1．復習2～5的乘法口訣

我們已經學習了2～5的乘法口訣，全體同學一起背一遍，相鄰兩個同學互相背一遍。

2．卡片口算，并說出用哪句口訣

2×3= 1×4= 2×1= 5×2=

4×4= 5×5= 3×5= 4×3=

3．卡片口算，直接記得數

2×5= 2×2= 5×1= 3×4=

1×5= 5×3= 2×4= 5×4=

我們已經學習了2～5的乘法口訣，下面應該學習幾的乘法口訣，引入新課，板書課題：6的乘法口訣。

（二）學習新課

1．準備練習

每次加6，把得數填在空格里。

讓學生口算，6個6個地加，把每次加的結果，教師填在空格里，一直加到36。提問：12是幾個6相加得來的？（2個6相加是12）

3個6相加是多少？（18）

5個6呢？（30）6個6呢？（36）

2．出示例11教師出示蟬圖（圖上共畫6只蟬，第一次先露出1只，其它的蟬先用紙蓋起來）。

提問：

（1）圖上畫的是什么？（1只蟬）

（2）仔細數一數，一只蟬有幾條腿？（1只蟬有6條腿）

（3）1個6怎樣用乘法算式表示？（學生回答后，教師在圖的下面板書： 6×1=6）

（4） 6×1= 6這個算式表示什么意思？（一個六是六）

（5）誰能結合乘法算式編一句乘法口訣？（一六得六）

教師在6×1=6的算式旁邊，板書：一六得六。

教師移動遮蓋紙，又露出1只蟬，一共露出了2只蟬。

提問：

（1） 2只蟬共有多少條腿？怎樣列式？（待學生回答后，教師板書： 6×2=12）

（2） 6×2=12這個算式什么意思，誰能編出一句乘法口訣？（待學生回答后，教師在6×2=12算式旁邊板書：二六十二）

6的乘法口訣前兩句咱們已經編出來了，后面幾句，同學們試著自己編好嗎？

教師陸續露出3只、4只、……、6只蟬，每增加1只，讓學生試著把書上的乘法算式和乘法口訣填完全。訂正后，教師把乘法算式和相應的乘法口訣板書出來，并讓學生說一說是怎樣想的，每句乘法口訣表示什么意思。

3．觀察口訣，發現規律

提問：

（1）6的乘法口訣有幾句？（有6句）

（2）怎樣看出是6的乘法口訣？（每句口訣第二個字是六）

（3）每句口訣第一個字表示什么？（幾個6）

（4）6的乘法口訣的得數，后一句與前一句有什么關系？（后一句比前一句多6）

（5）如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六，你能不能用最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四，

4．熟記口訣

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背。

（3）師生對口令。

（三）鞏固反饋

1．基本練習

課本第37頁做一做的第1題

教師用小棒在磁性黑板上擺了一個六邊形，學生動手也擺1個。

提問：

（1）你擺的六邊形用了幾根小棒？（6根）

（2）擺1個六邊形用6根小棒，如果不擺圖了，你能知道擺2個六邊形用幾根小棒嗎？擺3個，擺5個，擺6個呢？

學生口答：教師逐一板書：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36。你為什么能很快說出它的得數？（用6的乘法口訣得出來的）

教師出示“做一做”的.第2題。

教師任意指一道題，由學生很快說出得數。

2．發展性練習

（1）先算出每道題的得數，再說一說每組兩道題之間的關系。

從上面練習，你得到什么啟發？（不知道6×6=？我可以用6×5＋6得出）

（3）讀一句口訣，說出兩道乘法算式。

三六十八 五六三十 四六二十四

3．綜合性練習

直接寫出得數。

6×4= 1×6= 4×6= 3×5=

2×6= 3×6= 6×3= 4×3=

課堂教學設計說明

由于學生已學了2～5的乘法口訣，對乘法口訣的含義，怎樣編乘法口訣，有了初步了解。因此，6的乘法口訣就采用老師引導學生編前兩句，其余四句由學生獨立在書上填寫的方法，并進行互相交流。

