第一篇：小語五上教案(7-9)01

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（七）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《語文天地三》 授課時間：2012年10月9日

學習目標：

1.鞏固學過的字詞，培養學生組詞、用詞造句的能力。2.讀句子，并仿寫句子。

3.拓展閱讀《樓蘭之死》，了解樓蘭古國小時的原因。

4.了解社會日新月異的前進步伐，培養學生對生活的觀察能力和搜集資料的能力。

教學重、難點：讀懂文章內容，學會靈活運用資料豐富表達內容。

教具準備：圖片、資料、課件。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、日積月累 1.我的摘錄筆記。

(1)出示“我的摘錄筆記”中的詞，學生自讀。(2)指名讀一讀，說說這些詞句好在哪里。(3)小組交流。

(4)學生以自己喜歡的方式讀一讀這些詞句。

二、讀一讀，背一背。

1.出示兩首古詩，有感情的朗讀。

2.說一說每首詩的大意。3.學生嘗試背誦詩句。

三、拓展閱讀《樓蘭之死》(一)師朗誦《從軍行》，解釋詩意。

1.板書——樓蘭，在地圖上指出它的位置。

2.引導學生想象樓蘭的樣子。

3.補充課題《樓蘭之死》

4.質疑課題，板書有代表性的問題。(二)閱讀升華

1.自由朗讀課文。

出示閱讀提示：①通讀全文，自學文中字詞。②思考剛才大家提出的問題交流。

2.指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。交流回答，相機板書繁榮——消亡

3.展示搜集的材料，讓學生感受“死”的真正含義。

4.帶著疑問默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。

5.全班歸納。結合學習作者的寫作方法（詮釋、舉例、列數字）

6.列舉身邊見到的環境惡化的例子。

7.激發情感（回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境，）引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做？

8.小組討論，以小組完成一份計劃書。展示小結。

(三）拓展延伸

1.統計，如果象課文列的數據，那10年、100年后，柴車一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？

2.搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。

四、初顯身手

1.引導學生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議

2.師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導學生從的形態、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。

3.舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織學生評議作品，表揚優等生，鼓勵進

步生。

五、布置作業

1.抄寫“我的摘錄筆記”中的詞。

2.抄寫和背誦《烏衣巷》和《浪淘沙》這兩首詩。

第二課時

一、活動導入：

1.談話：生活在信息時代，我們都深切地體會到了什么叫“日新月異”“萬象更新”。你愿意用自己的眼睛去觀察這些變化，用自己的筆去記錄這些變化嗎？

2.師板書“變”，要求學生在最短的時間內為“變”組詞。3.師簡單歸納，引導學生關注社會和周圍生活的變化。

二、組織活動：(一）看一看：

1.我們知道時間是一部永不停息的機器，永遠向前飛轉；時間又是一匹永不停蹄的駿馬，永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨著時間也都在發生變化。

2.小組內交流：注意周圍的生活環境中，有無忽略的現象？看一看誰的發現最新奇？（確定感興趣的話題：例如我們的學習用具發生了怎樣的變化？）

3.全班交流。(二）找一找：

1.在我們身邊發生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現出來呢？

2.根據反映的問題收集材料，選擇好方式。用數字顯示變化

用圖片或攝影作品的顯示變化 用實物顯示變化??

(三）說一說：

1.我向同學們報告：xx（如電視、筆、住房）的變化 2.我朗誦搜集的詩歌 3.我放了訪談錄音??

4.評價：誰的發言最精彩？誰的點評最得當？(四）寫一寫：

1.習作要求：內容真實、科學，意思表達清楚、明白，有一定條理，語言通順。題材、體裁、題目都不受限制，主題緊扣“變”。

2.指導習作：

（1）出示反映變化的圖片、資料，然后進行描述。

（2）明確寫作要點：要求寫出今昔的變化；“昔”的內容少寫，“今”的內容要多寫。

（3）學生各抒己見，講講身邊的變化。3.自擬題目，寫一首小詩或寫一篇新聞等。4.寫完后小組交流，學生自評，小組評價。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（七）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《唱臉譜》 授課時間：2012年10月11日

學習目標：

1．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦

課文。

2．查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。

3．讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。

教學重難點：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生熱愛民族音樂藝術的興趣。教具準備：掛圖、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情景，導入新課

1．大家喜歡歌曲嗎?大家想聽戲嗎？老師為大家現場演唱一段好不好？師唱第二段——

你知道嗎？京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為“國粹”，而京劇臉譜又被稱為“國粹之國粹”。今天我們就來繼續學習《唱臉譜》，來體會這一“國粹”中所蘊含的韻味。

2．板書課題，齊讀課文。

二、出示學習目標

1.這首歌詞在結構上有什么特點？押什么韻？（總分總

韻腳a）

2.課文每一部分都寫了什么？（師板書：外國友人稱贊、勾畫臉譜、美佳佳）

三、初讀課文，理清條理。

1．正確、流利地讀課文。（可以同桌對讀，相互檢查）

2．思考：你從課文中品出了什么韻味？還有哪些地方不太明白？

四、品說“韻味”

把你從課文中品出來的韻味和不懂的問題在小組內交流一下。提示：可以圍繞以下三個方面的問題進行交流。

1．京劇給外國友人留下了怎樣的印象?（指導朗讀第1小節）

(1）從“愣”你體會到了什么？（外國人的驚奇、不可思議）和“簡直”都是北京方言。“簡直”表示“真是”、“實在是”的語氣。這些詞語使歌詞具有了京腔、京韻。

(2）“四擊頭”是什么意思？模仿一下。（主角出場前，龍套們翻跟頭時，鑼鼓使勁地敲——“哐齊來栽~~哐齊來栽~~哐——傖”最后這幾聲就是“四擊頭”）

(3）外國人如何稱贊“京劇”的？你覺得還可能怎樣稱贊？這也可以

理解為抒發了中國人的自豪之情。

五、課堂小結：這節寫外國人的稱贊和觀眾的喝彩，這是一種什么描寫？（側面描寫）

六、布置作業：抄寫本課生字詞語。

第二課時

一、復習字詞。

二、利用你查找到的資料，結合文中提到的人物的有關故事，說一說各種臉譜的顏色與人物性格的聯系。（指導朗讀第2、3小節）

參考資料：

（1）竇爾敦：清朝時期的一名草莽英雄，也就是農民起義軍的將領。《盜御馬》是戲名，《盜御馬》也叫《連環計》，其中竇爾敦與黃三太有仇，他盜取了御馬，卻留下了黃三太的名字，設計陷害黃三太。

（2）關公：關羽，字云長。關羽身長九尺，使青龍偃月刀，東漢末年劉備麾下著名將領，與劉備，張飛桃園結義。此人忠勇、正義、威武、莊嚴，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韋：三國時曹魏猛將，擅使大雙戟，為人壯猛任俠，奮力勇戰，其人忠誠謹重，是曹操的貼近侍衛，遷為都尉，置之于左右。其性格猛烈、驍勇善戰。

（4）曹操：即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。此人陰險、狡猾、居心叵測。

（5）張飛：字翼德，三國時期人物，是劉備的主要軍事將領之一。為人暴躁、魯莽、耿直。參考資料2：紅色（褒義）————象征忠勇、正義、威武、莊嚴，大多用于富有血性的人物。如關公等。

藍色——表現剛強陰險、正直膽大。如楊延昭，竇爾敦等。

綠色——表現暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表現公正無私的，如包公；表現暴躁、魯莽、耿直的，如張飛。

白色——大多表現陰險、狡猾、居心叵測。如趙高、曹操等。

黃色——般表現為性格猛烈、驍勇善戰。如廉頗、典韋等。

紫色——剛正威嚴的人物和忠義厚道的人物常用紫色

臉，如，如魏延，李天王等。

金、銀、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一類人物，如如來佛、二郎神、孫悟空等。

三、說一說勾畫臉譜的藝術特點。（指導朗讀第3小節）

1.從戲劇大師勾畫臉譜時的情景，你體會到了京劇臉譜的什么特點？

（鮮明、生動、夸張，）

2．聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

四、測一測（鞏固檢測）1．按課文內容填空：

（）的竇爾墩（），（）的關公（），黃臉的（），白臉的（），（）的張飛叫喳喳！

紫色的（）托寶塔，綠色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！2．《唱臉譜》既是_____________，又是_________________。3．連線：（臉譜的色彩運用有一定的內容和含義，它是表現人物性格的主要因素。）

紅臉

代表忠耿正直

黑臉

代表陰險奸詐

藍臉

代表赤膽忠心

白臉

代表剛強勇猛

五、練一練（拓展延伸）

1.你還知道那些家鄉戲？簡單說一說。

如川劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔、眉戶、蒲劇等。2.用筆寫一寫，你學習《唱臉譜》一文體會到了哪些韻味。

“皮黃聲聲唱千里，京腔京韻響世界。”

六、布置作業：背誦《唱臉譜》

板書設計:

