第一篇：《5的乘法口訣》教案

《5的乘法口訣》教案

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第51頁。

二、教學目標

1、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

2、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

3、讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

三、教學重點難點

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義,并能運用口訣熟練地進行計算。難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

四、教具準備：多媒體課件

五、教學過程 復習上節課所學。

（一）、激趣導入

（播放音樂《我有一雙小小手》，學生跟唱）

談話：我們每個同學都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢。現在請同學們看看自己的手，你能數數一只手上有幾個手指嗎？（5個）

提問：那2只手呢？3只？4只？5只呢？你能很快說出來嗎？通過這節課的學習，你就可以解決這些問題了！今天我們一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣（板書課題）

談話：可能有些同學都會背5的乘法口訣了，但是我們的任務是讓我們班的每個同學都會5的乘法口訣。所以會的同學可以在呆會的學習中幫助那些不會的同學，好不好？

（二）、自主探索，根據乘法算式編出乘法口訣。

1、數手指。（把課件調出來）提問：

①（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5，5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書:1×5=5，5×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣。（一五得五。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。（板書：“一五得五”）

②兩只小手有幾個手指？

根據學生回答，教師板書：2×5=10，5×2=10 2×5=10，5×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個手指？（15根）4只小手幾個手指？（20根）5只小手幾個手指？（25根）

要求：請小朋友用這樣的方法，想想這三個用乘法算式怎樣寫？獨立思考，編出其他5的乘法口訣，寫到草稿紙上。

④師生一起對答案。

2、書上例題：同學們仔細觀察一下，小朋友們在做什么？（擺小傘）他們是怎樣擺的？（每把小傘都是用5根小棒擺成的）同學們數一數，總共用了多少根小棒？你是怎樣數的？

（用了25根小棒，一把小傘用5根小棒，兩把小傘再加上5根，是10根小棒，三把小傘再加上5根……）

這位同學說的非常棒，非常聰明。板書： 5+5→10+5→15+5→20+5→25 提問：一把小傘用5根小棒，2把小傘用多少根小棒？三把、四把、五把呢？（10根。15根、20根、25根。）

3、編出乘法口訣。

4、記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，讀一會后我們一起玩對口令游戲。對口令；（學生一起跟老師對口令）學生齊背口訣。

（三）、鞏固深化 1.活動：數星星。2.點同學單獨做題。

3.完成書上的“想一想”。說一說用了哪句口訣。4.小兔子拔蘿卜。

（四）、小結

第二篇：5的乘法口訣教案

《5的乘法口訣》教學設計

【教學內容】

《義務教育教科書·數學》（青島版）六年制二年級上冊第二單元信息窗1第12-14頁?！窘滩暮單觥?/p>

本節課是在學習了乘法的初步認識的基礎上進行教學的，是乘法口訣的起始學習階段，將為進一步學習乘法計算打下基礎。理解意義掌握方法很重要。【教學目標】

1．在學生理解乘法的意義基礎上探索編制5的乘法口訣的方法，掌握5的乘法口訣。

2．通過觀察、操作、獨立思考、交流等活動理解乘法口訣的意義，培養自主學習的能力和解決實際問題的能力。

3.經歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，培養探索精神和創新意識，發展應用意識?！窘虒W重點】

經歷5的乘法口訣的產生過程，掌握5的乘法口訣?！窘虒W難點】

理解乘法口訣的意義?！窘虒W過程】

一、創設情境，導入新課。

1．談話：我們在第一單元“看魔術”中學習乘法的意義，今天咱們一起去欣賞精彩的雜技表演，（課件出示情境圖）請大家用數學的眼光觀察圖片，你能提出什么問題？

預設：

（1）一輛車上有幾個人？（2）一共有多少人？（3）一共有多少個黃燈籠？（4）一共有多少個紅燈籠？（5）一共有幾個車輪？

【設計意圖： 激發學生學習興趣，引導學生用數學的眼光觀察生活。提出問題，培養學生問題意識，用數學思維觀察生活現象，滲透數學中處處有數學，在生活中學，在生活中用的思想?！?/p>