在引導學生發現6的乘法口訣規律時，首先使學生對6的乘法口訣有一個整體把握，再發現6的乘法口訣的特點，即相鄰的口訣的積相差6。這樣為學習后面的乘法口訣由學生獨立發現規律打下基礎。

在組織練習時，除了在理解的基礎上，給學生一定的時間熟記口訣外，更重要的是采用不同的方式，擺一擺，喚起學生的表象、相關聯的題組等，指導學生用口訣計算乘法算式。

由于學生在前面已經遇到過一句口訣可以計算兩道乘法算式，因此有關幾乘以6的題目，沒有設例講解，而在鞏固練習中，通過對比的形式，由學生獨立解決，最后進行混合練習，使練習內容有坡度，有利于培養學生的能力。

6的乘法口訣教案9

教學內容：教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。

教學目標：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個同學準備12個○卡片。

教學過程設計：

一、復習

1．說出得數，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2．填空。

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

說一說（ ）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請同學交流自身的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1．引出除法算式12÷3。

出現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？

請同學列出除法算式：12÷3。

2．研討計算方法。

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。假如不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組研討計算方法。

（2）交流。請同學說一說研討出的'計算方法。

（3）根據同學研討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓同學列出算式。

（2）請同學用乘法口訣想：商幾？

（3）交流。請同學說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

（4）交流想商的過程。

根據同學的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習

1．練習五的第1題。

依據畫面請同學解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓同學說一說題意，再計算。

2．練習五的第2題。

（1）讓同學根據畫面信息，完成填空。

（2）讓同學獨立填寫除法算式。

（3）交流。請同學說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個同學當選郵遞員，并把“信”交給同學，讓同學完成送信任務。

完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最后，特別請同學觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使同學發現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結

1．請同學談收獲。

2．教師總結：今天我們一起研討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

6的乘法口訣教案10

教學內容：《6的乘法口訣》及練習。

教學目標：

1.知識與技能方面：結合情景，體驗6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，能熟練地運用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

2.過程與方法方面：讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。

3.情感、態度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：熟記6的乘法口訣，運用6的乘法口訣進行計算。

教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。

教學準備：教學課件等。

教學過程：

一、復習背誦1—5的乘法口訣

二、新授

1.導入新課，并板書課題。

同學們，你們想學習6的乘法口訣嗎？（想學！）今天就讓我們一起來學習《6的乘法口訣》吧！板書課題：6的乘法口訣。

2.教學例題：6的乘法口訣

同學們，你們想聽故事嗎？（想聽。）好吧。老師給你們講一個故事。

昨天，小明放學回家放下書包，正想出去找同伴玩，突然想起老師叫我們回家預習明天的新課《6的乘法口訣》，他連忙拿出學具，找出6個△就擺起圖案來了。教師用多媒體出示圖例，提出問題：一共有多少個△？（6個）6里面有幾個6？（1個6）你能寫出兩個乘法算式嗎？（6×1=6、1×6=6）誰能根據這兩個乘法算式編出乘法口訣呢？（一六得六）大家一起把這句口訣讀上幾遍。

小明又從學具里拿出6個△，擺出了圖案……

（教師用多媒體逐個出示圖例，提出問題并引導學生獨立思考，同伴合作整理、探索知識。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。學生熟記6的乘法口訣。師生對口練習。）

板書：

△△△ △△△ △△△ 6×1=6 一六得六 1×6=6 △△△ △△△ △△△ 6×2=12 二六十二 2×6=12

△△△ △△△ △△△ 6×3=18 三六十八 3×6=18

△△△ △△△ △△△ 6×4=24 四六二十四 4×6=24

6×5=30 五六三十 5×6=30

6×6=36 六六三十六

三、鞏固練習

1.先把口訣補充完整后，再寫出乘法算式。

五六（ ）三六（ ） （ ）六二十四

2.勇奪紅旗，看誰算得又對又快。

3×6=6×4=6×3=6×2=5×6=

6×5=6+6=6×6=6×2+6= 6×5+6=

3.填一填，請你在○里填上“+”、“-”、“×”。

6○2=12 6○4=24 3○6=9 6○5=1 6○6=36

4○6=10

4.比一比，請你在○里填入“＞”、“＜” 、“=”。

3×6○6+6+6 4×6○6+4 4×3○6×2 6+6○6×6

四、師生共同小結

這節課你有什么收獲呀？

《6的乘法口訣》教學反思：

為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。情景鏈以故事為線索，通過三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：

