第一篇：八年級語文上冊 第一單元 第5課《親愛的爸爸媽媽》教學設計 新人教版

《親愛的爸爸媽媽》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、了解作品寫作背景及作者簡介

2、整體感知課文，把握文章四個部分的內在聯系，理清文章的敘述脈絡

3、揣摩并理解文中重點語句的含義 過程與方法：

1、在尋讀中感知內容要點，在品讀中領悟文章情感

2、引導學生整體感知文章內容、主題，并體會文章的深層含義

情感態度價值觀：

1、讓學生銘記歷史，正視現實

2、教會學生珍惜今天的幸福生活，珍愛和平，提倡人性美

教學重點：領會文章中“要和平，不要戰爭“的主題，懂得珍惜所擁有的幸福時光。教學難點：理解文中重點語句的含義。課時安排：一課時 教學過程：

一、新課導入

在我們的現實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學習的《親愛的爸爸媽媽》。

二、字詞積累

肅穆

荒 謬

健忘

憧憬

恍 惚

殺戮

蜿 蜒

三、寫作背景及作者簡介

1、作者簡介

聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人，已出版短篇小稅集《翡翠貓》、《一朵小白花》、《臺灣軼事》以及長篇小說《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長》等。

2、背景介紹

第二次世界大戰期間，德國納粹在歐洲很多國家實行慘無人道的種族滅絕。1941年10月21日，納粹在南斯拉夫的小城克拉庫耶伐次大肆屠殺，一天之間，7000人死于屠刀下，其中包括300個孩子。自從1945年起，每年的10月21日成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動，聶華苓于1988年10月21日來到這里參加了悼念活動，并寫下了她的所見所感。

四、朗讀課文，整體感知

1．課文主體部分可分為哪幾個片斷？ 紀念活動的四個片斷：

一、來到紀念地

二、看紀念演出

三、參加座談會

四、摘錄遺言 2．本文表達了怎樣的主題？

要和平，不要戰爭 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。（第二部分中）

五、合作探究

1、引言部分

薩特說他的“記憶”是“沉重”的，又是“美麗”的，試結合課文內容說說薩特這樣說的原因。

——記憶是沉重的是因為納粹將所有的憤怒殘酷發泄在這個溫和的小城里—南斯拉夫的克拉庫耶伐次。整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人，其中300個孩子遇害。

又是“美麗”的，是因為無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。（A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無辜平民包括孩子的遺言，懷著強烈的愛喝仇恨。）

2、第一部分 來到紀念地

⑴ 凄風。苦雨。天昏。地暗。(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)凄風 苦雨 天昏 地暗 連用四個短句，不僅描寫天氣，而且在渲染氣氛，也襯托出半個世紀前凄涼悲哀的景象。“天地亦與人同哀”，使每個字都最大限度地發揮出表意功能，使人感受到無限悲哀的氛圍。

⑵ “他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、小匠、小店老板、鞋匠......全是純樸勤勞的普通市民。”（“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史？）

——“全是”一詞包含了作者對被殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。孩子們天真無邪，他們思想單純，力量弱小，不可能作出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈的感受到屠殺的野蠻與殘酷。

3、看紀念演出

⑴ 為什么說“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”? ——成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

⑵ 文中引用迪桑卡的詩句有什么作用？

——這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學念書，他們的生命才起步，對未來充滿美好的夢想。他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。

⑶ 人是健忘的。不記仇的，很對。但是，不能忘記。（聯系上下文，說說這幾句話的內涵）

——作者強調不能忘記歷史，只有銘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

4、參加座談會

⑴ 一位作家講話之后，日本人也講話了。（稱他為“日本人”為什么不說“作家”？）——日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私的狡辯。作家本應該具有人類的良知。對他這樣的稱呼表明了作者對他的鄙棄。許多人和西德作家握手，在無言之中表明人|死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被 4 殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。

六、為什么課文以“親愛的爸爸媽媽”為題？

——“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯想，在回顧歷史事實中看現實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰爭和屠殺了。”