讀、聽、唱、演、畫

唱臉譜--------------------------品韻味

課后反思：情感是幫助學生實現審美體驗價值的最佳載體，教師在引導學生賞析、學唱歌曲，感受中國京劇的韻味，從而培養薛恒熱愛民族音樂藝術的興趣，進而激發其熱愛祖國的思想感情。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（八）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《我喜歡》 授課時間：2012年10月15日

學習目標：

1．學會本課的8個生字，結合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。

2．在體會作者情感的同時，培養學生仔細觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨特的感受。

3．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。

4．在理解課文的基礎上，仿照課文寫一寫。教學重、難點：

1.通過各種形式的讀，讓學生體會、感悟作者的喜悅之情。2.你喜歡什么？依照課文寫一寫。

3.體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特的美好情感。教具準備：課文配樂朗讀帶，掛圖、課件 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.揭題。

同學們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧！說一說你都喜歡什么呢？（學生自由發言）今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧！（板書課題）

2.交流資料，了解作者。

二、自讀課文，學習生字，自主質疑

1．自己先讀一讀課文，不認識的字查字典，在有疑問的地方作上標記。

2．指名分段讀課文。3．交流質疑。浣凈：洗干凈。

素馨：一種花，多白色，極芳香。搖曳:搖蕩。

三、初讀課文，理清脈絡。

1．學生默讀課文，了解課文講了哪些內容，談讀后有什么感受。2．聽課文配樂朗讀、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么？每個自然段有什么共同點？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。）

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）（板書：四季景物、自然景物、社會生活。）

四、課堂小結：作者按順序書寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的熱愛。

五、布置作業：掌握本課生字新詞。

第二課時

一、復習導入

1.通過上節課的學習，我們了解到作者喜歡哪些事物？ 2.全班齊讀課文。

二、品讀——感悟語言

1．學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學生采用了自讀、互讀、對讀、領讀等形式。

2．全班交流。

3．指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。

三、研讀——質疑問難

1．讓學生進一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內討論，然后全班交流。在交流過程中重點體會以下問題：

（1）“我喜歡的另一種花”是指什么？為什么？

（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？

2．出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠長存。”聯系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。

3．課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態度？課文中每段開頭都反復用“我喜歡”，段落中間也反復出現，這又表達了什么？（板書:熱愛自然、熱愛生活。）

四、拓展延伸

課件出示一些有關自然、社會生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解。

五、仿寫課文

你喜歡什么？為什么喜歡？能寫一寫嗎？

六、全文總結：自然是和諧的，生活是美好的，讓我們去盡情地熱愛大自然、熱愛這美好的生活吧！板書設計：

課后反思：

1.作者的語言是很優美的，貫穿于課文之中的是作者對生活的熱愛之情。因此，在教學中我特別注重指導學生有感情地朗讀。除進行充分的朗讀外，還進行了朗讀技巧的指導。此外，我還運用電教手段，播放與文章內容相關的畫面，給學生以視覺上的沖擊，激起他們對自然之景和社會生活的贊美之情，使他們與作者在情感上達成共鳴，這樣學生才會很好地進行有感情地朗讀。2.仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（八）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《語文天地四》 授課時間：2012年10月17日

學習目標：

1.鞏固學過的字詞，培養學生組詞、用詞造句的能力。2.讀句子，并仿寫句子。

3.背誦《鹿柴》和《樂游原》

4.拓展閱讀《推敲》與《千錘百煉為一“綠”》，體會文字的韻味，理解文章的內容。

4.培養學生對每單元進行小結的習慣。教學重、難點：培養學生推敲煉字的習慣，激發學習語文的熱情，感受古人在遣詞造句方面的匠心獨運。

教具準備：圖片、資料、課件。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

一、日積月累

1.我的摘錄筆記。

(1)出示“我的摘錄筆記”中的詞，學生自讀。(2)指名讀一讀，說說這些詞句好在哪里。(3)小組交流。

(4)學生以自己喜歡的方式讀一讀這些詞句。

二、讀一讀，背一背。

1.出示兩首古詩，有感情的朗讀。

2.說一說每首詩的大意。3.學生嘗試背誦詩句。

三、拓展閱讀

1.學習短文《推敲》

(1)快速讀短文。明確要求：說清事情的時間、地點、人物等六要素。生練習概括文章大意，互相補充。

引導學生談談對賈島的評價。品位“推敲”精髓：

生讀，想象意境，體會二者在表達效果上的差別。（敲，以輕微的聲響反襯夜深人靜，意境更為深遠。）

誦讀體會本詩的意境 師小結過渡。

（2）品味“推敲”精髓。“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。” “鳥宿池邊樹，僧推月下門。” 2.學習短文《千錘百煉為一“綠”》（1）學生通讀課文，了解課文大意。

指名回答文章的主要內容是什么？

(2)通過朗讀課文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石嗎，請給大家介紹。大家還了解哪些有關他的資料？和大家交流分享。

（3）本文的題目是“千錘百煉為一綠”，默讀課文，看那些段落敘述了作者錘煉“綠”字的過程？（4——6自然段）重點學習。（4）引導學生在曾經用過的四個字后面，加上省略號，并強調省略號的作用，指明作者詳寫這四個字，而略寫了其他，體會這樣有什么好處？為什么？

（5）探究討論：前面四個字跟“綠”字作比較分析，說說為什么它們都是不合適的？你還能想出更合適的字嗎？生自讀課文，找出相關段落，完成板書，揭示王安石煉字的經過。

（到）→（過）→（人）→（滿）??（綠）交流對“春風又綠江南岸”一句的看法。生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨具匠心與孜孜以求。露一手：王安石在煉字時，除了文中提到的五個字外，還可能用過哪些字？

（6）朗讀體會：“綠”字是最合適的，最能將江南的韻味表達出來，從課文中找出解說“綠”字魅力的那段話，反復朗讀，仔細揣摩。

（7）作者濃墨重彩，詳細介紹了王安石錘煉“綠”字的過程，而對于創作整首詩的過程，則寫得比較簡單，哪一段寫了創作整首詩的過程？

（8）王安石在怎樣的具體環境下，創作了這首詩？

（9）快速默讀課文第三段，與錘煉“綠”字的部分相比，這一部分是詳寫還是略寫，想想作者為什么這樣處理？進一步體會本文詳略得當，重點突出的寫作特點。

（10）朗讀感悟：這一段雖然語言簡練，但作者還是把王安石當時的情感刻畫的淋漓盡致，感情表現得相當飽滿。你能理解王安石當時的心情嗎，能理解作者的感情嗎，把這些融入到你的朗讀當中去，表達出來。

3、通過學習，了解王安石錘煉“綠”字的全過程，齊讀課文最后一段。引導學生背誦古詩，在誦讀中體會詩歌韻味。

四、知識拓展：

1.補充有關古人推敲、錘煉詩句的趣聞軼事，擴展學生知識面。2.練習：

（1）紅杏枝頭春意（）。旺 濃 鬧

（2）風乍起，吹（）了一池春水。動 皺 翻 起

3.在我國文學史上，還有很多人像賈島、王安石一樣，注重字句的推敲、詩意的錘煉，請讀讀下列句子，并說說是什么意思。（發資料）

兩句三年得，一吟雙淚流。——唐 賈島

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休——唐 杜甫 吟安一個字，捻斷數莖須——唐 盧延讓 力求一個穩，耐得半宵寒——清 顧文煒

一語天然萬古新，豪華落盡見真淳 ——東晉 陶淵明 4.交流：說說自己在寫作過程中有哪些反復錘煉推敲字句的經歷。

五、總結拓展

生讀讀課后幾個詞語，談談賈島與王安石的共同點，以及學習課文后的感受。師展示杜甫名句與生共勉：“兩句三年得，一吟淚雙流。”

六、作業：

1.在括號里填上你認為合適的字，使之符合詩歌的韻味。

春日

北宋 秦觀

一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。

有情芍藥（含）春淚，無力薔薇（臥）曉枝。2.搜集、積累有關錘煉字句的名言警句，和同學們交流。

3.將這個故事講給爸爸媽媽或其他同學聽。指名說“推敲”一詞的由來。

第二課時

一、激趣導入

師介紹與對聯有關的趣事 揭題：對對子。

二、生練習，找規律 1.師出示：

楊柳岸，＿＿村。（杏花）明月松間照，＿＿石上＿。（清泉流）

2.生作答，并誦讀對聯，在感受文字的節奏韻律的同時，找尋對對子的方法。

3.生練習，快速答題： 鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過水無痕）山間明月，＿＿＿＿。（海上日出）

白馬秋風塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）黃菊倚風村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香）

三、舉行對對子擂臺賽

1.生交流誦讀自己收集到的對子。2.收集古詩中的對子。

接天蓮葉無窮碧。

兩個黃鸝鳴翠柳。

山窮水復疑無路。

四、繼續收集古詩中的對子。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（八）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《作文》 授課時間：2012年10月18日

習作目標：

1、認真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。習作重難點：把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

教學時間：2課時 教學過程：

一、多題導入，激發興趣

1.同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

2.出示相關作文題目及習作要求。我喜歡的一篇課文 我喜歡的一次實驗 我喜歡冬天

3.師生共同品讀、賞析。

4.看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、確定內容，自主表達

1.在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？ 2.選擇、確定自己打算寫的作文題目。

3.小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。4.各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。5.全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導 1.把你想寫的作文題目寫下來。2.自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵 1.自讀自改。2.同座互讀互改。