（一）創設情景，激勵學習

沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在這堂課我巧妙地把數學教學內容轉換成趣味性的故事問題情境，引起學生的'學習興趣。我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。

（二）營造探索氛圍，激勵自主探索、學習

學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發表自己的不同看法。

1.在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

2.前面學生已經具備推導、編寫口訣的能力。所以在本節課里對于新知識的教學我采用了教師提出問題，學生獨立思考與小組合作相結合的形式，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，探討6的乘法口訣，使學生自己動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，培養他們合作精神和自主探索的能力。

3.多媒體手段的運用也給教學起到了錦上添花的作用。

（三）創新練習，鞏固知識

使用多種形式的口算訓練，有層次的通過“勇奪紅旗”、“填一填”、“比一比”，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣。

本節課的教學注重了與學生的生活實際密切聯系；以學生與同伴合作整理知識，感受探索的樂趣為主要方式進行學習；注重了學生解決問題能力和情感體驗。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經驗的認識和把握上有明顯不足。教學中，我把故事貫穿整個教學環節，能激發學生學習的興趣。練習內容設計上突出了應用所學知識解決問題的思想，但練習在形式上和要求上還不夠多元。總體來說本節課教學的過程是緊緊圍繞教學目標展開的，重視知識技能的學習和訓練，取得了一定的效果。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。

如何提高數學課堂的教學效率數學課堂“學媒一體”的意義建構淺談多媒體與數學課堂的有機結合

6的乘法口訣教案11

一、學情分析

本節課是在學生學習了1～5的乘法口訣的基礎上進行教學，學生已經掌握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的基礎上，為了激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神和小組合作交流能力，我打算引導學生用遷移舊知學習新知的學習方法自主探究，并采用“先學后教”小組合作交流學會編6的乘法口訣并能很好地掌握和學會運用口訣！現代認知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學習者利用認知結構的原有觀念，通過思維對新課題內容進行分析、概括，在揭示新舊課題共同本質基礎上發生學習轉遷。

二、教學目標

1、引導學生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導學生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培養學生抽象概括能力和類推能力，培養學生的創新學習能力和學習興趣，培養學生小組合作交流的能力。三、教學重難點重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣。難點：用6的乘法口訣正確求積。四、教學方法教法：教師講解提問指導。學法：學生自主探究，同桌交流，小組合作。教具準備：60張課時作業紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學過程

（一）復習導入（3分鐘）

核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回顧1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次。活動（2）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半部分學生對口訣，目的`檢查學生對口訣的背誦情況。（為接下來學生能夠遷移這些舊知來學習6的乘法口訣奠定基礎）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學生快速用口訣求積。目的檢查學生對口訣的運用的情況。

（二）教學新知（25分鐘）

⑴會編口訣活動3：我是小小發明家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學生看圖填表、根據表寫乘法算式，最后根據乘法算式編口訣，在課時作業紙上小組合作完成。（學生自主探究，小組合作交流完成6的乘法口訣的編寫，教師引導）。核心問題：你們在理解題意的基礎上，遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫規律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學習之前啊，請聽清老師的要求，先完成看圖填表、根據乘法算式這兩項任務，再思考一下遷移我們學習的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？老師只給10分鐘的時間給你們討論學習，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結果時）你可以像老師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報結束后，教師帶領全班學生一起回顧剛剛編寫的口訣并板書，同時強調通過學習1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時注意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯數字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀察6的乘法口訣（板書內容），你發現了什么規律？預設生：規律1，根據乘法算式寫口訣，乘法算式的得數小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規律2，每一句乘法口訣的得數都比第一個乘法口訣得數大相同的數！T：你們能通過學習1～5的乘法口訣來學習6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經運用了我們數學學習中非常棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有很多運用，老師希望你們以后也能用這樣的方法來解決數學和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應該注意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現在6的乘法口訣已經學完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。。。現在男女生分別讀口訣的前半部分和后半部分，看誰讀得聲音洪亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學背，看誰背的又快又準確，最后全班齊背一次。核心問題：你能根據編寫口訣的規律來快速地記下口訣嗎？T:根據6的乘法口訣的編寫規律，在理解的基礎上看看誰記得快！

