第一篇：人教版新課標三年級下冊語文《寓言兩則》教案（模版）

9、寓言兩則(第一課時)（總第23課時）教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

4、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

5、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

6、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學重點：

1、引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

2、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學難點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話激趣：

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

3、指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什么問題？

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

四、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流： 以故事的形式進行導入，激發學生的閱讀興趣。

五、體會寓意。

1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

2、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

六、總結全文。

1、再讀課題，理解題意。

2、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

七、寫字指導：1出示要求書寫的漢字。2.組織學生交流記住字形的方法。提示“窟、窿、叼”的記字方法。3.示范書寫：窟、窿 教學反思：

9、寓言兩則(第二課時)（總第24課時）

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦《南轅北轍》這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“盤”的讀音及“纏”、“硬”等字的字形。

3、理解《南轅北轍》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

4、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

5、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

6、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。教學重點：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，聯系學習、生活實際，談一談感想。教學難點：能聯系學習、生活實際，談一談感想。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、初讀故事，解決字詞問題。

1、認識“轅、轍”。

A、請學生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。

B、教師根據學生的回答隨機出示“轅、轍”的生字卡片。請學生觀察字形，你知道了什么？

2、理解“盤纏、把式”等詞。

3、學寫“盤纏、硬”。A、教師講解并示范這三個字。

B、學生在生字本上練習書寫。教師巡視并加強寫字姿勢的指導。

二、精讀課文，感悟寓意。

我們能用故事中的哪段話來概括整個故事的內容？ 指名回答。

1、課件出示重點句：“楚國在南邊，他硬要往北邊走。”

2、自由讀書，找找坐車人的理由,(課件出示)

3、請兩名同學上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。

4、學生分組辯論。

5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國。）

6、面對坐車人，你想說些什么？ 播放歷史故事《南轅北轍》，升華認識與感受。

三、作業布置：

1、完成《語文南方新課堂》第9課。

2、背誦課文。板書設計

南轅北轍

馬好、旅費多、車夫技術高

往北駛←——————————楚國（南）

離楚國越遠 教學反思：

第二篇：最新：三年級下冊語文教案寓言兩則_ 人教新課標-文檔資料

第24課《寓言兩則》（教案）

【教學目標】

1.知識與技能

學會認讀2個生字，能夠書寫9個生字，有條理地口述課文中的故事。2.過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感態度和價值觀

引導學生結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成，以及互不相讓 只能讓別人得利的道理。

【教學重點】

了解寓言故事所包含的寓意。

【教學難點】

在閱讀中領悟寓意。

【教學方法】

合作、探究、交流。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1.師：同學們，你們喜歡聽成語故事嗎？你知道哪些成語故事呢？（圖片介紹）

師：今天我們也要學習兩個成語故事。這兩個故事都是寓言。

2.板書課題“寓言兩則”。

師：什么是寓言呢？

就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理。

師：這兩則寓言會告訴我們什么深刻的道理呢？讓我們去課文中看看吧！

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課生字。交流識字方法：

通過熟字加偏旁識字：貝——則、木——宋、皮——疲、力——勃、心——悶、古——

枯。

教師指導學生書寫課后田字格中的字：

“寓”上下結構。上小下大，注意下邊的筆畫順序。“焦”上下結構。上大下小。“弱”左右結構，左右字形一樣。（2）教師范讀課文，同學們標出自然段。2.寓言兩則的內容是什么？

