第一篇：塞翁失馬教案(精品、市公開課)

《塞翁失馬》

教學目標

1、反復誦讀課文，積累文言詞語和成語。

2、聯系生活實際，感受寓言的寓意。

3、激發學習文言文的興趣，教給文言斷句等知識，養成學習文言文的良好習慣。教學重點:學會朗讀中讀懂文言文，積累文言詞匯。

教學難點:多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

教學過程

一、導入

分別出示“?！薄暗湣?，問學生是否喜歡，導入課文《塞翁失馬》

二、讀準字音，讀通課文

1、指名讀，要求讀準字音。（學生正音，師強調“遽 墮 折 髀

跛 父 將”等字讀音）

2、再讀。

3、齊讀（讀準字音、讀順課文）

三、自由朗讀課文，思考：文章圍繞塞翁的“禍”“?！痹庥鰧懥四菐准?？ 預設： 福：（1）、“其馬將胡駿馬而歸”（師順勢強調“將”的用法）。（2）、“獨以跛之故，父子相保”（師問：“以”何意？怎么說這事是“?！?？順勢讓學生明確“十九”的意義）

禍：（1）“馬無故亡而入胡”（讓學生說說“亡”的意思，問學生：“你怎么知道亡的意思的？”根據學生回答，指導學生方法）

（2）“墮而折其髀” 四、三讀課文，思考：你讀到了一個怎樣的塞翁？ 預設1：“善術者”（近塞上之人有善術者）

教師引導學生反復朗讀，讀準重音、節奏，讀出情感。教給劃分句中節奏的方法。預設2：

樂觀的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”）問題引導：（1）為什么說樂觀？

（2）如果在“曰”前加一詞，加什么？

（3）如何斷句？

（4）請讀出樂觀的語氣語調。

（5）如改成“此為福也！”好嗎？為什么？（學生反復誦讀品味，加深理解）

問：這句話有同學說是讀出了樂觀，你們又讀到了什么？（冷靜、淡定等）預設3：

淡定的塞翁（人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎”）（師引導學生朗讀）

師：塞翁的個性，集中體現在他的三句話上，分角色朗讀課文，在朗讀中再次體會塞翁的形象。

五、再讀課文，領悟寓意。

1、從文中你得到哪些啟示？

2、教師出示原文結尾：故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測也。問：讀到了什么？

3、問：編者為何去掉結尾？

4、簡介《淮南子》和劉安，再次感受文中“禍福相依，轉而相生”的道家思想（板書）。

六、布置作業 必做：

? 1.背誦課文。

? 2.制作文言詞語積累卡片,積累文言詞語。

? 3.以正確地態度對待人生的禍福，這是我們終身都要努力做的作業。選做：

? 1.用文言續寫故事（想象合理，語句通順）。? 2.課外閱讀《淮南子》。? 3.改編課本劇。

附：板書設計

塞

翁

失

馬

《淮南子》

第二篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案

《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案 【教學目標】

１、積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。

２、加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。

３、培養學生對閱讀文言文的興趣。【教學難點】

對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼怼！窘虒W重點】

１、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎上背誦課文?！窘虒W方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

２、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣?！窘虒W用具】

準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用?！菊n時布置】

一課時?！窘虒W步驟】

一、《智子疑鄰》學習

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

４、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待他人提出的意見或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學習

１、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

３、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

４、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。

學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣測句意。

５、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間１０分鐘。

６、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以協助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練學生字字對譯的能力。

７、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）情節一波三折，失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標明的是在一定條件下的禍福可以轉化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自身的概括。

⑴ 下面請幾個同學談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學校生活?？梢允亲陨碛H身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充沛享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

⑵ 討論后，叫學生寫寓言。

教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。

提供幾個參考題目：

塞翁新傳──可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。

三、安排作業

１、可以讓學生做一些考慮和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

２、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。

第三篇：《塞翁失馬》教案

《塞翁失馬》教學設計 教學目標】 知識能力目標

反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意； 過程方法目標

自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力； 情感、態度與價值觀目標

了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。【教學重點】

學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯?！窘虒W難點】

多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。【教學設想】

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式?！窘虒W媒體】 多媒體課件 【教學時間】 一課時 【教學過程】

