第一篇：《幸福拍手歌》教學設計

課題：《幸福拍手歌》 課型：唱歌綜合課 教學目標：

1、知識與技能：能夠用歡快的情感、富有彈性的聲音演唱《幸福拍手歌》。

2、過程與方法：激發學生學習音樂的興趣，通過音樂活動及肢體動作增進同學之間合作互助的能力。

3、情感態度和價值觀：激發學生的創造力，對比欣賞英文版《幸福拍手歌》，進

一步提高學生感受理解音樂的能力。

教學重難點：用歌聲及恰當的肢體語言表現音樂，準確掌握附點節奏與弱起小節。教學方法：律動教學法、情景導入法、音樂欣賞法、發現法、演示法、游戲教學法。

教學準備： 多媒體課件、電子琴、打擊樂器 課時安排：一課時 教學過程：

（一）導入新課：

1、師：同學們，你們知道“幸福”這個詞語是什么意思嗎？在看完這段視頻后，請同學起來說一下，你覺得幸福是什么？生回答。

2、師：原來這就是幸福，那么我們感到幸福的時候想做什么呢？

接下來我們欣賞一首歌曲，聽一聽歌曲中幸福的時候在做什么？ 生：拍手、拍肩、跺腳、握手。

師：原來幸福的時候我們可以做這么多事！

今天我們就來學唱這首歌曲《幸福拍手歌》。板書：幸福拍手歌，學生齊讀課題。

（二）新授：

1、初聽歌曲：

師：讓我們再欣賞一遍歌曲，仔細聽歌曲帶給你怎樣的心情？ 生：開心、愉快??

2、按節奏讀歌詞：

師：同學們都說的很好，這首歌曲也帶給老師開心愉快地心情，它之所以能帶給我們開心、愉快地心情，與這首歌曲的節奏有很大關系，這首歌曲中運用了大量的附點節奏。

①帶領學生按節奏朗讀第一段歌詞。

②教師做節奏對比，讓學生感受附點節奏跳躍、活潑的感覺。

3、學唱歌曲第一段

①注意重音記號的部分的演唱。

②學生聽音樂模唱。

③教師教唱歌曲第一段。（慢速）

④齊唱歌曲第一段。（快速）

⑤跟音樂演唱歌曲第一段。

⑥加動作跟音樂演唱歌曲第一段。

4、跟音樂學唱歌曲第2、3、4段

5、分組分別演唱每一段（加動作）

6、跟音樂演唱。（分層次）

7、跟伴奏分層次演唱。

8、加打擊樂器演唱歌曲。

師：同學們表演的真棒，小樂器忍不住了，想出來與大家一起演奏。

（三）創編歌詞：

師：老師看出來了，你們唱的真投入。接下來，我們要開動自己的小腦瓜兒，當一回小小音樂家，想一想，除了這四個動作可以表示幸福之外，你還能想到什么動作來表現幸福。

生：拍腿、跳躍。

（四）拓展：

師：同學們，這節課我們演唱的這首《幸福拍手歌》其實是一首美國歌曲，接下來我們一起欣賞英文版的《幸福拍手歌》，感受一下外國小朋友的幸福生活。

師：同學們，你們覺得外國小朋友在演唱這首歌曲的時候，心情是怎樣的？

生：開心、快樂的心情。

師：你們能聽懂他們說什么嗎？生回答。

雖然我們聽不懂他們在唱什么，但是我們能從音樂中感受到他們向我們傳遞著幸福以及他們開心、快樂的心情，這就是音樂的魅力。

（五）課堂小結

師：同學們，外國小朋友向我們傳遞了幸福，讓我們接過他們的祝福，一起 2 開心、快樂起來，全體起立！

跟伴奏演唱歌曲。（加動作、加打擊樂器）

師：同學們開心嗎？雖然我們在課堂上的幸福時光是短暫的，但是我相信，同學們在課下的生活中幸福無處不在！這節課我們就上到這，下課！

第二篇：幸福拍手歌教學設計

教學重點 四年級音樂——第七單元 歌曲《幸福拍手歌》教學設計

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2、能較準確地演唱連續的附點節奏，內心節奏感得到強化。學唱歌曲；附點節奏

