第一篇：初中語文教學論文 把握設計意圖 改進教學思路

把握設計意圖 改進教學思路

練習的全新設計，是新教材的特色之一，它集中體現了教材修訂的意圖，大綱的基本精神和教學改革的總體思路。把握練習在設計上的變化，對于充分發揮新教材的作用，改革語文教學具有重要意義。本文試以新教材初二冊的練習做簡要分析：

一、強化整體閱讀

新教材的練習，大大削減了題目的數量，但整體性加強了，力求著眼全篇，整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解文章的思路，了解課文的表達方式。如《敬畏生命》第一題，要求回答“作者為什么‘說我幾乎是第一次遇見生命’”，“為什么說生命的‘投資’是‘豪華的、奢侈的、不計成本的’”，是體會作者的觀點、理解文章主旨的練習；《紫藤蘿瀑布》第一題，要求回答“作者是從那幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的”，是理清文章的思路、概括主要內容的練習。《挖薺菜》第二題，說課文“由敘述入議論，自然流暢”，讓回答“文章是怎樣過渡的”，是了解表達方式的練習。這樣的題目，幾乎每課都有，雖然角度不同，但在引導學生理解課文內容上，便于削繁就簡，整體把握，有利于扭轉煩瑣分析，耗時過多的局面。

二、重視感悟積累

新大綱指出：“重視感悟積累，熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。”感悟，就是緊扣語言，通過聯想和想像，將自己的人生體驗參與文章的解讀，以對課文的思想內容有所感觸而領悟。新教材的練習十分重視感悟的學習方法。《短文兩篇》第三題，讓學生“結合自己的人生體驗，討論”“為什么要敬畏生命和熱愛生命”，說說“對生命有沒有其他的認識”；《挖薺菜》第三題，要求“根據自己的體驗，聯系課文，圍繞‘什么是幸福，怎樣才會得到幸福’這一中心，寫一篇二三百字的短文”。這些題目，首先指導學生掌握感悟的學習方法，再通過感悟，深入理解課文內容。

積累，不僅僅是語言材料的識記與背誦，更重要的是感悟能力和運用能力的積累。理解與運用是積累的基礎，只有能理解、能運用的語言材料，才是“活”的語言材料。新教材有關積累的練習，除朗讀、背誦外，大都有“揣摩”“體會”的要求。如“體會加點的詞語”、“揣摩下列句子”等。《七根火柴》第三題，讓學生“寫出四個形容自然環境惡劣的成語，并分別用它們造句”；《鶯》第四題，要求根據“乖巧”“警覺”“馴良”等詞語的意思，“各寫一段話，描述一種小動物”。這樣的題目，在教學生分類積累詞語的同時，更突出了運用練習。總之，新教材的積累練習，重視的是感悟和運用的積累。

三、促進開放與創新

語文學習與社會生活密切聯系。大語文教學的先進性就在于它積極的開放意識，把語文學習的范圍，擴展到學生生活的各個領域，更有效地提高學生的語文素養。新大綱汲取了大語文教學的精髓，積極推進教學的開放。首先明確地指出：“語文課外活動是語文教學的組成部分。”并強調：“重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加語文實踐的機會。”新教材的練習也很好地體現了這一點。如《數字雜說》第二題，讓學生“認真準備，進行與數字有關的成語、燈謎、對聯比賽”；《社

用心

愛心

專心

戲》第四題，讓學生介紹“家鄉的地方戲”或“參加過的某項文化活動”。這些題目，都把積累與運用的語文實踐活動拓展到了課本以外、生活之中。如《臥看牽牛織女星》第四題，讓學生“觀察牽牛星和織女星，并寫下一點感想”；《月亮上的足跡》第三題，讓學生假設自己在“太空中旅行，透過舷艙”，“看到了美麗的地球”，“展開想像，寫一段二三百字的小短文”。這樣的題目，能開放學生的思維，鍛煉和培養學生的創新能力。我們還注意到，許多題目是針對有爭議的問題設計的，也有許多題目要結合個人的體驗來談，答案肯定不是惟一的。這其實是對教學內容、教學方法、教學評價的開放，使學生的思維能力、創新能力在開放的教學中得到鍛煉和提高。

四、體現學法指導

新教材的練習，在問題的設計上不乏學法提示，如“摘錄某方面的詞語”、“畫出相關句子”、“聯系上下文體會”、“結合人生體驗揣摩”等等，都很好地體現了學習方法的指導。在題目的編排順序上，基本體現了“整體感悟、精要分析、總體評價”的文章解讀思路和“感受、領悟、積累、運用”的語言學習規律。可以說，每一篇課文的練習都是一個典范的學案，能有效地指導學生自學，為獨立學習和終身發展打下良好的基礎。