板書：

引文

沉重

美麗

親

一、來到紀念地

法西斯的塞爾維亞人

愛

四

殘酷

民的英勇 的個

二、看紀念演出

爸

部

正文

爸

分

三、參加座談會

日本人的塞爾維亞民

媽

狡猾

族的偉大歷

媽

言

四、摘

錄

史感

遺

第二篇：人教版八年級語文上冊第5課《親愛的爸爸媽媽》的教學設計

人教版八年級語文上冊第5課《親愛的爸爸

媽媽》的教學設計

課文內容分解表

1．把握文章內容，理解作品戰爭的主題。

2．揣摩文中意味深長的語句，領會語言的深層含意。

3．積累下列詞語。肅穆、荒謬、健忘

學習水平描述表

1.理解、運用把握文章內容，理解作品戰爭的主題。歸納分析討論。

2.理解、運用揣摩語言，體味其豐富的內涵，增強對語言的感悟和理解。理解討論。

3.識記查閱字詞典，記住字詞的含義記住。

把握引文與正文，正文四個部分的聯系，全面深刻地理解文意。

引導學生精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領會語句的深層含意。

媒體選擇如下表所示：

知識點媒體類型媒體來源媒體內容要點媒體在教學中作用使用方法

1.校園網絡自制顯示文章標題結構便于學生整體感知課文邊出示邊歸納

2.課件自制顯示優美語句便于學生賞析課文語句邊出示邊分析

3.投影 自制出示詞語便于學生快速識記詞語顯示詞語

導入新課

當我們用稚嫩的嗓音喊著爸爸媽媽時，隨之而來的必然是親切的呵護！然而，1941年10月21日在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨著而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。今天，我們來學習華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

整體感知

1．明確學習目標。

2．檢查預習字詞情況。

3．范讀課文。

聽讀課文，思考下列問題：

概括每部分內容。

本文表達了怎樣的主題？

對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同？

薩特為什么說他的記憶既是沉重的，又是美麗的？

四人小組討論交流：

在紀念地的所見所聞；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。

世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是沉重的；但是，面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了整個民族的英勇。這是令人崇敬的，這是美的，所以說這是個美麗的記憶。

重點研討

1．指名朗讀一、三部分，思考下列問題：

為什么著重再現孩子們補屠殺的歷史？

西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？

作者對那位日本作家的表現持一種什么態度？說說理由。

你認為那個日本人的說法正確嗎？為什么？

2．四人小組討論解決：

孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。

明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠懺悔。半

個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊重他。

充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進行反駁；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。不正確。

品味語言

出示問題組，四人討論交流：

1．凄風。苦雨。天昏。地暗。一句話中，連用四個句號，有何表達效果？這里僅是寫天氣嗎？

2．他們殺孩子、老師，也殺牧師、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民一句中全是強調什么感情？

3．你是如何理解歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗，真實而荒謬的畫面。一句的？

4．聯系上下文說說人是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。的含義。

明確：連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，在渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。

全是一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。

成千上萬的人來紀念當年被除殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的，這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世界永遠不再有戰爭和屠殺。

六、布置作業。

寫一段文字，駁斥那個日本人的謬論。

七、板書設計：

教學后記：

本文教學，我采用了討論法。鼓勵學生發表對二戰的看法，進一步形成正確的戰爭觀。讓學生珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

第三篇：人教版八年級語文上冊二次備課教學設計：第一單元和平之光第5課親愛的爸爸媽媽

親愛的爸爸媽媽

教學目標

1．引導學生在朗讀與質疑中，整體感知文章內容和主題。

2．在合作學習中體會議論和描寫等精彩凝練的語言文字，能說出重點語句的含義。3．領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，教育學生要熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

通過探究沉重與美麗的原因，來教學重難點 感悟文章主題思想。學情分析

八年級學生已經具備了一定的記敘性散文欣賞能力，對事物有了一定分辨能力，在其他學科中也了解到有關戰爭方面的知識，在生活中也接受了許多有關戰爭方面的教育，都為學習本課積累了很好的學習因素和奠定了良好的基礎。

課時安排 1課時

教學設計(設計者：)

教學過程設計

一、導入新課，積蓄情感

在進入課文之前，滾動播放南京大屠殺和奧斯維辛集中營圖片，老師介紹背景。

南京大屠殺：這是一個中國人民心中永遠揮之不去的陰影，這是30萬中國人生命的終點。在70年前的南京，短短的六個星期內，日軍大肆縱火和搶劫，集體屠殺士兵，殺戮并強暴數十萬平民，這就是震驚中外的南京大屠殺。2014年國家確定，每年的12月13日為死難者國家公祭日。

奧斯維辛集中營：它是納粹德國在二戰期間修建的1000多座集中營里最大的一座，曾有600余萬人死于其中，其中猶太人最多，達250萬人，被稱為“死亡工廠”，集中營設立大規模殺人設施，毒氣室，焚尸爐。據記載，在那里每天要焚燒約6000具尸體，更為殘忍的是，法西斯用遇難者的人皮做手套，毛發被織成襪子，其累累罪行令人發指。