二、自主探究，學習新知

（一）解決問題，編兒歌。

（1）找信息，編兒歌，：一輛小車1個輪，上面共有5個人。兩輛小車2個輪，上面共有10個人，簡單的說“1輛小車5個人，2輛小車10個人”更順口好記。

板書： 1輛小車5個人 2輛小車10個人

（2）引導學生繼續提問，為續編兒歌準備。提問： 3輛小車（）個人 4輛小車（）個人 5 輛小車（）個人

（3）從3輛小車入手，提問：3輛小車15個人，你是怎么知道的？ 預設：

方法一：數數:5，10，15 表揚：用一年級的舊知識5個5個的數數，來解決新知識。

方法二：計算：①5+5+5=15 ②3×5=15 5×3=15 肯定學生所答，表揚用乘法計算:用剛剛學的乘法解決新知識，板書：3×5=15。

方法三：擺一擺

【設計意圖：在現實的教學中學生很少能出現擺的情況，但是為加深乘法的意義理解，要讓學生動手操作，如果不出現教師就要引導學生去擺，這就是讓學生去理解算理?！?/p>

談話：有困難的同學，我們還可以借助學具來擺一擺 ① 教師領著學生示范擺

5個人我們可以用5個小圓片（小棒）來表示

OOOOO 1輛小車5個人 兩輛小車10個人，怎樣擺呢？

OOOOO OOOOO 2輛小車10個人 優化擺法：OOOOO OOOOO不能明顯的看出是2輛小車的人數

OOOOO OOOOO能明顯的看出是2份，2輛小車的人數，一份是“1個5”,2份是“2個5”（板書：2個5相加）

② 學生在小組內擺學具，編兒歌，并在小組內交流自己的方法。你們能接著邊擺邊編下去嗎？

（OOOOO OOOOO OOOOO）3輛小車15個（OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）4輛小車20個人（OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO OOOOO）5輛小車25個人

③全班交流：先指定學生邊擺學具邊說兒歌，再引導學生不擺學具把兒歌說完整。

【設計意圖：在解決問題中，學生經歷“編兒歌”這個過程，激發學習興趣；同時為后面其它乘法口訣的學習做好鋪墊。學具的運用，使抽象的知識變得相對直觀、具體，也讓課堂生動起來?！?/p>

（二）解讀兒歌，理解意義，列算式。

1．談話：求“3輛小車幾個人”，就是“求什么”？ 預設：3個5相加（板書：3個5相加 3×5=15）2．怎樣列式？

預設：3×5=15 5×3=15（板書：3×5=15）3．解讀其它4句兒歌方法同上。

對5輛、2輛的教學，教師放手，讓學生獨立解決

對于“1輛小車”單獨講，指出：1輛小車5個人 就是1個5 算式是1×5=5 【設計意圖：進一步理解乘法的意義，為學生理解乘法口訣的形成過程、整理口訣奠定基礎。】

（三）自主探究，創編口訣 1．引導學生獨立試編口訣：

談話：為了計算方便，人們把這些算式編成口訣，如：1個5是5，可以編成“一五得五”，今后計算1乘5或5乘1的時候就可以用“一五得五”來計算。（板書：一五得五）你能根據兒歌或乘法算式試著往下編嗎？

2．學生在小組中交流自己編的口訣。

3．集體交流：誰來說一說你編的口訣？你是怎樣編口訣的？（1）教師板書：二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。（2）提問：三五是什么意思？十五呢？引導學生答出：三五就是3×5（或乘法算式中的兩個因數），十五就是3×5的得數（或積）。

4．小結：這就是我們今天學的內容。板書課題：5的乘法口訣 5．發現規律：觀察這五句口訣，你發現了什么規律？（1）學生獨立觀察，尋找規律。（2）全班交流： 預設：

① 相鄰的兩句口訣之間相差5.② 前一個因數一個比一個多一。③ 第二個因數都是5。④ 都是4個字。⑤ 都是寫成語文字。⑥ 不滿十要寫“得”。⑦ 5的乘法口訣共有5句．

⑧ 每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數． ⑨ 一個數乘5，得數最后一位上的數字總是5或0．

【設計意圖：這些都是幫助正確記住口訣的有效規律，學生一旦自己發現，及時鼓勵表揚，激發積極性，如不能發現，教師應啟發引導學生發現，為以后口訣的學習打好基礎?！?6．背誦口訣：

（1）自由背（2）齊背（順背、倒背）（3）男、女生分組背（4）對口令（師生對、生生對）

【設計意圖：在本環節中，部分學生在學前接觸過乘法口訣，現在利用兒歌編出口訣這個過程并不難，理解乘法口訣的意義是本節課的難點，你是怎樣編口訣的？充分展現學生的思維過程。通過經歷理分析、解讀的過程，學生更好地理解口訣的意義。而引導發現這五句口訣的規律，可再次加深學生對口訣的理解、領悟，記憶就更扎實、更容易。】

