第一篇：6的乘法口訣教案

《6的乘法口訣》教案

教材分析：

《6的乘法口訣》是二年級上冊第四單元《表內乘法

（一）》的第十一課時的內容。表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。6的乘法口訣的教學是在學生掌握了2—5的乘法口訣的基礎上進行的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。教學目標：

1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。

3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。

教學重點：通過動手操作、合作交流等活動，使學生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積

教學難點：根據圖意獨立寫出乘法算式，并編出相應的乘法口訣。教學過程：

一、復習舊知，引出新知

師：在前面的學習中，我們已經學習了2~5的乘法口訣，我們一起來背一背吧。學生分組背誦2~5的乘法口訣。

師：大家已經能熟練背誦2~5的乘法口訣了，那我們今天就一起繼續學習《6的乘法口訣》。（板書）

二、自主探究，編寫口訣

師：你們有信心自己完成口訣的編寫嗎？在編寫之前，你有什么想提醒大家的？ 生1：得數小于10的要寫得。生2：小數寫在前面，大數寫在后面。

生3：口訣要寫完整，比如“三八二十四”中的十不能漏。······ 師：接下來就請同學們拿出題單完成口訣的編寫，編寫的時候不要忘記剛剛提醒的內容哦。

學生獨立完成題單，教師巡視。出示課件

師：現在請大家根據課件上的口訣，檢查并修改自己的題單。修改完成后一起讀一讀。

師：想一想，這些口訣有什么規律？ 生1：得數都是6個6個增加的。生2：前面的數都是一個一個增加的。

師：前面的數一個一個增加，每增加1其實就是增加了一個（6），所以得數都增加6。

三、探索規律，記憶口訣

師：哪些口訣是我們學過的？哪些是我們沒學過的？一起找一找，讀一讀。師：前面我們學過的口訣大家都已經記住了，而今天學習的也比較難，那我們一起來想想有什么辦法可以幫我們把口訣記住吧。

假如我在背口訣的時候，忘記六七多少了，但我記得六六三十六，我該怎么辦呢？ 生：可以用36+6=42來解決 師：為什么是加6呢？

生：因為是6的口訣，六六和六七相差了一個6，所以加6。師：還有別的辦法嗎？

生：還可以用加法，6個7相加或者7個6相加。師：這是用乘法的意義得到的答案。

師：老師還有一種方法和大家分享一下，在今天的學習中，六七四十二表示幾個幾？

生：表示7個6。

師：那么在第一個算式36+6=42中，6表示什么？ 生：表示1個6。師：36呢？ 生：表示6個6。師：他們合起來就是7個6，也就是說我們把7個6看成了1個6和6個6。1個6用乘法算式表示為（1×6=6），6個6用乘法算式表示為（6×6=36），最后將他們的結果合起來，就是（36+6=42）。

師：我們剛剛是將7個6分成1個6和6個6，你能把這個過程用點子圖表示出來嗎？

出示點子圖，在圖上分別圈出1個6和6個6 生：每行有6個點子，圈一行就是1個6，剩下的6行就是6個6，合起來就是7個6。

師：我們怎么用算式來表示這個過程呢？

生：1個6就是1×6，6個6就是6×6，合起來是7個6，就是7×6 板書：7×6=1×6+6×6 師：你還有其他的分法嗎？請你拿出題單，完成第二題。學生獨立完成，教師巡視指導。展示不同的圈法： 7×6=2×6+5×6 7×6=3×6+4×6 師：這三種方法有什么共同點？

