第一篇：公開課4的乘法口訣教案

4的乘法口訣

一、教學內容

4的乘法口訣，教材第55頁的例4及練習十一的第1--3題

二、教學目標

1、通過擺一擺，體驗4的乘法口訣的來源，并能熟記4的乘法

口訣。

2、正確應用4的乘法口訣計算乘法算式，進一步體會乘法口訣

在計算中的作用，提高學生的計算能力。

3、引導學生自己編4 的乘法口訣，激發學生的學習興趣，鼓勵

學生敢于嘗試創新。

三、重點難點

1、熟記4的乘法口訣，并用4的乘法口訣計算兩個數相乘。

2、引導學生自己編出4 的乘法口訣。

四、教學教具

圖片、小棒

五、教學過程

1、知識回顧：同學們，上節課我們學習了什么？（2、3的乘法

口訣），好，那么2、3的乘法是怎么讀的？有那位同學能夠

起來回答老師？并說出乘法算式。（2的乘法口訣：一二得二，1×2=2或2×1=2，二二得四，2×2=4:；3的乘法口訣：一三得三，1×3=3

或3×1=3，二三得六，2×3=6或3×2=6；三三得九，3×3=9）。好,同學們

非常棒，現請同學們根據剛剛復習的乘法口訣來口算下面各

題，并說出是哪句乘法口訣：

2×3= 6

2×1= 2

3×3=9

2×2= 4

1×3= 3

（二三得六）（一二得二）（三三得九）（二二得四）

（一三得三）

2、新課導入：同學們，我們已經學習了2、3的乘法口訣，加上

上個星期我們一起學習了5的乘法口訣，從今天同學們的表

現來看，非常棒，現在請同學們想一想，我們已經學習了2、3、5的乘法口訣，中間還差哪個數的乘法口訣我么沒有學過？

（4的乘法口訣沒有學過），好，今天我們就一起來學習一下4 的乘法口訣，板書“4的乘法口訣”。

3、請同學們看到黑板上，老師用小棒擺出幾個正方形，請同學們

數一數，老師一共擺了多上個正方形（4個），一共用了多少 根

小棒（16根），說一說你是怎么數的，怎樣書得最快（4根4

根的數，四、八、十二、十六，一共16根），好，現在請同

學們像編寫5的乘法口訣一樣，把4連續加3次每次加得的結

果填寫在下面的括號里面：

4+4=（8）+4=（12）+4=（16）

4、好，現在請同學們和老師一起來根據上面的算式來編出4的乘

法口訣：

?、擺一個正方形用了4根小棒，是1個4,1個4是4，乘法算

式是1×4=4或4×1=4，編出口訣是：一四得四；

?、擺2個正方形用了8根小棒，是2個4,2個4相加是8，乘

法算式是2×4=8或4×2=8，編出口訣是：二四得八；

?、現在請同學們根據老師講的方法同桌之間相互討論，編出其

余2句的乘法口訣，待會老師找一個代表起來回答，你們是怎

么編的。

（擺3個正方形用了12根小棒，是3個4,3個4相加，乘法算

式是：3×4=12或4×3=12，口訣是：三四十二；擺4個正方形

用了16根小棒，是4個4,4個4相加，乘法算式是4×4=16，口決是：四四十六）。

④、同學們做的非常棒，請同學們自己給自己一點鼓勵（123，我

真棒），現在，請同學們一起來看到黑板上，4的乘法口訣一

共有幾句（4句），把它們總結出來。

六、小結

四的乘法口訣共有以下4句：

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 1×4=4

4×1=4

2×4=8

3×4=12 4×2=8

4×3=12

4×4=16

七、練習

1、先補填下列口訣，在寫出乘法算式

一四（）三四（）二四（）四四（）

（）（）（）（）

（）（）（）（）

2、教材55頁做一做，練習十一的第1--3題。

3、請同學們自己下去思考一下1的乘法口訣怎么寫，下節課我們

一起來編出1的乘法口訣。

上課內容：4的乘法口訣

上課班級：二年級（1）班

上課時間：2012年10月24日（星期三）早

上第三節

上課地點：二年級（1）班教室

上課教師：周易旭

第二篇：9的乘法口訣公開課教案

第六單元“9的乘法口訣”

教學內容：本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。教學目標

1、知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、情感、態度和價值觀目標：1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9??