一、導入新課

由“小李撿錢”的故事導入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小李來說是不是件好事呢？那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？ 讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢？ 展示課件一(板書課題)展示課件二：

課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。二．初讀——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。

1、學生自由地大聲地朗讀課文。

2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。展示課件三：提醒學生注意的字詞。

3、老師范讀，學生再讀。

要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。展示課件四：

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？↗

4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點的故事原文，請同學們朗讀。讓同學用心記住課文的停頓，學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。三．再讀——通文意，析情節

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。

1、通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。展示課件六：強調重點詞語（古今異義）的意義。

2、析情節：請同學們用簡潔的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事，可分為幾個情節。展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。

3、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事（創造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。

評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態度自然大方。d、講得具體、生動、形象。四．研讀——提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1、教師指示思考的角度（展示課件八）

2、合作研討，全班交流。學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語 “塞翁失馬，焉（安）知非?！?。（展示課件九）３、質疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！备裾{低。

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

五、聯讀——聯生活，談體會

在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經歷？應該用怎樣的心態來對待呢？

請聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。

（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）六．積讀——背課文，積成語

1、集體誦讀。

2、積累成語。

請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然后展示課件十，讀記成語。

七、擴展閱讀

1、展示課件十一：

讓學生講講這些成語故事及寓意：井底之蛙、畫龍點睛、掩耳盜鈴、亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、揠苗助長、對牛彈琴、守株待兔、葉公好龍、濫竽充數、買櫝還珠、鄭人買履??

2、課外閱讀《中國寓言作品選》

附： 板書設計

塞翁失馬

失馬-----得馬-----折髀-----相保（壞）---（好）---（禍）---（福）福禍

在一定條件下 得失 可以互相轉化。

好壞

第四篇：塞翁失馬教案

塞翁失馬教案

一． 導入：

同學們，上課前，先給大家講一個故事：從前，有一個嬰兒剛出生就天折了。一個老人壽終正寢了。一個中年人暴亡了。他們的靈魂在去天國的途中相遇，彼此訴說起了自己的不幸。嬰兒對老人說：“上帝太不公平，你活了這么久，而我卻等于沒活過。我失去了整整—輩子?！崩先嘶卮穑骸澳銕缀醪凰愕玫搅松?，所以也就談不上失去。誰受生命的賜予最多，死時失去的也最多。長壽非福也?！敝心耆私辛似饋恚骸坝姓l比我慘！你們一個無所謂活不活，一個已經活夠數，我卻死在正當年，把生命曾經賜予的和將要賜予的都失去了?！?他們正談論著，不覺到達天國門前，—個聲音在頭頂響起：“眾生啊，那已經逝去的和未曾到來的都不屬于你們。你們有什么可失去的呢？”三個靈魂齊聲喊道：“主啊，難道我們中間沒有一個最不幸的人嗎？”上帝答道：“最不幸的人不止一個，你們全是，因為你們全都自以為所失最多。誰受這個念頭折磨，誰的確就是最不幸的人。” 同學們，這個故事就明了這樣一個道理：塞翁失馬，焉知非福。人世間的好事與壞事都不是絕對的，在一定的條件下，壞事可以引出好的結果，好事也可能會引出壞的結果。我們都知道塞翁失馬這個成語，但它背后有怎樣的故事呢？現在就讓我們一起去看一看。（寫下塞翁失馬）

