第一篇：教學設計案
教學設計案 《四季童話》教學設計
教學目標
1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫出四季特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。教學重點
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學難點
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教具準備
四季風光圖片 課型新授課 課時安排1課時 教學設計
一、新課導入
1、板書課題，讀題。
2、讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。
二、新課教學
1、童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
2、匯報學習收獲。
三、小組交流，品味語言
1、請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？
2、學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3、在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
4、小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
四、全班交流，深華感情
1、請根據自己的理解發表意見。
2、匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、積累背誦。
五、課堂小結
1、匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
2、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
六、布置作業
1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
七、板書設計
修正實施案
《四季童話》教學設計
教學目標
1、認識本課生字新詞，讀準字音，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。教學重點
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學難點
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備四季風光課件 課
型新授課 課時安排1課時 教學設計
一、新課導入
師：同學們，一年有幾個季節？你能說說四季的特點嗎？（相機板書課題）
師：讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。
二、新課教學
自讀課文，借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
1、童話中四季的主人公是誰？他們分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？
2、匯報學習收獲。小組交流，品味語言
1、請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？
2、學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。
3、在自讀自悟的基礎上小組交流，教師點撥。
4、小組內以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
全班交流，深華感情。
1、請根據自己的理解發表意見。
2、匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、積累文中好詞句，背誦自己喜歡的段落。
三、課堂小結
1、匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。
2、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
四、布置作業
1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。
2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。
五、板書設計
《四季童話》修正實施案教學反思
從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
精品打磨案 《四季童話》教學設計
教學目標
1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。教學重點
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點
學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教法以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法 學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、教具準備課件、生字卡
一、審題導入
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，自學生字
1、默讀課文，借助注音讀準生字。
2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。
三、自學思考
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。
四、交流，先帶問題自讀課文
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題
課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
掌握學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
1、把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
2、展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。
五、把你準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句，與大家交流一下，再抄下來。
六、作業布置
1、朗讀課文
2、背誦課文指定的段落。補充資料
1、詞語解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的白或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。
第二篇：教學設計案
16、《昆明的雨》教學設計案
一、導入
驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即使在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑著一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也是潮潤潤的。雨是女性，應該最富于感性。雨氣空而迷幻，細細嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味，濃的時候，竟發出草和樹林雨后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓的蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊。
