第一篇：幸福是什么教學設計 裴偉 標準格式

西安市渭濱學校2014年教育教學科研材料 三年級《語文》上冊（人教版）第三單元?幸福是什么?

第1課時教學設計 小學語文組 裴偉

【教學目標】

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感態度價值觀：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教學重點、難點】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

2、找出三個牧童所說的話，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

【課時安排】 一課時 【教學準備】 多媒體

西安市渭濱學校2014年教育教學科研材料 【教學過程】

一、創設情境，談話導入

1、配樂齊唱《幸福拍手歌》。

2、同學們，我們感到幸福時可以有很多表達方式，那么，你認為什么是幸福呢？（學生自由發言）

3、欣賞圖片，了解幸福。

4、每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀一讀保加利亞作家埃林·彼林的童話故事《幸福是什么》，看看作者心中的幸福是什么。（板書課題，生書空課題）

二、自學探究，讀懂故事

1、用自己喜歡的方式讀課文，掃清字音障礙。

2、同桌二次預習，交流詞語意思。

3、說說課文講了一個什么故事。

三、合作交流，品讀體驗

1、指名說說課文主要內容。

2、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么？小組合作學習，完成小卡。

3、集體交流。

指名小組上臺發言，交流小卡內容。

4、明確童話含義

通過同學們的交流，我們明白了幸福的含義是-----（學生接讀，師板書：勞動 義務 有益）

5、師小結:三位青年從事的都是一些普通的工作，就像他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。

四、聯系實際，拓展升華

西安市渭濱學校2014年教育教學科研材料

1、了解什么是義務？（應盡的責任。）作為學生，你應盡的的義務是什么？ 作為子女，你應盡的義務是什么？

2、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（觀察一組圖片，談談自己的感受）

3、小組合作，完成大卡。

四人小組，寫出自己在生活中感受到的幸福，貼在大卡上。

五、作業布置：

1、我會講：把這個童話故事講給家人聽。

2、我會讀：讀一讀其他的童話故事。

3、我會演： 和同學把這個童話故事演一演。

六、板書設計：

幸福是什么

勞動

義務

有益

七、教學反思

?幸福是什么?是人教實驗版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元主題是“中外童話”。本課作者是保加利亞作家埃林彼林。這篇童話按照故事發展的順序記敘，先講三個牧童發現樹林里一口老井已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，是為了讓人們能喝到干凈的泉水；再講智慧的女兒看見他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福，智慧的女兒引導他們自

西安市渭濱學校2014年教育教學科研材料 己去弄明白；接著講十年之后，三個牧童又在小井旁相遇，回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福；最后，智慧的女兒再次出現，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

課本選編這篇課文的意圖，是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力。因此，我把通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的作為本文的重點，引導學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程，體會課文中所講的幸福的含義作為教學的難點。

本節課我嘗試EEPO教學模式，設計了“創設情境、談話導入，自學探究、讀懂故事，合作交流、品讀體驗，聯系實際、拓展升華”這四個環節。首先，學生跟唱?幸福拍手歌?，欣賞幸福溫馨的圖片，導入到本課的學習中。其次，學生通過自讀課文，二次預習，說說課文主要內容這三個小環節來同桌合作學習，在集體交流中，引導學生用提取重點詞句的方法對課文主要內容進行高度概括，為后面學生合作完成小卡進行鋪墊。第三，針對集體交流課文主要內容提出問題：三個青年是怎樣找到幸福的，組織學生四人小組合作交流，完成小卡，弄明白課文中所講的幸福的含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對別人有益的事情。抓住

西安市渭濱學校2014年教育教學科研材料 幸福的本質——勞動、義務、有益。第四，聯系實際，說說自己作為學生和子女，應盡的義務是什么，再觀察一組圖片，說說自己的感受，從而明白自己生活幸福的原因是周圍身邊人的勞動，進而明白幸福是珍惜，是感恩。最后，寫出讓你感到幸福的事，完成大卡----幸福花開。作業的設計打破以往以寫為主，而是多了動手、動口的練習，增加了趣味性。

