第一篇：校園景觀的互動性

校園景觀的互動性

—五感設計的體現

李晶晶

（福建師范大學美術學院藝術設計，福建省，福州市，350108,福建省福州市福建師范大學青年教師公寓2號樓805室，***，24714569@qq.com）

摘要：對于景觀的互動性考慮是一種新的設計思維角度，從人的五感出發分析五感在景觀設計中體現的不同領域，它是景觀互動性研究的一種設計手法，以人為基點，結合校園生活的實際需求，設計出貼近生活的功能性景觀，增加景觀的互動性活躍學校的整體氛圍，使得人們能夠有更多的戶外活動時間。關鍵詞：景觀的互動性；五感設計；校園景觀 中圖分類號：TU-855 文獻標識碼：A

Interactive campus landscape —Designed to reflect the five senses Summary: For interactive landscape is considering a new design thinking point of view, starting from the analysis of the human five senses five senses in different areas embodied in landscape design, it is a landscape design techniques interactive study, people starting point, combining campus life actual needs, design a functional landscape to life, increasing the overall atmosphere of the landscape of interactive sexually active school, so people can have more time outdoors.Keywords: Interactive landscape;the five senses design;Campus Landscape

引言

隨著城鎮化建設的不斷推進和城市的發展人們周圍的建筑物不斷崛起，同時景觀也隨著建筑一起裝飾著我們的環境。各地城市紛紛建起了當地的大學城，這是一種在較短時間內人為的把一些高等學校聚集到一塊場地的大學城建設現象。在大學景觀規劃中缺少獨特性和景觀的互動性，統一規劃的形式感普遍存在在校園景觀規劃中。在電子科技越來越發達的今天，在人與網絡增加距離的同時，人與自然，人與人之間的距離越來越遠。人們缺少面對面相互溝通交往的空間和時間，從五感的角度出發增加景觀的互動性以促進人與自然人與人之間的關系。

一、互動性在景觀設計中的現狀及發展

1.1互動性景觀的定義

“從長遠的眼光來看，戶外生活要比任何形形色色扭捏作態的建筑形式組合更加切合實際，也更引人入勝。”---楊·蓋爾。[1]

互動這一概念最早來源于物理學，以解釋物體或者系統之間相互的影響和作用。在19世紀，社會學提出了互動用來解釋社會學的現象，在現代發展的今天互動是多方面的，互動的概念涉及到越來越多領域。它是一種相互的關系，在景觀上比如人與自然的關系就是一種互動。人在自然中的互動可分為三個層次：一是個人與環境的互動，二是人與人在環境中的互動，三是多人與環境的互動。1.2國內外現狀研究及趨勢

在國內很多園林設計上比如商業景觀設計，住區園林景觀設計，公共環境設施方面都有了部分對園林互動性設計的探討。很早以前我國古代在園林規劃上就已經有了互動的概念。《園治》中說到：“齋較堂，惟氣藏而致斂，有使人肅然齋敬之意。蓋藏修密處之地，故式不宜敞顯。”[2]古人在規劃園林的時候就根據使用者的需求，齋要求的就是心靜，所以不能放在嘈雜的環境之中，而要給他營造一種幽靜的環境，在使用者使用這個環境的時候，周圍的景觀就有一種靜謐的語言與使用者的心境達到了一致，這就是景觀與人一個良好的互動。設計師Danan Roosegaarde是一名交互景觀設計師，他主要是通過科技的方式讓人們更加的關注自然，拉近人與自然的關系，他設計的一個代表作品沙丘（圖1）位于荷蘭鹿特丹馬爾斯河的一個隧道中，主要用燈光仿造草的形態，但是它會對人的行為作出不同程度的反映，設計師Danan Roosegaarde就是提取了自然中風吹草動的現象，而在他設計的景觀中把這一自然現象用科技的手法放大，讓人替換成了風，形成了人與景觀之間的互動。

（圖1）沙丘

二、互動性在園林景觀設計中的個性化體現

“另一方面我在這里所說的“信息”不是作為無機質數據的堆積，而是指人體五官感覺所提供豐富情趣知覺對象物的體驗。雖說是專門搞平面設計，但當然也不不只注重于視覺，而是要有綜合觸覺、嗅覺、聽覺，甚至味覺察覺豐富的感覺世界、充實這個世界的技術。使這種技術通過交流的把式應用于社會，這就是我所思考的設計。”---原研哉。[3]

五感是人的五個感官的功能來形成的視覺，聽覺，味覺，嗅覺和觸覺，這些是一個人普遍具備的能力是人與周圍的一切進行溝通的工具，從狹義來說，五感單指人的眼、鼻、耳、舌、身的生理意義。各個器官對于周圍環境的一個被動的接收和認知的反應。廣義的五感指人們通過這五個器官對于外界有意識的觀察和感知，在大腦中進行信息分析加工進而形成意識，構建更高層次的理性結構。設計師Jisop Lee發現當人們對于一個事物或者一種體驗同時都產生感覺時，大腦對其印象也更為深刻，同時在體驗的過程中，每一個感官對于這種體驗都會從一到十給出一個分值，而最完美的體驗就是五個感官的體驗的分值同時接近與十。而經過大量的數據收集和問卷采訪發現在實際生活中能夠體現出最完美的體驗曲線是人類的“性”。同樣的，基于這一研究基點，我們在其他的方面的設計和創造中可以考慮從兩個方面來增加我們設計的愉悅感，一是從數量上增加感官的體驗，二是從體驗上增加感官的愉悅度。通過這種方法和思考途徑來運用到景觀設計中，拉近人與自然的距離增加人與自然的互動。2.1視覺感