這是余光中的散文《聽聽那冷雨》，雨在中國文人的心目中似乎有著舉足輕重的地位，蘇軾的“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”王昌齡的“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。任何景物的描寫似乎有雨的加持便顯得高級，任何情感的抒發有雨的烘托便顯得恰到好處。今天我們一起來學習汪曾祺的《昆明的雨》。
首先一起來看本節課的學習目標： 1.了解昆明雨的特點。
2.體會作者平淡自然的語言風格，學習作者通過拾取生活的瑣事表情達意的寫作手法。
3.感悟作者對往昔懷念的感情。
二、預習檢測，夯實基礎。
1、字音
（隨意找一組學生開火車讀字音）
鮮腴（yú）
青頭菌（jùn）黃燜（mèn）
草莖（jìng）
擇（zhái）凈
熾（chì）
緬（mǐan）桂花
綠釉（yòu）
2、字形
花gū（）朵
tái（）痕
密zāzā（）
三、朗讀課文，整體感知。一讀課文，讀出雨中景
（用自己喜歡的方式自由朗讀課文）
1、本文圍繞“昆明的雨”作者主要回憶了哪些景、物和事？
明確：肥大的仙人掌，各種菌子，火炭般的楊梅，帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，蓮花池邊酒店里與友人的小酌。
2、從中可見昆明的雨有什么特點？
明確：雨季長，明亮的、豐滿的，使人動情的。二讀課文，品出雨中美
（景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美）
3、從文中找出你認為優美的語句或段落并賞析，說說為什么美。小組合作，先組內分享然后推舉同學展示。
師： 有一位評論家說：汪曾祺的語言很怪，拆下來沒有什么，放在一起就有點味道。語言的美不在每一字，每一句，而在字與字之間，句與句之間的關系。汪曾祺認為：語言不只是形式，本身便是內容，語言和思想是同時存在，不可剝離的。語言不僅是所謂“載體”，它是作品的主體，一篇作品的每一句話，都浸透了作者的思想感情。同學們能否體會汪曾祺老先生這種平淡而有味的語言呢？請從文中找出來和大家一起分享。
生：找出自己認為美的句子分析體會其中的美。
師：語言后面有文化的積淀，一個人的文化修養越高，他所傳達的信息就會更多。汪曾祺的文學語言兼具南北神韻，打通古今脈絡，才氣學識與高超的文字功夫將現代中國文學提升到一個新的高度，豐富了現代漢語和文字的表達方法，自有一種超越古今的曠達和淡泊。他自詡為“中國式的人道主義者”，憑著對事物的獨到領悟和審美發現，從小視角切入，寫凡人小事，論鄉情民俗，于不經心、不刻意中設傳神妙筆，成就了當代散文的經典和高峰。三讀課文，悟出雨中情
4、快速瀏覽課文，找出你認為最能直接表達作者深情的句子，用波浪線劃出來。
明確：“我想念昆明的雨”
“雨，有時會引起人一點淡淡的鄉愁的”
“四十年后，我還忘不了那天的情味”
“我想念昆明的雨”
師：《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個重要時期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結識了許多師長和朋友，開始走上文學創作之路，還結識了后來與他相知相愛的施松卿。對于有著強烈家鄉情結的汪曾祺來說，昆明無異于是他的第二故鄉。汪曾祺73歲生日時曾作詩一首：“往事回思如細雨，舊書重讀似春潮。白發無情侵老境，青燈有味憶兒時。”晚年汪曾祺的詩文書畫中，也隨處可見他對故人、故土、故事的魂牽夢繞的懷念之情。
汪曾祺說：“我在昆明呆了七年。除了高郵、北京，在這里的時間最長，按居留次序，昆明是我的第二故鄉”同學們能否從文中體會作者這種魂牽夢繞的昆明情結呢？暢所欲言。生：暢談自己的感想
四、拓展延伸
作者在第10段滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”那天是什么樣的“情味”讓作者忘不了呢？在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試運用“以小見大”的手法寫出來，80字左右。
五、小結
汪曾祺曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。”文學的作用大抵如此。在平淡無奇的生活中用心、動情、審美。
第三篇：教學設計案
教 學 設 計
Unit1 Nice to meet you.(外研社七年級上冊，Module 1)
一、教學內容分析
本課時為外研版版七年級英語上冊正式篇內容的第一模塊第一課時。作為正式篇的第一課，本模塊具有銜接和導入的作用。模塊主題為“自我介紹”，符合同學們剛剛升入初中，同學們互相不熟悉的實際情況。本單元重點為同學們呈現了老師和新同學見面時的對話。本單元沒有太多新的句型和語法，而是以一般現在時的簡單句“主語+be動詞”為主，重點是自我介紹（包括說話人的年齡、姓名、來自何地等），并借此引入新單詞。
二、教學目標
知識與技能：
1、能運用動詞“be”的一般現在時的陳述和一般疑問形式。
2、能運用代詞I，my，you，your，he，his，she，her。
能區分國家和某國人China，England，America，Chinese，English，American.3、能聽懂別人的自我介紹。
4、能利用“be”動詞作簡單的自我介紹或詢問對方個人信息。過程與方法：
1、通過認真準備，爭取更多的發言和相互交流的機會。
2、掌握自我介紹的表達方式，結識朋友，形成一個學習的集體，互相幫助。情感態度與價值觀：
1、掌握在作自我介紹時英美人士和中國人的不同對答習慣。
2、培養良好的人際交流態度，交流時要尊重對方的習慣，令對方感到舒服。
三、學習者特征分析
通過平時的觀察和了解，該班學生大部分對英語還保持著較高的熱情，課堂發言還比較積極，經過之前4個預備模塊的學習，學生開始適應我的英語課堂，對于英語指令語的理解也越來越好，不需多次重復。可是有些學生性格偏內向，需要教師的關注和鼓勵。
四、教學策略選擇與設計
本次課堂為聽說課，主要采用互動式教學法，創設真實語境，通過個人呈現，同伴互動，小組活動等師生、生生的交流，充分體現了學生在學習過程中的主體地位，教師只是課堂的引導者，組織者和合作者，讓學生在使用中學會英語，綜合培養學生的英語語言運用能力。
五、教學重點及難點
重點：
1、掌握基本詞匯：Chinese, from, where, year, about, Ms, not, hi, our, American, he, China, What about, America, England。
2、動詞“be”的一般現在時的陳述和一般疑問形式。
3、自我介紹的表達方式。難點：
1、能運用 “be”的一般現在時的陳述和一般疑問形式。
2、能聽懂別人的自我介紹。
3、能利用“be”動詞作簡單的自我介紹或詢問對方個人信息。
4、能區分國家和某國人China，England，America，Chinese，English，American.六、教學過程
Step1.Warmming up
Activity 1.Sing an English song together.Activity 2.Great the students T:My dear students ,boys and girls ,good afternoon.How are you today? Step 2.Presentation
Activity 1.Introduce myself and my friends, and learn the words(China,Chinese,England,English,America,American)together.My name is MaoYue.I am 30 years old.I am from China.I am Chinese.Tony and Betty are my friends.Tony is from England.He is English.Betty is from America.She is American.Activity 2.Students read these sentences together.Step 3.Pair-work
Activity 1.Teacher make a dialogue with a student.Activity 2.Students make dialogues themselves.What’s your name?