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

本節課你收獲了什么？

第三篇：9的乘法口訣公開課教案

“9的乘法口訣”教學設計

靈寶市河濱小學 何偉偉

一、設計思想

1、采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、參與者”這一理念.。學生自主選擇學習目標，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。突出過程，注重學習結果，更注重學生在學習過程中的感受和體驗。讓活動、游戲成為課堂學習的主線，創新成為課堂的靈魂，學生活動成為重要的課程資源，以情景串帶動問題串，問題串寓情景串之中，這一設計思想符合中低年級學生的認知規律，適合新課標的基本理念：數學來源于生活中。數學是實實在在有用的，它能使學生的思維更加開闊，提出問題、解決問題的能力大大提高。

二、教材分析

1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯系。

2、本課主要教學內容為課本第84頁。通過學習，使學生掌握9的乘法口訣，并能運用9的乘法口訣解決實際問題。

3、《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到8口訣方法的延用。學生又在小組內合作交流，創造出新的推導方法。形成了開放式教學，培養了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。

三、學情分析

1、本課的內容是在2~8乘法口訣學習的基礎上來學習的。要充分利用學習2~8乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習9的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。

2、為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫出乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分數。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。

3、在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創新意識的培養。

四、教學目標

1、知識與技能目標：：（1）掌握并記憶9的乘法口訣，能應用口訣進行乘法算式的計算；（2）理解9的乘法口訣的規律，掌握9的乘法口訣的特殊性。

2、過程與方法目標：（1）使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識的形成過程；（2）引導學生有目的的觀察，培養學生初步的知識遷移能力；（3）將多種記憶口訣方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、情感、態度和價值觀目標：1）讓學生參予本節課的全過程，使之感受數學的趣味性；（2）將9的乘法口訣內容與評價整合，培養學生學習數學的良好習慣。

五、重點難點

重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統的節日，叫做端午節，在過端午節的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發現袋鼠跳格的規律嗎？按照這樣的規律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9??

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和??學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）（2）學生匯報，教師同步板書。提問：“五九四十五”（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規律

小組里交流自己發現的規律，充分的交流，指名匯報，教師小結規律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？ 【板書設計】

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九 9×2＝18

二九十八 9×3＝27

三九二十七 9×4＝36

四九三十六 9×5＝45

五九四十五 9×6＝54

六九五十四 9×7＝63

七九六十三 9×8＝72

八九七十二 9×9＝81

九九八十一

第四篇：“9的乘法口訣”公開課教案

“９的乘法口訣”

教學過程：

一、課前交流

師：(播放動畫片《西游記》的主題曲《一個師父三個徒弟》。)同學們聽過這首歌嗎?會唱的小朋友一起來唱一唱。

(生跟唱。)

師：你們有沒有發現歌詞中還有一些數字呢?它們分別是多少呀?

生：孫悟空有“七十二般變化”。

生：還有“九九八十一難”。

師：唐僧師徒4人經歷了九九八十一難終于取得了真經，我想我們學習也是這樣呀!在學習過程中會出現各種困難，只有我們學會各種本領，努力克服困難，將來才能取得更好的成績。

二、課中鋪墊

師：這里有一列數，你能看出它們有什么規律嗎?

生：9+9=18，18+9=27。

生：是每次加9得到的。

師：你能根據每次加9的規律，把這列數填完嗎?

(生填寫表格，匯報交流。師逐步完成表格。)

師：這列數中的第一個數是9，再加1個9是18，也就是幾個9相加是18?