我們把握了練習的設計意圖，教學思路也就明晰了。新大綱指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。練習提示的教學思路與教學大綱是一致的。就是要進一步突出學生的主體地位，通過自主的語文實踐活動提高語文素養。

練習首先突出的是讀書活動。無論整體感知，還是積累運用，都是以讀為基礎的。讀，是最基本的語文學習方法，是無可替代的。我們要積極響應復旦大學附中黃玉峰老師的呼吁：“還課堂瑯瑯的書聲。”讓學生在讀中感悟，在讀中積累。其次是積極組織討論活動。在整體感知的基礎上，結合自己的體驗，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學內容在互動中拓展開來、豐富起來；使學生的思維能力、創新能力在互動中活躍起來、發展起來。再次是強調了語言積累，如前文所述，語言積累的關鍵是理解和運用。因此，語言積累也要讓學生動起來，動腦理解感悟，動口動手練習運用。另外，練習還積極倡導開展豐富多彩的語文課外活動。課外活動的有效開展，最能激發學生學習語文的熱情，綜合鍛煉學生實際運用語言的能力。

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第二篇：如何改進初中語文教學

如何改進初中語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0080-01

語文是其他學科學習和教學的基礎和前提，也是新課程教學改革下的重要學科之一。學習語文不僅可以加強學生對語言文字理解及其運用水平，增強學生的口語交際能力，提高學生的寫作水準及其文學鑒賞能力、審美能力等多方面綜合素質。還可以陶冶學生性情，拓寬學生的眼界和見識，在一定程度上，有利于學生樹立自我的價值取向和人生理想。教師如何加強初中語文教學，培養學生的語文素養，提高語文教學的有效性？筆者淺談在語文教學活動中的一些教學體會。

1.激發學生學習語文的興趣

從心理學的角度分析，一個人只有在對某件事物擁有興趣的時候，才會積極地、主動地去探索鉆研這件事物。同理，對學習語文有興趣，才能主動地去學習，學習效率才能提高。那么，教師如何激發學生對語文的學習興趣？第一，在教學中，教師要給學生講解語文在生活實際中的作用，使學生真正理解學習語文的必要性。第二，教師要充分告知學生，語文具有很高的藝術性和審美價值。例如，教學中介紹我國駕馭文字的杰出人才，古代的如蘇軾、陶淵明，近代的如矛盾、巴金等等名人的故事和作品。讓學生感受到漢語言的無窮魅力和語文文學的價值意義。

2.激發學生興趣，培養學生的創新意識

所謂創新意識是指一個人不愿墨守成規，渴求標新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態度和意愿。在創新活動中，有了創新意識，才能抓住創新時機，啟動創新思維，產生創新方法。因此，保護和培養學生的創新意識成為中小學語文創新教育的最主要的內容之一。教育學告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在語文教學中，不僅要保護學生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創設情境，發展學生的創造思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師自己也要有創新意識，要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。

3.大膽放開學生的思維，讓學生自己唱主角

在具體的教學活動中，學生自己才是學習的主體，我們教師把課堂的時間還給學生，讓學生唱主角，讓學生通過自己的學習去發現，讓他們體驗到自己學習的興奮感和自信心。讓他們明白，通過我自己的學習和思考，我也能夠自己發現問題、分析問題、解決問題。這樣既能夠激發了學生學習語文的興趣，又能增強了學生克服困難的信心。我們應該不斷地增強學生的主體意識和參與意識，使語文教學“活”起來。讓學生通過自己的實踐去獲得知識，找到最佳學習方法和途徑。我們要改變“滿堂灌”的教育教學模式，大膽放開學生的思維，用“語文”的情境教學中，讓學生能夠自覺、積極地學習知識和思考問題。教學有法，教無定法，我要不斷創新教育教學方法，積極探索新課程標準下的實用的高效的方法，努力讓每一位學生都能夠沐浴在人文關懷的陽光下，讓每一位學生都能夠成為語文教學活動中的主角。

4.多媒體技術有利于實現教學的高效優質

運用多媒體技術可以對實現教學的高效優質有良好的輔助作用。多媒體可以將聲音、圖像、視頻等感官刺激加以利用，并通過具體而形象形式提供給學生的特性，可以有效地激發學生的學習積極性。