在景觀設計中較多的考慮元素即從視覺元素出發，因現代景觀設計也是具有一定的商業化趨勢如地產景觀、商業景觀等。所以人們從視覺感角度出發的元素最多，視覺是人對于外界感應中最先有的第一個感觸印象。通過視覺這一渠道，把感知到的信息變成洞察力，更深刻的刻畫出空間的意義。視覺感在景觀設計中主要體現在植物的高低搭配，植物顏色的選擇以及硬質景觀的設計。柳賴澈夫從知覺心理學角度出發則認為“景觀是通過以視覺為中心的知覺過程對環境進的認知，包含了對景觀的視知覺過程和行動媒介過程 2.2聽覺感

聽覺是人類社會生活的必要的交流渠道，而且最重要的是聽覺使我們感知環境而產生安全感和參與感.眼、耳、鼻、舌、身，在人體五官感覺中，聽覺排列第二，僅次于視覺.研究表明人對周圍環境感知８５％來自于視覺，１０％來自于聽覺感官。人對于不同的聲音其心理也會產生不同的反映，在景觀中如果有和諧的聲音介入，人對于景觀的體驗感得分也會越高。2.3觸覺感

觸覺在景觀設計中體現較為明顯的為一些無障礙設施，這來源于我國二十世紀八十年代盲道在我國的出現，隨后逐漸引起了設計師對于觸覺設計的應用關注。在觸覺感觸要素中主要有植物，建筑，景觀小品雕塑，以及鋪裝。上海的辰山盲人植物園就是在觸感設計上的體現，在園區中無障礙設施在一米范圍，同時又葉觸摸區，花果觸摸區，枝觸摸區，樹干觸摸區，水生植物觸摸區，以及環境景區中運用竹林設計的辨音體驗區。當我們伸手去觸摸自然的時候就已經在感受自然，對于自然有更多的感觸和交流。2.4嗅覺感

嗅覺是我們的鼻子對于外界氣味的一個辨別和認知的過程，它是以無形的形態存在于我們周圍，雖然從視覺上我們看不見其具體的形態，但是在意識上我們對于氣味也有著不同的認識，比如說說到花香從腦海中浮現的場景是花朵的具體形態同時也會有鮮艷的顏色意識在腦海中，同樣的反向思維說到環境污染腦海中的意識是灰塵的味道，說到大自然是綠色清新的味道。所以不同的味道可以喚起我們不同的記憶。人們對于精油以及一些芳香療法就是在實際生活中的體現。從設計上來說，設計師想讓人們產生哪種腦海中的回憶或者心理上的感觸可以用嗅覺來喚醒，在景觀設計中可以運用花香、葉香、果香、枝香等來設計景觀增加景觀的體驗感。2.5味覺感

味覺一般通過食物的形式體現出來，食物的類型可以很為自然的和人工的，而通過自然的形式多為農業景觀，比如說農業景觀采摘園（圖2），農業旅游景觀在欣賞風景的同時也有農家樂的美食體會當地的特色食品，人工的多體現為與商業的結合，比如商業景觀，購物廣場等。從味覺設計的角度出發它與當地特色的元素結合有著較為緊密的關系。從這點上可以反映出當地的地理風情以及人文風俗。

（圖2）農業景觀采摘園

三、校園景觀五感互動設計運用

3.1增加人們交流區域

從學生和老師的角度出發，考慮學生和老師經常會停留的場所，如教學樓下，宿舍樓下區域，還有食堂圖書館附近，在這些場所增加一些讓人停留的功能性景觀設計會增加人們的戶外時間，同時促進師生、學生之間的交流給人們提供多的學習交流場地，對于學校的教學和發展也能起到潛移默化的作用。

在設計景觀的同時不僅單純的去考慮景觀的視覺性，要把人帶入到景觀中，同時具有觀賞性和功能性的景觀更加實用，人們的使用率會更高，對于資源也是種環保和良性循環，從人的觸感出發，在圖書館附近的草地上也可以增加讓人休息的座椅或者具有校園文化的廊架，不讓學生坐在草地上學習交流，同時可在附近增加一些具有香氣的樹木如桂花樹、梅花樹等，增加嗅覺上的體驗。在設計時要考慮到五感設計方法，照顧到人的感受營造一個良好的環境，增加了景觀的功能性使得人與人在自然景觀中產生了互動。3.2優化景觀中的趣味性

景觀的趣味性體現在多個方面，比如體現在校園文化、學生文化、景觀設施的科技性、獨特的觸感體驗、戶外游戲設施等多個方面。趣味性可以在植物上設計植物園，在視覺、觸感、嗅覺、味覺、聽覺上都可以設計體驗感、采用農業景觀的設計思維，在植物的成熟時期還可以采摘讓人們增加的味覺和嗅覺，同時在欣賞景觀的時候學習園林植物知識，而且由于有場地可提供每年一定的時間也可以組織活動參加校園植樹活動。例如沈陽大學的稻田景觀設計（圖3）不僅體現了地方校園文化，也增加了校園景的互動性，讓人們參與到景觀之中，活躍了校園氣氛。增加校園景觀的趣味性在關系層次上是增加了人與自然關系之間的互動，進而促進人與人之間的互動。

（圖3）沈陽大學稻田景觀設計

四、結論

現在我國很多景觀關注更多的是視覺景觀，對園林藝術設計的內涵性關注不足。隨著人們的生活水平的提高，景觀的內涵和品質會得到越來越多的需求，而園林設計的品質就需要設計者從生活中發現生活的樂趣和幸福點，使人們對于自己所處的環境有愉悅感，形成人與景觀的良好互動，在校園景觀設計中，學生為較為統一的人群，更需要溝通交流，多參加戶外活動鍛煉自己的身體豐富自己的心靈。

同時它可以讓人們注意到對于景觀設計的另一面的考慮，園林設計園路不一定就要寧曲勿直，而要根據實際的情況和需求，很多園路設計到后來都沒有被人們采用，而是在草坪上被踏出了一條新的路線，俞孔堅《反規劃途徑》里面說道：“傳統方法忽略了大地是一個有機整體，它認為大地是沒有生命的，所以它可以劃出一塊地來，說是‘城市建設用地’。” [4]這里所說的也是這樣一個概念。在設計的時候需要考慮到自然的關系，然后是人與自然的關系。

參考文獻：

[1] 楊·蓋爾.交往與空間[M].北京：中國建筑工業出版社，2013：26.[2] 計成.園治 [M].吉林：吉林文史出版社，1998：42.[3] 原研哉.設計中的設計[M].山東：山東人民出版社，2006：83.[4] 俞孔堅.“反規劃”途徑[M].北京：中國建筑出版社，2005：200.