My name is
-years old.Where are you from?
I am from--
Are you from America?
Yes , I am / No, I`m not Nice to meet you.Nice to meet you,too.Activity 3.Students show their dialogues.Step 4.listening and reading.Activity 1.Listen and check(√)the number of speaker.a)1 b)2
c)3 Activity 2.Listen and check the true sentences.And correct the wrong places.1.Ms Li is from Wuhan.2.Lingling is twelve years old.3.Daming is thirteen years old.4.Tony is not in Class 4.5.Betty is from America.Activity 3.Listen and read.And choose the correct answer.1.Is Daming from Beijing?
Yes, he is./ No, he isn`t.2.Is Lingling from Beijing?
Yes, she is./ No, she isn`t.3.Is Tony from America?
Yes, he is./ No, he isn`t.4.Is Betty English?
No, she isn’t../ No, she isn`t.5.Are you from China?
Yes, I am./No, I`m not.Activity 4.Rear the dialogues.After checking the answers ,students read them in groups.Activity 5.Read the conversation and complete the passage with the correct form of the words.(America Chinese England grade student)Betty, Tony, Daming and Lingling are(1)________in Class4 _______7.Betty is from(3)_________ and Tony is from(4)________.Daming and Lingling are(5)_________.Step 5.Speaking.Introduction yourself
Activity 1.Teacher introducing yourself as an example.My name is MaoYue.I am from China.I am Chinese.I am 30 years old.I am in Class 7.I like playing basketball.Nice to meet you.Activity 2.Students introduce themselves.Step 6.Summary.Summarize this class.Step 7.Exercise.Do some exercxise together.Step 8.Homework
Write a short passage of introducing your self.Finish the exercise on the exercise book.七、教學評價設計
評價內容：學生語言表達能力；學生對語言的操作能力；學生對教學內容的掌握程度；學生的創造性，靈活性以及對教學情景的適應性等表現。評價方法：隨堂提問；教學中觀察學生的表現，課堂參與度；結合學生對話表現給各小組評分；課后作業反饋。
八、板書設計
Where are you from?
I am from China/England/America.I am Chinese/English/American.九、教學反思：
本次課堂運用多種形式：圖片，選擇，問答，糾錯，小組討論,歸納等一步步來引導學生，重在培養學生聽說技能，用英語做自我介紹以及詢問個人情況。
課件設計流暢，很好地為課堂的開展服務。各個環節之間利用介紹朋友這一情節來展開，過渡自然。
操練環節有序到位，學生課堂參與積極。課堂中，大量的時間是給學生進行句型操練表達的，教師僅作為引導者，并且引導自然，不是刻意為之。各種pair work,，group work和individual work，給了學生充分的自由表達時間。
本次課堂主要存在的問題有以下幾點： 1）學生語言表達上有點緊張，些許語病。2）學生積極性有待提高。
第四篇：教學設計案
《馬莎長大了》教學設計 甘州區金安苑學校 張小玲
一、教學目標：
1.了解13個生字，做到會認、讀熟，激勵門生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主剖析字形，并能在田字格內規范謄寫。
3.熟讀課文，通過商討題目“為何人人說馬莎長大了？”曉得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關切別人，承當責任。
二、教學重點、難點：
重點是認讀生字；難點是讓學生明白“長大”的意義。
三、教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。
四、教學過程
1、激趣導入
師：同硯們，今日教師給你們帶來一個新同伙，她是誰呢？
課件：涌現可愛的小馬莎，“人人好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜好她嗎？她的名字叫甚么？（板書：馬莎）快向她問個好吧！
課件：馬莎語言：“我有一個很大的欲望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？咱們快來看一看吧！
2、初讀課文
(一)．老師范讀課文。
要求：請同硯們打開書P95，做好指讀姿式。
師：如今你們曉得馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快活長大）她實現欲望了嗎？
（板書：長大了）
師：（指板書）馬莎長大了，她是怎么樣做的呢？快來讀讀課文吧！
(二)．門生自己試著讀課文
要求：碰到不認識的書畫下來，并用自己喜好的體例學一學。
（可借助拼音學一學，也可問一問同硯或教師）
三．兩小我互讀。
要求：要是他讀對了，你要表彰他，要是他讀錯了，你要幫一幫他。
3、學習課文，隨文識字。
一．師：咱們曉得，馬莎真想快快長大，她是怎樣做的呢？快來讀讀吧！（課件出示課文一-三自然段內容）
（一）門生用自己喜好的體例讀一-三自然段。
（二）指名讀。
（三）師：誰樂意高聲讀給人人聽一聽？
（四）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們了解他們嗎？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發模樣怎么樣笑起來
（五）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，如今你還了解他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（六）誦讀：
師：年夜人們看了，都笑起來，想想，年夜人們怎樣笑著說，領會著讀一讀。
問：誰樂意讀一讀？（門生評斷）