初中生正處于成長發育期，對新奇的事物有著強烈的好奇心和探索欲。正是由于中學生生理上和心理上的這種特征，多媒體技術可以有效地激發學生學習興趣。在實際教學中，初中老師應當通過多媒體技術進行備課，將教學內容轉化成生動有趣的課件。并且，多媒體技術有著不受時間地點的限制，這有利于學生課后可以自己安排時間進行復習。例如，在《爸爸的花兒落了》的教學中，由于時代背景不同，學生不易理解文中主人公的感情。但是通過多媒體技術幻燈片的展示，同學更加深入理解了文中的情感，教學課堂也是充滿了趣味。

5.樹立人文理念，正確引導理解愛

我們的教育目標是促進人的發展，因此必須“一切從人出發”，著眼于學生可持續性發展，切不可急功近利，要徹底改變以往那種填鴨式的教學方法。愛的教育工作者不是一朝一夕可以完成的，“學生+人文=知識”，也決不等于人文素養。

由此，我想到我們學生創作的那些校園歌謠、課桌文學。從抱怨父母老師對他們嚴格要求的《真心英雄》：“在我心中，老爸最兇，經常把我打得臉青鼻腫；在我心中，老師最兇，常常把我留到七八點鐘；在我心中，老媽最兇，常常把我罵得頭暈腦漲……”到抱怨學習辛苦的《最愛你的人是我》“書包最重的人是我，作業最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，是我是我還是我……”到厭倦學習生活用品的“學生苦，學生累，不如參加黑社會”……可以說，學生具有一定的語文素養，他們懂得押韻，會借助修改歌詞表達自己的心聲，讀起來也很有節奏。但是，他們所表達的世界是如此的暗淡、冷漠、無奈，他們所表達的情感又是如此令人心憂：沒有了《每當經過老師的窗前》那種對老師燈光下“嘔心瀝血您在寫教案”的理解與歌頌。他們看不一父母、老師的付出與愛護。他們只想到自己學習的壓力大了，卻看不到父母生存的壓力與重任；他們只看到自己自己寫作業遲了，卻看不到老師批發作業的辛勞，缺少了一份該有的的理解與尊重。

6.從學生需要傳授知識技能

羅徹斯特大學的教授愛德華？德賽發現：“只有當人們認為某一任務本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任。”我們語文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。

7.針對學生不同情況，因材施教

在教學中，我曾十注重差生的轉化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本時，看到一名成績十分優秀的學生這樣寫道：“我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語文課上學到的東西太少了，我對語文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學生的同時，而忽略了另一部分學生，尤其是對優等生缺乏必要的指導。發現問題，我及時采取了措施，針對學生的不同情況，因材施教，讓學生們都有收獲。課上精心設計問題，難易搭配；課下布置彈性作業（難度不同的作業），學生可以根據自己的情況進行選擇。對不同的學生提不同的要求，比如為優等生布置課外閱讀作業，向他們推薦經典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

8.激發學生的興趣，創設和諧的環境

培養學生的創新情感，語文教學的創新，不是單純的獲取知識，它需要培養學生濃厚的興趣、強烈的激情、探求知識的欲望等。因此，在教學中，一定要培養學生的學習興趣。要把沉悶、呆板、被動的學習變成生動活潑、愉快的求知；二是要調動學習的情感。情感是學習的動力，是獲得知識的主要手段，沒有情感將是事倍功半，如寫作是學生最頭痛的一件事，一旦激發了情感，有了興趣，則可一蹴而就。三是要善于利用評價的激勵功能，激發學生的學習興趣，如上閱讀課同樣的內容，可抓典型帶一般，用學生的掌聲來活躍課堂氣氛，來激勵大家創新，看誰能用最短的時間、最簡練的語言回答最難理解的問題。最后要善于給愛學生，無論學生學習中出現“成功”或“失敗”，給學生以自尊、給學生以激勵是最可取的辦法。使學生在民主、自由、愉快、和諧的環境中去充滿信心。

培養學生的創新能力，必須堅持以學生為主體以教師為主導的教學機制，使學生大膽創新，勇于創新，在創新中成長，在創新中發展，走向未來！

第三篇：教學設計意圖

教學設計意圖：通過聯系生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯系。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的喜悅。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關系的認識，滲透函數思想，為中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特征，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。

第四篇：教學設計及意圖

《海洋生物》教學設計

教學內容：

九年義務教育六年制蘇教版小學美術第十冊第14課《海洋生物》

教學目標：

1.知識和能力：認識和了解海洋中各種生物的特征和外形色彩，啟發學生對海底世界的思考和遐想。

2.過程和方法：學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。.情感、態度和價值觀：培養學生的想象力、表現力，同時激發學生對大自然的熱愛之情，培養他們保護自然生態環境的意識。