3.把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

五、板書設計

習作 寫一寫自己喜歡的某一美好事物

第二課時

謄抄作文，講評作文

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（九）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《生命與水》 授課時間：2012年10月22日

學習目標：

1．正確流利的朗讀課文，會寫11個生字，認識9個字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語。

2．理解課文內容，了解水和人類的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

4.理解“生命與水”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。教學重點、難點：

1．了解水和人類的密切關系，理解“生命與水”。2．初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教具準備：小黑板、課件 課時安排：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

“水”是我們本單元的主題，對于“水”，我們都非常熟悉，它給我們的兒時生活帶來了無盡的樂趣，誰來談談水給你留下的美好感受。

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文--《生命與水》（板書、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？

二、出示學習目標: 1.能正確、流利朗讀課文

2.認識9個二類字，會寫11個生字，聯系上下文理解“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新??”等詞語意思。

3.初步感知文章主要內容。

三、引導自學

1.自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？

2.自學生字。

（1）給一類字組3個詞，二類字注音。（2）圈出易錯的字。

（3）同桌交流對不明白字詞的理解。

四、交流釋疑：

1.指名分段朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。2.說說課文從幾個方面向我們介紹了水的知識？

（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

3.檢測生字詞

(1)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）

(2)給一類字組3個詞。

4.教師指導書寫

五、當堂檢測

1.給下列字注音：泌循劑剔泄 2.比較組詞：

液（）胃（）肝（）溶（）潤（）泄（）樣（）

腋()喂（）汗（）融()閏（）瀉（）杯（）

六、布置作業：1.摘錄好詞佳句

2.正確流利的朗讀課文

第二課時

一、直接導入

通過上節課的學習，我們對課文有了大體感知，這節課繼續學習《生命與水》

二、出示學習目標

1.默讀課文，說說人體與水有怎樣的密切關系。2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。

三、引導自學

1.默讀課文2—7自然段，想一想：課文從哪幾方面寫水與人們的關系？用“～～”畫出相應的句段。在感受強烈的地方做好批注。

2.作者采用什么方法，說明水對生命很重要

3.講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（10分鐘后比一比，誰的回答最精彩）

四、交流釋疑

1.課文中把水比作什么？為什么這樣說？

集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。隨學生回答，板書：搖籃、大功臣、潤滑劑、調節器、防護兵）

2.作者采用什么方法，說明水對生命很重要。

（列數字、作比較、打比方）

3.如何科學飲水？為什么這樣說?（指名回答）

（喝水適量適時、喝白開水）

五、鞏固拓展，歸納提綱

六、補充資料，課外延伸

八、布置作業：以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。(選做題)板書設計：

生命與水

搖籃、大功臣、人體與水關系密切 潤滑劑、調節器

維持生命

防護兵

科學飲水: 適時適量喝白開水

（保護環境、珍惜水資源）

課后反思：這是一篇說明文，教學時應注意向學生滲透一些簡單的說明方法，引導其學習閱讀說明文。“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學。安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（九）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《古詩二首》 授課時間：2012年10月23日

學習目標：

1.認字1個，寫字3個。理解 “似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩中意思。理解古詩內容，背誦古詩，了解自然界中湖水壯闊美麗。

2.理解重點詞句，感悟古詩所表達的思想感情。學習作者的寫作方法；引導學生學習課外古詩，擴大閱讀量。

3.通過對古詩的反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產生熱愛生活的美好情感。

教學重點：激發學生學習興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

教學難點：引導學生由景展開聯想，培養學生善于思考的習慣，滲透學習作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。

教學準備：圖片、課件 課時安排:兩課時 教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.同學們，你們喜歡水嗎？那誰來說說關于水的成語有哪些？（學生暢所欲言）今天，老師將帶領大家學習關于水的兩首古詩。板書課題

2.簡介作者及寫作背景

3.揭題

過分水嶺：過，路過。分水嶺，地名，指漢水與嘉陵江的分水嶺

飲湖上初晴后雨：飲湖上，在湖上飲酒。初晴后雨，開始是晴天，后來下雨了。

二、出示學習目標 1.正確流利朗讀古詩

2.認字1個，寫字3個。理解似有情、潺湲、瀲滟、空濛、相宜”等詞在詩中意思。

3.理解詩意，背誦古詩

三、引導自學

1.自由讀古詩3遍，要求讀正確。

2.小組為單位，交流理解詞語，不理解的劃？準備質疑。3.初步感知古詩大意。

四、交流釋疑

1.指名朗讀第一首古詩，師生糾錯 2.朗讀第二首古詩，師生糾錯 3.解釋詞義，質疑不理解的詞語 4.說出古詩大意

（1）《過分水嶺》：

（2）《飲湖上初晴后雨》：

5.指導朗讀

6.指導書寫生字：區分狀和妝。強調“抹”寫法

五、背誦古詩

六、當堂檢測

七、布置作業:抄寫古詩 第二課時

一、直接導入

這節課，我們繼續學習古詩兩首。

二、出示學習目標

1.吟誦品讀，深入感悟，體會作者表達的思想感情。2.比較兩首詩的異同。

三、引導自學

1．品讀第一首：“得同行”，同行指誰？“惜別”體現了什么？從中體會詩人的感情是什么？

2、品讀第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。“晴方好”“雨亦奇”寫出了什么。

3、作者看到西湖美景的心情如何。把什么比作成了什么？

四、交流釋疑

1．第一首：

“得同行”，同行指誰？“惜別”體現了什么？從中體會是人的感情。（同行指溪水。“惜別”體現了作者的依依惜別之情。從中可以感受到作者對溪水的喜愛）

2.第二首：

西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。“晴方好”“雨亦奇”寫出了什么。（作者對西湖美景的喜愛）作者看到這般美景的心情如何。（高興）

3.作者把什么比作什么？把西湖比西子，也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。

五、拓展延伸（推薦古詩）

六、當堂檢測;兩首古詩的相同點是：____________________________________________________________ 不同點是：1.____________________________________________ 2._____________________________________________ 3._____________________________________________

七、布置作業：

1．搜集與“水”有關的古詩。（必做題）

3．背誦詩意（選做題）

板書設計： 過分水嶺

飲湖上初晴后雨

似有情

晴

水光瀲滟 方好

同行雨

山

色空蒙

亦奇

惜別

西湖-----美-----西子

（喜愛）

（贊美）

教學反思:教師在學生的自讀自悟中稍作點撥，旨在再創情景，讓學生受到感染，在學生的頭腦中形成更為鮮明、豐滿的圖像，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與詩人的情感達到共鳴。

安定區大城小學（語文）學科導學案

2012-2013學年度第一學期 第（九）周

班級：

（五）年級（）班 教材版本及冊數（北師大版第九冊）初備人：石惠蓮 初審人：張瑛 復審人：王芙蓉 課題：《一個蘋果》 授課時間：2012年10月24日

學習目標：

1．掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3．了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

4．通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

5．體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

教學重、難點：抓住人物的語言、外貌、神態描寫，體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的高尚品質。

教學準備：師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、談話引入新課。

看了課題想知道什么？（為什么只有一個蘋果？圍繞一個蘋果發生了什么事情？）

二、初讀課文，整體把握

1．讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

2．檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音：

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3．交流：文章主要寫了一件什么事？

課文記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情。

4．交流課前搜集的有關抗美援朝時期的背景資料。

三、再讀課文，理清順序

1．快速閱讀課文，想想課文按什么順序寫的？試著給課文分段。2．全班交流，明確分段。

（全文按事情的起因、經過、結果寫了戰士們讓一個蘋果的故事。課文可分為三部分：

第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。

第二部分：（第7—15自然段）是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。

第三部分：（第16自然段）是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）

四、以讀代悟，體會“焦渴”

1.默讀描寫戰士們第一次傳遞蘋果的部分，思考：每個人都處在什么環境？用筆畫下來，讀一讀，你從中體會到什么？ 2.體會匯報，全班交流。

3.理解“煙熏火燎”一詞的意思。（形容嗓子極其干渴的樣子。）4.指導朗讀。

五、課堂小結。

六、布置作業：抄寫本課的生字新詞。第二課時

一、復習字詞。

二、深入探究，品讀“推讓”。

1．課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。2．渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。

（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3．品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。（1）關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

（2）關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。

（3）關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

三、以讀促悟，感悟情感。

1．默讀課文，邊讀邊想想這個蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結果怎樣？列出簡單的提綱。

這個蘋果共傳遞了兩次：第一次的順序是：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長。結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。第二次的順序是：連長—步話機員小李—小胡—小張??結果蘋果還剩下大半個。

2．學生再讀課文，邊讀邊將自己認為最感人的詞語、句子畫下來，加以點評或提出問題，再有感情地讀一讀自己喜歡的句子。

四、全班交流，升華思想

1．假如你就是其中一位志愿軍戰士，你會想些什么？

2．將自己的所思所想寫下來。

五、以情激情，總結全文。

教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？

六、布置作業：

1．摘抄文中你最受感動的句子。2．寫一篇讀后感。板書設計

一個蘋果

第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛生員—連長（誰也沒有吃，回到連長的手里。）

第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張??（剩下大半個）

教學反思：培養學生的感悟、理解、欣賞和評價的能力。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，做到讓他們“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

