第一篇：《幸福是什么教學設計》

小學語文四年級上冊教案——幸福是什么

教學目標

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

10*幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）

幫助別人

有用的養活別人

幸福的

《去年的樹》教學設計二

浙江省湖州師范附屬小學 盛新鳳

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

設計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

流程設計

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得。

語文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3?小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．??是好朋友。

2．??又來找他的好朋友大樹了。

3．??我的好朋友樹在哪兒??

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天??”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔心。

?你體會得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

第二篇：《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計

教學目標：

1、有感情朗讀課文，認讀6個生字詞。

2、了解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。

3、體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人類有益的事情。

教學重點：了解故事內容。

教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

課時數：一課時

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，師生邊唱邊做動作。

2、暢談幸福。幸福有很多表達方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思，你認為怎樣才是幸福的呢？生談幸福。

3、揭題導入。對于幸福，大家都有著各自的理解。今天，讓我們來一起學習一篇童話故事，相信通過這節課的學習，大家對幸福能有更深刻的理解。一起讀課題——

二、緊扣主題，自讀自悟

1、自讀自悟。課文講了一個什么樣的故事呢？請按自學要求快速閱讀課文。（幻燈一：自讀自悟（1）識記生字詞。（2）課文講了一件什么事？（3）這三位青年最后明白了幸福是什么了嗎？請找出一個句子來回答。）

2、字詞檢查。剛才大家學得很認真，我想考考大家，這些生詞你會讀嗎？（幻燈二：生詞識記：彼此鐵鍬樹杈詫異耕地麥子義務勤勤懇懇枯枝敗葉）指名讀。

3、抓“詫異”了解童話特點，說說課文主要事件。“詫異”什么意思？文中哪些地方令你感到詫異？課文講述的就是一個什么樣的故事？童話故事中的人物往往有一種超凡的魔力或超人的能力，有的物還會說人話，這種極富想象、夸張的文體，就是童話。

4、揭示中心。在智慧女兒的引導下，這三位青年明白了幸福是什么？指名讀，出示幻燈。（幻燈三：揭示中心：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）看來你很會讀書，一下就抓住了文章的中心，老師也找到了這句話，我們一起讀。

三、引導想象，深入理解

1、文中的三位青年是怎樣弄明白幸福是什么的呢？請同學們認真默讀課文16——22自然段，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。寫好之后，組內交流。開始默讀。

2、生邊默讀邊用筆畫有關語句，并簡單寫體會，小組交流。

3、全班交流，理解三個青年說的話。從同學們熱烈的討論中，相信你們已經找到了答案。他們是怎樣弄明白幸福是什么的呢？

A一個青年說。。。（1）讀句子，說體會。（2）假如你就是這位醫生，如果來了病人，你能不能熱情的給他治病呀？當你為病人治好了病，病人謝你的時候，心里什么感覺？（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

B為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。另一個青年說。。。（1）讀句子，說體會。（2）有一個詞我想問大家，“勤勤懇懇”什么意思？你現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？（3）他做這些好事，心里怎么樣？（指大屏幕第二個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。（4）你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——

C勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。還有一個青年說。。。這三位青年給別人帶來了幸福，從而他們都感到幸福，請你帶著這種高興、自豪、幸福的感覺再來讀讀這三句話。

4、對比感受。是啊，幸福最重要的是要能給別人帶來幸福。十年前，這三位青年在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。你們看——

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和

兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

這里的景色和十年前一樣嗎？（出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。）讀過這兩句話，你想說點什么？這時他們終于明白了，一起讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

5、深入理解中心句。（1）這時，你理解了幸福到底是什么了嗎？請用自已的話說說。（2）、再讀這句話，看看幸福要靠什么？（師板：靠勞動）還要怎樣？（師板：盡義務、做益事）（3）我想問問，什么叫義務呀？能舉個例子么？同學們，在學校，你的義務是什么？在學校我們有很多的義務。在家里，作為父母的兒女，你的義務是什么？對呀！這些都是我們的義務。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）再對奶奶說——告訴鄰居家的小弟弟小妹妹——時光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）同學們，就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，不知不覺中，我們已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，豐富我們的語言。

四、拓展延伸，內化情感

1、出示各行業人對幸福的感悟。有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

2、鼓勵同學們也來寫一寫對幸福的理解。同學們，你認為幸福又是什么呢？請你用一兩句話寫一寫自己對幸福的理解。

幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，幸福是幫助同學時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是??

3、同學們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗，讓我們一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

板書設計：

靠勞動

幸福是什么盡義務讓別人幸福

做益事

第三篇：《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計

教學目標：

1．認識6個生字，正確讀寫“彼此、疏通、清理、清澈、詫異”等詞語。2．讀懂課文內容，知道幸福的含義是什么。

3．受到熱愛勞動、樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教學重點：

1.正確讀寫生字詞。

2.讀懂課文內容，理解幸福的含義。教學難點：

受到熱愛勞動，樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教學準備：

《如果幸福》音樂視頻。

課時安排：

一課時

教學過程：

一．音樂視頻導入

師：今天老師給同學們帶來了一首歌曲，想知道是那一首歌嗎？下面我們就一起來感受一下吧！（利用多媒體播放音樂視頻《如果幸福》，教師和學生一起唱，可邊唱邊做動作。）

生：如果幸福你就拍拍手。

師：好，我們聽到了幸福的歌兒了，也跟著做了幸福時的動作，歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩、伸伸腰??那么，你認為幸福是什么呢？（課件展示問題）

