第一篇：乘法口訣的整理和復習教案

整理和復習《乘法口訣》

施 锳

教學內容：

義務教育小學二年級上冊教材86頁：乘法口訣的整理和復習學情分析：

二年級學生已系統的學習完了表內乘法，對乘法口訣基本上都已熟悉，學生基本上已了解乘法的意義，乘法口訣的含義，但由于二年級學生心理年齡特征的局限，對于如何整理學過的知識還不懂方法，同時求一個數的幾倍對二年級的學生來說也是一個難點。教學目標：

1、讓學生經歷系統的整理乘法口訣的過程，學會一些簡單的整理好復習的方法，培養學生主動構建知識網絡的意識，提高學生自主學習和合作交流的能力。

2、通過歸納整理全部的乘法口訣，使學生掌握全部的乘法口訣。

3、創設情境，讓學生在寬松、和諧的氛圍中體驗成功的喜悅。教學重點：經歷整理的過程，學習整理知識的方法，加深對乘法口訣的理解和運用。

教學難點：熟記1--9的乘法口訣 教學方法

創設情境，設置闖關的方式，學習整理乘法口訣表，讓學生在寬松、和諧的氛圍中體驗成功的喜悅。教學過程

一、設疑自探

（通過前段時間的學習乘法口訣我們已經全部學完了，同學們知道嗎？我們學習的乘法口訣在我國兩千年前就有了。最早是從九九八十一開始的，也叫九九歌，七百多年前才倒過來，從一一得一開始。）

今天這節課我們就一起對乘法口訣進行整理和復習。板書課題：整理和復習。

1、回顧乘法的意義。

學生在計算本上用自己喜歡的符號畫一畫：4×5,6×2，再說說表示的意思。

2、說一說1—9的乘法口訣有幾句？

3、出示闖關提示。

二、解疑合探，共同闖關

1、口訣關

（1）說說你是怎樣整理乘法口訣的？哪個同學愿意展示。（列表記憶法）開火車把乘法口訣表補充完整。（2）橫著背，豎著背有什么不同？

（3）判斷：每一句口訣都可以寫出兩個乘法算式（不對）。課件展示斜著的口訣。

2、記憶關

（1）天天口訣：口答填一填。（2）小青蛙過河：按順序說一說。

3、第三關

（1）看算式說口訣。

（2）看口訣說出兩個乘法算式。

4、第四關：誰說的乘法口訣多，得數相同，但可以是不同的算式或口訣。

5、第五關：實踐關

（1）算一算，填一填：要求學生在計算本上算一算，再來集體訂正。（2）游戲園，繼續開火車說一說。

（3）乘法和加法的實踐應用。指名學生上臺板演，集體訂正。

6、第六關：奇思妙想

下列符號各代表幾？拿出計算本試一試。

三、知識拓展

1、教師介紹乘法口訣的來源，請同學自由朗讀《九九歌》的介紹。

2、說一說：生活中的乘法口訣。《乘法口訣表整理和復習》教學反思

本節課的教學重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，理解乘法的意義，學習整理知識的方法，加深對乘法口訣的理解和運用。教學難點是：通過應用1--9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理，對于已經學過的知識及內容，學生可能會覺得比較枯燥。因此，這節復習課我通過創設情境，設置闖關的方式，讓學生通過自主探索并由此記憶、區分所有的乘法口訣，讓學生在寬松、和諧的氛圍中體驗成功的喜悅。在完成了乘法口訣的整理后，并不是生硬地講書上習題，而是讓學生在學中練，在練中鞏固，讓學生從機械的記憶到靈活的實踐應用，感受到數學與我們的生活息息相關，生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，這樣就會產生親切感，有種似曾相識的心理。

在引導學生探索乘法口訣表的內在規律時，我讓學生自己觀察乘法口訣表，引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發現規律，使學生能利用規律有條理地記住全部口訣，而且有利于學生感受整理的必要性與價值。

