第一篇：5的乘法口訣公開課教案

《5的乘法口訣》教學設計

教學過程

一、激趣導入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣 同學們，上節課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現在老師要同學們用小棒擺一把漂亮的小傘.現在請同學們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數一數，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個5？我們用乘法算式該怎樣表示？（1×5 =5

5×1=5）出示 得出兩個乘法算式1×5 =5 或者5×1=5，因為1個5還是5，所以1乘5得5，5乘1也得5。為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五（齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：“一五得五”

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（2×5 =10 或者5×2=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學用口訣)板書5+5=10 同學在計算乘法的時候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

2×5=10或者5×2=10表示什么意思？（2個5相加是10）2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（3×5 =15

5×3=15）你是怎么知道等于15的？

3×5=15或5×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學們觀察這三組算式，有什么特點和規律？（每句差5，也就說第一個因數是5，第二個因數一個比一個多一，積也一個比一個多一。）

6、那根據我們找出的規律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（4?5=20或5?4=20）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（5?5=25）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現在我們把5的乘法口訣學完了，要注意：①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個“得”字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（）

三五（）

五五（）四五（）

二五（）

3、根據第2題寫出相應的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）5×3＝15

（2）1×5＝5

（3）

5×2＝10

（4）4×5＝20

（5）5×5＝25 從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習

1、下面請同學們把書翻到51頁，完成做一做。你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現在老師這里有一首大家已經學過的古詩《春曉》，哪位同學起來給大家讀一遍？你能計算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉, 處處聞啼鳥.夜來風雨聲, 花落知多少.你是怎樣計算的？（每一行有5個字，共有4行，所以有20個）

同學們學得真好，為了獎勵大家，老師和大家一起來玩一個游戲。

3、游戲：

現在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：

5、10。由“一五”開始，按順序伸手說口訣。同學合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手； 二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

四、課時小結

通過本節課的學習，大家有什么收獲呢？

1、學了5的乘法口訣：

一五得五

二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個“得”字。②口訣要用漢字書寫。

五、作業布置

必做題：

1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、P53第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格??能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設計

實物 5 110 215 320 425 5

5的乘法口訣

×5=5 一五得五

×5=10 二五一十 5×5=15 三五十五 5×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 ×1=5

×2=10 ×3=15 ×4=20 5

第二篇：9的乘法口訣公開課教案

第六單元“9的乘法口訣”

教學內容：本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。教學目標

1、知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、情感、態度和價值觀目標：1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9??

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

本節課你收獲了什么？

第三篇：9的乘法口訣公開課教案

“9的乘法口訣”教學設計

靈寶市河濱小學 何偉偉

一、設計思想

1、采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學習的主線，創新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學來源于生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

二、教材分析

1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯系。

2、本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。

3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

三、學情分析

1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創新意識的培養。

四、教學目標

1、知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、情感、態度和價值觀目標：1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

五、重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9??

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？ 【板書設計】

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九 9×2＝18

二九十八 9×3＝27

三九二十七 9×4＝36

四九三十六 9×5＝45

五九四十五 9×6＝54

六九五十四 9×7＝63

七九六十三 9×8＝72

八九七十二 9×9＝81

九九八十一

第四篇：“9的乘法口訣”公開課教案

“９的乘法口訣”

教學過程：

一、課前交流

師：(播放動畫片《西游記》的主題曲《一個師父三個徒弟》。)同學們聽過這首歌嗎?會唱的小朋友一起來唱一唱。

(生跟唱。)

師：你們有沒有發現歌詞中還有一些數字呢?它們分別是多少呀?

生：孫悟空有“七十二般變化”。

生：還有“九九八十一難”。

師：唐僧師徒4人經歷了九九八十一難終于取得了真經，我想我們學習也是這樣呀!在學習過程中會出現各種困難，只有我們學會各種本領，努力克服困難，將來才能取得更好的成績。

二、課中鋪墊

師：這里有一列數，你能看出它們有什么規律嗎?