第二篇：校園景觀設計說明

一、地塊概括

二、規劃依據

1.國家現行的相關設計規范、規定。

2.建設方提供的《桓臺實驗學校修建性詳細規劃》。

三、設計理念

“最大限度地激發人們與其他學生、教師、藝術作品、書本及非常規活動的即興交流??校園規劃的功能不僅僅是為教學活動提供物質環境，只有當校園規劃具備激發好奇心，促進隨意交流談話的特質時??它所營造的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵。”（《人性場所》）

以營造文化氛圍為指導思想，創造最適孩子們學習、游戲和進行體育鍛煉的學習生活空間。

四、設計原則

注重“以人為本”，強調環境的整體和諧，使景觀的觀賞性與功能性得到最大限度的相互統一。1.生態原則：

生態原則是設計的首要原則。隨著社會的進步，對于綠地的生態的理解，也在一步步地加深起來。生態是物種與物種之間的協調關系，是景觀的靈魂。設計中采用以鄉土樹種為主的多物種生態原則，盡可能多的布置多物種的植物群落，從而達到最佳的滯塵、降溫、增加濕度、凈化空氣、吸收噪音、美化環境的作用。2.功能性原則：

景觀的功能性是不可缺少的。設計中盡量做到景觀與功能相結合、相統一，既要考慮景觀小品的實際功用，又要滿足人們的審美要求；針對空間使用者的不同，空間尺度也有所不同。3.植物造景原則：

注重綠化與美化相結合，由于樹木高低、樹冠大小、樹形姿態與色彩的四季變化等，都能使居住環境具有豐富的變化，增加綠色層次，加深空間感，可以打破建筑線條的平直、單調的感覺，使整個校園顯得生動活潑。

五、景觀結構分析與布局 1.景觀結構：

根據規劃功能分區，全園有四大部分功能區：教學區（小學部分、中學部分）、行政區、體育運動區（小學部分、中學部分）、生活休閑區。由此展開景觀規劃布局結構，“三心兩軸，一帶八區”，點、線、面充分融合。

三心：主入口水景廣場、學苑廣場、學苑綠地；

兩軸：南北為全園的中心景觀軸線，是全校的精神象征與交流活動核心，小學和中學的教學區、體育運動區分布其兩側；景觀次軸線是由學苑綠地中心點引出到入口與綜合樓距離的中心點的連線，它經學苑綠地、綜合樓東入口、學苑廣場、主入口水景廣場；

一帶：將主入口水景廣場、學苑廣場、綜合樓東入口、學苑綠地、北入口綠化帶串連起來的生態綠帶； 八個綠地功能片區：小學教學區、中學教學區、主入口區、綜合辦公區、小學體育運動區、中學體育運動區、綠地休閑區、學生生活區。

另外，還有幾處焦點：景觀大道與車行道的交點、主次軸線的交點、綜合樓內庭院、綜合樓東入口處次軸線與車行次干道的交點、學苑綠地中心點、中心軸線與北邊車行主干道的交點，以及北入口。2.景觀布局

一方面校園應具有良好生態景觀，另一方面作為新建校園，勢必著重創建充滿時代氣息、文化氛圍的環境，與建筑景觀系統完美結合。

校園總體景觀布局以程式化與自然化有機結合的手法，采取道路、場地整體規則式布局與局部自然式布局相結合，植載整體自然式布局與局部規則式布局相結合的方式，在規則中體會規矩與規律，在自然中進行陶冶與感受親切。使得校園總體布局理性嚴謹、而又自然隨性，營造出了現代、大氣、生態的校園氛圍。

六、分區景觀設計說明 1.主入口水景廣場：

主入口是中心景觀軸線的起始點，也是展示校園風貌的地塊。從大門進入校園首先看到的是一組“智慧之窗”雕塑，它放置在車行道與中央景觀道交匯處，白鋼構架，它抽象的造型暗示著美好的未來，設計為紅色，富有激情；周圍是旱噴泉廣場，水柱噴起，生機盎然；景觀道中間設計一個長條形的噴泉水池，兩側伸出平臺放置花缽，雀躍的水聲、芬芳的花朵，迎接四方友人；兩側綠地規則整齊地種植模紋大樹，體現了校園規整潔凈的環境，諭示著學校教學和管理的嚴謹態勢。2.學苑廣場：

位于綜合樓前，兩側是教學區。教師是人類靈魂的工程師，弧線形懷抱式的環路象征著教師寬大的胸懷和無私的奉獻，贏得桃李滿天下。

入口與綜合樓距離的中心點是校園主次軸線的交點，也是前校區的中心位置，設置升旗臺，幾步臺階上去，作為此空間的最高點，從主入口進入校園就能看到我們偉大祖國的國旗，提升人們心中的愛國心。南邊設計放射形的花壇，北邊是一處大的鋪裝廣場，作為學校的大型集散廣場，用于集會、升旗等活動。廣場中間位置布設旱噴泉，是水景在軸線上的體現；廣場兩邊也設置旱噴泉，布設長條座凳，兩側種植應季花卉。噴泉飛灑，汗水澆灌著祖國的花朵。放射的花壇、散植花灌木，諭示著桃李滿天下。高大的雪松，諭示著教師形象的偉岸。