二．

俗話說：書讀百遍，其義自見,給同學們五分鐘時間,讀一下文章,把不會的字詞句標注一下, 結合課下注釋，小組討論解決,還是理解不了的問題,一會我們再交流.好,哪個小組來說一下不懂的地方,好，你來說一下,這個小組不知道居一年的居（寫下居）是什么意思，其他小組能幫他們解決這個問題嗎?好，后面那個同學,這個同學解釋的很對,在這里是經過的意思。同學們還有其他疑問嗎?都沒有了嗎?老師有一處疑問,想讓同學們來解決一下, 其馬將胡駿馬而歸中的將是一聲還是四聲？看你門組討論的挺激烈,你來說一下,這位同學說在這里是四聲，因為詞義是帶領，是個動詞。.你們認可他的說法嗎,好,就是這個意思,我們在以后的學習中會經常用到這個字的用法,同學們要注意區分它的讀音及意思.解決了字詞句,我們來看一下文本的內容,我們先一起把文章來讀一遍：近塞上之人，有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。

同學們，這則寓言講述了一個什么故事？好，你來說一下，好，誰能說的再簡練一點，好，后面這位同學，這位同學說的很好，這篇古代寓言講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？對，任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此我們應當用辯證發展的觀點看問題。（寫下辨證）

同學們，面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？同學們可以結合他說的三個反問句來考慮一下。剛才同學們都說了很多，是的，因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。三．

同學們，老子也曾說過“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.我們要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。好，這節課上到這里，同學們,下課.

第五篇：《塞翁失馬》教案

《塞翁失馬》教案

《淮南子》

教學目標 1． 2． 3． 積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。培養學生對閱讀文言文的興趣。

教學難點

對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，安知非?！钡睦觼?。教學重點 1． 2． 3． 學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。在理解的基礎上背誦課文。

教學方法：1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。教學用具: 準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。課時安排：兩課時。教學步驟：

第一課時

教學要點

1.熟讀課文，查字解詞。

2.在看圖配文的過程中，掌握全文的情節，學會“直譯為主，意譯為輔”的翻譯方法。

3.初步理解課文寓意。步驟 1．導入新課

說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2.講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

3.教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

4.學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。

屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。

5.請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。

6．學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們可以幫助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的能力。7.引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。8.請同學們背誦課文。9．課外作業

課外閱讀外國名著《伊索寓言》。

第二課時

教學要點 1.2.3.理清文章脈絡，概括《塞翁失馬》層意。

聯系生活實際，談一談生活中的“塞翁失馬，安知非?！爆F象。

掌握4個相關成語——“塞翁失馬”、“塞翁失馬，安知非?！?、“禍福相倚”、“禍福為鄰”。4.理解老子的一句名言“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”。5.自編寓言故事，培養學生發散性思維。教學步驟

1.導入新課

可從老子的“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”入手。引導學生回憶歷史書上學過的老子的這句話的深刻含義。請學生答，不求全對。大致對就可，下面分析過程中還要講到這句話的。

2.3.請一個學生復述課文，學生齊讀課文。請學生分組之后回答，這篇文章的主要線索是：(可板書)

失馬——將馬——墮馬——保馬（父子相保）

情節一波三折，失馬——吊之——此何遽不為福 將馬——賀之——此何遽不能為禍乎。墮馬——吊之——此何遽不為福乎？

它表明的是在一定條件下的禍?？梢赞D化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽??乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自己的概括。

4.下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于校園生活。可以是自己親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

5.討論后，叫學生寫寓言。

教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、寓言是一種帶的諷喻或勸戒作用的文學體裁。它篇幅短小，多用虛構手法，擬人化手法，具有很強的針對性。一般一個寓言表明一個觀點。我們把它叫做寓意。要善于從全局上把握寓言的寓意，它不是唯一的，但是也不是可以隨意引申化用的。有的寓言已被人們凝固為成語，其寓意基本是固定的了，不可以隨意闡發延伸。

在明白了寓言的基本特點的基礎上，請同學自編寓言。提供幾個參考題目：

塞翁新傳——可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子——可以塞翁兒子的身份，聯想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢? 也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。6.要求當堂交流，可以布置少數基礎較好的學生課前寫好，課堂上可拿出來供同學討論效仿。7.布置作業。

可以讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。

收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。