揠苗助長

鷸蚌相爭

3.理解詞語。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：

jiāo

bàng

pí

zhuó

kū

mēn

sòng

bó

ruò

焦急

鷸

蚌

疲憊

啄食

枯死

悶熱

宋國

興致勃勃

毫不示弱 A.教師領讀

B.男女生比讀

C.同桌互讀。理解詞語：

興致勃勃：形容興頭很足。

筋疲力盡：形容精神和身體極度疲勞。得意洋洋：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。

毫不示弱：一點也不表現出軟弱的樣子來，不甘心表示自己比別人差。喜笑顏開：形容心里十分高興，滿面笑容。

三、精讀領悟

1.品讀：第一則《揠苗助長》

（1）農夫“焦急”什么？從哪些詞語可以看出農夫心情很著急？

禾苗長得太慢。

巴望，天天到田邊去看。

（2）農夫想到了什么辦法？他為什么會筋疲力盡？

將禾苗一棵一棵地往上拔。

他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

（3）結合插圖，你能說一說此時農夫是怎么想的嗎？

農夫雖然累得筋疲力盡，可心里卻暗自高興：“這下好了，我的禾苗一下子就長了這么 高，今年肯定能有一個好收成。

（4）農夫興致勃勃地對家里人說了什么？

真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

（5）他的兒子有什么表情？他的兒子納悶什么？

納悶。

禾苗怎么會在一天之內長了一大截呢？

（6）結果怎么樣？

所有的禾苗都枯死了。

（8）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會對父親說些什么？

農夫的兒子唉聲嘆氣的說：禾苗生長有自己的規律，其實，禾苗每天都在生長，是你太

著急了。你拔苗以為能夠讓他長得更快，反而讓他們都死了。

（9）假如你是這農夫，你會說些什么？

農夫長嘆道：真是心急吃不了熱豆腐，聰明反被聰明誤呀，怎么作出了這么愚蠢的事 情呢？

（10）你感悟到了什么道理？

違反了事物的發展規律，急于求成，反而把事情弄的更糟。

（11）你想對農夫說些什么？

欲速則不達。

急于求成反而壞事。

（12）你能列舉身邊這樣揠苗助長的人或事嗎？

小明說“我爸爸，天天要我做一大推課外習題，恨不得要我從現在的六十幾分一下子考

到100分。

小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好，媽媽

媽就發火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。2.品讀：第二則《鷸蚌相爭》

（1）同學們知道這是什么嗎？（圖片介紹）

鷸，為水濱鳥類，體中小型，羽毛多灰、褐而不艷麗。食昆蟲及其他無脊椎動物、魚、蛙等，也吃種子、漿果、細根等。

生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內有珍珠層，有的可以產 出珍珠。

（2）鷸蚌為什么相爭呢？

鷸啄住了蚌的肉，蚌夾住了鷸的嘴。

（3）鷸蚌怎么相爭呢？ 鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。（4）哪些語言表現兩人互不相讓？

鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：?? 河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：??（5）小組合作分角色朗讀，并演一演。（6）鷸蚌相爭的結果是什么？

漁夫沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。（7）漁夫捉住了鷸和蚌，心里會想什么呢？

漁夫心里暗自高興：今天真是好運氣，鷸蚌他們兩個真是愚蠢呀，互不退讓，結果讓我輕易獲利。

（8）這時，鷸和蚌又會想些什么呢？

鷸垂頭喪氣地想：不應該輕易吃蚌，讓自己身處困境，還威脅蚌。現在白白丟了性命呀！

蚌心里十分后悔，心里想：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。現在讓漁夫得利呀！

師：這真是鷸蚌相爭，漁翁得利。

（9）讀了這個故事，你明白了什么道理？

雙方爭利、互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。3.拓展延伸

你還知道其它的寓言故事嗎？

亡羊補牢

掩耳盜鈴

自相矛盾

杯弓蛇影

螳螂捕蟬 黃雀在后

四、課堂總結

師：學習了這兩則寓言故事，你有什么收獲？

教師總結：我們祖國有許多生動、有趣的寓言故事，每個寓言故事中都蘊含著深刻的 道理。今后我們應該多看一些寓言故事，從中受到啟發和教育。

五、課堂練習1.補充詞語。

筋疲（力盡）

喜笑（顏開）

興致（勃勃）

得意（洋洋）2.我會組詞。

勃（勃然）

枯（枯死）

悶（悶熱）脖（脖子）

姑（姑父）

問（問題）

六、作業布置 1.完成課后習題。2.摘抄好詞佳句。

【板書設計】

揠苗助長

原 因

做 法

結 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死 道理：按事物規律辦事 急于求成，事與愿違

鷸蚌相爭

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

【教學反思】

《揠苗助長》這則寓言告訴人們：不顧事物發展的客觀規律，急于求成，反而會把事情弄糟。《鷸蚌相爭》這則寓言告訴我們：雙方爭利、互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

在教學中，引導學生想象說一說假如你是寓言故事中人物，你會怎么想？從而加深學生對蘊含道理的理解。

充分發揮學生的積極性和主動性，如：讓學生表演鷸蚌相爭，這個活動激活了學生的思維和想象力。學生在表演中，領悟了內容，體驗了情感，提高了語文素養。

第三篇：人教新課標三年級下冊語文教案——檢閱

檢閱

教學目標：

1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、商定、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺、觀眾、糾正、淹沒、議論”等詞語。

2、會正確流利、有感情地讀課文，理解課文內容。

3、能夠揣摩人物的內心世界，感受人物的內心斗爭。領悟體驗部分詞句。

4、感受博萊克堅強神氣，兒童團員的寬容友愛、真誠善良，以及觀眾博愛的胸懷。

教學準備：課件，通過查資料了解檢閱的意思。教學過程：

第一課時

一、情境導入

1、教師板書檢閱，并請學生說說什么是檢閱。

2、播放國慶60周年閱兵實況錄像片段，感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面。

3、說說觀看閱兵式后的感受。

4、教師出示課文掛圖，檢閱是一件多么隆重的儀式啊！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。同學們，今天你們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人。外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么(特別的地方)？（一個隊員住著拐杖走在隊伍的的第一排，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）A這些男孩走得十分整齊，昂首挺胸。