第二篇：五語上書法指導教案

（一）硬筆書法初探

教學目標： 1．了解書法的概念 2．認識硬筆書法的特點 3．掌握書寫姿勢、執筆方法 4．掌握基本運筆規律 學具準備

鋼筆，鉛筆，練習本，A4白紙 教學過程

一、教師簡介書法的概念并且闡述小學生練習書法的好處，培養學生的興趣。1.簡介書法概念。

書法，是世界上少數幾種文字所有的藝術形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統藝術。從廣義講，書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。漢字書法為漢族獨創的表現藝術,被譽為：無言的詩,無行的舞；無圖的畫,無聲的樂。

2.鼓勵學生學好書法，闡述學習書法的好處 學習書法至少有四個好處：

第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶。學習書法可以培養自己的藝術素養，陶冶高尚的情操，提高文化素養，為將來的全面發展打下良好的基礎。

第二，少年兒童正值生長發育的高峰期，抓住大腦發育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發育，開發智力，培養高智商的人才非常必要。這一點往往被很多家長忽視

第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規范。

第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。

二、欣賞幾幅古代書法作品 1.投影展示 2.學生觀摩

2較短部分是口和日，比較這兩個口的書寫位置：“和”的口偏左下點，“時”的日偏右上點。

（1）時：

a.老師在田字格里范寫并講解“時”：左邊的口字剛想舒舒服服坐下來，可他一看右邊的同桌長得又胖又長的，心想他那么大個子，坐這么點位置，連腳都沒地方放了，坐著多不舒服啊！于是長得又瘦又短的口字，主動往左上移，讓出了一些位置給右邊。右邊部分很感激小口，就親親熱熱靠過來，和小口做朋友。同學之間，也要這樣多體諒別人，為別人著想。所以左邊短小的應該注意：

短的在左往上挪，讓出位置給右坐

b.請念一念口訣，對照口訣重點練寫“時”，并進行評、改。(2)“和”：

a.“和”的口在右邊，他長得又瘦又短，身子很輕，有幾次因為站得高了些而差點被風吹走了，后來左邊的禾給他出了個好主意：小朋友，你個子小，請下來些，讓我給你擋住大風吧。小個子的口往下一移，果然覺得很穩了。所以右邊短小的應該怎么辦？觀察、討論。

b.出示口訣念一念：

短的在右向下移，左右平穩才適宜。

3．概括本課書寫要訣，反復誦讀，熟記在心，并對照口訣在本課中分別找出相關類型的字：

左右等長要錯位，左高右低好可愛。短的在左往上挪，讓出位置給右坐。短的在右向下移，左右平穩才適宜。

四、運用：教師范寫（時 姑 矩 即 拜 非 頗 顆 和）一遍，然后學生仿寫。教師巡視，講評。

五、拓展： 根據左右結構書寫口訣讓學生在心中畫畫書寫示意圖，然后獨立臨寫，最后同桌互評、互背口訣。

七、總結本課，布置練習。1． 總結本課學習的內容。

2． 布置練習作業：下節課練習寫草字頭和竹字頭的字。

（四）左右結構（2）

教學目標

1．學會幾個左右結構字正確書寫。2．引導學生學會觀察字的間架結構。3．培養學生熱愛中國漢字藝術。教學重點：

幾個例字的正確規范書寫。教學難點：

“引、封、劍”三字的書寫。教學關鍵：認真觀察仔細書寫。教具：

筆、墨、紙、硯。學具：

筆、墨、紙、硯。教學過程：

一、欣賞導入 1．課件欣賞

師：同學們，你們都知道哪些書法家呀？能告訴老師嗎？ 生：顏真卿??

師：同學們知道的真多，現在老師再給大家介紹幾位書法家，欣賞一些名家的書法作品。（放課件）

（生發出感嘆）

師：是呀，這些字多美呀！你們知道嗎，這些著名書法家，從小都是認真寫字，刻苦練習，最后才寫出一手漂亮的字。同學們想不想把字也寫得這么漂亮？那我們就要按要求認真寫字，養成良好的寫字習慣。大家還記得寫字的要求嗎？（放課件：看仔細按筆順寫正確、寫美觀）

讓生齊讀要求

師：這一節課，我們就來比一比誰觀察最仔細，字寫得最漂亮

（五）上下結構

教學目標：

1．學會幾個上下結構字的正確書寫。2．引導學生學會觀察字的間架結構。3．培養學生熱愛中國漢字藝術 教學重點：

幾個例字的正確規范書寫。教學難點：

“勢、霞、鹽”三字的書寫。教學關鍵：認真觀察仔細書寫。教學過程：

一、欣賞導入 1．課件欣賞

師：同學們，你們都知道哪些書法家呀？能告訴老師嗎？ 生：顏真卿??

師：同學們知道的真多，現在老師再給大家介紹幾位書法家，欣賞一些名家的書法作品。（放課件）

（生發出感嘆）

師：是呀，這些字多美呀！你們知道嗎，這些著名書法家，從小都是認真寫字，刻苦練習，最后才寫出一手漂亮的字。同學們想不想把字也寫得這么漂亮？那我們就要按要求認真寫字，養成良好的寫字習慣。大家還記得寫字的要求嗎？（放課件：看仔細按筆順寫正確、寫美觀）

讓生齊讀要求

師：這一節課，我們就來比一比誰觀察最仔細，字寫得最漂亮

二、復習漢字結構

師：我們都知道，漢字有好幾種結構，老師來考考你們，這些字是什么結構？（出示勢、霞、鹽）

生分析上下字結構的字特點：書寫上下結構的字。除要注意上下的占位比例外，還要處理好上部或下部中的左右部分的占位。

三、指導（1）學生觀察（2）提問

通過提問，上寬下窄型的字上半部較寬而下半部較窄。

1．出示： “灬”。（掛圖）

2．講解：四點底，第一點外斜左下方，第二、三、四向右下方斜，點由輕到重，回峰。

3．示范。

4．同法教學“心”。（左右點要顧盼，中點在上，內含，第二筆收筆鉤出前要回峰）

三、練寫偏旁，交流校正。1．學生練習。2．教師指正。

四、學寫例字，教師示范。1．學寫例字“點”

（1）分析結構：上下結構，上窄下寬，上長下短。（2）分析字的變化：“灬”要寫在一直線，上收下放。（3）分析字的運筆

2．教師范寫“點”，分析在田字格里的布局。3．小結。同法教學“思”（注意“田”字上寬下窄）

五、學生練習，教師巡導。1．學生練習。2．教師巡導。

六、班級交流，作業展示。

1．交流本班學生的作業，指出寫的好的地方和存在的問題。2．反饋矯正強化練習。

七、總結本課，布置練習。1．總結本課學習的內容。

2．布置練習作業：下節課練習寫含四點底、心字底的字。

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（八）獨體字（2）

教學目標：

1．學習獨體字的書寫規則，練習書寫獨體字，將字寫端正。2．繼續加強學生的寫字姿勢訓練。

教學重點、難點：這些獨體字書寫并不是十分困難，重要的是要讓學生舉一反三，能讓學生從這類字中總結出一些書寫的規律。最終寫好行款練習。

教學過程：

一、問題導入，引發興趣。

前面我們學習了一些右偏旁及由它們組成的字的寫法。誰能告訴我們直接由筆畫組成的字（不包括任何部件）叫什么字？怎樣寫好獨體字呢？講后請一生上臺試寫幾個獨體字。（留作后面評點）今天我們就進一步研究一下怎樣寫好獨體字。板書：獨體字

（二）二、筆畫復習。

書寫豎折折鉤、橫折折鉤、橫折折撇、橫折彎鉤。

三、講授新課，講演試評。

（一）認識獨體字。

讀一讀（出示小黑板：入、面）

觀察筆畫多的和筆畫少的獨體字整體布局有什么特點。指導書寫筆畫少的獨體字。

1．“入”字，邊講邊示范：撇短捺長，撇捺開張，下腳齊平。請一生上臺寫。評議。學生練寫兩個。2．“尺”字，學生讀提示，體會書寫要點。

請一生上臺寫，老師相機指導。（注意捺的開張度）。學生練寫兩個。“萬”、“石”、“互”、“少”字

（二）指導書寫筆畫多的獨體字。

“面”字，指導講解并示范：上橫短，撇地起筆偏左，下面要上寬下窄，橫的筆畫要均勻。請一生上臺書寫。評議并指點。

學生練寫兩個。

三、學生練習，把握重點。臨寫一段話。

四、點評指導，共同提高。

出示寫得好的和存在問題的字，對照評議，提高認識，再練習。

七、總結本課，布置練習。1．總結本課學習的內容。

2．布置練習作業：下節課練習寫含四點底、心字底的字。

（十）小字頭、車字旁

教學目標：

1．使學生學會并掌握車字旁和小字頭的寫法。2．學會并掌握兩種偏旁在結字中的應用。

教學重點、難點：通過討論，學生找出小字頭的寫法特點，小字頭中的三個筆畫在田字格中都有相應的具體位置。

教學過程：

一、導入、新授：

1．談談起名的原因（緩解情緒緊張）

2．做運腕操。（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓等順、逆時針方向畫）

二、新授：

觀察“常”字。引出課題。1．田字格出示“小字頭”。

2．觀察筆畫特征、擺放位置。（兩點：左邊挑點，略低；右邊撇點，略高）3．師：字如其人，講究對稱、和諧，相互呼應；筆斷意連，情如一家。4．小字頭書寫要領： 短豎粗直在中間，挑點撇點護兩邊。左低右高相響應，穿插避讓兄弟情。5．練習書寫。