本節課由于是嘗試，因此出現的問題很多：最主要是時間問題，個人感覺課堂上各個環節的時間沒有過多的浪費，但還是出現了四人小組完成表格時間倉促，交流不充分（只交流了兩個組），從而導致后面的環節蜻蜓點水一般。其次，課堂上讀的太少。也許是課文長，感覺讀一遍費時間，因此只在開始用自己喜歡的方式讀了一遍，后來讀的太少。第三，師生互動還不夠流暢，也許是下午上課的緣故，學生注意力、思考，都有些不跟趟兒。第四，評價也有些單調。

總之，這節EEPO嘗試課還有很多需要改進的地方，我愿傾聽大家的意見和建議，使我的課堂教學有大的提高。

第二篇：裴偉偉事跡材料

先進事跡材料

裴偉偉，女，中共黨員，xxxx檢驗科工作，自工作以來，能夠模范執行黨的路線，方針，政策，立足崗位，奮發進取，開拓創新，勇于奉獻，一心撲在工作上，兢兢業業，任勞任怨，勤勤懇懇，各項工作想在前，干在前，充分起到了模范帶頭作用，突出的成績，勤政務實的工作作風也得到了領導的充分肯定，多次被評為先進工作者和先進個人榮譽稱號。

一、愛崗敬業，切實做好本職工作

自參加工作以來，曾多次參加解放區征兵體檢工作，得到了領導的一致好評，在2008年創衛工作中能獨當一面，工作認真負責，取得了創衛工作者先進榮譽稱號，在本職工作中勇于開拓創新，努力做好本職工作，本著一切從病人出發的態度，收發標本時都嚴格執行操作過程，避免交叉感染，對不符合要求的標本都要重新采集，對檢查出的結果都要認真核對，如發現可疑及時與醫生聯系復查，確保不出錯誤，對急診檢驗做到隨叫、隨到、隨做、隨出后立即發報告，給臨床提供準確的檢驗結果，負責特殊檢驗的技術操作和特殊試劑的配制、鑒定，檢查，定期校正檢驗試劑、儀器，對標本收集、結果登記和統計、檢驗單發送等工作都認真按照規章制度和技術操作規程，嚴防差錯事故。

二、加強理論學習，堅定理想信念

在平時的工作中，能時時刻刻以黨員的標準嚴格衡量、約束自己的言行，不斷增強黨的觀念，加強黨性修養，按照黨章的規定履行黨員義務，嚴格遵守黨的紀律，執行黨的決定，珍惜黨的光榮稱號，以新時期共產黨員先進性的具體要求鞭策自己，不斷提高綜合素質和業務能力，維護黨的章程，積極完成黨的各項任務，把每一位老黨員、優秀黨員當作自己的折射鏡，樹立自我的人格魅力，無論是工作還是生活中都力求率先垂范，發揮著一名共產黨員應有的先鋒模范作用。切實地提高了自己的思想認識，同時注重加強對外界時政的了解，通過學習，提高了自己的政治敏銳性和鑒別能力，堅定了立場，堅定了信念，在大是大非問題面前，能夠始終保持清醒的頭腦。加強理論學習仍將是今后工作和生活中的一項主要的內容。不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。

三、不斷加強理論學習，提高自身素質。

利用業余時間，加強業務學習，不斷充實自己，學習是提高修養的必要前提，是加強思想政治建設，運用理論指導實踐，不斷提高政治素養的重要形式，是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務水平的重要途徑。在政治理論學習活動中，結和單位工作實際，堅持以整頓工作作風、樹立共產黨員形象為重點，做到“人人都是一面旗幟，個個都是共產黨員形象”，明確加強學習、改進作風的重要性、必要性和緊迫性。學習政治理論，提高思想素質。要深刻領會上級黨委政府的有關方針政策，深刻把握重要思想和精神實質，深刻理解各種理論品質，努力提高自己的思想素質。學習專業知識，提升專業素質，要以自己的工作熱情，使命感和責任感對待自己的工作，能樹立全心全意為群眾服務的宗旨，讓黨員的先鋒模范作用反映到本職工作中，落實到自己的崗位上。堅持開拓創新、廉潔奉公和艱苦奮斗，在作風上保持先進性。作風是黨員干部黨性的體現，優良的作風是我們黨保持先進性的有力保證。黨的優良作風要靠每一名黨員來保持和發揚。黨員干部要有好的思想作風，實事求是，光明磊落，不搞弄虛作假、陽奉陰違那一套，堅決反對官僚主義、教條主義;要有好的工作作風，扎扎實實，不懈進取，追求實效，去除花架子和形式主義;要有好的生活作風，求真務實，言行一致，說老實話，辦老實事，當老實人。