（三）鞏固新知（10分鐘）

⑴會用口訣活動5：闖關大行動（三關）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學到了哪些數字的乘法口訣呢？預設生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預設生2：會T：下面老師要對你們的學習成果進行檢驗，你們有信心接受老師的考核嗎？預設生3：有信心！第一關：小猴摘桃規則：一列6個人為一個小組（請學生站起來），如果在過程中有一個同學錯了就不能幫小猴摘到桃子了！第二關：建房子規則;全班一起來闖關，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關：看圖計算規則：全班一起在課時作業紙背面列乘法算式計算！

（四）課堂小結（5分鐘）

T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小發明家哦，給自己來點掌聲好不好？T;這節課你們學到了什么？預設生1：我學會了6的乘法口訣預設生2：我學會了合作學習六、作業布置課本61頁做一做七、板書設計（在教學新知環節的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

6的乘法口訣教案12

教材分析：

《6的乘法口訣》是人教版二年級數學上冊第四單元的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學了“2—5的乘法口訣”以后。由于學生已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

知識與能力;

1、經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。

2、能正確的運用乘法口訣計算兩個數相乘的積。

過程與方法：

提高學生觀察、討論，小組合作交流等活動，讓學生掌握6的乘法口訣，并能進行簡單計算。

情感態度與價值觀：

通過學生的學習好的，培養學生的推理能力和思維的敏捷性。

教學重點：

初步掌握6的乘法口訣，能正確用6 的乘法口訣計算兩個數相差的積。

突破方法：

通過指導、合作探討突破重點。

教學難點：

能夠正確而比較熟練的運用6的乘法口訣。

突破方法：

通過自主探究，交流突破難點。

課前準備：

1、寫有題的蘋果卡片。

2、教案中的表格，學生每人一份。

3、多媒體課件。

4、小棒40根。

教學過程：

一、準備練習

1大家齊背誦1-5的'乘法口訣。

2師生對口令。

3寫出乘法算式。

5個3 是多少?4乘5是多少?

二、教學互動

1.呈現情境。

談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(課件呈現兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上)

2.提出問題。

(1)木馬轉盤一次可以坐幾個人?

(2)哪6位同學愿意在一起騎木馬?讓學生自由結合，組建6人小組。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人?

讓2個小組的學生走到教室前面來，再讓6人到前面來。大家看一看。

(4)3次可以坐幾個6，是多少人?

3.交流探討。

小組內交流：自己是怎樣想的?怎樣算的?

班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的?

結合學生的匯報，組織探討：

(1)表格中填出的數各表示什么意思?(板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加)

(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

4.編口訣。

(1)你能編出6的乘法口訣嗎?

說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

(2)整理口訣。

這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎?寫好后小組內相互檢查。

(3)記口訣。

把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。

利用自己喜歡的方法自由記口訣。

師生對口令記口訣。

5. 用口訣。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

說說你是怎樣想的。

三、課堂總結：

這節課你學到了什么?知道了什么?