提問：同學們，你們能否用一個詞來形容看到這些圖片的心情或感受？(學生自由發言)教師歸納：沉重 恐怖 殘忍

教師過渡：是啊，任何一個有良心的人看到這一場面無一不會感到悲痛、慘烈。這個痛苦不僅是中國的，而且是世界的。在二戰中，被屠殺的人，又何止千萬。1941年，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷殺戮。一天之間，納粹就殺死了7000多人，其中有300多個孩子。法國著名的哲學家薩特在參觀這個遺址后用“沉重的記憶，美麗的記憶”表達自己的觀感。1988年10月21日，旅美作家聶華苓在南斯拉夫參加悼念活動后，寫下了《親愛的爸爸媽媽》一文。今天，我們就跟隨作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。

二、自由朗讀，把握內容

1．默讀課文，思考：薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？ 明確：沉重的記憶：

(1)整個城成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人。(2)1941年10月21日300個孩子被納粹集體殘殺。

(3)他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。

(4)納粹要滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。(5)“七千多人呀！”莫馬繼續告訴我，“一天之內，全殺光了！鮮血染紅了三百五十多英畝的土地。

(6)“那V形石碑象征被害孩子們的班級——五年級。”莫馬說，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”

(7)他們正站在47年前300個孩子發出最后一聲呼喚的地方：“親愛的爸爸媽媽！”(8)他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。美麗的記憶：

(1)無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇。

(2)有一位老師，納粹要他合作，他說：“開槍吧！我給孩子們上最后一課！”

(3)課文第四部分的遺言，表現了無辜的平民面對死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者吐露心聲和愿望，沒有向劊子手乞憐。

2．薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的？

明確：一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的；但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。

3．作者以“親愛的爸爸媽媽”為題，寫了這些沉重且美麗的記憶，意圖是什么？ 明確：“親愛的爸爸媽媽”是被納粹殘害的孩子在臨死前發出的撕心裂肺的呼喊。用孩子的口吻烘托戰爭的殘酷。這是對生命的渴望，對生活的向往，對法西斯強盜的控訴，對和平的呼喚，以此為題有宜于引起人們的聯想，在回顧歷史事實中看現實的走向，揭示了文章主題“世界永遠不能再有戰爭和屠殺了。”

三、精讀課文，品味語言

屠殺是人類文明史上最野蠻、最可恥、最卑劣的行徑。文章雖然沒有正面描寫大屠殺的殘酷，卻用看似平淡的語言，來表現面對死亡而茫然無知的孩子的心理，請同學們找找文章中在語言上你有哪些疑問。(意味深長的描寫和議論，仔細體味其中的含義。)(學生自問自答)1．“凄風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

明確：使閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象一個畫面，從而達到一個詞就產生一個畫面；讓人感到無限悲哀的氛圍，渲染氣氛。

2．“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠??全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情？

明確：“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。3．你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”這句話？

明確：成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4．聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。明確：作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。

5．六十幾位作家在一起討論，發言一定很多，作者卻只記了三四個人的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

明確：能體現作者的寫作意圖。要消滅戰爭，保衛和平，前提是正確認識歷史，西德作家的態度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看作一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態度贏得了人們的寬容和尊重。那個日本人跟日本右翼勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實，但他總想為日本軍國主義開脫罪責，安格爾的三個問題尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害，作家本就要有良知，作家不稱他為作家，而稱他為“日本人”，表達了對他的鄙棄。作家寫許多人過去與西德作家握手。無形中表明各國作家對那個日本人的反感。

6．課文為什么以《親愛的爸爸媽媽》為題？

明確：在我們生活中，伴隨孩子“親愛的爸爸媽媽”的稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呼喚，但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。用《親愛的爸爸媽媽》為題，通過孩子們撕心裂肺的呼喊，寫出了屠殺的野蠻殘暴，揭露了非正義戰爭的罪惡，表達了作者對和平與幸福的向往，同時也可以引起讀者的思考。

四、拓展延伸

你對德國作家和日本作家的言論有什么看法？寫一則感想或評論，字數200字左右。提示：圍繞“消滅戰爭，保衛和平，正確認識歷史”來寫，表達出自己的看法即可。結束語

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方硝煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰爭，保衛和平。同學們，希望我們都是和平的維護者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來之不易的和平與幸福。

教學板書設計

?來到紀念地??親愛的爸爸媽媽看紀念演出

?正文??參加座談會????參觀紀念館

引文——“沉重”和“美麗”

??反對戰爭

?珍愛和平??