四、個人存在的問題和不足

有時處理問題思路不夠清晰，缺乏創新意識，協調能力有待加強;面對問題過于急躁，一心想干點事情，做點成績，但缺少全盤籌劃，工作不夠謹慎周密，工作的方式方法也有待領導同事的進一步指導改進。業務學習方面：學習勁頭不夠足，自己習慣用什么學什么，今天學點這、明天學點那，結果什么都懂點，什么也不精，學到的知識不系統、不透徹。對學習的重要性和自覺性落實不到行動上。對學一行、精一行的恒心和毅力不夠。在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。缺乏一種敬業精神，認為自己已有的一些業務知識可以適應目前的工作了，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態度。在工作中還存在看到、聽到、想到但還沒做到的情況，還需要進一步增強事業心和責任感。

為此，在今后的學習、生活和工作中，將進一步加強學習，嚴于律己，時刻牢記黨的教導，繼續加倍努力，提高自己的思想政治覺悟和業務技能水平，為成為一名名副其實的優秀共產黨員而不懈努力奮斗。

xxxxx檢驗科：裴偉偉 2017年3月28日

第三篇：陳偉 淺談教學設計

淺談歷史課程教學過程的設計

歷史教學過程不是單純的備課和知識傳輸，更重要、更精細的是對整個教學過程的把握。筆者一直致力于將課本基本知識滲透于課程教學的各個環節之中，貫穿于課程教學的全過程，而知識的傳輸正是基于教學模式的精心設計。為此，在教學模式設計中，把課堂教學、課前的預習、課后的作業、考核等各個環節構成課程教學整體，把探究性學習的要素滲透于各個環節中。以此來培養學生的創新思維習慣、創新意識、創新精神與創新能力。

（1）課前的準備：在教學中，學生大多忽視這一教學環節，這是不可取得，在基礎教育階段，培養學生的課前預習習慣，掌握正確的預習方法，不僅可以提高學生學習的自主性，還可以讓學生更好的掌握知識，在課上更好的配合教師完成既定的任務，更好的實現老師的價值，更好的讓學生展現自己。這對學生今后的發展大有裨益，必須予以加強和改進。（2）課堂教學：課堂教學是教學過程的主要組成部分。課堂教學必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享；拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結合，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；教師僅是作為一個引路人、點播者的姿態出現，教學內容的采擷與剪裁，每一節課的導入，注重于激發學生的“好奇心”與“興趣”，并將這一興趣或者好奇心精心設計，最好是設計在主要問題上，并將這一問題貫穿于本節課的始終。沒有“好奇心”與“興趣”，哪來探究性學習？好奇心是思考的開始，也是探究性學習的第一步，地位非常重要。例如：七年級第一學期教授第五章“秦末農民戰爭與楚漢戰爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風歌》：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方？”和項羽兵敗被圍時唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰火紛飛的古戰場，使學生聚精會神地期盼著故事的鋪展；教師則欲擒故縱，在這里稍作停頓，讓同學們回答教師課前布置的預習作業：“理出與本節課有關的成語、典故”；待同學們爭先恐后搶著回答了：“窮奢極欲”、“赭衣塞路、囹圄成市”、“斬本為兵、揭竿而起”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”??等；教師又提出以講述小故事形式對這些成語予以詮釋，從而引導學生思考與理解秦亡的必然，分析與歸納農民起義失敗的主、客觀因素。一句成語，一個小故事，既是史實，又能讓學生引發思考，分析、推證，師生、生生之間雙向互動，學生主體性與積極性得到極大調動，整個課堂氣氛充滿了生機與活力。