板書設計：

6的乘法口訣

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

教學反思:

本節課注重選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。注重提供充分探索的時空，讓學生親身經歷口訣的編制與應用的全過程，安排了形式活潑的活動，幫助學生在玩中學，在學中玩。學生在探究知識的過程中，掌握了一定的學習方法，提高了解決問題的能力，培養了良好的情感、態度和價值觀。

縱觀整個課堂：環節安排緊湊，課堂容量適度，學生學習狀態良好，但仍然有兩點遺憾讓我清醒地認識到自己在教學水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場，沒有發揮集體的力量，學生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學評價單一，整節課只有教師評價，由于受到了預設與生成的沖突及教師教育機智水平的限制，教師的評價不到位，喪失了鼓勵啟發學生的機會。另外，生生評價，師生互評這些比較好的評價方式，本節課都沒有有效地利用起來，這也是我今后教學中應該引起重視和亟待提高的。

6的乘法口訣教案13

教學內容：人教版實驗教材數學教科書二年級上冊p62—64習十三

教學目的：

通過練習讓學生加強對6的乘法口訣的記憶，并培養學生的解決問題的能力。

教學重難點：

加強對6的乘法口訣的理解。

教學過程：

1．第1題

6ⅹ3+6=6ⅹ4+6=6ⅹ5+6=

6ⅹ4=6ⅹ5=6ⅹ6=

學生根據乘加與乘法算式的對比、思考，體會相鄰兩句口訣之間的聯系。

聯系時，讓學生直接填在書上，請學生觀察每組中兩小題之間的聯系，想一

想：6X3和6X4，6X4和6X5，6X5和6X6后一句口訣的得數比前一句大多少？為什么？

2．以摘蘋果的`情景呈現練習，激發學生的興趣和參與的積極性，進一步鞏固6的乘法口訣。

3．

×123456

112

22

3

4

5

6

讓學生邊填邊說口訣。

4．第4題和第7題

學生獨立完成，比比誰算得快。

5．第5題

實物圖給學生提出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，獨立填寫算式。

6．第6題

學生獨立完成后，互相交流一下是怎樣想的。

1只螞蟻6條腿，3只螞蟻腿，6只螞蟻（）腿

每只小貓釣6條魚，4只小貓能釣多少條魚？

想：7只小貓掉的魚，比40條多還是少？

7．第8題：數學游戲

學生分組做問答游戲進行練習。

8．在O里填上+、—、×

3○3=64○3=125○3=15

3○3=92○6=126○4=10

教學反思：

6的乘法口訣教案14

教學目標：

1、使學生直觀地了解乘法和除法的聯系。

2、學會用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。

3、培養學生聯想類推的能力。

教學重點：

用乘法口訣求商的方法

教學難點：

選擇恰當的乘法口訣求商。

教學過程：

一、復習導入

1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的順序，師問生答，復習鞏固乘法口訣。）

2、看卡片，填乘法口訣中的未知數。（出示46－47復習內容）

二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二

三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五

五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八

3、看看卡片上的'數說出相應的乘法口訣。

二、新授

1、先在黑板上出示例1的插圖

2、問：根據我們已經學習的知識，誰來說一說，看到這幅插圖你都想到了什么？

{生：（1）這幅圖表示一份是4個羽毛球，有這樣的2份，一共有8個羽毛球；（2）這幅圖也表示有8個羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個；（3）這幅圖還表示有8個羽毛球，每4個羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

3、問：誰能根據剛才所說的3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數可以暫不寫出來？（如果回答問題的學生說出了除法算式的得數，教師要追問學生：你是怎么想的？）

教師板書：4×2 8÷2 8÷4

4、學口訣求商的方法

（1）提問：結合圖意來說一說，4×2這個算式表示什么意思？（每堆有4個羽毛球，有2堆，一共有多少個羽毛球？）

用哪句口訣算出得數？學生回答后，教師板書：4×2=8（二四得八）

（2）講解8÷2這個算式的意義和算法

①問：結合圖意來說一說，8÷2這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個？）

②問：怎樣求出這道題的商呢？（從圖上可以看出 8 除以2得4。）

③問：如果沒有圖，怎樣進行計算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進行討論。）

④講解：8÷2=4 可以這樣想：2和幾相乘得8？因為二（四）得八，所以 8 除以2商是4。

（3）講解8÷4這個算式的意義和算法

①結合圖意來說一說，8÷4這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，每4個放一堆，能放幾堆？）