B第一排的一個男孩雖然拄著拐杖，但仍然與全隊保持一致。

5、一個殘疾人怎么會參加這么隆重的檢閱？一個殘疾人，怎么能和其他隊員的動作保持一致？這隊兒童隊員的身上，發生了一個感人的故事。

二、自讀課文，把握生字新詞。

1、請同學們帶著這幾個問題閱讀課文，標記段落。

2、熟悉課文中的生字詞。辨析組詞練習，加強鞏固。

3.指導書寫。重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4.抄寫詞語。俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正

5、分男女朗讀課文

三、整體感知內容，全班交流匯報。

1、思考：課文主要寫了一件什么事?找出令你感動的句子。

2、小組交流怎么分部分，然后總結每部分的大意。

3、課文哪幾個自然段描寫檢閱前的情景（第2-9自然段）哪幾個自然段描寫檢閱時的情景（10-16自然段）

4、觀眾們是怎么夸隊員們的呢？請你回家思考這兩句話的深層含義。

第二課時

一、導入。

1.小朋友們，你們見過我國建國六十周年或是國慶節黨和國家領導人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊游行隊伍的場面嗎？是什么樣子呢？播放錄相。出示課文教學掛圖。同學們，今天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，許多游行隊伍在這一天接受國家領導人、外賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說這都是激動、幸福的時刻，讓我們把目光移到這一隊正經過主席臺前的少年兒童。

2.請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么？小朋友們通過上節課的學習你知道是在他們身上發生了一件什么事嗎？指名說。今天我們繼續來學習《檢閱》

二、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1.讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導體會孩子們當時的心理)

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。接下來我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

2.投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

3.討論：觀眾為什么這樣說?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因為自已是個拄拐的少年而自卑，他是一個自信的對生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了這個小伙子真棒的感受慨。指導讀出博萊克的“棒”,體會博萊克當時的心情。(課文第12自然段)。

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的兒童隊員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚了自信的博萊克，也贊揚了兒童隊員美好善良的心靈。指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

4.練習有感情地朗讀全文。

三、激情總結，引導寫話。

1.總結。

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：??(請替他把日記寫下來)。

(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：??

3.交流小練筆，評價修改。

第四篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小學語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。教學目標：

知識目標：

學會本課12個生字。情感升華：

理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。

教學重難點：

理解荷花開放的種種姿態，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。教學準備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、賞荷——設境激趣，觸發情感。1.猜謎游戲。

今天老師給大家帶來了謎語，請同學們猜一猜——（打出課件）“一個小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上。”（荷花）

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來——勇敢的站起來說出你的發現和感受！

學生自由暢談發現與感受，教師相機點評引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領悟情感。1.進入情境，初品課文。

師：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學生自由暢談，教師相機課件演示學生品讀的優美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！（生自由讀書）

練習：用“有的?有的?有的??”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

（學生自由暢談荷花的姿態，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。” 這個句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？ 生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？ 生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀）師：果然快！同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

2017.3.1 最新版

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個 “探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉換角色，個性體悟。

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？ 生：（齊答）看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！師：你們真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習背誦）

師：誰先背？（生爭著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！

2017.3.1 最新版

師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生盡情的贊美荷花。）師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

同學們，課后請你們： 1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。3.辦一期有關荷花的手抄報。4.深情地頌讀課文

教學反思：

這節課以新理念為指導，設計教學時我以“情”為導線，直奔重點，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點燃、傳遞、深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，引導學生理解課文，學習語言，發展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學生欣賞荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

2017.3.1

第五篇：人教新課標三年級下冊語文教案 夸父追日 2

32.夸父追日

教學目標：

１.正確、流利、有感情朗讀故事。

２.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

３.積累文中的優美詞語。

教學過程：

一、導入新課。

１.同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

２.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

板書課題：夸父追日。

（指名讀，齊讀）

３.釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

二、初讀課文，感知大意。

１.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

２.交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”）

為什么追？——每天夜里，??讓大地永遠充滿光明（為什么？）

怎么追？——于是夸父拿著手杖??夸父就追到了

追到了沒有？——第三節、第四節有關語句。

３.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）

三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。

１.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

２.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

⑴ 指名讀。

⑵ 引讀：

師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

⑶ 同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

生齊讀：“我不喜歡??讓大地永遠充滿光明。”

⑷ 讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

課件出示：我看到了一個（）的夸父。

（勇敢 向往光明）

四、品讀第２～５段。

過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事２～５節。

１.默讀２～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。

２.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

（跑步速度快）

⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：

爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時１００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（２０小時）

整整要開２０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

（像風似的奔跑）

⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創設情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

預設：因為太陽就要落山了。

３.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（生齊讀）

４.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里？

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。

⑶指導讀。

５.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。

６.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什么？

（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？

（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

（根據生回答板書：希望、光明??）

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

（齊讀）

⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。

７.練筆升華：夸父，我想對你說??

寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

五、拓展延伸。

１.《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

２.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。