教學難點

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒 教具準備

電子琴、串鈴、、鈴鼓、雙響筒、課件 教學過程

一、談話導入：

老師：今天這節音樂課老師響和大家一起探討一下什么是幸福？你們能告訴我嗎？在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？

二、學習歌曲：

1、初聽音樂，讓我們來聽一首歌，聽完告訴老師，這首歌里是怎樣表達幸福的？”（聽聽歌中有哪些肢體動作（拍拍手、跺跺腳、拍拍肩）

2、揭示課題

今天我們要學唱一首日本兒童歌曲《幸福拍手歌》。（板書課題）

3、復聽

要求：（可跟著歌曲的節拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發出聲音）問：這首歌的節奏怎樣？

4、出示節奏譜，解釋并學習×.×。

5、老師讀第一段歌詞，學生仔細看歌詞。

6、老師：“同學們能不能按照節奏讀歌詞呢？”要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

7、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×.×。（前重后輕，前長后短）

8、老師彈伴奏，學生跟唱全曲。

要求：（1）學生聽好前奏，聽老師喊拍起唱。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節線的后面。（3）這一遍歌唱中不做動作。

9、完整演唱歌曲

三、認識樂器

1、課件出示器樂圖片，學生說出名字。（雙響筒、串鈴、手鈴、鈴鼓）

2、用器樂為歌曲伴奏。

四、創編歌詞

1.“同學們，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢？”讓我們當一回小小作詞家！（一段）

2.自由結組，引導同學們發現還可以用哪種行動表現幸福的心情。小組討論后，得出結論。（同學相互配合，表演或回答：跺腳、跳舞、拍腿、揪耳朵……）

3.分組請同學們到前面來表演，師生共同評價。4.教師舉例如何創編歌詞，帶領同學們試唱一遍。

5.請個別同學到前邊來表演。（讓學生偷偷地告訴老師用什么動作表現幸福，然后大聲唱出來，帶領大家一起唱）6.學生互評，共同進步。

7.全體同學共同創作一首四段歌曲《幸福拍手歌》，一起唱一唱，并

五、小結

快樂的四十分鐘又要過去了，最后老師想在歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦：

如果感到幸福你就點點頭。如果感到幸福你就跟我走。

如果感到幸福一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。

第三篇：幸福拍手歌教學設計

《幸福拍手歌》

孫詩慧 教學目標：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2．能較準確地演唱連續的附點節奏，內心節奏感得到強化。教學重難點：

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒;創編歌詞.談話導入：

老師：“今天老師給大家帶來了兩位好朋友，讓我們一起來看一看，它是誰？（出示小青蛙小綿羊圖片，）小青蛙，你的幸福是什么？（我的幸福就是能天天在池塘中生活，在荷葉上跳來跳去。）小綿羊，你的幸福是什么？”（我的幸福就是天天聞到綠草的清香）

幸福就是覺得開心、高興的一種感覺。在別人遇到困難的時候去幫助他，讓他感到開心、幸福，自己也就很開心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開心。老師：“今天這節音樂課老師就想和大家一起探討一下什么是幸福？你們能告訴我嗎？（學生答）。

老師：“在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？”

（學生自由說）

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達”？（學生回答）老師：“下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的”？（肢體）

二、學習歌曲：

1、初聽音樂，問：誰來告訴我？（拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手）

2、這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？

3、揭示課題：“那我們今天就一起來學唱這首美國兒童歌曲《幸福拍手歌》。”(板書課題)

4、請同學們看著歌單，聽一遍這首歌。要求：（可跟著歌曲的節拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發出聲音）問：這首歌的節奏有什么特點？