6．出示《寫字姿勢歌》。寫字之時身坐穩，肩平背直頭擺正。胸離桌沿要一拳，眼離桌面要一尺。手握筆桿中下方，兩腳平放有精神。

44．比較：全班同學來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么？

五、學生評價。

六、課堂練習，教師巡視指導。

七、總結：

1．提問：今天我們學習了什么？ 2．希望同學們課后多加練習。

（十二）身字旁、舟字旁

教學目標：

1．學習毛筆字身字旁、舟字旁的寫法，掌握這些偏旁部首的運筆方法。2．學習例字：、射、船。培養學習毛筆字的良好習慣。教學重點、難點：

1．重點：掌握身字旁、舟字旁的寫法和“射”“ 船”的寫法。2．難點：“射”“ 船”的寫法。教學過程：

一、板書課題，明確目標。

1．板書：第三課 身字旁、舟字旁（讀題）

2．導語：今天，我們一起來學習毛筆字身字旁、舟字旁的寫法。。。

二、出示偏旁，講解要領。1．出示： “身”。（掛圖）

2．講解：身字旁，字要寫得瘦一點，撇的起筆不出頭。3．示范。

4．同法教學“舟”。（起筆要是平撇，中間的橫不出頭，上下點要對起。）

三、練寫偏旁，交流校正。1．學生練習。2．教師指正。

四、學寫例字，教師示范。1．學寫例字“射”

（1）分析結構：左右結構，左右相稱，上下等高。（2）分析字的變化：“身”的撇不出頭，左右要瘦。（3）分析字的運筆

6174．教師巡視輔導，發現問題及時糾正

5．講評優秀作業，鼓勵大家刻苦學習，課余時間應主動安排書寫練習。

三、自主學習酉字旁

1．學生讀文中說明性文字，觀察例字。2．學生演示 由幾名同學上臺演示“配、酸”。

3．引入：全班同學開始寫這幾個字，四個小組進行比賽，看哪個組的代表寫得最好。注意觀察，隨即在書本上描紅出該字。

4．修正：由同桌上臺再寫一次同樣的字。

5．比較：全班同學來看一看，比一比，兩個同樣的，哪個寫得好，為什么？

五、學生評價

六、課堂練習，教師巡視指導。

七、總結：

1．提問：今天我們學習了什么？ 2．希望同學們課后多加練習。

（十五）金字旁、絞絲旁

教學目標：

1．學習毛筆字金字旁、絞絲旁的寫法，掌握這些偏旁部首的運筆方法。2．學習例字：釘、給。培養學習毛筆字的良好習慣。教學重點、難點：

1．重點：掌握金字旁、絞絲旁的寫法和“釘”“給”的寫法。2．難點：“釘”“給”的寫法。教學過程：

一、板書課題，明確目標。

1．板書：第三課 金字旁、絞絲旁（讀題）

2．導語：今天，我們一起來學習毛筆字金字旁、絞絲旁的寫法。。。

二、出示偏旁，講解要領。1．出示： “钅”。（掛圖）

2．講解：金字旁，人字起筆要撇，第二筆改為橫，三橫要均勻。3．示范。

4．同法教學“纟”。（三折對在一中線。）

二、描描寫寫。讓學生通過描紅、臨寫，初步掌握帶有這兩個偏旁的字的書寫方法。要發揮描紅的作用，讓學生在描寫的作用，讓學生在描紅的過程中不斷體驗、總結。

宅，上下結構。寶蓋頭略占整個字的三分之一。下部第一筆短撇稍平，橫不宜太長，豎彎鉤從短撇稍左處起筆，要寫得舒展一些。

寫，書寫時要注意橫畫間布白均勻，豎折折鉤中的豎與折鉤要保持一定的傾斜。

三、學生自己練練。

寂，下部小的豎鉤應與上的豎上下對正，要注意左右點的呼應。又的短撇稍收斂，捺書寫時應適當舒展。

審，曰應稍偏，上大下小；最后一筆豎居中，與寶蓋頭的上點上下對正，應寫得直挺有力。

官，上寬下窄，布白均勻，下半部分要居中。

軍，禿寶蓋約占整個字的四分之一。書寫時橫畫間布白要均勻，最后一橫略長于禿寶蓋的寬度，豎在整個字的中心線上，保持平穩。

冠，禿寶蓋略寬。

（十七）草字頭和竹字頭

教學目標：

1．初步掌握草字頭和竹字頭這兩個偏旁的書寫要領。2．了解帶有這兩個偏旁的一般書寫規律

3．寫好例字，要求寫得正確、端正，結構比例恰當 教學過程：

1．寫寫偏旁。通過練習，初步掌握草字頭和竹字頭這兩個偏旁的書寫要領。草字頭：書寫時要注意短豎與短撇指向中間，短豎與短撇在橫的上部露出較多，下部較少。

竹字頭：寫竹字頭時，字頭要寫正，字頭左右兩邊要勻稱。2．指導書寫。

（1）引導學生讀帖，小結寫好草字頭和竹字頭的要點。

（2）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。

（3）教師范寫，講解“花、笑”的結構特點和寫法。

三、練寫偏旁，交流校正。

四、學寫例字，教師示范。1．學寫例字“建”

（1）分析結構：半包圍結構。

（2）分析字的變化：“肀”的橫要之間要注意長短與均勻。（3）分析字的運筆

2．教師范寫“建”，分析在田字格里的布局。3．小結。同法教學“這”

五、學生練習，教師巡導。1．學生練習。2．教師巡導。

六、班級交流，作業展示。

1．交流本班學生的作業，指出寫的好的地方和存在的問題。2．反饋矯正強化練習。

七、總結本課，布置練習。1．總結本課學習的內容。

2．布置練習作業：下節課練習寫的建字旁、走之兒的字。

（十九）八字底 木字底

教學目標：

1.繼續學寫毛筆字，鞏固雙姿.2.學習書寫字底（八字底木字底），及帶有這些字底的字。3.練習行款書寫.教學重點: 練習寫好帶有（八字底 木字底）這些字底的字。教學準備:小黑板一塊.教學過程:

一、復習。

1.小結上節課的學習情況，字頭的書寫。2.行款練習:不夠整齊,字的大小不一。

二、指導、練習字底的書寫。1．八字底,左右相稱,下腳基本相平。

3241．學寫例字“北”

（1）分析結構：獨體字，與左右結構的字相似。（2）分析字的變化：。起筆是短橫，不是點（3）分析字的運筆

2．教師范寫“北”，分析在田字格里的布局。3．小結。同法教學“戲”

五、學生練習，教師巡導。1．學生練習。2．教師巡導。

六、班級交流，作業展示。

1．交流本班學生的作業，指出寫的好的地方和存在的問題。2．反饋矯正強化練習。

七、總結本課，布置練習。1．總結本課學習的內容。

2．布置練習作業：下節課練習寫的匕首旁、戈字部的字。

第三篇：小語五上筆下生花“禮物”說課稿

禮物傳真情,我手寫我心

北師大小學語文第九冊第九主題單元“禮物”

“筆下生花”第一課時說課設計

各位評委、各位老師：大家好！我叫林勇，來自川大附小東山學校。今天說課的內容是話題作文——“禮物”。

一、依據課標說教材

“禮物”是北師大版小學語文第九冊第九主題單元“筆下生花”的內容，學生通過本單元兩篇主體課文和三篇拓展閱讀的學習，已經感受到禮物蘊涵的真情、真愛。教材又安排了學生做禮物、送禮物等實踐活動，引導學生積累寫作材料，激發寫作興趣和表達欲望，使他們能講真話、抒真情。如此安排也體現了本期抓“有詳有略、有情有意”兩條標準反復練習，螺旋上升的訓練重點。今天我呈現的是第一課時，圍繞接受禮物這個話題，重點抓心理活動描寫指導。

二、聯系實際說學情

五年級學生作文開始從段到篇的過渡，多數孩子的習作能達到有詳有略。雖然學生在本冊第四單元就將有情有意作為評價習作的標準之一，但在實際習作中還需要不斷訓練提升。學生評改文章的能力還需要手把手訓練，互評互改能力還要著力培養。