第二步是合作探究。在這里合作探究首先是師生的合作，老師的探究。培養學生進行探究性學習，需要具備研究學習素質的教師，傳統的教學模式，只能造就經驗型教師，而要適應探究性學習，需要研究型教師，即具備研究學習的素養和能力，不僅要自己會學習，而且要善于研究學習，同時善于引導學生學會學習、學會探究、學會創新、學會實踐。這里，轉變教師的教育觀念至關重要，把教師從知識的占有者、傳授者的角色地位切實轉變為學生學習的引導者、指導者的角色地位，建立新型的師生關系；明確新時期教師肩負培養創新人才素質的重任，深刻認識確立“以學生發展為本”的現代教育理念乃社會與時代發展的必然，唯此，才能從關注“教什么”升華為既關注“教什么”更關注“怎么教”，而要教會學生怎么學習，光靠教師已有的知識顯然難以勝任，需要教師刻苦學習與鉆研新知識，包括系統而深入地掌握所任課程的基本知識和構建有利于學生進引探究性學習的新知識體系，也包括教育學、心理學、教育思想、教育觀念方面的新理念、新觀點，還包括教育技術方面的新技術、新知識，才能得心應手，推進課程教學與探究性學習的相結合。

第三步是一節課的高潮。這一段是屬于學生的時間，是學生展示時間，學生的積極展示將推動本節課的順利進行。學生對每一個問題，每一次展示自己的機會都情緒高漲。教與學的雙向互動，變知識灌輸為能力的培養，發揮學生學習的自主性與能動性，培養學生“思考——探究——發現”的思辯能力，以達到預期的教學目標。

第四步是總結提升。這一部分是不可或缺的部分，同樣需要師生共同參與，學生仍然是主體，老師仍然是引導者。這樣既可以檢查本節課的學習情況，鞏固所學知識，還何以培養學生的概括總結的能力。

第五步練習。當然這五步并不是一成不變的，可以在每個框題穿插交錯，也可以根據內容省略某些環節。不死板硬套，不刻意求全，順其自然，以學生的學習規律為主，才能達到預期的效果。

（3）課后的練習、鞏固：課后的練習、鞏固，是對課堂的延伸。但要做到有效必須要打破對“作業”概念理解的定勢思維，把作業的內容加以擴展、完善。把作業概念擴充到預習、復習、自學、議論題、小論文、史料查詢、史料判別等多個方面；完成作業的工具與手段，也應該是多元化的，聽、看、讀、寫、書面作業、議論、辯論；而完成作業的組織形式，也可以是個人獨立、小組合作、小組互助。形式的多樣性，最終會影響學生思維多樣性。

（4）階段性考核：考核是檢驗學生學習情況的一種主要手段，考核的形式與內容，要根據教學模式的設計要求，作相應變動，可以是多樣的，可以是筆試，也可以用小論文、讀書筆記、史料收集等替代；筆試的內容，也可以有所拓寬，如筆者曾探索實踐的以一段小故事為引讓學生撰寫議論文的試題，學生既用不著死記硬背，又可鍛煉多方面能力，極受學生歡迎。

第四篇：《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀課文，認讀6個生字詞。

2、了解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。

3、體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。

教學重點：了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

課時數：一課時

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，師生邊唱邊做動作。

2、暢談幸福。幸福有很多表達方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思，你認為怎樣才是幸福的呢？生談幸福。

3、揭題導入。對于幸福，大家都有著各自的理解。今天，讓我們來一起學習一篇童話故事，相信通過這節課的學習，大家對幸福能有更深刻的理解。一起讀課題——

二、緊扣主題，自讀自悟

1、自讀自悟。課文講了一個什么樣的故事呢？請按自學要求快速閱讀課文。（幻燈一：自讀自悟（1）識記生字詞。（2）課文講了一件什么事？（3）這三位青年最后明白了幸福是什么了嗎？請找出一個句子來回答。）