教學重點：

了解有關海洋生物的知識，啟發學生運用多種表現方法描繪各種不同的海洋生物。

教學難點：

畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

教學準備：

（教師準備）多媒體、網頁課件

（學生準備）各種繪畫材料

教學過程：

一、激發情趣、談話導人：同學們，你們喜歡大海嗎？大海對我們來說既熟悉又陌生，在語文課本中我們學習了好幾篇課文，還記得嗎？告訴大家，你是通過什么認識大海的？、播放《海底總動員》片斷。影片中有哪些海底生物？這些海底生物是通過什么來表現的？、設問：你能用筆把它們畫下來嗎？試試看。、揭題：海底真美麗，那里生活著數不盡的海洋生物，讓我們一起來認識它們吧！板書： 海洋生物

[ 設計意圖通過點擊觀看影片，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景

象，激發學生學習的興趣。]

二、引導探究、播放錄像《海底世界》。觀察海洋生物真正的形狀、特點。

學生了解它們的形狀、特點……，在欣賞之前，教師請同學們留意一下這個問題： 你最喜歡哪些海洋朋友？它們有什么特點？色彩如何？

通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？

教師小結：聽了剛才幾位同學的回答，讓我們再一次感受到了海洋生物的魅力。老師這兒有一些學生的作品，請大家欣賞一下（播放課件），說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現方法？說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現方法？、學生欣賞回答。請學生上來點擊你最喜歡的作品，說說采用的表現方法。今天就讓我們選擇自己最喜歡的方法來表現海洋生物。那我們如何來創作呢？請某些同學來說一說。教師引導，出示創作過程。

教師小結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節，在涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生物就呈現在我們的面前了。

[ 設計意圖運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力并培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。在形象感知海洋生物后，再欣賞其表現方法，目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態特征，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。]

三、創作表現

（1）運用自己最喜歡的表現方法。

（2）表現最喜歡的海洋生物。

[ 設計意圖在繪畫練習過程中，讓學生運用多種方法來表現。學生從中了解并初步掌握了各種方法的相關知識，體驗到了美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。]

四、評價小結

(1)將學生作業進行全班展示

(2)學生自我評價：你覺得自己的作品怎樣？還有那些不足的地方？

(3)學生相互評價：你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？哪里吸引你？

(4)教師簡單總評。

[ 設計意圖完成作品后對學生的作品采用全班展評、自我評價、相互評價、教師總評的方式，使學生從中感受到學習的樂趣，同時也培養了他們保護自然生態環境的良好意識。]

五、課堂延伸

同學們，剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現實生活中，由于環境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。（欣賞圖片）一些化學物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對大海的影響造成了嚴重的污染，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。那么你認為我們應該怎么做呢？ 學生回答：（保護環境 保護大海 保護海洋生物）課后請同學們利用各種材料，運用其他表現方法創作表現神奇的海洋。

第五篇：教學設計及設計意圖

“找 規 律”

教學設計及設計意圖

設計：張影

評析：姚文華

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊P115頁“找規律”。

教材分析：

本單元內容的編排注意貫徹《標準》的精神，內容的選擇注意聯系生活實際，激發學生的興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間。本課教學內容就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、實驗等活動探究圖形的排列規律，感受數學在日常生活中的作用，能夠運用規律解決生活中的實際問題。

教學目標：

1.讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律，培養學生的觀察操作及推理能力。

2.使學生在教學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

3.通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的創新意識。教學重點、難點：

1、使學生在活動中認識圖形的排列規律。

2、會運用規律解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。教具、學具準備： PPT課件

圖片

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

談話：明明家買了一套新房子，裝修的可漂亮了，他想請大家一起到他家參觀一下，大家愿意去嗎？（課件出示客廳全景圖）

客廳中的哪些物品是按規律排列的？

學生觀察后回答窗簾、沙發套、彩燈等都是按規律排列的，很漂亮。板書：找規律

【設計意圖】通過創設具體的情境來引入新課，讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，既形象又具體，并為新課做準備。

二、引導探索，發現規律

1.我們接著到他家的廚房再看一看，出示墻面和地面圖。

這是他家的墻面和地面鋪的瓷磚，仔細的觀察一下，你發現了什么？和同桌交流一下。

匯報：

（1）.墻面每一行都有四種圖形，分別是圓形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一樣。教師引導觀察。