生：這里面的6都沒有變，都是把7分解了。

師：沒錯，這三種方法都是把7分解了，這些口訣都是我們以前學過的，可以幫助我們解決新的知識。師：還有不同的圈法嗎？

生：還可以豎著圈，把6個7分成1個7和5個7。師：這種方法有什么不同？

生：這是保留了7，把6進行了分解。

師：所以我們在分解的時候，不僅可以分7還可以分6。這幾種方法大家學會了嗎？有沒有信心把口訣背下來？ 組織學生背誦口訣。

第二篇：乘法口訣教案及反思

7的乘法口訣教學設計

教學內容：人教版數學二年級上冊第72頁例1。

教學目標：

1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握并熟記7的乘法口訣。

2、理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養初步的推理能力。

教學重點：掌握7的乘法口訣，并正確計算7的乘法。

教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并熟記7的乘法口訣。

教學過程：

課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。

一、創設情境，引入新課。

同學們，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊？那你最喜歡誰呢？為什么？

是啊，孫悟空的本領可大了。（出示幻燈片）大家看：孫悟空在煉丹爐中經過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！

我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎？（7的乘法口訣）今天這節課我們就一起來學習７的乘法口訣。（板書：７的乘法口訣）

二、探究新知。

1、（出示幻燈片七巧板）認識它嗎？你知道一副七巧板由幾塊組成的嗎？（7塊）我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。老師也擺了一些，想看嗎？（幻燈演示）

2、老師擺的怎么樣？那么我一共擺了幾個圖案呢？我們一起來數一數好嗎？（出示編號）

老師擺一個圖案用了幾塊七巧板？（出示：7）表示有幾個7？（1個7）乘法算式：1×7=7或7×1=7 擺2個圖案呢？（用了14塊七巧板）你是怎么得到的？（學生如果說2×7=14，師：2×7=14表示什么意思？2個7相加的和是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）

那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎？請你把答案填在老師發給你的這張表格里。（生填）

3、誰來說說你是怎么填的？（指名回答）

生：2個圖案用了14塊七巧板，加法算式是7＋7=14；

4、我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。乘法算式怎么寫呢？（2×7=14或7×2=14）3個7相加是多少？乘法算式怎么寫呢？??

三、獨立思考，創編口訣

1、根據上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？（指大屏幕）我們來試試看，你能不能根據1個7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書：一七得七）一起說。“一七得七”表示什么意思呢？ 那你能根據2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎？（板書：二七十四）一起說。“二七十四”是什么意思？就是2個7相加是十四。

2、接下去從三七開始你能自己編嗎？請大家把口訣寫在表格里。

做好的同學可以輕輕地讀一讀。

3、補充三到七的乘法口訣。（板書）

你們都編對了嗎？這些就是7的乘法口訣，一共有幾句呀？（7句）咱們一起來輕輕地讀一讀，邊讀邊思考，這些7的乘法口訣有什么規律，好嗎？

四、解讀品味，感悟口訣

1、發現規律了嗎？同桌兩人先互相說說看。

前面一個得數比后面一個得數要少7。后面一個得數比前面一個得數要多7。

再看看前半部分??第一個字分別是“一、二、三、??”，第二個字都是“七”

先讓學生背口訣，然后：老師想給你們背一背遍7的乘法口訣，你們想聽嗎？一七得七，二七得十四，三七二十一，四七是??，四七是多少呢？老師忘記了，老師只記得三七二十一，下一句想不起來了，你們有什么好的方法，幫幫老師？

2、思考：我記住了“三七二十一”這句口訣，下一句口訣忘記了，怎么辦？

3、同學們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們一起讀一讀7的乘法口訣。

4、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。

指名背一背。

五、鞏固練習

1、對口令。接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你說后半句行嗎？（師生對口令）

2、計算，說說用了哪句口訣。

4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=

3、完成教材第73頁第2題。

4、開火車完成教材74頁第6題。

5、讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人賀知章的詩《詠柳》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

六、總結全課

請學生談談自己的收獲。

七、板書設計

7的乘法口訣

1個7 7×1=7 一七得七

７×１＝７

2個7相加 7×2=１４ 二七十四

７×２＝１４

3個7相加 7×3=２１ 三七二十一

７×３＝２１

4個7相加 75個7相加 76個7相加 77個7相加 7教學反思：

×4=２８ ×5=３５ ×6=４２ ×7=４９

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

７×４＝２８

７×５＝３５

７×６＝４２

７×７＝４９

《7的乘法口訣》的教學反思

本節課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：

1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用指名回答和開火車的形式，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。