生1：幸福就是自己聽到好聽的歌曲； 生2：幸福是下雨天，媽媽拿著傘到學校接我； 生3：幸福是生病的時候，爸爸背著我去醫院；

師：好，同學們，我們感到的幸福可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看能不能從故事中找到答案。（老師板書課題）

10.幸福是什么。

二．過程

（一）檢查預習1.在走進故事之前，老師先要檢查一下大家的預習情況。我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。（課件展示詞語：彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務）

師：下面我抽一個同學來當小老師，大家一起跟著小老師一起來讀一讀。（小老師讀對，同學們再齊讀，小老師讀錯，同學們糾正，換一位小老師繼續。適時表揚學生。）

2.這些詞語中有哪些詞語同學們不知道意思呢？提出來同學們共同解決。（一位學生提出詞語其他同學解答，不能解答的帶到課文中再解答）

3.好了，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默讀課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事？（課件展示問題）

（學生自讀課文，老師巡視指導學生。控制自讀時間大約3分鐘，適時表揚學生，善于學習，自讀課文很認真。）

生1：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

生2：講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。

生3：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

（二）整體感知，深入學習

1.同學們的概括能力有所提高，很不錯。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）

2.現在請同學們快速的瀏覽課文，找到這三個青年分別明白的幸福是什么？（課件展示問題）

生1：幸福是要做別人有用的事情；

生2：課文第24自然段寫道：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。

師：對，這位同學找得真準確，一起鼓勵一下他吧！（老師板書：靠勞動 盡義務 有益的）

3.對，幸福就是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。那么，這三個青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫出寫他們各自找到幸福的相關句子。（課件展示問題）

（學生自讀課文，老師巡視指導，適時表揚愛動筆勾畫的同學）師：哪些孩子已經找到了答案，用行動來告訴老師? 生：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。（老師板書：幫助別人）

4.你能想象出第一個青年是怎樣給病人治病的，病人恢復健康后會說什么？他會有什么樣的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢復健康后會說：謝謝你治好了我的病，你的醫術很高明。5.對，救死扶傷讓病人身體康復是醫生的天職，這讓醫生感到幸福。那第二個青年呢？

生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：對就是這里（老師板書：對別人有用），有沒有同學和他的想法也一樣呢？舉起你們的手，讓老師看到。真不錯，看來跟多同學都是認真討論了的。大家知道“勤勤懇懇”是什么意思？既然第二個青年他干過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個他做過的職業，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的？ 生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。

生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。

生3：他當消防員，在火災發生的時候，第一時間就抵達現場，抱著水管去救火。6.他不管是在哪個職業上，都能用自己勤勞的雙手，認真的工作，給我們帶來了很多的方便。可見，他的勞動真的沒有白費，所以這第二個青年他也是幸福的。那第三個青年呢？

生：我耕地。地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。師：你找得很準確（課件展示，老師板書：養活別人）。

他僅僅靠一個人的勞動，竟然能養活這么多的人，能不感到幸福嗎！當你讀這句話的時候感受到了什么？ 生：他很自豪。

師：對，我們一起來感受這位青年洋溢著幸福的語氣說的這句話，要會用自豪、幸福的語氣讀出農民的樸實。（抽學生讀，老師示范，全班在齊讀）師：很好，同學們發現沒有，這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么？（課件展示問題）

生：都做出了對別人有用的事！

師：對，他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這句話。生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

（三）感悟情感

師：看來同學們都有過幸福的感覺。學了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法？有什么樣的感受？

（課件展示問題）

生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事；

生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益； 生3：幸福就是做好事； 生4：幸福就是要對媽媽孝順； ??

師：那我們再把智慧女兒的話讀一下吧。

生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。師：今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。（課件展示祝福語）三．作業

1．和同學分角色，將課文演一演。

2．收集關于幸福的佳句或者名言，積累在本子上。四．板書

10.幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）幫助別人

對別人有用的養活別人

第四篇：幸福是什么 教學設計

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯系生活實際，發揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

教學難點：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數：1課時

教學過程：

一、談話導入，引起學生的思考，激發學生興趣：

1、出示“幸福”這個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？

設計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們為什么會感到幸福呢？

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

設計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經結出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

A、讀一讀，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

設計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現實生活中，也會有這樣的人和事，聯系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

10、出示小詩小結：

幸福是幫媽媽做完家務時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，幸福是幫助同學時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……

設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發現幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

板書設計：

十年前 —— 清理老泉

幸

治病救人

10、幸福是什么

十年間

做有用的事

耕地種麥子

十年后 —— 幸福要靠勞動、盡義務做有益的事

第五篇：《幸福是什么》教學設計

《幸福是什么》教學設計 《幸福是什么》教學設計一

重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組

教學目標

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。本課小結

（根據當時情景而定）板書設計：

（靠勞動 幫助別人

10*幸福是什么

盡義務

有益的）

有用的養活別人 幸福的

《去年的樹》教學設計二

浙江省湖州師范附屬小學 盛新鳳 教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。設計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。流程設計

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。2．交流初讀心得。

語文（四年級）培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？ 1．……是好朋友。2．……又來找他的好朋友大樹了。3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？” 任選一句自由練，指名讀。你著急了。

你在為大樹擔心。你體會得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導想象，補充對話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向對話 課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。2005