（2）.每一列也是四種圖形，位置不同。（3）.斜著看圖形都一樣的。（課件適時的閃動）那么他們的排列有著怎樣的規律呢？

出示第一行，它是怎樣變成第二行的呢？拿出你們手中的圖片擺一擺同桌之間互相交流一下你是怎樣擺的。

匯報：到前邊演示

把第一個圖形（圓形）放到最后，其他的圖形都往前動一位，就變成了第二行。課件演示。

那么又是怎樣變成第三行第四行的？自己動手擺一擺。第一行壁磚，圓形圖案排在最前面第二行壁磚，在第一行排第一的圓形圖案排到最后去了第三行壁磚，在第二行排第一的菱形圖案排到最后去了第四行壁磚，在第三行排第一的三角形圖案排到最后第一行壁磚：第二行壁磚：第三行壁磚：第四行壁磚：匯報。

總結：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復排列，就是一種循環排列。做動作表示循環。生活中這種排列組成的圖形很美觀。

橫著看有這樣的規律，那么豎著看呢？ 引導觀察。匯報。

如果我們繼續橫著豎著這樣排列會是怎樣的圖案呢？下面我們一起來擺一擺。小組分工合作，在格子圖上把空缺的格子擺滿。

展示，這樣的墻面多漂亮呀！

2.墻面裝飾好了，再看一看他家的地面，出示地面的圖片。這樣鋪有沒有規律呢？（讓學生自己觀察，然后與同桌交流。）

匯報。

3.師小結：在觀察的時候，我們要從不同的角度去觀察就會找到規律。【設計意圖】創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。在活動中培養了學生的觀察能力和審美情趣。

三、闖關游戲，鞏固規律。

你們會找這樣的規律了嗎？老師這里有三道闖關題，想不想來闖關？準備好了嗎？

1、第一關：到了明明家，他端出了水果熱情的招待了我們，猜猜下面幾個盤子里是什么水果？（出示水果圖課件）

仔細觀察前二組水果的排列規律，你知道后面的分別是哪一種水果嗎？

2、第二關：漂亮的花邊。

祝賀同學們順利闖過第一關！老師送給你們一些漂亮的花。（邊擺邊說），這是第一組花，這是第二組，我們可以像明明這樣從上往下擺，也可以這樣橫著一組一組地擺，做成漂亮的花邊。請同學們仔細觀察前三組花的排列有什么規律？第四組應該怎樣擺呢？ 如果再擺一組怎樣擺？你有什么發現？

3、第三關：畫一畫。（學生在作業紙上完成）明明家按規律設計了廚房的地磚和墻面房間，你們想不想也設計一幅圖案？這是一張正方形紙，請同學用手中的學具，設計出漂亮的花邊或圖案。

一起來欣賞幾幅作品。

【設計意圖】這一活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力，充分體現了“玩中學”“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。

四、師生小結，升華規律

同學們，時間過得真快，這節課快要結束了。你們精彩的表現給老師留下了很深的印象。通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？這節課我們又找到了新的規律，看！應用規律設計的圖案多整齊、多漂亮啊！

【整體設計意圖】《找規律》是二年級下冊第九單元的教學內容，本節課要求學生通過動手操作、觀察比較、討論交流、聯想推理等活動，發現一組中幾行圖形的變化規律：每行都是第一個圖形移動最后，其他圖形都依次向前移一個位置變成下一行；按以上的規律一直排列，會出現幾行一組循環排列的現象。教學中把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

【評析】本節課本著“扎實、有效”的原則，在數學課堂教學中體現“生活味”的同時，更多關注數學的本質，面向全體學生來設計教學。本節課有以下幾點成功之處：

1、以復習已有知識引入課題，促進知識整理溝通，減小新知難度。關注“數學味”本質上是對數學傳統的傳承，是通過數學的方式不斷促進學生對已有知識結構的完善與重組，以實現對學習基礎結構的順應。本節課以生活情境圖導入，在學生原有認知基礎上復習，為學生接受新的信息做了心理上的準備。

2、使用課件演示，直觀形象，不僅能突出重點，而且還集中學生的的注意力。根據學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規律，可以增加學生的記憶力，突出了重點，這樣學生比較容易接受新知。

3、關注數學與生活的聯系，感受數學的人文價值 “當學習材料與學生已有知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。”本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊喜聞樂見的事物，學生感受到了數學與生活的聯系，數學“源于生活，又用于生活”，激發了學習的極大熱情和興趣。

（作者單位：興城市曹莊中心小學 興城市教師進修學校）