3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”、“鋼琴鍵數”、“童話故事”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。要改進的地方：

教學設計需要進一步優化，教學時間進一步合理分配。

第三篇：《9的乘法口訣》教案

《9的乘法口訣》教案

教學目標：

1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源；

2.理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算；

3.通過編制口訣使學生學會運用類推的方法學習新知識；

4.培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。

教學重、難點：

1.重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣,明白口訣的來源；

2.難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。

教學過程設計：

一、從《西游記》動畫片引入，激發學生學習的興趣

師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西游記》的主題歌）

師：你找到了哪些和數學有關的知識？

生：3.72.81

師：它們都和誰有關？

生：9

師：9再加9是多少？

生：18

師：18再加9呢？

生：27

師：你們能找出這組數字之間的規律嗎不？

生：都加9.師：現在誰能接著往下再加7次？

生自己算題。豎著寫答案。

寫完后，師生一起觀察。一個9是9，二個9是18，三個9是27……比一比，誰最先記住這組數據。

生比賽。

師：我們都知道像這樣的加法，還可以用乘法來表示，你們會把它們寫成乘法算式嗎？

生寫乘法算式。

二、由加法引入，自編乘法口訣。

師：今天我們就用前面學習口訣的方法自己來學習9的乘法口訣，板書課題：9的乘法口訣。

1、小組合作學習

引導學生自編口訣。

2、交流成果

①

學生說算式及口訣，教師出示，并問：你最喜歡哪一句？你是怎么算出來的？

②

理解口訣：如：三九二十七，這句口訣表示什么意思呢？

生：3個9加在一起就是27，9＋9＋9=27。

生：2個9是18，再加1個9就是3個9，得27。

③

學了9的乘法口訣有什么用？可以幫我們解決哪些乘法算式？

（師板書算式）

三、尋找規律、促內化

教師引導學生觀察9的乘法算式及口訣，你發現了什么規律？

9×1=9

一九得九

9×2=18

二九十八

9×3=27

三九二十七

9×4=36

四九三十六

9×5=45

五九四十五

9×6=54

六九五十四

9×8=72

八九七十二

9×9=81

九九八十一

生：算式的第二個數是從1～9。積的個位越來越小，十位越來越大。

生：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

生：積的十位數與個位數的和是9。

生：后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。

生：1個9是9，比10少1；2個9是18，比20少2；3個9是27，比30少3；……　　9個9是81，比90少9。

……

教師豎起大拇指：同學真是不簡單，從不同的角度觀察，可以找到許多9的乘法口訣的規律，這些規律可以幫我們熟練記憶口訣。這由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。

四、記口訣

師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？

（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。

（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）

問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）

1．記憶方法一──找規律。

2．記憶方法二──你身上的計算器。

3．記憶方法三──聯想法。

檢查記憶口訣：

1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰愿意給大家表演表演？

3．同桌之間互相聽聽。

五、練習

書上的練習題。

六、小結

今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？

【板書設計】

9的乘法口訣

9×1＝9

一九得九

9×2＝18　　　　　二九十八

9×3＝27　　　　　三九二十七

9×4＝36　　　　　四九三十六

9×5＝45　　　　　五九四十五

9×6＝54　　　　　六九五十四

9×7＝63　　　　　七九六十三

9×8＝72　　　　　八九七十二

9×9＝81　　　　　九九八十一

這節課的設計有以下幾個特點：

1、課始重激趣。

通過向學生介紹“九九歌謠”引入教學，激發學生學習興趣，讓學生意識到“數學知識從生活中來”。

2、課中重引導。

引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規律方法的概括總結。“記憶方法一”引導學生發現9的乘法口訣本身的規律；“記憶方法二”，培養學生手腦并用的技能；“記憶方法三”，培養學生善于聯想、發散的思維習慣。教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。

3、課間重交流。

教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發學生繼續參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。