綜合樓東入口出來是景觀次軸線與車行次干道的焦點，設置一組瘦高雕塑小品取名為“積累”，下面鋪之白色砂礫，寓意折疊的書本向上生長，知識的積累越來越多。

東側綠地構圖以弧和直線交錯，局部運用次軸線衍生出的斜線元素，它們共同組成有開放式的鋪裝場地、大線條的植栽和開敞的草坪，人們可以在場地上休息、納涼、觀景，小孩可以在草坪上嬉戲、曬太陽，是一個多功能區域，與開敞的集散廣場形成鮮明的對比，設計精細，疏密有致，空間豐富。3.教學區： 小學教學區

校園南部東側教學區是小學教學區。建筑把學生主要的活動區域界定在一個相對閉合的空間中。東邊，2號、3號和4號教學樓圍合兩個區域，用簡單的幾何構圖元素——方形、長方形和三角形，組成大小不一的綠地和小場地，放置的長條座凳和樹池座凳，供學生們看書、游戲；中間兩排方形小草地延伸進入環境空間，盡頭布設一處圓形涌泉，好似孩子們的智慧源泉正一點點源源不斷地涌出，也諭示著學校源源不斷地培養著“祖國清晨的太陽”。

西邊，1號教學樓和實驗樓圍合一個區域，設計一處開敞式的臺地，人們可以坐在臺階上休息、賞景，使得綠地不僅在平面上有所變化，也在豎向高低上有所不同。中間圍合一片陽光草坪，為學生們提供一處廣闊交流、玩耍的空間，草地上設置一組雕塑——“憫農”，“鋤禾日當午，汗滴禾下土??”教育學生從小就要養成節減的好習慣，寓教于樂。

兩側區域用三塊綠地分割開來，上面規則種植三種小喬木，它們也分別用于教學樓圍成的三個區域內，使空間植物景觀隨季節的變化，視覺焦點也隨之遷移。中學教學區

校園南部西側教學區是中學教學區。“梅花香自苦寒來”，初中是學習的關鍵時期，曲折的小路深入，到達高起的燈塔雕塑，諭示著學習是要經過一番波折，才能達到科學的頂峰；南邊設置景墻花架，上刻一則名人典故自強不息，創造文化氛圍。設計還有鋪裝場地、讀書竹林等，放置座凳供學生看書，逗留。綠地局部微地形處理，形成舒緩的綠地空間，植物以文人最愛——歲寒三友（松、竹、梅）為主，突出文化內涵。

教學區整體設計嚴謹又不失活潑，與均衡舒展的建筑群體相協調。4.體育運動區：

小學體育運動區與中學體育運動區分別分布在用地中部東側和西側。對兩側操場和運動場進行整合，分別給各自操場加以圍欄，方便管理；設計均采用規則的道路連接運動場地，出入口設在最便于人到達的位置，主要是教學區和生活區方向。設置樹池座凳，種植遮蔭效果好的大喬木，為人們休息和觀看人員提供休憩納涼之所。5.學苑綠地：

它是由環形車行主干道組成的一塊圓形綠地，是學生生活區與運動、教學區的中間區域，西邊毗鄰風雨操場，它勢必是一處集聚會、生活、運動等于一體的多功能綠地。

綠地中間設計一處下沉式的廣場，作為露天劇場，可以在此進行大型文娛活動，環境“有水則靈”，此地也設計有旱噴泉，觀賞、嬉戲；由臺階上去，背景是一組張拉膜組合亭，白色膜結構好似飛翔的翅膀，給人以遐想，同時臺階也是看臺，局部結合花壇，充分發揮景觀要素的多用途性。

劇場東側設計為小空間環境，以“琴、棋、書、畫”為主題。放射性道路上設計一組景觀構架，運用幾種不同的顏色，好似跳躍地音符；廣場主道路南側是象棋廣場；穿過兩頁鋪開的花壇，漫步于曲線型小道來到一處圓形沙坑，只需一根小木棒，孩子們就可以隨意地書寫、繪畫，情趣盡在??

劇場西側設計大塊綠地空間，結合環形游步道讓人聯想到宇宙中運行著的行星，引導著人們勇于探索科學知識；星系之外，小星相依，綠地北側離生活區較近，用圓形圖案組合出一處健身活動場地，鼓勵孩子們閑暇時間多做運動，花壇中設置一個小雕塑，與主題相呼應。

6.生活區：

學生公寓樓前規劃出適于人流的道路，綠地面積不大，盡量增加綠地，在上面開辟小的場地供學生們晨讀、逗留即可。7.北入口綠化帶：

風雨操場北邊、中心軸線與北邊車行主干道的交點處設計半圓形噴泉水池，呼應校前區水景；通往北入口的綠化帶上設計成規整的模紋綠籬，兩側種植樹冠蔭濃的大喬木作為行道樹，與中心軸線整體風格相統一；北入口處低調處理，中心綠帶上設計一個大的花壇，上面放置景石，上書學校名稱，作為軸線的尾聲。

七、種植設計 1.設計原則：

與環境景觀相協調，反映園林景觀的主題思想，做到適地適樹。2.植物配置：

在統一基調的基礎上，樹種力求豐富有變化，注意喬灌木結合，常綠與落葉、速生與慢長相結合，喬灌木與地被相結合，適當點綴草花，構成多層次的復合結構，利用植物本身的樹形、色彩、季相特點，按照反差、對比和漸變等美學原理組成寬度、色彩不同的花帶以及大小不等的圖案，在林中草坪的映襯下，顯得既規則又活潑，給人一種舒暢愉悅的空間感受。形成特色的植物群落景觀。設計中植物群落的構筑，不僅滿足美學、植物學上的要求，還兼有生態方面的要求，考慮到植物的滯塵、隔音、吸收有害氣體、降溫增濕的功能。