三、根據學情定目標

基于對教材和學情的分析我確定如下教學目標：

1、通過接受禮物，感受禮物蘊涵的真情、真愛。

2、指導學生真實地表達自己內心的獨特感受，在評改中寫好人物的心理活動。

3、圍繞禮物，聯系生活實際選材，激情創作，有序表達。

針對本單元重在感悟有情有意，確定重點為：感受并書面表達心理活動的體驗過程。

依據學生心理活動描寫方法欠缺，確定難點為：人物心理活動描寫生動。

四、理念引領說教法

聯系我區學科性、教育性、創新性三性課堂的具體要求。為突出重點、突破難點我主要采取以下教法：

有激發興趣，引起話題的情景設置法；有先說后寫，先寫后教的下水鋪墊法；有開啟智慧，方法引路的點撥啟發法。

五、授之以漁說學法

教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。為了讓學生“有的寫，愿意寫”，我重點教給學生以下學法：

1、心理體驗法——激情表達，展示自我。接受禮物的心理體驗，需要通過說話的動作和表情予以再現。

2、討論分享法——同桌為伴，高效學習。讓每個孩子張口說話，我口說我心，最大限度的交流分享。

3、互動評閱法——學會修改，螺旋提升。好文章是改出來的，學會修改是寫好作文的能力保障。

六、有條有理說過程

【課前準備：學生將自己接受的特別的禮物帶到課堂上備用。】

基于以上思考，第一課時教學設計分為五個環節：傾情演繹 激情導入——體驗交流 心隨情動——片段呈現 感悟寫法——互評互改 點撥提升——回扣主題 激情創作。

第一個環節：傾情演繹，激情導入，（約兩分鐘）

同學們，今天老師要送給你們一件特別的禮物，（隨機板書“禮物”）請大家閉上眼睛，如果你睜開了眼睛，禮物就會飛走了！

【興趣是最好的老師，一開課我就通過口技表演，創設一個生活化場景，激發學生好奇心，調動學習興趣。在短時間內，讓學生感受心理變化，消除學生上作文課的緊張感。】

第二環節：體驗交流，心隨情動（約10分鐘）我設計了三個教學流程。

1、采訪交流話心理

同學們，當你閉上眼睛，聽到鳥鳴，睜開眼睛各是什么心情，請用三個關鍵詞描述。

教師根據學生交流的不同感受隨機板書“疑惑——吃驚——佩服”等詞。接著請學生選用這些詞語把剛才的心情變化過程連貫地敘述出來。（相機板書“心理活動”）。學生情動于心，有感而發，有話可說。

2、禮物分享談感受（突出重點）

生活是寫作的源泉，在這一環節里，學生拿出自己接受到的特別的禮物，回想一下接受禮物的過程，把你接受禮物的心理活動說給同桌聽。

3、片段賞析悟寫法

A.《千錘百煉為一“綠”》片段“語言”真情實感來獨白。（師相機板書“真情實感”）

B．《推敲》片段，“動作”“表情”不可少。

C． 《獻你一束花》片段，總結修辭“排比”人物刻畫少不了。

【學生通過對教材中三個片段的讀、說、議，明白要寫好心理描寫可以抓住內心獨白、動作、表情，還可運用排比等修辭手法，使文章生動具體。這些方法的使用都是圍繞一個目的那就是“真情實感” 師相機板書】

第三環節：運用寫法，初寫片段（約6分鐘）用上心理描寫的方法，將接受禮物的心情寫出來。

【預設：下筆困難的，可以仿寫。】

第四環節：互評互改 點撥提升（約10分鐘）（突破難點）我設計了兩個教學流程。

1、師生同改：習作交流，教師根據學生習作水平，選取正反兩個典型，圍繞心理描寫，有情有意，帶領學生修改。

2、同桌互改：交流修改成果，感受心理活動寫法，鞏固習作所得。

【課標明確指出，學生是在修改習作的實踐中提高寫作能力的，在互評互改中突破難點。教師點撥：在篇章寫作中運用倒敘，插敘可以使文章更吸引人。】

第五環節：回扣主題，激情創作（約12分鐘）

老師送“心理描寫金鑰匙”兒歌（心理活動要寫好，表情動作不可少，巧用修辭更生動，互評互改是法寶。）學生激情創作。

結語：陶行知先生曾說“生活即教育”本節課中通過教師送禮物，學生說禮物，互評互改寫禮物，讓學生與生活緊密相連，充分體現了新課標中要求習作教學力求有個性，盡可能的減少對寫作的束縛，開放課堂教學。的思想。綜上所述，本課以寫好心理活動描寫為目標，緊緊圍繞“有情有意”為主線，以先說后寫，先寫后教的手段突出重點，突破難點，讓學生“有的寫，愿意寫”達到“禮物傳真情，我手寫我心”的目的。七、一目了然說板書

板書是課題的脈絡，是對當堂課知識的梳理，因此應簡潔、一目了然。本課主板書突出本課重難點，副板書重在方法指導。

八、說教學反思

從學生的習作反饋看，成功之處在于“心理描寫落地生根，互評互改高效達成。”美中不足則是“有情有意還須指導，倒敘、插敘銜接不明。”

我的說課到此結束，謝謝各位老師的聆聽。心理活動

禮

物

疑惑??

吃驚??

佩服??

獨白

動作

表情

排比

??

倒敘

插敘

真情實感

第四篇：五語教案20（精選）

五年級語文上冊教案

總第（20）課時

2011-10-8 星期六 教師：張 強

教學內容：第三組---鯨 教學目標：

1、學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

一、激發興趣，導入新課

①出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

②今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

二、學習生字，讀順課文

①自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會寫法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？ 出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。④小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

五、引伸教育

同學們，你們知道像鯨這樣的野生動物是受法律保護的嗎？隨即給學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》中明確規定：保護野生動物是每個組織和個人的責任和義務。

第五篇：五上教案

練習4(語文與生活)第一課時

教學目標：

1、要求能把句子成語中的錯別字找出來，并能在了解字義的基礎上說出錯誤的理由。2．完成相關的習題。教學重難點：

1．對于一些較容易用錯的字要弄清其字義的來源。2．培養學生的觀察力以及嚴謹、正確的學習態度。教學過程：

一、情境導入

同學們，我們曾經說過：生活中處處有語文，只要我們處處留心，都可以學到語文。板書：語文與生活

二、學練結合 學習第一部分：

1．投影課文第一部分插圖(1)說說你看到了什么。（2）想象一下他們在干什么？

2．這父女倆到底在談什么事情呢?出示第一部分，學生自讀。思考：

（1）從這段話中你知道了什么？（2）找出爸爸的話,讀一讀。

（3）你覺得爸爸的話是否有道理？（4）小芳又是個怎樣的孩子？ 3．交流交流后老師再作總結：：

爸爸在告訴小芳“籃球”的“籃”字的來源。小芳是個粗心的孩子。4．指名說說籃球的來源。

5．集體朗讀第一部分整段話。6．出示:蘭、籃、藍

（1）說說“蘭、藍”這的字義的來源。互相討論,也可以查查字典。（2）交流

蘭：一種多年生草本植物。（蘭花）

藍：最初的藍顏色是從藍草中提煉出來的，“青出于藍而勝于藍”也來源于此。（藍天、藍色）（3）怎樣區別“蘭、籃、藍”這三個字呢？

提示：這三個字同音，我們除了了解它們的來源，還可以聯系它們的偏旁區別，也可以聯系上學期學過的編順口溜的方法加以區分。

例如：有竹是籃子，有草是藍色，有角（‵′）是花瓣，蘭花。小結：同音字，要按照字義正確運用，根據偏旁靈活區分。下面我們就來練一練。學習第二部分： 1．出示句子：

（1）我家的陽臺上擺了兩盆君子藍

（2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。（3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。（4）我的這只園珠筆是藍顏色的。

2．請你認真讀以上四句話，看是否有錯別字，并試著改一改。（正確答案：蘭、籃、藍、支、圓）3．讀一讀修改后的三句話

總結：剛才幾個字容易出錯的原因是不了解詞的來源，所以在平時我們要正確理解字義，準確使用文字。學習第三部分。

1．出示四個含錯別字的成語，學生讀讀四個成語。2．老師指出這四個成語都有錯別字。3．“火眼金睛找錯誤”請同學們找一找錯在哪里。并思考為什么會出錯。4．指名讀詞語，說意思。

5．改正錯別字，說出理由，教師適當點撥。金碧輝煌是形容建筑物等異常華麗，光彩奪目。“碧”中國畫顏料中的石青、石綠。“壁”應為“碧” 臥薪嘗膽是一個歷史故事，指名說說臥薪嘗膽這個故事，再說說為什么應該是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指數數時，最先彎下的是大拇指，表示第一的意思。“手”應為“首” 川流不息是指像水一樣連續不斷，所以“穿”應為“川” 6．朗讀已改正的成語

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

三、掌握規律

上面的情況都是因為不了解詞義而寫錯了。通過這道題的學習，我們明白了在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密地聯系起來，養成時時學，處處學的好習慣。