記憶口訣對低年級的學生來說是枯燥的，為了能激發學生的興趣，在教學中我更多地采用闖關的游戲來幫助學生記憶和理解。讓學生在師生、生生的交流活動中愉快地完成對乘法口訣的整理和記憶，理解和應用。

第二篇：乘法口訣復習課教案

數學游樂園

教學目標：

1、通過復習使學生知道乘法的意義與各部分的名稱。熟記1~9的乘法口訣，能熟練地口算9以內的兩個數相乘。

2、學生會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生良好的學習習慣和數學能力。

教學重點、難點：

熟記1---9的乘法口訣并能正確計算。

根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。教學過程：

一、創設情境，激發興趣

談話：（出示游樂園）同學們，你們都去過游樂園，那里很好玩吧？今天，老師要帶大家去一個特殊的游樂園（出示幻燈片）——數學游樂園玩一玩，想去嗎？那讓我們出發吧！板書課題：數學游樂園

二、檢查口訣，鋪墊主題

談話：可是，我們要想進游樂園，必須過乘法口訣的關，游樂園的門才會自動打開。你們愿意挑戰嗎？

（1）乘火車背誦口訣

同學們可真棒啊!乘法口訣說的這么流利，.但游樂園的門還沒開.好像不太相信你們的真本領,所以他想讓老師和你們對口令.你們敢嗎?誰想好了就可以直接搶答.(師說口令,生搶答)（2）師生對口訣

談話：剛才同學們表現的非常踴躍。不知不覺，游樂園的門已經打開，讓我們進去玩玩吧。

三、巧設游戲，啟迪思維

1、蹺蹺板

先讓我們來玩蹺蹺板吧（出示蹺蹺板）每組蹺蹺板的兩邊各有一句乘法口訣，你能很快地說出兩個乘法算式嗎? 七八五十六

四六二十四

五七三十五

八九七十二（八九七十二中兩個因數分別是幾）你還能舉出因數不同的乘法算式嗎？你能舉出兩個因數相同的乘法算式嗎？

你們真厲害，蹺蹺板對于你們來說很簡單了，讓我們繼續往前行。隨著熙熙攘攘的人群來到了競技館，好熱鬧啊，原來是魔術表演，快讓我們來加入吧。（出示幻燈）

2、魔術表演（1）我會變魔術。同學們請你們隨意說出一個兩位數，將這個兩位數的十位數字與個位數字相乘，并算出結果，如果結果又是一個兩位數，再將這個兩位數的十位數字和個位數字相乘，最后得的結果肯定是小于10的數，不信我們試一試。如，一位學生說：“59”，另一位學生則口算：5×9=45→4×5=20→2×0=0學生說，老師可以在黑板上板書。同位之間可以互相說一個。

有意思吧？下面老師來變換一種方式，再讓我們來動腦。

（2）我會用口訣。方法是：我說一個積，另一位學生則說出相應的口訣。如：我說“20”，另一位則說：“四五二十”、“12”“二六十二、三四十二”讓學生舉例，其他學生回答。