生：2個9相加是18。

師：再加1個9是幾個9呢?

生：3個9相加是27。

師：依此類推，4個9相加是多少?5個9呢……9個9呢?

(生答略。)

師：這列數真有趣，還藏著這么多的規律，我們來讀一遍好嗎?

(生自由讀得數。)

師：剛才我們在找規律的時候，發現這些得數都和哪個數有關系呀?

生：和9有關系。

師：今天我們就來學習“9的乘法口訣”。(出示課題。)

三、學習例題

(師出示10個方格的圖片。)

師：這里面有幾個空格呢?一起來數一數。

生：10個。

師：(出示五角星圖)那這里面有幾個五角星呢?

生：9個。

師：你是怎樣看出來的?

生：我是一個一個數的。

生：我一眼就看出來了!一共10個方格，擺的五角星比方格，少1個，所以是9個。

師：你這個方法真好!

(師板書：1個9，比10少1，就是9。接著，出示五角星圖。)

師：一行五角星有1個9，那么兩行五角星是幾個9呢?

生：2個。

(師板書：2個9。)

師：2個9是多少?你能從圖上直接看出來嗎?

生：一共有20個方格，五角星的個數比20少2，20-2就是18。

(師板書：比20少2，就是18。)

師：那3個9比幾十少幾?是多少呢?你能看出來嗎?

(生回答，師板書。)

師：從這些圖的五角星個數中，你發現了什么特點?

生：每次都多了9個五角星。

生：1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3。

師：大家觀察得真仔細!那么4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？你能用這種方法來算一算嗎?請大家自己來研究一下并填在課本上。

(生在課本上填寫，然后匯報。師逐步完成板書。)

師：(指著板書)橫著看，你能發現什么規律嗎?

生：幾個9就比幾十少幾。

師：豎著看這些得數，你又發現了什么規律?

生：和剛才每次加9的得數一樣。

生：上面的得數比下面少9，下面的得數比上面多9。

生：得數十位上的數比幾個9的幾少1。

四、編制口訣

師：同學們真聰明，在這張表格中發現了這么多規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎?

生：一九得九。

師：這句口訣表示什么含義?

生：表示1個9是9。

師：其余的幾句，你能根據這張表格來編嗎?

(生編口訣并填寫在課本上。)

師：你編的乘法口訣一共有幾句?

生：9句。

師：誰來把自己編的9的乘法口訣讀一讀?

(生邊讀，師邊板書。)

師：同學們剛才自己編出了9的乘法口訣，真了不起!讓我們一起來朗讀一遍吧。

(師生齊讀。)

師：你發現9的乘法口訣的得數有什么規律嗎?

生：是每次加9得出來的。

師：那么，我們如何來記住9的乘法口訣呢?

生：如果八九是多少忘記了，只要知道七九是六十三，再加上一個9就是七十二。

生：還可以這樣想，如果知道九九八十一，用81-9也可以知道八九七十二。

師：大家還有什么辦法記住9的乘法口訣呢?

生：幾個9就是比幾十少幾。比如七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。

師：這個方法也很好!如果四九是多少忘記了，可以怎樣想?

生：四九就是比40少4，想40-4=36。

師：你還發現什么規律可以記住9的乘法口訣?

生：得數的十位數總是比幾九的幾少1。

生：得數的十位數和個位數的和都是9。

生：得數是一對兒一對兒的，18和81、27和72、36和63、54和45。

……

師：同學們發現的這些規律都非常好，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請問學們把口訣默讀兩遍，記在心里。

(生默讀。)

師：你能看著得數直接背口訣嗎?

(生背口訣。)

師：接下來我們來做“對口令”游戲，老師出口訣上半句，大家立刻對下半句。

(師生之間對口令。)

師：大家也可以同桌之間對口令。

(同桌之間對口令。)

師：誰已經把9的乘法口訣背出來了?誰還能從大往小背?