四、拓展延伸 1．改正錯別字。

（1）我們要天天堅持鍛練身體。（2）做工作不能挑挑煉煉。

（3）熟能生巧，說的是多揀習，才能掌握技巧。2．改正成語中的錯別字

陰晴園缺名列前矛迫不急待變本加利走頭無路目不瑕接 3．抄寫改正后的四個成語。

金碧輝煌臥薪嘗膽首屈一指川流不息

練習4(第二課時）

教學目標：

1．認識8個成語，包含8個小故事，說的都是一些錯誤的思想和做法，有著警世勸誡的作用。2．了解成語的大意，誦讀熟記。

3．寫好鋼筆字。注意整體布局，行款整齊以及字的間架結構。教學重難點：

1．通過誦讀這些成語，在了解其意思的基礎上學會它們的應用。2．處理好筆畫繁簡相差較大的字在一起時的位置和大小。教學準備：

讀一讀成語串，想一想這些成語的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解這些成語故事。教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1．出示成語故事的圖片，猜一猜圖片所包含的成語。

2．這8個成語，其中包含著8個小故事，我們一起來學習，看看這些故事告訴我們怎樣的道理。

二、解讀內容，多邊交流。1．出示成語：

刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步

2．讀一讀成語串，查一查成語詞典，理解這些成語的意思。3．四人一組，讀讀講講這些成語故事，了解成語的意思。4．指名說說最感興趣的成語成語的意思。

（1）其中“刻舟求劍、守株待兔、濫竽充數、掩耳盜鈴”學生已學過，比較簡單，請學生說完成語故事、成語的意思后，選擇一個說一句話。

（2）“螳臂當車、買櫝還珠、東施效顰、邯鄲學步 ”較難一些，教師要適當點撥。

螳臂當車：螳螂舉起前腿想擋住車子前進。比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。

買櫝還珠：楚國人到鄭國去買珍珠，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國人就買下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒有眼光，取舍不當。

東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的一個丑女人看見了，覺得姿態很美，也學她的樣子，卻丑得可怕。后人把這個丑女稱做“東施”，“東施效顰”比喻盲目模仿，效果很壞。

邯鄲學步：戰國時有個燕國人道鄰國都城邯鄲去，看到那里的人走路姿態很美，就跟著人家學，結果不但沒學會，連自己原來的走法也忘掉了，只好爬著回去。后來用“邯鄲學步”比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。

5．請大家想一想這些成語的意思有何相同點。

小結：這些成語說的都是一些錯誤的思想和做法，教育大家不要像他們一樣。這些成語都有著警世勸戒的作用。

三、把握特點，熟讀成誦 1．指名朗讀成語串。

2．集體朗讀以上成語串，體會其中的含義。3．練習背誦成語串，看誰記得又快又多。

四、拓展延伸，積累內化 1．與“墨守成規、按圖索驥”意思相近的成語是：（）（）；與“舍本逐末”意思相近的成語是（）；與“刻舟求劍、守株待兔”意思相反的成語：（）。

2．根據意思寫出相應的成語。

比喻不自量力去做辦不到的事，必然招致失敗。（）比喻沒有眼光，取舍不當。比喻盲目模仿，效果很壞。

比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。比喻拘泥固執，不知道隨著形勢的變化而變化。比喻拘守狹隘經驗，不知變通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人

3．填上適當的成語。

（1）我們做事不能（），死板教條。

（2）有些人穿著打扮不根據自己的特點，一味地模仿，搞得不倫不類，這不（）嗎？（3）改革開放是當代中國發展的大趨勢，如果想阻礙這一大趨勢，那是（），其結果是十分可悲的。（4）我們要堅持自主創新，不盲目追隨潮流，否則會是（）。（5）像這類（）舍本逐末的事情，他沒有少做。（6）公安人員沒有（），而是主動出擊，將罪犯一網打盡。（7）考試作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成語補充完整，再按要求分類，并補充一個類似的成語。

波（）壯闊 守（）待兔 買櫝還（）喜出（）外（）天蓋地 興高（）烈（）耳盜鈴（）勢浩大 濫（）充數 心花（）放 風起云（）（）開眼笑 含有錯誤做法的： 表示氣勢宏大的： 表示十分高興的： 5．按要求寫成語。

來自寓言故事： 來自歷史故事： 寫好鋼筆字

1．感知內容，觀察悟法

(1)投影出示練習內容，這段話選自《在大海中永生》。(2)學生有感情朗讀這段話。(3)引導學生觀察：

首先觀察這一段文字的整體布局，書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。說說觀察后的感受，引導學生體會行款的整齊。2．.突破難點，點撥示范

(1)請學生說出哪些相鄰的字的繁簡相差較大。

(2)教師重點指導“撒大海、愛戴”等詞的間架結構和寫法。相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。“撒 ”“愛戴”筆畫較多，筆畫之間稍緊湊些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右縮”，“戴”斜鉤舒展，撇短促有力，與之相鄰的“大”“心”筆畫較少，筆畫之間適當放開距離。（3）教師范寫

（4）學生上臺板演，師生點評 3．描紅臨帖，寫中悟法

（1）請大家再觀察這些字，然后描紅。

（2）教師巡視，注意對學生不正確寫字姿勢的糾正。教師根據描紅情況及時小結。(3)學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。4．師生評議，體驗成功。

(1)展示寫得好的字，指出好在哪里。

(2)對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

練習4(第三課時 說說心里話)教學目標：

1．認真閱讀例文、了解文中材料的選擇和安排，感受作者的真情實感。

2．鼓勵學生說說自己的心里話，引導學生說真話，抒真情，自由表達，寫出獨特的感受。3．進一步培養學生修改習作的能力。教學重點：

激發學生與他人交流的欲望，寫下對別人傾訴的心里話，表達自己的真情實感。教學難點：

指導學生通過細節描寫把內心感受寫生動、寫細膩，表達自己的真情實感。課前準備：

1．閱讀本單元的文章及一些優秀的作品，學習如何真切地寫出人物的內心活動。2．摘抄有關描寫心理活動的詞語或段落。

3．早讀課上可以組織學生誦讀賞析，豐富學生的語言積累。4．為學生準備各種顏色的心情卡片。教學過程：

一、師生互動導入 營造輕松氛圍

1．教師和學生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有點煩》

這幾日，老師聽著這首久違的歌感覺特別親切，因為它倒出了我的心聲，想知到老師近日為什么而煩惱嗎？最近，我們學校將要組織一次優課比賽，校長要求我們老師踴躍報名參加。我心里挺矛盾的：不參加吧，這可是一次很好的鍛煉機會，能讓我在全校老師面前展 示自己的教學水平；可參加吧，又有點擔心，一旦自己講不好，那就是在全校老師的面前丟臉??唉！我真是有些舉棋不定啊！

聽了我的心情故事，你們有什么好的建議呢？我現在真的很需要大家的幫助！（學生發言，給老師提供好的建議。）同學們，聽了大家的建議，我下定決心，一定要勇敢地挑戰自我，參加這次比賽，非常感謝大家！

2．揭示課題。我心中的那塊石頭可總算是落了地，心里有著說不出的高興，人也感覺輕松了很多。其實我們每個人心中都會有一些心里話，可是有時候這些話又不方便說出來，憋在心里真是難受。平日是否也有這種感受呢？今天這堂作文課就讓我們敞開心扉，說說心里話。板書：說說你的心里話一吐為快，讓你的憂愁有人來分擔，快樂有人來一起分享，好嗎？

二、指導學生選擇寫作素材

（一）傾聽別人的心情故事

老師這有兩位同學寫的片段，他們都寫出了自己的心里話。讀著那一句句感人的話語，我知道這是真情的流露，我的心靈受到了一次又一次的震撼。今天就讓我們一起來讀讀著兩位同學的心情故事。

1．出示片段1 楊磊同學是一位留守兒童，他的媽媽為了他能夠生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的媽媽，他在心情卡片上對她的媽媽這樣說：“媽媽，你一個人遠在上海，過得還好嗎？我是多么想念您啊！每當夜深人靜的時候，我會想起您的笑臉，想起您溫暖的懷抱，想起件件往事??我多想對您說‘媽媽，我愛您！’天氣冷了，您要多保中身體！” 同學們，紙片上的聲聲問候傳達的是什么？你能把這份思念體楊磊同學大聲地傳遞給媽媽嗎？讀著讀著，我們被字里行間所包含著的母女親情深深感動了！這真是一張很不尋常的卡片！

2．出示片段2 老師這兒還有一張卡片，是一位同學寫給他的同學的，我們請一個同學來讀這位同學的心里話。凱文對他的好朋友這樣說：小煒，你還在生我的氣嗎？你的遙控賽車真的不是我弄壞的。你那天大發雷霆，我真的很難過??過去的事就讓它過去吧，我們還是好朋友，好嗎？

交流：同學們，在這張心情卡片里，凱文是在向他的好朋友訴說著什么？你能從中了解到凱文內心的感受嗎？如果你就是文中的小煒，你聽了凱文的心里話之后，想對他說些什么呢？

教師小結：瞧，小小的卡片還能架起友誼的橋梁，化解朋友間的誤會。3．出示片段3 而解析來章杰同學說的這件事情，我想類似的事情會在許多同學的身上都發生過，她是這樣寫的，老師請一位來同學來讀一讀：“老師，上回數學考試我看到自己得了滿分，頓時心花怒放。可隨后我發現有一道題算錯了，心里既緊張又矛盾。為了保住第一，我沒有想您承認，現在我的心情很不好受，您能原諒我嗎？”