生：9+9=18，18+9=27。

生：是每次加9得到的。

師：你能根據每次加9的規律，把這列數填完嗎?

(生填寫表格，匯報交流。師逐步完成表格。)

師：這列數中的第一個數是9，再加1個9是18，也就是幾個9相加是18?

生：2個9相加是18。

師：再加1個9是幾個9呢?

生：3個9相加是27。

師：依此類推，4個9相加是多少?5個9呢……9個9呢?

(生答略。)

師：這列數真有趣，還藏著這么多的規律，我們來讀一遍好嗎?

(生自由讀得數。)

師：剛才我們在找規律的時候，發現這些得數都和哪個數有關系呀?

生：和9有關系。

師：今天我們就來學習“9的乘法口訣”。(出示課題。)

三、學習例題

(師出示10個方格的圖片。)

師：這里面有幾個空格呢?一起來數一數。

生：10個。

師：(出示五角星圖)那這里面有幾個五角星呢?

生：9個。

師：你是怎樣看出來的?

生：我是一個一個數的。

生：我一眼就看出來了!一共10個方格，擺的五角星比方格，少1個，所以是9個。

師：你這個方法真好!

(師板書：1個9，比10少1，就是9。接著，出示五角星圖。)

師：一行五角星有1個9，那么兩行五角星是幾個9呢?

生：2個。

(師板書：2個9。)

師：2個9是多少?你能從圖上直接看出來嗎?

生：一共有20個方格，五角星的個數比20少2，20-2就是18。

(師板書：比20少2，就是18。)

師：那3個9比幾十少幾?是多少呢?你能看出來嗎?

(生回答，師板書。)

師：從這些圖的五角星個數中，你發現了什么特點?

生：每次都多了9個五角星。

生：1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3。

師：大家觀察得真仔細!那么4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？你能用這種方法來算一算嗎?請大家自己來研究一下并填在課本上。

(生在課本上填寫，然后匯報。師逐步完成板書。)

師：(指著板書)橫著看，你能發現什么規律嗎?

生：幾個9就比幾十少幾。

師：豎著看這些得數，你又發現了什么規律?

生：和剛才每次加9的得數一樣。

生：上面的得數比下面少9，下面的得數比上面多9。

生：得數十位上的數比幾個9的幾少1。

四、編制口訣

師：同學們真聰明，在這張表格中發現了這么多規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎?

生：一九得九。

師：這句口訣表示什么含義?

生：表示1個9是9。

師：其余的幾句，你能根據這張表格來編嗎?

(生編口訣并填寫在課本上。)

師：你編的乘法口訣一共有幾句?

生：9句。

師：誰來把自己編的9的乘法口訣讀一讀?

(生邊讀，師邊板書。)

師：同學們剛才自己編出了9的乘法口訣，真了不起!讓我們一起來朗讀一遍吧。

(師生齊讀。)

師：你發現9的乘法口訣的得數有什么規律嗎?

生：是每次加9得出來的。

師：那么，我們如何來記住9的乘法口訣呢?

生：如果八九是多少忘記了，只要知道七九是六十三，再加上一個9就是七十二。

生：還可以這樣想，如果知道九九八十一，用81-9也可以知道八九七十二。

師：大家還有什么辦法記住9的乘法口訣呢?

生：幾個9就是比幾十少幾。比如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。

師：這個方法也很好!如果四九是多少忘記了，可以怎樣想?

生：四九就是比40少4，想40-4=36。

師：你還發現什么規律可以記住9的乘法口訣?

生：得數的十位數總是比幾九的幾少1。

生：得數的十位數和個位數的和都是9。

生：得數是一對兒一對兒的，18和81、27和72、36和63、54和45。

……

師：同學們發現的這些規律都非常好，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請問學們把口訣默讀兩遍，記在心里。

(生默讀。)

師：你能看著得數直接背口訣嗎?