三、運用口訣，練習鞏固。

自主練習第一題：看圖解決問題，重點練習靈活的運用乘法來計算。先讓學生讀懂題意，再獨立完成，集體交流。

四、小結收獲，體驗快樂。

這節課你有什么收獲？

引導生談自己這節課的感受，體驗到探索乘法口訣的快樂過程。

【設計意圖：讓學生談感受，不僅是談這節課學到了哪些知識，更主要讓學生談出數學課上探索新知的快樂?！?/p>

第三篇：《5的乘法口訣》教案

《5的乘法口訣》教案

一、教學目標： 知識與技能方面：

（1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；（3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。過程與方法方面：

經歷編制5的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。情感、態度與價值觀方面：

讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。

二、教學內容及重點難點

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第51頁及相應的練習題。

重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

三、教材簡析：

學生在初步認識乘法的基礎上學習乘法口訣，把乘法口訣和乘法的意義結合起來，利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會變成法口訣，在編口訣的過程中學到一些探索知識的方法，提高學習數學的能力和積極性。

四、學生情況分析：

二年級的小學生年齡小，求知欲強，形象思維活躍，但邏輯思維能力差。由于年齡和自身認知的特點，喜歡在活動中學、在游戲中學、在生活中學。因此，在教學中我充分利用這些特點，設計教學：一是結合小學生的年齡特點做游戲，編口訣，讓他們體驗學習的樂趣。二小學生對于生動、直觀的言語和形象較容易接受，喜歡色彩艷麗、活潑有趣的視覺畫面。我在教學中重視運用多媒體，幫助學生形象感知。

五、教學用具：小棒、課件

六、教法設計：

（一）激趣導入，孕育口訣

由學生喜歡的故事《西游記》導入，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

（二）合作探究，創編口訣

1、擺一擺：使學生明確5個5個地數數。

2、說一說：列出乘法算式，3、編口訣

（三）規律探究，熟記口訣

（四）多維應用，深化口訣

這環節主要通過“闖關活動”練習讓學生能熟練利用口訣進行乘法計算，鞏固對乘法口訣的記憶。最后通過幫 “小白兔拔蘿卜”，提高應用乘法解決實際問題的能力。

七、教學過程：

一、激趣導入，孕育口訣

（師說）：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你們聽明白了嗎？誰能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？只要同學們掌握了今天的本領，相信大家一定能在最短的時間內解決這個問題，讓我們一起加油！

二、合作探究，創編口訣

1、擺一擺：（師說）在學習《乘法的初步認識》的時候，同學們用木棒擺出了許多漂亮的圖形，讓我是大開眼界！今天小麗和他的伙伴們又在擺小棒呢，讓我們去看看吧。仔細觀察，他們在擺什么呢？每個小傘用了幾根小棒？讓我們和他們一起擺擺好嗎？請同學們把小棒拿出來，咱們來進行一個擺小棒比賽，準備好了嗎？請每個同學在課桌上擺出5把小傘，看誰擺的快，擺好了請舉手。大家擺得和老師擺得一樣嗎？請看白板，讓我們數一數，一把小傘用了多少根小棒？兩把小傘是兩個幾??？用了多少根小棒？3把小傘呢、4把、5把呢？咱們再5個5個地數一遍。

2、說一說：列乘法算式（1）我們把剛才的游戲再歸納一下：擺一把小傘用了幾根小棒？就是幾個5？用乘法算式怎樣表示？板書：1個5 1×5=5 5×1=5（2）這是用小棒擺出的兩把小傘，誰能提出一個數學問題？請你來解決好嗎？板書：2個5相加 2×5=10 5×2=10（3）擺3把小傘時用了多少根小棒？你想到了什么樣的算式？ 根據學生的回答板書 ： 3個5相加 3×5=15 5×3=15（4）用相同的的辦法把下面兩組圖形用算式表示出來。根據學生的回答板書：4個5相加 4× 5=20 5× 4=20 5個5相加 5×5=25（5）觀察所列的乘法算式，你們發現了什么規律？

學生匯報，得出乘法算式中因數與積的變化，積的個位數。

3、編口訣

為了今后計算的方便，我們把這些乘法算式編成了朗朗上口的乘法口訣，同學們看看這些乘法算式，都含有一個相同的因數（學生答5），今天我們就來研究“5的乘法口訣”。（出示課題）

（1）因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五。你知道這句口訣中的前半句“一五”是表示什么嗎、后半句“得五”又表示什么嗎？

（前半句表示兩個因數，后半句表示的是兩個因數的積。一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。）

（2）2×5=10和5×2=10都表示2個5相加是10，2個5相加，可以簡單地說，“二五”，得數是10就直接說成“一十”，所以 2×5=10 和 5×2=10編成口決是“二五一十”