⑴入口樹陣與各分區樹陣采用挺拔形美、葉形漂亮的銀杏、黃山欒、合歡等觀賞樹種。⑵各自然種植帶的種植遵循常綠與落葉相結合、四季變化的原則，組合如下：

①冬季觀賞主要突出樹形（雪松、云杉、黑松、盆景松、華山松等）、枝干（白皮松、青桐、紅瑞木、紫薇）、果實（柿樹、金銀木、火棘等）。

②秋季突出葉色的豐富變化（銀杏、欒樹、黃櫨、五角楓、白蠟等）。③夏季植物品種豐富，開花植物眾多（欒樹、合歡、木槿、紫薇等）。④春季可觀賞開花植物（碧桃、玉蘭、榆葉梅、丁香、連翹等）

種植設計主要配以適宜淄博地區的常用景觀植物，植物的種植隨地形、位置的變化而變化，通過植物來營造不同的自然空間，盡可能做到四季有景、令人過目不忘。

八、鋪裝設計

根據功能不同，結合建筑外觀，采用不同的鋪裝形式：主要有青石板、花崗巖（磨光、火燒板）、條形廣場磚、條形步石、木質鋪裝、卵石步道等。

九、燈光設計

以主軸為中心，突出軸線和主景，感受環境主體小品和建筑主體的幾何結構，激發孩子們對空間結構有更深的了解。除教學樓外，對于孩子們在夜間經常出現的場所，都配以適合亮度和顏色的燈光，如籃球場、排球場等。

十、綠化種植給水設計

本種植設計，多采用手動控制的澆灌方式，主入口景觀軸線上采用噴灌方式。

第三篇：校園景觀設計方案

校園景觀設計方案

（一）為更好地展現沈陽城市建設學院的文化底蘊，提高校園景觀品質，學校擬在校園綠地廣場建校園景觀雕塑，把學校的城市精神、歷史沿革、文化元素以雕塑的形式展示出來，激發廣大師生的認同感、歸屬感和自豪感，讓更多的師生、家長認知我校、記住我校。現特組織開展“沈陽城市建設學院校園景觀雕塑設計方案”征集活動。現將有關事項公告如下：

一、參加范圍

我校建筑學、城鄉規劃、環境設計等設計專業學生、設計教師、雕塑創作愛好者等藝術創作團體和個人均可參。

二、征集時間

自發布之日起至**年7月10日止。

三、總體設計要求

（一）設計要充分展現我校文化內涵，體現地域文化特征和我校近幾年所取得的成就。

（二）要按照雕塑所在點位雕塑主題和周邊場地環境進行設計創作。（雕塑主題及場地環境參見各點位介紹資料）

（三）每個設計單位或者個人可選擇一個或多個征集點位進行設計創作。

（四）設計方案要做到主題鮮明、內涵豐富、具有視覺沖擊力和藝術感染力，創意獨特，構思新穎，力求雅俗共賞；校門浮雕要做到層次豐富，相互協調呼應，功能性與整體性強。

（五）設計須原創，此前未以任何形式發表和公開使用，拒絕模仿雷同。作者應保證其作品未侵犯他人權利，也不存在任何法律糾紛，否則，由此引發的責任概由作者承擔。

四、設計點位

（一）北校區教學樓間廣場綠地。（主題內容能體現校園文化特色的標志性雕塑）

（二）一食堂北側綠地。（主題內容與師生生活、學習密切相關，以溫馨、靜態、柔美為指導思想）

（三）學校3號大門入口浮雕設計。（主題內容與建筑相關，體現建筑文化）

五、設計方案提交

（一）所有設計方案須同時提交A2彩色幅面平面打印原件稿和三維電子方案，并附明確的設計理念說明，注明作者姓名（或單位名稱）、聯系電話。

（二）來稿請寄：

1、沈陽城市建設學院第二教學樓建筑與藝術系303辦公室

聯系人：溫唯一電子信箱：********

聯系電話：*******

六、評選方式及獎項設置

（一）組織專家的方法，對設計方案進行評選。

（二）每個點位設計方案分別設立一、二、三等獎各1名。其中：一等獎獎金3000元人民幣；二等獎獎金2000元人民幣；三等獎獎金1000元人民幣。

（三）獲獎公告將于**年9月初在學校公布。獲獎者應在公布后1個月內與學院雕塑方案征集工作組聯系，逾期視為自動放棄。

七、注意事項

（一）凡投稿均視為同意本公告的所有內容并受其約束。

（二）獲獎的設計方案所有著作權均歸沈陽城市建設學院。所有作品原稿一律不退，請作者自留底稿。

（三）本次方案征集工作相關事宜由雕塑方案征集工作組負責解釋。

校園景觀設計方案

（二）一、項目位置及規劃范圍

本項目位于江蘇省徐州市銅山新區上海路101號，占地面積約100公頃。校內有一條玉泉河，主要建筑物分布河的兩岸，校區環繞青山，地勢高差明顯。

泉山校區規劃調整及擬建設項目均在已建成的教學區、學生宿舍區、預留用地等校園內。具體規劃范圍詳見本項目“邀請招標公告”附件：徐州師范大學泉山校區平面圖。

二、規劃設計要求

1、功能構成

泉山校區為研究生和本科生教學主校區，校行政機關、學院、研究機構均在該校區。總體規劃應考慮現代高校發展趨勢，體現“方便學生，一切為了學生”的理念，重在規劃調整。挖潛、完善校園功能，梳理校園的交通，利用新建項目整合現有建筑群，美化校園環境，提升校園品質。