(生背口訣。)

師：接下來我們來做“對口令”游戲，老師出口訣上半句，大家立刻對下半句。

(師生之間對口令。)

師：大家也可以同桌之間對口令。

(同桌之間對口令。)

師：誰已經把9的乘法口訣背出來了?誰還能從大往小背?

(生答略。)

師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪里嗎?其實就藏在我們靈巧的10個手指上。

(師播放錄像——手指記憶法。)

師：我們把手放在桌上，手心向上，手放平。從左往右依次彎曲每個手指，彎曲手指左面的手指數代表十位上的數，右面手指的數代表個位上的數。看看是不是這樣。

(生模仿嘗試。)

師：(錄像放到九九八十一)誰來告訴大家，十位上的八在哪里，個位上的一在哪里?我們跟著錄像來試一試吧。

(生再次跟著錄像練習。)

師：請大家用剛才的方法，同桌之間一個人出口訣，另一個人出手指。

(生合作練習。)

師：這個方法神奇嗎?大家回家后可以演示給爸爸媽媽看。

五、練習應用

師：剛才我們一起運用了很多方法來記憶9的乘法口訣。你能運用今天所學的知識解決一些數學問題嗎?這是百數圖的一部分，你能很快地把與9相乘的積圈出來嗎?請大家在練習紙上圈一圈。

(生做圈數練習。)

師：你發現圈出來的數有什么規律嗎?

生：這幾個數是斜著排列的。

師：剛才大家運用9的乘法口訣中的得數，那么你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎?每個同學選一句口訣試一試。

(生選擇口訣并試寫，同桌之間交流。)

師：大家對9的乘法口訣掌握得真不錯!接下來我們做一個游戲，你能很快算出積嗎?你能說出你用的是哪一句乘法口訣嗎?

六、全課總結

通過這堂課的學習，你有哪些收獲呢？

七、課堂作業布置

第81也練習二十，第一題。第82頁練習二十，第8題。

第五篇：7的乘法口訣公開課教案

7的乘法口訣公開教案 的乘法口訣

教學內容

教科書第62-63頁

教學目標、使學生理解7的乘法口決的和意義，熟記7的乘法口決。

能正確地運用7的乘法口決求積。

教學重點難點

教學重點：學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學難點：學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學準備

掛圖

卡片

教學過程

一、舊知回顧

、出示：○○○○○

○○○○○

○○○○○

○○○○○

用乘法算：

口決是：

四五二十是什么意思？

還可以計算哪道乘法？

2、出示帆船圖講述：小朋友這么多的帆船，你能能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生動手操作。

3、提問：你擺一只小船用了幾個

4、指名匯報，同時把表格板書完整。

、提問：“21”你是怎么算出來的？

二、自主探索，總結規律、提問：擺1只小船用7個▲，擺2只這樣的小船要用幾個▲？擺3只呢??擺7只呢？

照樣子擺一擺

2、你能編出7的乘法口決嗎？

說說你是怎樣想的？

一只船是1個7

乘法算式是：7×1=7

誰能編成一句乘法口決？

板書：

個7

7×1=7

一七得七

二只船：▲的個數是幾個幾？乘法算式：編出句口決

板書：

2個7相加

7×

2=14

二七十四

三只、四只??▲的個數表示幾個幾？乘法算式？口決怎樣編？

3、學生在書上填寫

交流并板書：

3個7相加

7×

3=21

三七二十一

4個7相加

7×

4=28

四七二十八

個7相加

7×

=3

五七三十五

6個7相加

7×

6=42

六七四十二

7個7相加

7×

7=49

七七四十九

4、齊讀口決

說說每一句口決有什么變化？熟記口決

三、鞏固深化，應用拓展

、完成‘想一想“

3、完成“想想做做“習題

四：總結

引導學生自己總結。

板書設計

7的乘法口訣

個7

×7=7

（一）七得七

2個7

2×7=14

二七

（十四）3個7

3×7=21

（三四十二）

4個7

4×7=28

（四七二十八）

個7

×7=3

（五七三十五）

6個7

6×7=42

（六七四十二）

7個7

7×7=49

（七七四十九）