(生答略。)

師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪里嗎?其實就藏在我們靈巧的10個手指上。

(師播放錄像——手指記憶法。)

師：我們把手放在桌上，手心向上，手放平。從左往右依次彎曲每個手指，彎曲手指左面的手指數代表十位上的數，右面手指的數代表個位上的數。看看是不是這樣。

(生模仿嘗試。)

師：(錄像放到九九八十一)誰來告訴大家，十位上的八在哪里，個位上的一在哪里?我們跟著錄像來試一試吧。

(生再次跟著錄像練習。)

師：請大家用剛才的方法，同桌之間一個人出口訣，另一個人出手指。

(生合作練習。)

師：這個方法神奇嗎?大家回家后可以演示給爸爸媽媽看。

五、練習應用

師：剛才我們一起運用了很多方法來記憶9的乘法口訣。你能運用今天所學的知識解決一些數學問題嗎?這是百數圖的一部分，你能很快地把與9相乘的積圈出來嗎?請大家在練習紙上圈一圈。

(生做圈數練習。)

師：你發現圈出來的數有什么規律嗎?

生：這幾個數是斜著排列的。

師：剛才大家運用9的乘法口訣中的得數，那么你能根據一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎?每個同學選一句口訣試一試。

(生選擇口訣并試寫，同桌之間交流。)

師：大家對9的乘法口訣掌握得真不錯!接下來我們做一個游戲，你能很快算出積嗎?你能說出你用的是哪一句乘法口訣嗎?

六、全課總結

通過這堂課的學習，你有哪些收獲呢？

七、課堂作業布置

第81也練習二十，第一題。第82頁練習二十，第8題。

第五篇：7的乘法口訣公開課教案

7的乘法口訣公開教案 的乘法口訣

教學內容

教科書第62-63頁

教學目標、使學生理解7的乘法口決的和意義，熟記7的乘法口決。

能正確地運用7的乘法口決求積。

教學重點難點

教學重點：學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學難點：學生動手操作，想象推出幾個7是幾。

教學準備

掛圖

卡片

教學過程

一、舊知回顧

、出示：○○○○○

○○○○○

○○○○○

○○○○○

用乘法算：

口決是：

四五二十是什么意思？

還可以計算哪道乘法？

2、出示帆船圖講述：小朋友這么多的帆船，你能能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學生動手操作。

3、提問：你擺一只小船用了幾個

4、指名匯報，同時把表格板書完整。

、提問：“21”你是怎么算出來的？

二、自主探索，總結規律、提問：擺1只小船用7個▲，擺2只這樣的小船要用幾個▲？擺3只呢??擺7只呢？

照樣子擺一擺

2、你能編出7的乘法口決嗎？

說說你是怎樣想的？

一只船是1個7

乘法算式是：7×1=7

誰能編成一句乘法口決？

板書：

個7

7×1=7

一七得七

二只船：▲的個數是幾個幾？乘法算式：編出句口決

板書：

2個7相加

7×

2=14

二七十四

三只、四只??▲的個數表示幾個幾？乘法算式？口決怎樣編？

3、學生在書上填寫

交流并板書：

3個7相加

7×

3=21

三七二十一

4個7相加

7×

4=28

四七二十八

個7相加

7×

=3

五七三十五

6個7相加

7×

6=42

六七四十二

7個7相加

7×

7=49

七七四十九

4、齊讀口決

說說每一句口決有什么變化？熟記口決

三、鞏固深化，應用拓展

、完成‘想一想“

3、完成“想想做做“習題

四：總結

引導學生自己總結。

板書設計

7的乘法口訣

個7

×7=7

（一）七得七

2個7

2×7=14

二七

（十四）3個7

3×7=21

（三四十二）

4個7

4×7=28

（四七二十八）

個7

×7=3

（五七三十五）

6個7

6×7=42

（六七四十二）

7個7

7×7=49

（七七四十九）