（3）仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作。

（4）現在請同學們獨立編出剩下的幾句口訣。

成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？

三、規律探究，熟記口訣

1、理解每一句口訣，強調在編制口訣時注意的問題。（習慣上把小因數放在大因數的前面，積不滿10的在積前加“得”，積超過十的不說“得”）。5的乘法口訣有幾句，一起讀一遍。

2、找規律

結合所擺的圖形，乘法算式，仔細地觀察一下，5的乘法口訣有什么規律和特點？

（第一個因數都是5，第二個因數一個比一個多1，積也一個比一個多5）。

如果忘了其中一句口訣，你有什么辦法把它想出來？

3、記口訣

（1）請你們根據這些規律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后同桌背一背，看誰記得快。

齊背；（閉上眼睛背。）小組背、個別背（2）對口令；師生對、同桌對。（先順著口訣對，再打亂順序對）（3）游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？ 老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應用，深化口訣

1、牢牢記住了這些口訣，我們在計算這些乘法算式的時候，就能算得又準又快。5的乘法口決都記牢了嗎？我不信，讓我考考你們，如果下面我們來玩一個智慧大闖關，你們都闖過了，我就心服口服。

第一關、摘水果，填對了，這些水果就是你的了。

第二關、我能行，仔細看圖，有哪些數學信息，再填空。第三關、送小蝌蚪回家，貪玩的小蝌蚪迷路了，不知道家在哪里了？你能把他們送回家嗎？

第四關，小免子拔蘿卜，畫上提供什么信息，要求解決什么問題？

五、課堂小結

這節課你們學會了什么？ 你學的開心嗎？你有什么收獲？再想想課前我們講的故事，誰來回答我們故事中的問題？在我們的生活中，有很多地方可以用到5的乘法口訣？例如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。

老師為你們今天的表現感到驕傲，你們對自己的表現滿意嗎？咱們來進行一個自評。

生活處處皆學問，數學在我們的生活中無處不在，無時不有，這不，在我們的智慧星背后，也藏著數學問題，用我們今天的知道解決一下。

5的乘法口訣

圖形 1個5 1×5=5 一五得五 5×1=5 2個5 2×5=10

二五一十 5×2=10 3個5 3×5=15 三五十五 5×3=15 4個5 4×5=20 四五二十 5×4=20 5個5 5×5=25 五五二十五

第四篇：5的乘法口訣教案

5的乘法口訣

教學目標：

1、經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的含義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決問題的能力。重點：掌握并應用5的乘法口訣。難點：探究并掌握5的乘法口訣。

一、創設情境，引入新課

1、談話：孩子們，每天上課之前我們都進行口算練習，看到你們表現得那么出色，老師也想和你們比一比？誰敢和老師進行一下PK。

2、師生比賽

（1）把加法算式改成乘法算式

3+3+3+3+3= 4+4+4+4= 1+1+1+1+= 2+2+2+2+2=（2）口算 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 2+2+2+2=

3、趨勢引出課題：你們知道老師為什么能夠很快說出這些算式的得數嗎？（學生們滿臉困惑）那是因為我有一個法寶——乘法口訣。（板書課題：乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1.探究5的乘法口訣。

（1）、（出示一盒福娃），一盒有多少個？幾個5？怎樣編一句乘法口訣?（2）（課件再出示一盒福娃）現在有幾盒？2盒幾個5？ 2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？（3）學生試編口訣（課件分別出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少個福娃？用乘法算式怎樣寫？試著編出他們的口訣。小組內討論。（指名回答）（4）小結：5的乘法口訣有5句。上面的乘法算式，可以用這些口訣來計算。

2、識記口訣。

提出問題：5的乘法口訣有什么規律？讓我們再來讀一讀這五句口訣，一邊讀一邊想，這里面藏了什么小秘密，怎樣才能很快地把它們記在心里呢？

問1：口訣的第一個字是一二三四五，從小到大，第二個字都是五。小結：這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。問2：口訣的第二個字都是五

師：所以這些都是5的乘法口訣（補充課題）

問他連續拔了4次，每根都變出了五只猴子，結果把妖怪打的是落花流水。

老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？

3、讀古詩，回答問題。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

這首古詩共有幾個字？引導學生列出算式，說一說用的哪句口訣？

四、課堂小結：這節課我們一起學習了什么？ 板書:

5的乘法口訣

1×5=5

2×5=10

3×5=15

4×5=20

5×5=25

一五得五 5二五一十 5三五十五 5四五二十 5五五二十五×1=5 ×2=10 ×3=15 ×4=20

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第五篇：5的乘法口訣教案

5的乘法口訣教案

教學內容：人教版數學二年級（上冊）第51、52頁的例題和練習。教學目標：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；

2、經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義；

3、通過找規律、歸納口訣，培養學生探索新知、自主學習的能力。教學重點： 記憶口訣 教學難點：

學生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運用。教學過程： 課前游戲： 同位兩人玩拍手游戲

引導：我們人人都有一雙小巧手，我們的小手不僅能寫會畫，還能幫我們解決一些數學問題。

一、激趣導入，引出新知

1、總結算式

師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？” 生：有5個。

師：你觀察得真仔細。這是幾個5？ 生：1個5。

師： 1個5 用我們剛剛學習的乘法該怎么計算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。板書：1×5=5

5×1=5 師：真棒，那我再伸出一只手?，F在有幾個5呢？ 生：2個5。師：怎么計算呢？

生：2乘5等于10。5乘2等于10。板書： 2×5=10

5×2=10 師：如果我再加一只手呢？誰來幫幫老師。(指名學生上講臺配合)師：那么現在是幾個5了？ 生：3個5。師：怎么計算？

生：3乘5等于15。5乘3等于15。板書： 3×5=15

5×3=15 師：如果我再加一只手呢？有多少個手指頭呢？ 生：15加5等于20 師：現在是幾個5了？ 生：4個5。師：怎么計算？

生：4乘5等于20。5乘4等于20。板書：4×5=20

5×4=20 師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？ 生：20加5等25 師：現在是幾個5了？ 生：5個5。師：怎么計算？ 生：5乘5等于25。板書： 5×5=25

師：為什么這次只列了一個算式？

生：因為5乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個。

師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。學生讀算式。

2、總結口訣

師：同學們你們表現的這么好。我給你們講一個小故事吧！有一個外國小學生來中國。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快?？墒峭鈬W生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢？”中國小朋友說：“因為我們有一樣法寶。” 同學們你們想看看他的法寶嗎？ 生：想。

師：這樣法寶呀，其實就是————乘法口訣（教師板書）乘法口訣是我國古代勞動人民在勞動中發明創造出來的。它凝結了我們民族的智慧。也是值得我們驕傲的民族財富。你們想知道它是怎么來得嗎？

師：（指1×5=5

5×1=5）就像這兩個算式，因數是———— 生：1和5 師：對，因數都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數是五，我們就寫得五（教師板書得五）。這一句乘法口訣是由兩個乘法算式總結出來的，也可以用來計算這兩個乘法算式。也就是一五得五對應著1×5=5

5×1=5 請你讀一讀這句口訣。學生讀口訣。

師：（指2×5=10，5×2=10）這兩個算式，因數是2和5，我們把誰放在前面？為什么？

生：2，因為2小于5，小的放在前面。

師：（板書二五）得數是10，我們就寫上一十。（教師板書一十）學生讀口訣。

師：這句口訣對應著哪兩個算式呢？ 生：2×5=10，5×2=10 師：后面的這幾個算式，你自己來總結出它們的乘法口訣好嗎？ 學生自己總結，教師巡視指導，集體訂正。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。讀一讀五的乘法口訣。男女生交替讀一讀口訣。3熟練、記憶口訣

師：仔細觀察這五道乘法口訣，你能發現什么規律？ 生：每句口訣的得數都比前面一句多了5，師：說了那么多的規律，根據這些規律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。學生背口訣。

師：老師這兒有一個疑問了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么辦呀？

師說明：在背5 的乘法口訣時，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

師：你還記得剛才我們總結的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結一遍，寫在你的書上。學生獨立填課本，教師巡視

二、鞏固練習，及時反饋(1)齊背口訣

(2)以開火車的形式背口訣(3)師生對口令(4)摘蘋果(5)看口訣說算式。

三、優化練習，拓展提高

1、完成課本第51頁“做一做”(學生試做，集體訂正)

2、生活中的題目 2008年，北京舉行了奧運會，奧運會的會旗會飄揚在我們中國的大地上?？纯?，一面奧運會會旗上有幾個環？兩個面奧運會的會旗上有幾個環呢？你是怎么知道的？五面奧運會的會旗上有幾個環呢？ 指名板演，集體練習

3、拓展題出示古詩：

鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。問：“猜一猜老師會提什么數學問題？”引導學生提出。問：“全詩沒有數字，你怎樣列算式？”引導學生列出算式。

四、全面總結

今天我們一起學習了什么？