4、課尾重拓展。

課尾再次回到

“九九歌謠”，達到了首尾呼應的效果。同時又介紹乘法口訣的由來，既溝通了數學與現實生活的聯系，使學生意識到生活中處處有數學，真切地感受到數學真是無處不在！數學很神奇、很有趣，又讓學生感受到了中國傳統文化的魅力

第四篇：8的乘法口訣教案

8的乘法口訣教案

陜州小學

李蘇娟

（一）激趣引入：

師：今天我們的新朋友凱蒂在做什么呢？一起去教室看看，她在做（生：中國結）。教學策略：提示學生認真仔細的觀察。

（二）探究新知：

師：仔細觀察，從這幅圖上，你能得出什么數學信息？ 生：每個中國結上有8枚錢幣。

教學策略：培養學生認真仔細的觀察、數數，形成數學信息的概念。

師：你觀察的真仔細，一個中國結上有8枚錢幣，就是1個8。誰能說一下1個8的乘法算式？

生：1×8=8，8×1=8。

師：不錯。你還能提出什么問題呢？ 生：2個中國結共有多少枚錢幣？

師：你提的這個問題很好，有一個中國結有8枚錢幣聯想到兩個中國結需要多少枚錢幣，其他同學還能提出什么問題？

生1：3個中國結共有多少枚錢幣？（乘法算式是3×8=24，8×3=24）生2：4個中國結共有多少枚錢幣？（乘法算式是4×8=32，8×4=32）生3：5個中國結共有多少枚錢幣？（乘法算式是5×8=40，8×5=40）生4：6個中國結共有多少枚錢幣？（乘法算式是6×8=48，8×6=48）生5：7個中國結共有多少枚錢幣？（乘法算式是7×8=56，8×7=56）生6：8個中國結共有多少枚錢幣？（乘法算式是8×8=64）

教學策略：鍛煉學生提問題的能力。學生提問的同時板書問題1、2、3?? 師：誰能解決“2個中國結共有多少枚錢幣？”這個問題？ 生：2×8=16，8×2=16。

師：很對！可是你為什么用乘法呢？ 生：因為用乘法比較方便。

教學策略：引導學生用乘法解決問題，也為后面乘法口訣的編出做鋪墊。師：誰能解決下一個問題？

（依次提問，學生依次回答，老師同步板書乘法算式。）

師：你能根據乘法算式編出口訣嗎？（學生都踴躍舉手準備回答。）大家都是編口訣的小能手，相信難不住你們。好，聽要求：老師說“開始”后同桌之間討論一下昨天晚上的小研究，編出口訣；討論結束后坐端正。看哪組同桌合作最好、速度最快。開始！（學生討論，教師巡視，板書“乘法口訣”。）

師：哪組同桌來展示一下討論結果？（生舉手。）荊姿穎和周凡同桌。認真傾聽是一種良好的習慣和學習方法，所以他們在展示時你要認真傾聽，他們哪里有錯舉手提出來，看誰聽得最認真！

教學策略：準備好聆聽編出的口訣。生：下面是我們討論的結果：

乘法算式1×8=8，8×1=8的口訣是“一八得八”； 乘法算式2×8=16，8×2=16的口訣是“二八十六”； 乘法算式3×8=24，8×3=24的口訣是“三八二十四”； 乘法算式4×8=32，8×4=32的口訣是“四八三十二”； 乘法算式5×8=40，8×5=40的口訣是“五八四十”； 乘法算式6×8=48，8×6=48的口訣是“六八四十八”； 乘法算式7×8=56，8×7=56的口訣是“七八五十六”； 乘法算式8×8=64的口訣是“八八六十四”。我們的匯報完畢，大家有什么問題想問嗎？ 生1：“四八三十二”中的“四”和“八”是什么意思，“三十二”表示什么？（“四”和“八”代表乘法算式中的兩個因數，“三十二”表示積。）

生2：為什么不是“三八二四”？（因為不順口，也和“二四得八”中的“二四”沖突、有歧義。）生3：“六八四十八”是什么意思？（“六八四十八”的意思是6個8相加是48，也表示8個6相加是48）