2、字詞檢查。剛才大家學得很認真，我想考考大家，這些生詞你會讀嗎？（幻燈二：生詞識記：彼此鐵鍬樹杈詫異耕地麥子義務勤勤懇懇枯枝敗葉）指名讀。

3、抓“詫異”了解童話特點，說說課文主要事件。“詫異”什么意思？文中哪些地方令你感到詫異？課文講述的就是一個什么樣的故事？童話故事中的人物往往有一種超凡的魔力或超人的能力，有的物還會說人話，這種極富想象、夸張的文體，就是童話。

4、揭示中心。在智慧女兒的引導下，這三位青年明白了幸福是什么？指名讀，出示幻燈。（幻燈三：揭示中心：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）看來你很會讀書，一下就抓住了文章的中心，老師也找到了這句話，我們一起讀。

三、引導想象，深入理解

1、文中的三位青年是怎樣弄明白幸福是什么的呢？請同學們認真默讀課文16——22自然段，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。寫好之后，組內交流。開始默讀。

2、生邊默讀邊用筆畫有關語句，并簡單寫體會，小組交流。

3、全班交流，理解三個青年說的話。從同學們熱烈的討論中，相信你們已經找到了答案。他們是怎樣弄明白幸福是什么的呢？

A一個青年說。。。（1）讀句子，說體會。（2）假如你就是這位醫生，如果來了病人，你能不能熱情的給他治病呀？當你為病人治好了病，病人謝你的時候，心里什么感覺？（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

B為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。另一個青年說。。。（1）讀句子，說體會。（2）有一個詞我想問大家，“勤勤懇懇”什么意思？你現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？（3）他做這些好事，心里怎么樣？（指大屏幕第二個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。（4）你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——

C勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。還有一個青年說。。。這三位青年給別人帶來了幸福，從而他們都感到幸福，請你帶著這種高興、自豪、幸福的感覺再來讀讀這三句話。

4、對比感受。是啊，幸福最重要的是要能給別人帶來幸福。十年前，這三位青年在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。你們看——

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和

兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

這里的景色和十年前一樣嗎？（出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。）讀過這兩句話，你想說點什么？這時他們終于明白了，一起讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

5、深入理解中心句。（1）這時，你理解了幸福到底是什么了嗎？請用自已的話說說。（2）、再讀這句話，看看幸福要靠什么？（師板：靠勞動）還要怎樣？（師板：盡義務、做益事）（3）我想問問，什么叫義務呀？能舉個例子么？同學們，在學校，你的義務是什么？在學校我們有很多的義務。在家里，作為父母的兒女，你的義務是什么？對呀！這些都是我們的義務。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）再對奶奶說——告訴鄰居家的小弟弟小妹妹——時光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）同學們，就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，不知不覺中，我們已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，豐富我們的語言。

四、拓展延伸，內化情感

1、出示各行業人對幸福的感悟。有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

2、鼓勵同學們也來寫一寫對幸福的理解。同學們，你認為幸福又是什么呢？請你用一兩句話寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，幸福是幫助同學時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是??

3、同學們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗，讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

板書設計：

靠勞動

幸福是什么盡義務讓別人幸福

做益事

第五篇：《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計

教學目標：

1．認識6個生字，正確讀寫“彼此、疏通、清理、清澈、詫異”等詞語。2．讀懂課文內容，知道幸福的含義是什么。

3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教學重點：

1.正確讀寫生字詞。

2.讀懂課文內容，理解幸福的含義。教學難點：

受到熱愛勞動，樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教學準備：

《如果幸福》音樂視頻。

課時安排：

一課時

教學過程：

一．音樂視頻導入

師：今天老師給同學們帶來了一首歌曲，想知道是那一首歌嗎？下面我們就一起來感受一下吧！（利用多媒體播放音樂視頻《如果幸福》，教師和學生一起唱，可邊唱邊做動作。）

生：如果幸福你就拍拍手。

師：好，我們聽到了幸福的歌兒了，也跟著做了幸福時的動作，歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩、伸伸腰??那么，你認為幸福是什么呢？（課件展示問題）