規劃要求校園與青山山體有機融合，實現校園與山體的無間隔。山坡上的樹林中可適當規劃建筑小品、便道，給學生營造安逸、舒適、優美的學習交流環境。

可適當考慮現有建筑的位置調整及現有建筑的外形調整，規劃各自方案。

考慮鐘樓外立面改造。

考慮各區功能基本要求，特別是重要建筑的基本功能，色彩和諧。

考慮與該校園相連的道路、交通、大門等因素。

2、擬建項目

本次規劃擬在泉山校區新建設11個項目，名稱和建筑面積分別為：

（1）國際交流教學中心2萬平方米（其中國際留學生宿舍1萬平方米）；

（2）圖書館4萬平方米；

（3）校醫院0.3萬平方米；

（4）分析測試中心2萬平方米；

（5）教學綜合樓2萬平方米；

（6）行政辦公樓1萬平方米；

（7）學生宿舍樓5萬平方米；

（8）大學生活動中心1萬平方米；

（9）科文實驗樓2萬平方米；

（10）植物博物館（生物基因館）0.5—0.8萬平方米；

（11）植物園50畝左右（校外圍山坡地）。

3、建筑布局：

充分考慮學校歷史文脈和校園現狀肌理、功能分區、環境、現有建筑等因素，規劃好功能分區，處理好現狀建筑與新功能的關系。

4、建筑風格與體量：

新規劃建筑風格、體量應與現有建筑相諧調。

5、開敞空間：

對建筑物的內外開敞空間、環境進行綜合設計，營造豐富多彩、尺度宜人的空間環境。

6、交通組織：

合理考慮圖書館、國際交流中心、行政辦公樓等建筑及周邊人流和車流，合理設置道路、出入口。按照項目規模要求配置機動車非機動車停車場，并與現有的道路系統協調。

7、豎向設計：

泉山校區玉泉河兩岸等地塊地勢相對較平坦。()西北側山腳下預留地塊、大學生公寓地塊、科文學院地塊存在較大高差，應做豎向設計。

8、其他：

應提供建設方案經濟分析。

三、成果要求

1、設計說明：

方案設計構思、功能布局說明、技術經濟指標、工程造價估算。

2、圖紙

現狀圖，規劃總平面圖，局部規劃調整圖，建筑設計圖（平、立、剖面圖），鳥瞰圖、夜景鳥瞰圖，主要視角建筑效果圖、夜景效果圖，主要景觀環境及小品設計圖、效果圖。

圖紙應能體現建筑及其周邊環境。

3、多媒體匯報文件：

應采用多媒體方式介紹方案。提供２張光盤，采用VCD或其他影音文件方式，播放時間不少于10分鐘。

文件中不得以任何形式（包括圖像、語音等形式）出現設計單位或責任人的任何信息（如名稱、標記等）。

四、投標文件要求

1、投標文件用語與標識：

（1）投標文件應采用中文書寫或打印。

（2）投標文件中任何地方都不應該出現足以透漏投標單位名稱的任何標識。

2、投標文件提交的份數：

（1）正本一份。

（2）A3縮印本圖冊副本8本。

（3）電子文件光盤2份（內應包含多媒體文件、A3縮印本及相關建筑設計的DWG格式電子文件）。

（4）投標文件正本副本不一致時，以正本為準。

3、其他說明

（1）投標文件應由不褪色墨水書寫或打印，其中不得出現增刪和涂改。

（2）投標文件應裝入信封內并封口。

（3）保密：招標方收到投標方案后，為該方案分配一個新的編號。投標單位編號與上述新編號碼的對應關系是保密的。除相關人員外，評審委員會專家或其他任何機構、成員均無法獲知。

在本項目招標結束前，未經招標方許可，任何單位或機構都無權以任何方式披露、展示和公開投標方案的全部或部分內容。

（4）版權：由招標方提供的本次招標活動所涉及的所有資料，包括文字、圖紙及電子文件，均受中華人民共和國有關版權法的保護。任何未經授權、對上述內容的復制、改變、發布或其他方式的使用，都會承擔相關法律責任。

招標方授權投標單位，有權復印及使用上述文件內容，此授權僅限于本次活動中投標單位的相關工作范圍。

投標方案中所有內容均須是投標單位的原創，投標單位保證其提交的方案中不包含任何可能涉及或侵犯第三方知識產權的內容和資料。

招標方有權對所有投標方案內容進行部分或全部復制、展示、印刷、出版或其他形式的使用或發布。

投標單位特許授招標方，有權對其方案中的有關內容使用和修改，并聲明此項特許授權不可撤銷。

五、其他重要說明

1、投標開標評標時間調整如下：

投標時間：20**年11月2日14:00-14:30

開標評標時間：20**年11月2日14:30始

2、參加投標的單位均視為已經承認和接受本項目“邀請招標公告”及“任務書”規定的所有要求。

3、招標方有權保留更改本項目有關時間的權利，如有改動，將提前3天以書面形式通知投標單位。

六、評標

由我校招標辦組建的評標專家組負責。衡量方案的基本原則為適用、美觀、品質、經濟。

第四篇：校園景觀設計說明

校園景觀設計說明

一、地塊概括

1.圖書館和主教學樓間的方形地塊園林設計。

二、規劃依據

1.國家現行的相關設計規范、規定。

三、設計理念

“最大限度地激發人們與其他學生、教師、藝術作品、書本及非常規活動的即興交流，校園規劃的功能不僅僅是為教學活動提供物質環境，只有當校園規劃具備激發好奇心，促進隨意交流談話的特質，它所營造的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵。”