5、板書×.×節奏型，解釋并學習。

6、老師按節奏讀歌詞。

要求：學生仔細聽并仔細看歌詞。

7、老師：“同學們能不能按照節奏讀一讀歌詞呢？”

要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×.×節奏。

9、老師伴奏，學生跟唱全曲。要求：（1）學生聽好前奏，聽老師喊拍起唱。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節線的后面。

（3）這一遍歌唱中不做動作。

10、完整演唱歌曲

三、創編歌詞

1、“同學們唱得真好，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情嗎？”讓我們自己當一回小小作詞家，編一段歌詞唱一唱好嗎！（一段）

2、自由討論

3、學生上來唱，其他的同學配合做動作。

四、小結

時間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們的這節音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動作哦： 如果感到幸福你就點點頭，如果幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。

《幸福拍手歌》教學反思

1、學唱部分顯的有些平淡，這首歌曲的情緒是比較歡快的，通過聽唱、跟唱、集體唱、小組唱等各種方式，讓學生學會了歌曲。但學唱的環節似乎比較平淡，學生的情緒調動的不夠，沒有達到預期的教學氣氛，學唱環節的教學，還需好好的斟酌。

2、學生沒有把歌詞唱熟，演唱質量不好，特別是帶附點的節奏，出現樂句錯誤時，我應單獨把錯誤句彈琴教唱，糾正，那么歌曲掌握的就會很熟練。

3、沒有與學生融為一體，在學生創編動作是，應參與到學生當中，師生之間形成雙向交流、積極互動的態度和關系。

4、對學生進行激勵性評價太少，自己的表情太嚴肅，這首歌的情緒是比較歡快的，由于自己的表情太嚴肅，沒有把學生帶進那種歡快、活躍的氣氛中。

5、自己沒有放開，在學唱部分，讓學生跟著琴聲唱，但由于自己緊張，有彈錯的現象。教學流程不順暢、不緊湊，沒有做到環環相扣思路不清晰，課堂語言組織不好，基本功不扎實，個人素質還要加強。

反思是為了更好的提高自己，有助于我在今后的教學業務上再接再厲。在以后的音樂課堂教學中必須調動全體學生的積極性，為學生創設一個輕松愉悅的課堂氣氛，師生之間形成雙向交流、積極互動的態度和關系。對學生多鼓勵，從而正確他們的自信，讓他們敢于大膽表現自己，讓美好的音樂更好的駐扎在他們心中。

第四篇：《幸福拍手歌》教學設計

《幸福拍手歌》教學設計

學習目標：

1．能用歡快、富有彈性的聲音演唱《幸福拍手歌》并隨著音樂的節拍表演動作；能較準確地演唱認識附點節奏。

2．音樂節奏表演激發學生的學習興趣，以游戲的方式調動孩子們的全身感官，使他們能積極地參與課堂教學。

3．感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒，激發學生的創造力。

教學重點與難點：

1．能自信、自然有表情的演唱歌曲，并較準確地演唱連續的附點節奏，內心節奏感得到強化。

2．用恰當的肢體語言表現音樂歡快的情緒，并創編歌詞和動作。教學過程：

一、談話導入

師：今天這節音樂課老師想和大家探討下什么是幸福？你們能告訴我嗎？ 生：……

（幸福是指人們在感受外部實物帶給內心的愉快、安詳、和平、滿足的心理狀態）

師：在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？（學生自由回答）

師：同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達呢？（唱歌、跳舞等）

師：下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的呢？（肢體）

二、學習歌曲

1.初聽音樂，播放歌曲。

提問：誰來告訴我呢？（回答上面的問題）生：拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、伸伸腰…… 師：這些都是屬于肢體語言，對嗎？

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2.揭示課題：“那我們今天就一起來學唱這首美國兒童歌曲《幸福拍手歌》。”（板書課題，出示歌單）