第四篇：八年級語文上冊第一單元教學設計

第一單元教學設計

一、單元內容分析：

本單元以戰爭為主題組元。課文有的記述正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷。戰爭與和平，永遠是人類社會發展進程中二大永恒的主題。作為中學生，閱讀戰爭題材的作品，感受戰爭，思考戰爭，了解歷史，明白正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，有利于我們形成正確的世界觀。

《新聞兩則》所報道的渡江戰役和南陽解放，都是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。揭示正義戰爭必勝，非正義戰爭必敗的歷史規律。反映人民解放軍的英勇善戰，銳不可當，報導了人民革命戰爭的節節勝利和反革命戰爭的節節敗退的真實現狀。《蘆花蕩》，記敘了人民向侵略者討還血債的英雄行為，表現了“老頭子” 那種孤膽英雄形象。《蠟燭》，敘述了老夫人在槍林彈雨中掩埋烈士的悲壯場面，塑造南斯拉夫母親那感人肺腑的形象。贊美各國人民在反法西斯戰爭年代用血肉凝結起來的情誼。《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》中，作者以人類的良知嚴厲譴責本國強盜政府，對中國表達了極大的尊重和同情。這封信抓住火燒圓明園事件，分清是非黑白，議論勢如破竹。聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動，再現了半個世紀前一段殘酷的歷史，表達了熱愛和平的人們的呼聲：永遠不要有戰爭了!

二、單元教學目標：

1．引導學生從整體把握敘事性作品中的人物和事件，感受作品中感人肺腑的形象、驚心動魂的情景，最終得出自己的心得和評價。認識只有和平發展才是人類光明的前途。

2．激發學生閱讀興趣，引發多方面思考，動手動口，提高表達能力。

3．掌握記敘文特點，理解意味深長的句子的含義，學習作者根據表達中心選擇材料。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復習記敘六要素的知識，要通過反復練習，學會在初讀過程中迅速抓住課文中的人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果，這樣便于了解事件梗概，把握課文主要內容。

三、教學重難點：

1．體會文中語言的準確精練，理解意味深長的句子的含義，學習作者根據表達中心選擇材料。

2.掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

3．學會用細節描寫展示人物內心世界。

4.把握敘事性作品中的人物和事件，要復習記敘六要素的知識，了解事件梗概，把握課文主要內容。

四、課時安排

《短文兩篇》6課時

《新聞兩則》3課時

《蘆花蕩》3課時

《蠟燭》2課時

《就英法聯軍遠征中國致布特勒上尉的信》2課時

《親愛的爸爸媽媽》2課時

綜合性學習：世界：何時鑄劍為犁1課時

作文訓練2課時

單元測試與補差3課時

第五篇：精選題庫八年級上冊語文第一單元第5課 《親愛的爸爸媽媽》教案北師大版（共）

5．親愛的爸爸媽媽

教學目的：

1、把握主題“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”

2、體會重點詞語和句子的含義

3、珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演

教學重點：

理解文章的中心，體會重點語句的含義

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

我們每個人都有爸爸媽媽，當我們喊著親愛的爸爸媽媽時，得到的是父母親切的回應的呵護，但是，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉庫耶伐次，當300個孩子呼喚親愛的爸爸媽媽時，隨之而來的卻是法西斯匪徒滅絕人性的槍聲。現在我們就來讀讀華裔作家聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》一文，去認識法西斯強盜的兇殘，感受南斯拉夫人民的英勇。

二、整體感知：

1、聽錄音，介紹背景、作者簡介：

1988年十月，作者在南參加悼念活動，47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間殺死7000多人，其中包括300個孩子，47年來，南人民沒有忘記這段歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。

1、概括每部分的內容：來到紀念地；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。

2、討論主題：

明確：要和平不要戰爭

三、問題研究：

1、如何理解“沉重”和“美麗”？

2、如何理解“歷史、現實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”這句話？

討論明確：殘酷的歷史令人悲哀，南人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。歷史與紀念這一切都是真實的，47年前納粹竟然認為種族有優劣，竟然以優等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

3、引用迪桑卡詩句的作用？

這些詩句是歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的價值”，孩子們的生命才起步，他們努力學習，向往未來“在陽光下奔跑”，他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威協，歌唱孩子的可愛，正是對納粹強盜的控訴。

4、六十多位作家在一起討論，發言一定很多，作者只記了三四個人的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？

討論明確：（從選材上探究寫作意圖）要消滅戰爭，保衛和平，前提

是正確認識歷史，西德作家的態度和日本人的態度形成鮮明的對比，誠懇的道歉得到了人們的寬容和尊重，狡辯只能受到人們的孤立。

5、寫法：

作者再現了半個世紀前殘酷的歷史，再現被殺者的心靈，作者突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，引用詩句，再現孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅，抄錄了被殘殺者留下的片言只字，起到了讓我們想見當年那場屠殺的情景，對屠殺者的兇殘感受得更為深切。

四、作業：

課后練習二、三

板書設計： 記憶沉重 美麗

看紀念演出 來到紀念地 回顧歷史 參加座談會 參觀紀念館 呼喚和平

面向現實

教學后記：

通過學習，學生體會到了振興中華對和平的重要。