教學策略：教師同步板書，及時補充，重難點也及時提示強調。師：大家還有問題嗎？（沒有了。）他們小組的表現好不好？（好。）那大家鼓掌謝謝他們。師：現在讓我們自豪地來讀一讀自己編的口訣吧！（生齊讀）

（三）尋找規律，記憶口訣。

1、找規律

師：在讀口訣的過程中有沒有發現什么規律？ 生1：第一個因數：按順序排列。生2：第二個因數：都是八。

師：哦！每句口訣中都有數字8，那你們知道我們這節課學的是幾的乘法口訣了嗎？（生：8的乘法口訣。）（教師板書：8的乘法口訣。）還有規律嗎？ 生3：結果：都是每個比前一個多8，比后一個少8。

生4：6的口訣有6句,7的口訣有7句，8的口訣有8句，所以幾的口訣就有幾句。生5：我們學過了“四四十六”，這里 “二八”也是“十六”。

師：你這真是個偉大的發現，同學們從“8的乘法口訣”中還能找出這樣一個積對應兩個口訣的例子嗎？（一八得八，二四得八；三八二十四，四六二十四。）師：很好！那假如記得“五八四十”，卻忘了“四八”多少，怎么辦呢？ 生：四八比五八少一個8，所以用40-8=32可知“四八三十二”。教學策略：教師對沒找出的規律提示、指導。

2、記口訣

師：真棒！現在自已讀一讀，記一記口訣，然后閉上眼睛說一遍，感覺一下哪句比較難記？（交流：一起想怎樣記？根據每句遞增8來記。）咱們一起來把有記號的這幾句讀兩遍。教學策略：上面編完口訣后的讀，是讓學生體驗一種自己編出口訣后的成功、自豪感，初步嘗試記憶口訣。這個“記憶、齊讀”才是孩子們記憶口訣的關鍵，通過它讓孩子們嘗試著從看黑板到不看黑板，從沒記住到記住；并且通過后面“哪幾句比較難記？”、“難記的讀兩遍”的點播和強化記憶，讓學生能做到記住口訣。

（四）鞏固練習

智慧樂園：小朋友們今天的表現確實非常好，為了獎勵大家，老師和你們一起去小動物園玩一玩，瞧，這么多小動物都來歡迎我們了。我們先去青蛙家看看？

1、青蛙想和小朋友們對口令：四八（），（）四十八，二八（）

2、咱們再去小貓家。小貓正在寫乘法算式和口訣：（1）根據口訣寫算式：一八得八

八八六十四（2）算出得數并說出口訣：8×3=

6×8=

（3）真棒！接下來我們去小狗家逛逛。小狗家有好多水果，但你要算出它每個水果代表的數字才能吃到它。

草莓（圖）× 8 =40

蘋果（圖）×7=56

葡萄（圖）×7=42 教學策略：經過幾十分鐘的學習，學生都已有倦意，易分心，這幾個練習針對學生們喜歡的“對口令”、小動物和形象的水果來出示，既可以放松又能激發他們做題的和數學的興趣。對回答水果正確的用“草莓送給你”“ 蘋果給你吃”“葡萄歸你了”來進一步調動學習情趣，讓學生在樂趣中學會運用口訣并計算。

（五）總結全文

同學們的表現真棒！不僅編出了8的口訣，還解決了許多數學問題。其實，我們生活中處處存在數學問題！如一只螃蟹8條腿，3只螃蟹有多少條腿呢？要去善于發現探索。現在回想一下這節課的內容，談談你的收獲！（生：我學會了8的乘法口訣，我知道了8的口訣的意義，我知道了8的口訣有許多規律，我會用8的口訣了）

六、板書設計 8的乘法口訣

1×8=8

一八得八

8×1=8 2×8=16

二八十六

8×2=16 3×8=24

三八二十四

8×3=24

4×8=32

四八三十二

8×4=32 5×8=40

五八四十

8×5=40 6×8=48

六八四十八

8×6=48

7×8=56

七八五十六

8×7=56 8×8=64

八八六十四

<<8的乘法口訣教學反思>>

2012-2013上期第 周 陜州小學 李蘇娟

本節課，我在二七班上后，感覺還可以。教材首先出示了一幅小狗練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小狗一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發現什么數學信息，學生說出了小狗從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？”學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了“要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？”學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小狗，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。