3.復聽歌曲。

（要求：可跟著歌曲的節拍隨意做動作，但是嘴巴不能發出聲音）提問：這首歌曲的節奏有什么特點？ 4.節奏型學習。5.朗讀歌詞。

老師按節奏讀歌詞，要求學生仔細聽并看歌詞。師：同學們能不能按照節奏讀一讀歌詞呢？

要求：學生讀一讀，老師從旁指導，通過按節奏讀歌詞，讓學生掌握附點節奏，有助于后面的演唱。

6.旋律學習。

通過剛剛朗讀節奏型歌詞，學生將進一步了解節奏型，唱出旋律，老師帶唱旋律，學生跟唱。

7.學唱歌曲。

將歌詞與旋律結合起來，學生進行學唱，老師帶唱第一段，學生跟唱學唱。重點指導：第三句一連用了七次附點節奏，同時做好每一段的動作。（防止學生只顧拍手不顧唱歌質量的傾向）

8.演唱歌曲。

全班同學跟著錄音機的旋律演唱歌曲。要求：

（1）學生聽好前奏，齊唱歌曲。

（2）邊做動作，邊演唱，動作要做到位。（3）注意附點節奏型，積極唱好此節奏。

三、創編歌詞

“同學們唱的真好，你們還可以用什么動作來表達自己的幸福情感與心情嗎？讓我們自己當一回小小作詞家，編一段歌詞唱唱好嗎？”

（學生創編歌詞，自己做動作）

四、小結

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時間過的真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們這節音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動作：

如果感到幸福你就點點頭，如果感到幸福你就揮揮手，如果幸福的畫一起說聲再見吧，那么大家一起說再見。

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第五篇：《幸福拍手歌》教學設計

《幸福拍手歌》教學設計

教學目標：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2．能較準確地演唱連續的附點節奏，內心節奏感得到強化。教學重難點：

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒。教學過程：

一、談話導入

老師：“今天這節音樂課胡老師想和大家一起探討一下什么是幸福？你們能告訴我嗎？（學生答）

老師：“在生活中，同學們有什么感到特別幸福的事情嗎？誰能說出來和大家分享一下嗎？”（學生自由說）

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式 來表達”？（學生回答）

老師：“下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的”？（肢體）

二、學習歌曲

1、初聽音樂，問：誰來告訴我？（拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手）

2、這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？

3、揭示課題：“那我們今天就一起來學唱這首歌曲《幸福拍手歌》。”

4、請同學們一起聽一遍這首歌。要求：（可跟著歌曲的節拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發出聲音）問：這首歌的節奏有什么特點？

5、板書×.×節奏型，解釋并學習。

6、老師按節奏讀歌詞。

要求：學生仔細聽并仔細看歌詞。

7、老師：“同學們能不能按照節奏讀一讀歌詞呢？”

要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×.×節奏。

9、完整演唱歌曲

三、創造表現

1、“同學們唱得真好，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情嗎？”

2、自由討論

3、學生上來唱，其他的同學配合做動作。

四、完美結課

時間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結束我們的這節音樂課好嗎？記得，要配合我的歌聲做動作哦： 如果感到幸福你就點點頭，如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。教后反思

《幸福拍手歌》是一首膾炙人口的兒童歌曲。弱起和連續的附點節奏是本首歌曲教學的難點，學生很難掌握。通過課后我認為在教學時不能簡單枯燥的給學生講何謂“弱起”，而只是要求學生感受到連續附點使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒。我改變了這種理論分析式教學換以愉快體驗式教學，學生一下子變得頭腦靈活思維敏捷起來，我讓學生多聽反復聽各種形式聽，帶著要求聽，讓學生在整體聽唱的基礎上再用分句摸唱法學唱歌曲。我組織學生通過合作來再現歌曲形象，對歌曲進行演唱表演。我引導學生拍手、跺腳、拍肩、握手師生一起表演。