以營造文化氛圍為指導思想，創造最適學生們學習、游戲和進行體育鍛煉的學習生活空間。

四、設計原則

該設計以為廣大師生服務為宗旨，目的在于為學生、老師提供一個防暑、防寒、防風、防塵、防噪的學習工作環境和優美的居住、生活、休息、活動場所。

該設計主要以規整式布局為主，在游園以及主樓后部林區采用自然式布局，做到規整與自然式相結合，在山水之間為學生提良好的學習環境。

主體建筑周圍的綠化突出安靜、清潔的特點，形成具有良好環境的教學區。其布局形式與建筑相協調，為方便師生通行，多采取規則式布置。在建筑物的四周，考慮到室內的通風、采光的需要，靠近建筑物栽 植了低矮灌木或宿根花卉，離建筑物八米以外栽植喬木，在建筑物的背陰面選用耐蔭植物。園內樹種豐

富，并掛牌標明樹種的名稱、特性、原產地等，使整個校園成為普及生物學知識的園地。

本設計中設計理念主要突出以“人”為本，體現了校園文化特色和時代特色。

注重“以人為本”，強調環境的整體和諧，使景觀的觀賞性與功能性得到最大限度的相互統一。1.生態原則：

生態原則是設計的首要原則。隨著社會的進步，對于綠地的生態的理解，也在一步步地加深起來。生態是 物種與物種之間的協調關系，是景觀的靈魂。設計中采用以鄉土樹種為主的多物種生態原則，盡可能多的

布置多物種的植物群落，從而達到最佳的滯塵、降溫、增加濕度、凈化空氣、吸收噪音、美化環境的作 用。

2.功能性原則：

景觀的功能性是不可缺少的。設計中盡量做到景觀與功能相結合、相統一，既要考慮景觀小品的實際功

用，又要滿足人們的審美要求；針對空間使用者的不同，空間尺度也有所不同。

3.植物造景原則： 注重綠化與美化相結合，由于樹木高低、樹冠大小、樹形姿態與色彩的四季變化等，都能使居住環境具有

豐富的變化，增加綠色層次，加深空間感，可以打破建筑線條的平直、單調的感覺，使整個校園顯得生動活潑。

五、景觀設計說明 1.設計原則：

與環境景觀相協調，反映園林景觀的主題思想，做到適地適樹。2.植物配置：

在統一基調的基礎上，樹種力求豐富有變化，注意喬灌木結合，常綠與落葉、速生與慢長相結合，喬灌木與地被相結合，適當點綴草花，構成多層次的復合結構，利用植物本身的樹形、色彩、季相特點，按照反差、對比和漸變等美學原理組成寬度、色彩不同的花帶以及大小不等的圖案，在林中草坪的映襯下，顯得既規則又活潑，給人一種舒暢愉悅的空間感受。形成特色的植物群落景觀。設計中植物群落的構筑，不僅滿足美學、植物學上的要求，還兼有生態方面的要求，考慮到植物的滯塵、隔音、吸收有害氣體、降溫增濕的功能。種植設計主要配以適宜淄博地區的常用景觀植物，植物的種植隨地形、位置的變化而變化，通過植物來營造不同的自然空間，盡可能做到四季有景、令人過目不忘。

突出時代性從表現形式上看，校園環境以清新自然、幽靜典雅、尺度宜人為佳，最忌類似我國曾出現過的廣場熱、草坪熱，大家盲目攀比，到頭來不倫不類，毫無品位可言。校園內的休閑綠地設計在滿足基本功能的前提下，易簡不易繁，易樸素大方、色彩明快、構思巧妙，從造價上來說也比較經濟，可行性強。同時考慮服務對象的要求，設計時還注意體現了時代特征，運用現代的設計“語言”和材料表現主題，顯現時代的風格。3.以綠為主

突出景觀美校園環境應當是滿目蒼翠、鮮花盛開，以宜人的景觀來消除了學子們的各種壓力。創造宜人的室外學習環境，但更重要的是，校園休閑綠地在以綠為主的基礎上還注重體現藝術美、自然美和意境美，春天鮮花爛漫，夏天濃蔭匝地，秋天丹桂飄香、層林盡染，冬天綠意盎然、寒梅傲雪，更進一步講，在綠化配置上還考慮到了能夠體現“春華秋實”的校園精神。

六、鋪裝設計

根據功能不同，結合建筑外觀，采用不同的鋪裝形式：主要有青石板、條形廣場磚、木質鋪裝、卵石步道等。

第五篇：校園景觀裝飾[推薦]

文案由金火炬校園文化公司提供：

承接學校的CI系統設計、展館設計施工、行為識別系統規劃、校園景觀規劃、校史館設計施工等各項業務。

北大精神是北大校園文化的本質和核心，百年來，北大精神一代代傳承，在不同的歷史階段，北大人承擔著不同的歷史使命，但始終本著“愛國、進步、民主、科學”的傳統，與祖國同呼吸、共命運。從五四運動開始，北大人就一直有關心國家大事、關注社會生活的傳統。北大的歷史是不斷革新的歷史，北大是在新與舊的斗爭中、在不斷求得自我革新中發展起來的，這使北大產生了許多重要人物和思想，成為百年名校。深厚的人文底蘊和學術積淀是北大校園文化的基礎。在北大的校園里，老師是一盞盞明燈，是他們為一代又一代的北大學子鑄造鐵打的營盤，培養了一批又一批的高素質人才；學生是北大的主人，各地精英在北大的空氣中自由呼吸、展翅翱翔，他們突破創新、碰撞出絢爛的思想火花，創造了豐富多彩的北大校園文化生活；北大精神是神奇的，它使老師和學生在這里自由快樂地交流、暢快淋漓地討論，更使他們在這里水乳交融、共同進步。

北大校園文化建設的政治文化生活也別具特色。從1919年“五四”運動開始，北大一直與中華民族的崛起奮進同呼吸、共命運。改革開放以來，從1981年喊出“團結起來，振興中華”的時代強音、1984年國慶35周年道出“小平您好”的由衷呼喚、到1997年初發出“再道一聲小平您好”的深情呼喚，北大人始終站在時代的前列，弘揚著時代的主旋律。宣傳部、團委、學生會、研究生會、工會等積極開展各類政治文化活動，更加完善了從學校、團委到基層、班級、支部立體的綜合學習活動。