交流：讀了以后，大家知道章杰同學說這心里話目的是什么嗎？ 真是一個誠實的好孩子，如果你是他的老師，你會原諒你的學生嗎？說出了自己心中一直想說的話，承認自己的錯誤，肩上的擔子總算是卸了下來，感覺好輕松，看來真的要謝謝心情卡片。

（二）寫下自己的心里話。同學們，這些孩子把自己心中想對別人說，可當面又不好講的話寫了下來，構成了他們的心情故事，剛才我們就令聆聽了他們的真情告白，分享了他們的故事，讓我們很是感動。感動過后，我們就情不自禁地想到了自己，其實我們也有很多的心里話，有嗎？不妨來告訴大家！你想對誰說說你的心里話？ 大家都有很多的心里話要說，對老師、對親人、對朋友、也有可能是對一個只有著一面之交的路人??說些什么呢？是表示歉意，還是傳達問候、訴說委屈、提出建議??大家可以靜下心來，好好想一想！想好了，我們可以這樣先用三言兩語簡簡單單地寫一寫，寫在你們的心形紙片上。（學生寫下自己的心里話）板書：說真話

（三）說說自己的心理話鼓勵學生把自己的心里話說出來和大家一起分享。

三、閱讀例文，學習習作寫法

1．同學們有許多心里話想寫，可是如果我們就這樣簡簡單單地寫，可能還是不能夠 打動別人的。那我們接下來該怎樣把這些心里話寫具體、寫細膩，用自己的真情去打動人呢？下面我們一起來讀讀書上的例文，看看文中的趙潔同學是如何表達自己的心聲的！

2．請同學們自由讀讀書上的例文《請您原諒我》，同時思考：趙潔是怎樣生動、細膩地寫出她的內心感受的？ 屏顯：思考 怎樣生動、細膩地寫出內心感受的？

3．生閱讀后進行交流：

●小作者的喜悅心情（動作和表情的描寫）

●小作者的緊張心情（動作也能突出內心的矛盾和緊張）

●形象的比喻把難受的心情刻畫得淋漓盡致。真切，如此細膩。大家想象一下，她的老師讀完這篇習作后，會怎樣？ 5．揭示本次習作要領：看來，只有抓住內心感受，說真話，抒真情，才能打動別人的心。板書：抓住內心感受 說真話 抒真情

四、指導學生擬題

1．另外我們還得給習作取個合適的題目，老師這有一些題目，讀一讀，想一想,看看哪個題目和你藏在心中的話最貼切。師讀題目。

屏顯：《珍藏在內心深處的一個秘密》《那天，我真的錯了》 《你能聽我一聲勸嗎？》《那場誤會可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微風啊，請捎去我的??》??

當然，這些題目遠遠概括不了同學們想說的心里話，也許你會從中受到啟發，根據自己想表達的心聲，擬定一個更合適的題目，如果現在還沒有想到的，也可以在文章寫完以后，想一想選什么題目更好。同學們還要注意，我們在傾訴心聲的時候，對方仿佛就在你的面前，所以你稱他應該用“您”或者“你”，還別忘了我們自己悟出的寫作方法：抓住內心感受，說真話，抒真情。還要通過具體細致的描寫，來把事例描述具體。

五、學生寫習作

1．下面我們就提起筆，把剛才想要說的心里話具體地寫下來。生寫作，師巡視指導。

2．同學們，讀是修改作文的最好方法，老師建議寫完的同學輕聲把自己的習作讀一讀，改一改。同學們，文章不厭百回改，寫完習作后，我們還要不斷地推敲，不 斷地修改，這樣的文章才能打動讀者的心。

教師小結：相信充滿溫情的表白一定會得到理解，也相信充滿溫情的心愿也一定會實現。

25、《黃鶴樓送別》

一、放松心境，準備上課

二、吟誦詩歌，做好銜接 指名背誦有關“送別”的詩篇。

(設計意圖：營造一種送別的氛圍，將學生帶入送別的情境中，為學習新課做好銜接。)

三、回味生活，再現情景。

在《長亭送別》的音樂聲中，學生回顧生活中與親人、朋友離別的情景，適時導入新課。（設計意圖：這一設計，目的是喚起學生已有經驗，在回味生活中，再現離別情景。）

四、讀詩導入，揭題設疑 ⒈“人生自古傷離別。”楊柳依依，長江岸邊，說一聲再見，道一聲珍重，其中夾雜著多少無奈。剛才大家吟誦了不少有關送別的詩歌，下面我們就來看這一首由李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、(課件出示)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3、自讀古詩，試說詩意，在自己不懂的地方做上記號。

4、指名交流。

5、談話激趣：學貴有疑。讓我們打開課文，它文中包詩，對這首詩作了較好的擴展和闡釋，我想通過認真讀了課文后，不需要老師講，同學們自己就明白了。

6、（媒體出示課題）黃鶴樓送別，讀題質疑——誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……

7、（媒體播放錄象）黃鶴樓的簡介。過渡：那么在這俯臨長江、飛檐臨空的黃鶴樓上發生了一件什么事，就讓我們到課文中去尋找答案吧！

（設計意圖：錄像中長江岸邊、黃鶴樓上、煙花三月，景色優美……學生多感官參與，初步感知：誰與誰送別？什么時候？怎樣送別？黃鶴樓在哪兒？……）

五、初讀課文，了解梗概

1、（多媒體出示）1）、選擇你喜歡的朗讀方式認真讀課文，遇到你喜歡讀的或讀不順的地方多讀幾遍，做到讀準字音，讀順句子，讀通課文。2）、弄明白課文寫了誰與誰在哪里發生了一件什么事？

2、學生自由朗讀課文。

3、交流,板書(李白 孟浩然)

4、（多媒體出示第一小節）：范讀，（畫面顯示）。

5、（多媒體突出）“餞行”，齊讀，聯系生活，說說“餞行”的意思。

六、精讀課文，引導探究。

1、過渡：在這大好的季節里，景色美如畫，可李白卻要為好友孟浩然餞行，他們是怎樣揮灑滿腔的離別情的呢？讓我們進一步研讀，到課文中去領略和感受吧！

2、（多媒體出示）1）、仔細讀課文第二、三自然段，找一找他們此時的心情可以從文中哪些語詞感受到？用“——”線劃出； 2）、與同桌一起品讀所劃的語詞，通過朗讀表達出自己對課文的理解。

3、學生研讀課文，品位語言。

4、交流探討，適時評價。

師：一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？ 學生交流（板書 ：依依惜別之情），根據回答點擊，（多媒體相應出示句子）：

“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。” ⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）⑵用“因為……所以……”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）繼續談朗讀體會 ⒈（多媒體出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

⑴思考：從這段話中，你體會到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？ ⑷交流。（指導：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情。）⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。

過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據回答再（出示句子）：

“王勃說得好：?海內存知已，天涯若比鄰。?我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。” ⑴（點擊出示）“海內存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？）⑵“海內存知已，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？ ⑷指導朗讀（那我們自由讀讀這段話）。（出示背景圖）指名看背景圖表演讀。(設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化行為”，揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種個性化的創造性活動。閱讀不應以教師的講解分析代替學生的閱讀實踐。而應該讓學生自讀自悟，積極主動地思考、尋求問題的答案，通過個性化的閱讀積累、個性化的思考、表達，使“個性”在閱讀教學中閃光。)

3、分角色表演話別的情景。（多媒體出示話別畫面）1）同桌之間合作練習表演他們話別的情景

（指導：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現出來）。2）指名表演，引導評價。

（設計意圖：在這種實踐活動中既能鍛煉學生的口語表達能力，語言感悟能力，還可以從表演更好地中感受主人公的別情依依，激發學生的學習熱情。）

七、激情渲染，大膽想象 ⒈引讀第四小節。（多媒體出示文字）此時此刻，岸邊楊柳依依，（相應動畫）江上沙鷗點點（相應動畫）。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

⒉（出示句子）：

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（相應動畫）

⑴這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞。⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會想些什么呢？（小組交流再指名交流。）

八、理解古詩，體會別情

1、（過渡）為好朋友送別，李白的心情非常激動，他把滿腔的離情別緒濃縮在這首詩里——（媒體出示古詩及要求）： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

讀一讀這膾炙人口的詩，找一找與文中與詩意相符的語句，連起來說一說詩句的意思。

2、指名學生口述詩意。

3、（媒體配樂）在理解的基礎上，讓學生讀出詩所蘊涵的依依惜別之情。配樂朗讀，品讀體會。

（設計意圖：俗話說：“情由境生。”一時書聲朗朗，音樂如流水般傾瀉，學生能更好地體味文字，別情依依，情意濃濃，詩味盎然。）

九、自主合作，自由作業（多媒體出示）：

1、讀一讀 有感情地朗讀課文，讀出對課文的理解。

2、演一演 與本小組成員合作，把課文改編成課本劇進行表演。

3、找一找 課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在摘抄本上。

板書設計：

黃

鶴

樓

送

別

把酒話別

依依惜別

吟詩作別