生1：幸福就是自己聽到好聽的歌曲； 生2：幸福是下雨天，媽媽拿著傘到學校接我； 生3：幸福是生病的時候，爸爸背著我去醫院；

師：好，同學們，我們感到的幸福可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看能不能從故事中找到答案。（老師板書課題）

10.幸福是什么。

二．過程

（一）檢查預習1.在走進故事之前，老師先要檢查一下大家的預習情況。我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。（課件展示詞語：彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務）

師：下面我抽一個同學來當小老師，大家一起跟著小老師一起來讀一讀。（小老師讀對，同學們再齊讀，小老師讀錯，同學們糾正，換一位小老師繼續。適時表揚學生。）

2.這些詞語中有哪些詞語同學們不知道意思呢？提出來同學們共同解決。（一位學生提出詞語其他同學解答，不能解答的帶到課文中再解答）

3.好了，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默讀課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）

（學生自讀課文，老師巡視指導學生。控制自讀時間大約3分鐘，適時表揚學生，善于學習，自讀課文很認真。）

生1：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

生2：講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。

生3：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

（二）整體感知，深入學習

1.同學們的概括能力有所提高，很不錯。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）

2.現在請同學們快速的瀏覽課文，找到這三個青年分別明白的幸福是什么？（課件展示問題）

生1：幸福是要做別人有用的事情；

生2：課文第24自然段寫道：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

師：對，這位同學找得真準確，一起鼓勵一下他吧！（老師板書：靠勞動 盡義務 有益的）

3.對，幸福就是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。那么，這三個青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫出寫他們各自找到幸福的相關句子。（課件展示問題）

（學生自讀課文，老師巡視指導，適時表揚愛動筆勾畫的同學）師：哪些孩子已經找到了答案，用行動來告訴老師? 生：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。（老師板書：幫助別人）

4.你能想象出第一個青年是怎樣給病人治病的，病人恢復健康后會說什么？他會有什么樣的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢復健康后會說：謝謝你治好了我的病，你的醫術很高明。5.對，救死扶傷讓病人身體康復是醫生的天職，這讓醫生感到幸福。那第二個青年呢？

生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：對就是這里（老師板書：對別人有用），有沒有同學和他的想法也一樣呢？舉起你們的手，讓老師看到。真不錯，看來跟多同學都是認真討論了的。大家知道“勤勤懇懇”是什么意思？既然第二個青年他干過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的？ 生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。

生3：他當消防員，在火災發生的時候，第一時間就抵達現場，抱著水管去救火。6.他不管是在哪個職業上，都能用自己勤勞的雙手，認真的工作，給我們帶來了很多的方便。可見，他的勞動真的沒有白費，所以這第二個青年他也是幸福的。那第三個青年呢？

生：我耕地。地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。師：你找得很準確（課件展示，老師板書：養活別人）。

他僅僅靠一個人的勞動，竟然能養活這么多的人，能不感到幸福嗎！當你讀這句話的時候感受到了什么？ 生：他很自豪。

師：對，我們一起來感受這位青年洋溢著幸福的語氣說的這句話，要會用自豪、幸福的語氣讀出農民的樸實。（抽學生讀，老師示范，全班在齊讀）師：很好，同學們發現沒有，這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么？（課件展示問題）

生：都做出了對別人有用的事！

師：對，他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這句話。生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

（三）感悟情感

師：看來同學們都有過幸福的感覺。學了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法？有什么樣的感受？

（課件展示問題）

生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事；

生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益； 生3：幸福就是做好事； 生4：幸福就是要對媽媽孝順； ??

師：那我們再把智慧女兒的話讀一下吧。

生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。師：今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。（課件展示祝福語）三．作業

1．和同學分角色，將課文演一演。

2．收集關于幸福的佳句或者名言，積累在本子上。四．板書

10.幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）幫助別人

對別人有用的養活別人