談話：競技館里太有意思了，走出這里來到了旋轉木馬，（出示幻燈）這里將給我們帶來什么樣的題目呢？

3、旋轉木馬 出示：（1）括號里應該填幾？

5×（）=20

8×（）=48（）×6=42

（）×9=36 7×（）=（）

4×（）=（）

（最后一組讓學生展開比賽，看誰在最短時間內寫的算式多，然后下來交流）

（2）括號里最大能填幾？

（）×6<55（）×7<30（）×5<38

（）×4<15（）×8<41（）×9<20 找一題讓學生說說你為什么算的這么快，有什么秘密嗎？你怎么知道你填寫的就是最大的呢？

4、坐海盜船

不知不覺，我們來到了海盜船的天地，海盜船不算長，一次只能承載8位同學，請問：我們班44位同學，坐6次能坐完嗎？

請同學們獨立完成，（把學生作業在投影下展示批改，對答案）

等在外面的同學們也累了，于是（出示）我和另外8個同學每人搬來3把椅子讓同學們坐，一共能搬來多少把椅子？ 學生獨立完成，然后學生交流。

海盜船很刺激是吧，但你知道嗎過山車比海盜船還刺激呢，當然了我們只是去觀賞一下，可不能去嘗試。下面讓我們來領略兩個像過山車一樣高難度的題目，看你能做出來嗎？

5、動腦筋：

一根木塊鋸了四次，每段長6米，這根木塊有長？ 一條繩子對折一次，再對折一次后是9米，猜猜這條繩子打開后是多長？

師生共同探究，總結方法，做出解答。

四、小結全課.同學們,這節課我們在玩中就鞏固了這么多知識.可見,生活中的數學知識是我們最好的朋友.只要我們多一分認真,多一分執著.就會在數學中感受到快樂.教后反思：

復習比新授更難把握，尤其是對低年級的學生來說，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。那么，在復習期間，老師如何再度激發學生的學習興趣，避免程式化地敘述算理和單純地進行操練？在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以游戲為主線，層層遞進。

如何讓學生“樂學”，提高教學效率，一直是教學改革的重心問題。而游戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據教學內容創設情境，就是為了從根本上解決學生的“樂學”問題。教學游戲，是學生樂于學習之“源”。這節課一開始，老師設計一個巧妙的數學游樂園，把孩子們帶入了生動游樂場中，這大大激發了孩子們的學習興趣，調動了他們主動參與學習的積極性，從而積極地參與到學習、實踐中來。而游戲中的三道關卡——蹺蹺板、變魔術、旋轉木馬、海盜船、過山車，則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關成功帶來的喜悅的同時，愉快而輕松地復習了1—6乘法口訣的有關知識，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

二、以知識為主流，絲絲入扣。

作為一堂復習課，闖關游戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡單的實際問題，把有關知識有機地、有序地分布在每一個環節中。游戲中，第一關蹺蹺板、變魔術，以利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，尋找出了隱藏在其中的秘密，而接算式一環節中，更為乘法的后續學習埋下了伏筆。第二關旋轉木馬，通過想括號里最大能填幾，為后面有余數的除法做了鋪墊。第三關實戰演習，是用數學的過程，同時也巧妙地讓學生從中領會從不同的角度觀察思考，就會出現不同的解題結果。充分鍛煉了學生用數學知識解決實際問題的能力。

三、以生活為源泉，人人參與。

無論是課引入時的進入蹺蹺板，還是課最后的過山車活動，都是孩子們較熟悉的游戲活動，在這里，把生活情境和數學知識密切聯系起來，讓他們去經歷、去體驗，真正感悟到數學知識來自生活，生活中處處有數學，同時，在充分參與活動的基礎上，組織學生進行有效地交流、進一步地體驗和由課內向課外延伸，使他們進一步體會到數學的價值所在。

第三篇：乘法口訣教案及反思

7的乘法口訣教學設計

教學內容：人教版數學二年級上冊第72頁例1。

教學目標：

1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握并熟記7的乘法口訣。

2、理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養初步的推理能力。

教學重點：掌握7的乘法口訣，并正確計算7的乘法。

教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并熟記7的乘法口訣。

教學過程：

課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。

一、創設情境，引入新課。

同學們，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊？那你最喜歡誰呢？為什么？

是啊，孫悟空的本領可大了。（出示幻燈片）大家看：孫悟空在煉丹爐中經過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！

我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎？（7的乘法口訣）今天這節課我們就一起來學習７的乘法口訣。（板書：７的乘法口訣）

二、探究新知。

1、（出示幻燈片七巧板）認識它嗎？你知道一副七巧板由幾塊組成的嗎？（7塊）我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。老師也擺了一些，想看嗎？（幻燈演示）

2、老師擺的怎么樣？那么我一共擺了幾個圖案呢？我們一起來數一數好嗎？（出示編號）

老師擺一個圖案用了幾塊七巧板？（出示：7）表示有幾個7？（1個7）乘法算式：1×7=7或7×1=7 擺2個圖案呢？（用了14塊七巧板）你是怎么得到的？（學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思？2個7相加的和是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）

那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎？請你把答案填在老師發給你的這張表格里。（生填）

3、誰來說說你是怎么填的？（指名回答）

生：2個圖案用了14塊七巧板，加法算式是7＋7=14；

4、我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。乘法算式怎么寫呢？（2×7=14或7×2=14）3個7相加是多少？乘法算式怎么寫呢？??