“大學的重要在其學術上的生命精神。”學術是北大發展的根本動力和力量源泉，也是北大建設世界一流大學工作的重中之重。“兼容并包、思想自由”是北大的學術傳統。“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，此謂學術。除日常的課堂教學之外，北大校園文化生活中很重要的一部分就是學術實踐和理論研究。北大團委下設學術實踐部和理論研究室，有針對性地對校園的學術實踐和理論研究活動進行協調和指導，有的放矢。學生會和研究生會也在此方面有常設部門，特別是在校團委的指導下開展的北大研究生“學術十杰”活動，至今已經舉辦九屆，他們通過對北大學術之星的評選活動，肯定了北大學子的學術研究成果，也鼓勵并吸引更多的學生參與到學術研究活動中來。許多學術大師都曾來北大開辦講座，與老師和同學們面對面地交流，更為北大校園文化的學術生活增添了活力和發展動力。“北大的講座”被譽為濃縮精華的“知識快餐”。它是一個素質教育的開放課堂。在這里有最快的信息來源，最廣的知識領域，完全自由的參與和交流；演講者講得精彩，聽眾的問題也精彩，相互啟迪，相互砥礪，一個講座，一個大課堂。北大的講座也吸引著其他高校的老師和同學前來北大，和北大人交流心得體會，共同提高。

北大的校園文化中最具活力的要數蓬勃多元、異彩紛呈的文體活動。北大從建校伊始就如需了解更多請登錄中國校園文化網了解更多案例和方案

非常重視藝術教育。早在五四時期，當時的北大校長蔡元培先生,就大力提倡美育和藝術教育，在北大組織“畫法研究會”、“書法研究會”、“音樂傳習所”，聘請一大批著名藝術家到北大授課和指導學生的藝術活動，很快北大成為全國的美育和藝術教育的中心，北大也形成了注重藝術教育的優良傳統，延續至今。隨著社會的發展，北大培養了許多作家、詩人、節目主持人、歌手等等，可以說北大是他們最初綻放異彩的舞臺，他們從這里走出了一片新天地。另外，北京大學學生藝術團是北大校園文藝活動中藝術水準較高的一支學生隊伍。

健身競技也是北大校園文化生活中不可或缺的一部分。北大遵循“德智體，一個也不能少”的原則，歷來提倡體育鍛煉，并且舉辦各種各樣的體育競技活動。1994年開始，北大體教部更明確提出了本科生都會游泳、男生會太極、女生會健美操的具體要求，進一步增強了學生們的強身健體的意識。這也為全面提高學生的綜合素質走出了重要的一步。從1986年起，北大杯足球賽開賽。隨后“新生杯”、“碩士杯”足、籃、排球賽也先后崛起，這些活動不但增強了大家的體魄和團隊精神，也增強了北大的凝聚力，并和奧林匹克的宗旨“增強體質、意志和精神并使之全面發展的一種生活哲學”交相輝映。2008年奧運會乒乓球場館在北大的建立，必將促進北京大學的體育活動向著更多彩、更健康的方向發展。

北大校園活動已經形成了一些自己的品牌，如：百花齊放，百家爭鳴的北大社團是“思想自由，兼容并包”的北大所成就的碩果，它的興盛始于1916年，當時由蔡元培出任北大校長。現在北大社團中的部分社團的影響已經超出了北大，如山鷹社、愛心社等，他們所從事的活動常常受到全社會的關注。“山鷹社”成立于1989年，通過日常訓練、野外訓練、冬訓、進攀巖隊等等，以挑戰自我、勇于進取的精神先后登上了念青唐古拉、各拉丹東、玉珠峰、桑丹康桑、雪寶頂、克孜色勒、瑪卿崗日、卓奧友、博格達等十幾座山峰，產生了廣泛的社會影響。“愛心社”成立于1993年11月，由十七位掃雪的學生發起成立，十幾年來不斷發展壯大，現有社員近一千人，現有兒童、助殘、校園、護老四個部組，以及手語分社下轄的表演組、教學組及宣傳組。愛心社社員們把愛的種子播灑到社會的各個角落，“呼喚愛心,奉獻愛心”的宗旨經過一屆屆社員們的傳播與貫徹，深入人心。

北大的“十佳”比賽內容豐富，有校園十佳歌手大賽、十佳主持人大賽、十佳演講比賽、十佳教師評選、十佳社團評選、十佳菜肴評選等等。十佳主持人大賽不僅精彩、引起校內外廣泛關注，更向央視、鳳凰衛視等全國性重要媒體輸送了許多人才。十佳歌手比賽已經是北大一年一度參與人數眾多、比賽形式常變常新、最具時代氣息和最為活躍的一個文藝賽事，在十佳歌手比賽的舞臺上誕生了一批又一批的校園明星。這臺前、幕后的工作也使得一大批參與此活動的工作人員獲得了寶貴的“實戰”經驗。另外，北大校園文化的可利用資源很豐北大的百周年紀念講堂作為傳播高雅藝術的場所，為我校師生帶來了多場藝術盛宴。它把大量形式多樣、雅俗共賞的文藝演出引進校園，并通過多種形式普及藝術知識，注重互動性。”講堂承辦的各類活動，在不知不覺中拓展了北大校園文化生活的廣度和深度。

總體而言，北大的校園文化有北大精神為本質和內核，堅持著“愛國、進步、民主、科學”的傳統，以“兼容并包，思想自由”為總特征，所形成的氛圍是令人神往的！校園文化也許不僅是北大的風骨，更是北大的生命了。

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