二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

本課的最后一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

在記憶口訣的環節，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。

第五篇：8的乘法口訣教案

濱城區第八中學二年級數學組集體備課資源

第2課--8的乘法口訣

濱城區第八種學二年級數學組 董學強

課題：8的乘法口訣 教學目標：

1、通過知識能力的遷移探索學習和編制8的乘法口訣。

2、熟悉乘法口訣,并能夠運用所學口訣解決生活中的實際問題 教學重難點：

重點：熟悉8的乘法口訣,能夠運用所學口訣解決生活中的實際問題.難點：經歷擺一擺,編口訣等一系列方式了解8乘法口訣產生的過程 教學過程：

一,談話激趣,情境導入: 同學們,猜一猜這次凱蒂又跟小朋友們學習什么手藝 今天我們就一起來看看凱蒂又來學喜什么手藝 二,探究新知，提出問題

1、仔細觀察,你發現了什么 你能提出什么數學問題 一共用多少個環？ 一周有多少個同學做值日？ 墻上一共有多少張畫？

老師看到凱蒂學會了做中國結,感到非常高興.于是,我編了一首兒歌: 小小少年手兒巧, 編起結來水平高.中國結兒真奇妙, 咱們一起瞧一瞧.1個結上8個環.······

你能接著編下去嗎 2個結上怎么樣 試試看.請以小組為單位,編兒歌.你們算得又快又準,你是怎樣算的 有什么小竅門 每次都加8.濱城區第八中學二年級數學組集體備課資源

2、你們都能編出8的乘法口訣嗎 試一試,編好后在小組里交流一下.誰愿意把你編的口訣說給大家聽

學生說出自己的想法.(關注學生是否會找準思維的切入口,訓練學生認真聆聽別人發言的好習慣)1個結上8個環,2個結上()個環, 3個結上()個環,4個結上()個環, 5個結上()個環,6個結上()個環, 7個結上()個環,8個結上()個環, 學生按照兒歌的形式接著填數.讓學生合理分工,積極參與,利用有效的時間認真檢查.學生獨立說出各自的想法,其他的同學來補充.學生編制口訣.1×8=8 一八得八 5×8=40 五八------2×8=16 二八------6×8=48 六八-----3×8=24三八-------7×8=56 七八-------4×8=32四八-------8×8=64 八八-------學生獨自記口訣，運用自己的方法體驗記憶的過程.(學生能否采取自己喜歡的方法,來記憶口訣,在記的過程中能不能集中注意力)為什么說的那么快,說說你們有什么小竅門 發現了什么規律 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來.對口令,看誰接的又對又快.3、一周有多少個同學做值日？讓學生獨立完成，說說用的那句口訣進行計算。

7×8=或8×7= 七八五十六 墻上一共有多少張畫？

4×8=或8×4= 四八三十二 三,自主練習: 你會利用8的乘法口訣解決問題嗎 試試看: 我們班有5組，每組有8人。一周安排多少人做值日 說說你是怎么想的 用的口訣是什么 游戲: 濱城區第八中學二年級數學組集體備課資源

看算式說口訣 看口訣說算式 四,全課小結: 你這節課都有哪些收獲呀 限時作業：

自主練習1，對口令：

老師說上句，學生說下句（二八 十六）

1×8= 一八得八 5×8= 五八------2×8= 二八------6×8= 六八-----3×8= 三八-------7×8= 七八-------4×8= 四八-------8×8= 八八-------板書設計

學做中國結 ——8的乘法口訣

1×8=8 一八得八 5×8=40 五八------2×8=16 二八------6×8=48 六八-----3×8=24 三八-------7×8=56 七八-------4×8=32 四八-------8×8=64 八八-------