三、獨立思考，創編口訣

1、根據上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？（指大屏幕）我們來試試看，你能不能根據1個7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書：一七得七）一起說。“一七得七”表示什么意思呢？ 那你能根據2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎？（板書：二七十四）一起說。“二七十四”是什么意思？就是2個7相加是十四。

2、接下去從三七開始你能自己編嗎？請大家把口訣寫在表格里。

做好的同學可以輕輕地讀一讀。

3、補充三到七的乘法口訣。（板書）

你們都編對了嗎？這些就是7的乘法口訣，一共有幾句呀？（7句）咱們一起來輕輕地讀一讀，邊讀邊思考，這些7的乘法口訣有什么規律，好嗎？

四、解讀品味，感悟口訣

1、發現規律了嗎？同桌兩人先互相說說看。

前面一個得數比后面一個得數要少7。后面一個得數比前面一個得數要多7。

再看看前半部分??第一個字分別是“一、二、三、??”，第二個字都是“七”

先讓學生背口訣，然后：老師想給你們背一背遍7的乘法口訣，你們想聽嗎？一七得七，二七得十四，三七二十一，四七是??，四七是多少呢？老師忘記了，老師只記得三七二十一，下一句想不起來了，你們有什么好的方法，幫幫老師？

2、思考：我記住了“三七二十一”這句口訣，下一句口訣忘記了，怎么辦？

3、同學們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們一起讀一讀7的乘法口訣。

4、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。

指名背一背。

五、鞏固練習

1、對口令。接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你說后半句行嗎？（師生對口令）

2、計算，說說用了哪句口訣。

4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=

3、完成教材第73頁第2題。

4、開火車完成教材74頁第6題。

5、讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人賀知章的詩《詠柳》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

六、總結全課

請學生談談自己的收獲。

七、板書設計

7的乘法口訣

1個7 7×1=7 一七得七

７×１＝７

2個7相加 7×2=１４ 二七十四

７×２＝１４

3個7相加 7×3=２１ 三七二十一

７×３＝２１

4個7相加 75個7相加 76個7相加 77個7相加 7教學反思：

×4=２８ ×5=３５ ×6=４２ ×7=４９

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

７×４＝２８

７×５＝３５

７×６＝４２

７×７＝４９

《7的乘法口訣》的教學反思

本節課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用指名回答和開火車的形式，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”、“鋼琴鍵數”、“童話故事”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。要改進的地方：