②怎樣求出商呢？（從圖上可以看出8除以4得2。）

③如果沒有圖，怎樣進行計算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商量一下）

（4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今天我們要學習的“用乘法口訣求商”。板書課題。

5、脫離開實物圖的輔助，學習怎樣用乘法口訣求商

（1）出示P46、做一做

12÷2=□ 12÷2=□

（2）小組討論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？

（3）在小組討論的基礎上全班交流。

（4）通過做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？

這兩組題中的兩個除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過有的商是口訣的第一個數，有的商是口訣的第二個數。

6、講解P47、例2

（1）出示例2的實物圖

（2）問：看到這幅插圖你都想到了什么？

{生：（1）這幅圖表示一份是4個紅五星，有這樣的5份，一共有20個紅五星；（2）這幅圖也表示有20個紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個紅五星；（3）這幅圖還表示有20個紅五星，每4個紅五星為一份，可以分成相同的5份。}

三、鞏固練習

1、完成P46、做一做、2

2、完成P46、做一做、3

四、歸納質疑

說一說學習了這節課的收獲和體會。

五、布置作業

6的乘法口訣教案15

1．教學目標：使學生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣

2．教學重點、難點：熟記6的乘法口決。

3．教具、學具準備：在小黑板上畫6個格，如 用幻燈映出6只蟬，6根小棒，將教科書第23頁“做一做”第2題的 畫在小黑板上。學生每人準備36根小棒。

4．教學過程：

步驟師生活動修改意見

復習大家齊背1～5的乘法口訣。2．把乘法口訣說完整。

寫法算式。

（1）5個3是多少？

（2） 4乘以5是多少？

講授新課

鞏固練習

教師出示畫著6個格的小黑板，并提問：“ 6個6個地加，每個格里應該分別填幾個6的和？（第一格里填 1個 6、第二格里填 2個6的和，第三格里填3個6的和……）教師也聽學生回答邊在方格圖的上面分別寫上1個6，2個6，3個6……“2個6的和是多少？”“3個6的和呢？4個6的呢？……”學生回答后教師把數填好。

教師指黑板上的圖帶領學生齊說：l個6是6，2個6的.和是12，3個6的和是18……再提問：“12是幾個6的和？”“30是幾個6的和？”

教學例題

教師指著黑板上的乘法算式和6的乘法口訣，讓學生齊讀一遍。

鞏固練習

1．教師按順序說乘法算式，學生說乘法口決。

2．教師出示 。教師任意指圓中的一個數，學生回答6乘以這個數等于多少。開始時，可以集體回答，然后再指定學生回答。

1．做練習十三第l～3題。

二年級數學公開課教案

時間：11月4日

地點：二年級教室

執教人：徐艷姣 課題：6的乘法口訣 教學目標：

知識與技能：編制6的乘法口訣，并理解口訣的的含義。初步熟記6的乘法口訣，會用口訣正確求積。

過程與方法：通過觀察、發現，培養學生的推理、概括和應用知識解決問題的能力，滲透函數、對應等數學知識。

情感與態度：感受數學與日常生活的聯系，會用乘法知識解決實際生活中的問題。教學重點：編寫6的乘法口訣 教學難點：發現規律，熟記口訣

教學準備：小黑板、口算卡片、三角形紙片、磁性小棒6根、信封6個。教學過程：

一、復習舊知

1、齊背1——5的乘法口訣。

2、口算。

二、探究新知

1、創設情境。

動手拼擺小魚，制出金魚圖。

根據魚和小三角形的數量，填寫表格。

2、發現規律。

（1）小組交流，匯報。

（2）求幾個6相加的和，除了用連加，還可以用什么方法計算？指名列式，師板書。（3）小組討論，編寫口訣。（4）匯報整理口訣。

三、鞏固深化

1、練習

（1）練習十三第1題

（2）完成例7后的“做一做”（3）游戲《我是小信鴿》

2、回歸生活。

（1）在實際生活中，你發現哪些問題可以用6的乘法口訣很快算出積？（2）請幫老師算算帳。

四、課堂小結，布置作業

1、小結。

2、作業：62頁第1題和63頁第7題