教學設計需要進一步優化，教學時間進一步合理分配。

第四篇：1～9的乘法口訣復習與整理教案

1～9的乘法口訣復習與整理教案

【教學內容】

1～9的乘法口訣復習與整理

【教學目標】

1、進一步理解乘法的含義。

2、對1～9的乘法口訣進行復習，使學生能較熟練地掌握乘法口訣并會用口訣求積。

3、在練習、游戲中熟練掌握乘法口訣，提高口算正確率和速度，培養學生的反應能力和學習數學的興趣。

4、讓學生體會到數學課與生活緊密聯系在一起，感受生活中的數學。

【教具準備】小黑板、乘法口訣卡片

【教學過程】

一、談話引入。

教師：同學們，老師先出兩個智力題考考大家，看誰最聰明！

1、一只青蛙4條腿，兩只青蛙（）條腿，五只青蛙（）條腿，八只青蛙（）條腿？

師：你們是用什么方法算得這么快的？

生：乘法口訣

2、一個星期有7天，兩個星期有（）天？三個星期有（）天？五個星期有（）天？七個星期有（）天？

教師：這道題你們用什么方法做的？

生：也是乘法口訣

教師：太棒了。通過我們前一段的學習和應用，我們體會到乘法口訣在我們的學習和生活中作用非常大，今天我們就一起進一步進行乘法口訣的復習與整理

二、探索知識

（一）、明確任務

在數學王國里，有一個乘法口訣家族（小黑板出示空白的乘法口訣表），這個家族里住著幾十個口訣寶寶，有一天這些口訣寶寶想出來散散心，可是，外面的世界太精彩了，他們玩瘋了，不想回到自己的家了，同學們，交給你們一個任務：能把這些口訣送回自己的家嗎？

生：能！

師：好！但是，這些口訣為了不想回家，設置了五道關口，并設置了闖關密碼，同學們必須破解它們的闖關密碼并闖過五道難關，這些口訣寶寶才會跟你們回家，有信心完成任務嗎？

生：有！

師：好！為了順利完成任務，我們首先成立闖關小分隊：左邊的同學為第一分隊，中間的同學為第二分隊，右邊的同學為第三分隊。為了讓每一位同學都有機會為我們的闖關行動貢獻一份力量，前三關都采用接龍的形式來完成，大家聽明白了嗎？

生：明白了。

師：準備開始！

（二）、闖關行動

1、破解密碼

課件出示：

1--9的乘法口訣有多少句？

（1）誰能列出算式？

1+2+3+4+5+6+7+8+9=？

（2）誰能快速算出結果？

（指名說結果，并說一說是怎樣快速算出結果的）

師：同學們真厲害，旗開得勝，一上來闖關密碼就被你們破解了，下面的闖關行動一定會非常順利。

2、第一關：看算式，想口訣。（課件出示）

3×9＝

7×8＝

7×4＝

8×2＝

9×6＝

6×7＝

5×8＝

4×6＝

（請第一分隊的同學接龍完成。第一關順利通過，開始闖第二關。）

3、第二關：看口訣說出兩個算式。（出示試題）

二八十六

六七四十二

七九六十三

三九二十七

三六十八

七八五十六

六八四十八

四六二十四

（請第二分隊的同學完成闖關任務。第二關順利通過，開始闖第三關。）

4、第三關：對口訣。（出示試題，接龍）

三六

八九

五七

七八

二六

四六

四九

四七

三八

五九

六八

五六

六六

六七

四八

五八

六九

七九

三九

九九

八八

七七

三七

六七

（第三關的闖關任務比較重，請第一、第二分隊各派四名隊員支援。同學們真能干！已經順利闖過了三關，現在開始闖第四關。）

5、第四關：（）里最大能填幾？（出示試題）

（）×6<55

（）×7<30

（）×5<38

（）×4<15

（）×8<41

（）×9<20

教師：能介紹你用什么好方法做出這些題的？想哪句口訣？

（本關有些難度，不宜采用接龍的形式。指名完成并回答老師提出的問題）

6、第五關：下面的算式能用口訣嗎? 用哪句口訣？× 6 + 6＝

× 6 + 3 ＝× 74 ＝（又增加了難度，指名完成，并回答老師提出的問題，以點帶面）

三、整理口訣

1、師：同學們，經過大家的齊心協力，團結合作，我們順利的破解了闖關密碼并勝利闖過五關，這些口訣寶寶對大家心服口服，都在這里乖乖的等著呢，大家快把它們送回家吧。

（全班同學每人發一句寫好的乘法口訣卡片，請同學們把拿到的口訣卡片貼在合適的地方，一人一句）

2、講評同學們整理的乘法口訣表

四、拓展應用

師：同學們，我們順利地把口訣寶寶送回家了，下面我們用口訣來解決一下實際問題吧（課件出示）：

杯子

毽子

鋼筆

球

9元

4元

7元

6元

1.買2個杯子需要多少？

2.小麗買3個鋼筆，給阿姨20元錢夠嗎？

3.你還能提出一些什么問題？

五、課堂小結：同學們這節課有什么收獲？

第五篇：《9的乘法口訣》教案

《9的乘法口訣》教案

教學目標：

1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源；

2.理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算；

3.通過編制口訣使學生學會運用類推的方法學習新知識；

4.培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。

教學重、難點：

1.重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣,明白口訣的來源；

2.難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。

教學過程設計：

一、從《西游記》動畫片引入，激發學生學習的興趣

師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》的主題歌）

師：你找到了哪些和數學有關的知識？

生：3.72.81

師：它們都和誰有關？

生：9

師：9再加9是多少？

生：18

師：18再加9呢？

生：27

師：你們能找出這組數字之間的規律嗎不？

生：都加9.師：現在誰能接著往下再加7次？

生自己算題。豎著寫答案。

寫完后，師生一起觀察。一個9是9，二個9是18，三個9是27……比一比，誰最先記住這組數據。

生比賽。

師：我們都知道像這樣的加法，還可以用乘法來表示，你們會把它們寫成乘法算式嗎？

生寫乘法算式。

二、由加法引入，自編乘法口訣。

師：今天我們就用前面學習口訣的方法自己來學習9的乘法口訣，板書課題：9的乘法口訣。

1、小組合作學習

引導學生自編口訣。

2、交流成果

①

學生說算式及口訣，教師出示，并問：你最喜歡哪一句？你是怎么算出來的？

②

理解口訣：如：三九二十七，這句口訣表示什么意思呢？

生：3個9加在一起就是27，9＋9＋9=27。

生：2個9是18，再加1個9就是3個9，得27。

③

學了9的乘法口訣有什么用？可以幫我們解決哪些乘法算式？

（師板書算式）

三、尋找規律、促內化

教師引導學生觀察9的乘法算式及口訣，你發現了什么規律？

9×1=9

一九得九

9×2=18

二九十八

9×3=27

三九二十七

9×4=36

四九三十六

9×5=45

五九四十五

9×6=54

六九五十四

9×8=72

八九七十二

9×9=81

九九八十一

生：算式的第二個數是從1～9。積的個位越來越小，十位越來越大。

生：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

生：積的十位數與個位數的和是9。

生：后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。

生：1個9是9，比10少1；2個9是18，比20少2；3個9是27，比30少3；……　　9個9是81，比90少9。

……

教師豎起大拇指：同學真是不簡單，從不同的角度觀察，可以找到許多9的乘法口訣的規律，這些規律可以幫我們熟練記憶口訣。這由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。

四、記口訣

師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？

（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。

（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）

問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）

1．記憶方法一──找規律。

2．記憶方法二──你身上的計算器。

3．記憶方法三──聯想法。

檢查記憶口訣：

1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰愿意給大家表演表演？

3．同桌之間互相聽聽。

五、練習

書上的練習題。

六、小結

今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？

【板書設計】

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九

9×2＝18　　　　　二九十八

9×3＝27　　　　　三九二十七

9×4＝36　　　　　四九三十六

9×5＝45　　　　　五九四十五

9×6＝54　　　　　六九五十四

9×7＝63　　　　　七九六十三

9×8＝72　　　　　八九七十二

9×9＝81　　　　　九九八十一

這節課的設計有以下幾個特點：

1、課始重激趣。

通過向學生介紹“九九歌謠”引入教學，激發學生學習興趣，讓學生意識到“數學知識從生活中來”。

2、課中重引導。

引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規律方法的概括總結。“記憶方法一”引導學生發現9的乘法口訣本身的規律；“記憶方法二”，培養學生手腦并用的技能；“記憶方法三”，培養學生善于聯想、發散的思維習慣。教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。

3、課間重交流。

教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發學生繼續參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。

4、課尾重拓展。

課尾再次回到

“九九歌謠”，達到了首尾呼應的效果。同時又介紹乘法口訣的由來，既溝通了數學與現實生活的聯系，使學生意識到生活中處處有數學，真切地感受到數學真是無處不在！數學很神奇、很有趣，又讓學生感受到了中國傳統文化的魅力