誘發：快幫馬莎想一想設施，怎么樣做才能成為年夜孩子呢？小組討論一下。
過渡：你們想的設施真好，馬莎聽了你們的好主意，看，她是怎樣做的，在文中找一找，讀一讀
二．門生自由讀四－五自然段
問：你們想聽誰來讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同硯們注重看，媽媽是怎樣說的，爸爸又是怎樣說的，讀一讀（課件：離別在兩句話下畫線）談談自己的設法。
三．馬莎真的長大了。看，她多雀躍呀，都來讀讀吧！
（屏幕涌現末了一段內容）
四．師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰了解，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃清潔雀躍回家懂事然而舉家覺得
五．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
六．師：快聽，小馬莎在說甚么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們樂意嗎？）
師：讓我們來了解好朋友吧！
（一）看課文中的認字表，兩人互查，要是認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。
（二）問：誰樂意把新了解的同伙介紹給人人？
（課件演示認字表中生字）
A：門生選自己了解的教人人讀
B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去（課件演示）
C：引誘門生探討：咦，這兩個字寶寶為何不跑回去？再來讀讀（察覺）
小組討論：商量一下，為何人人讀的音不一樣？（多音字）應怎么樣讀？
師：在課文中應讀甚么音，找出來再讀讀。
看，生字寶寶雀躍地跑回去了。
4、鞏固識字
一．讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同硯上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，生默記在心，請蒙住眼的學生來猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進行時，師故意指點下面幾個字：
（一）“笑”字，問：誰能給“笑”組個詞？
（二）全：問：“全”是由誰和誰構成的？
（三）看、干：讓我們再請出一名和他長得很像的同伙；著、千
看－著；干－千（門生對照記憶）
（四）興：看到這個字，你想提示人人甚么？
二．指點寫字
屏幕出示：想樣
（一）門生認讀。
（二）察看：你們以為哪一個字難寫？（門生任選）
（三）指點謄寫：計算機演示“想”或“樣”的筆順。
1遍：請看清字的筆順
2遍：請當真看每一筆的謄寫位置
（四）門生書空后描述書上的字。
（五）問：你想提示人人甚么？
（六）在本上實習謄寫。
（七）反饋：實投門生寫的字，激勵門生再寫一個。
三．自主累積詞語
師：再看這兩個字（相、樣）比1比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的誰人字。
班內交換。
5、誦讀課文
一．師：你們學得真好，生字寶寶和你們做同伙，很雀躍，咱們也雀躍，由于咱們不但了解了字同伙，而且還為馬莎長大了雀躍呢！
就帶著雀躍的心境讀一讀課文吧！
二．爭詢：教師也想讀讀，你們想用什么樣的體例來讀？
（分角色、接讀）
6、適時誘發
馬莎長大了，你樂意長大嗎？你準備怎樣做？
7、總結
你們的設法真好，就讓咱們舉措起來，像馬莎同樣，快快長大，讓我們一塊兒長大！
(五)板書設計
馬莎長大了 樣 穿 發 臟 凈 興 倒 懂 娃 覺 得 現 干 她
第五篇：教學設計案
教學設計案
【教學目標】
1．認真看圖，認知圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。2．獨立認讀音節，正確、流利地朗讀短文。
3．學習6個詞語，學會7個生字，認知4個部首。
4．認知問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
【教學重點】
指導同學朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
【教學難點】
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
【教具準備】
錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。
【課
型】
精讀
【課時安排】
兩課時
【教學設計】
一、新課導入
第一課時
談話導入新課。
自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi ba
bǐ
仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節課俺們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、新課教學
（一）、初讀課文，了解課文內容。
1.提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴俺們什么。
2.各自輕聲讀兒歌。
3.檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ
biǎn
誰 的長
好 像
猴子
松 鼠
扁
4.指名四位小朋友分節讀兒歌。(正音)
5.討論：這首兒歌告訴俺們什么?
過渡：這首兒歌告訴俺們六種動物尾巴的特點。這節課先來學習第一、二兩節。
（二）、細讀課文第一節。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調向上揚。
(領讀兩遍)
理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強調“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強調哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。
強調注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強調。(圈出重音“誰”)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是——
4．小結過渡。第一小節提了三個問題，第二小節回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
（三）、細讀課文第二節。
1.放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
2.第二節里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
3.指導朗讀理解o。
①“猴子的尾巴長”回答了第幾個問題?老師問的時候強調“誰”，答的時候要強調哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，同學答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）
②現在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的尾巴長?師：猴子
師述：對，俺們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現在老師再來問，大家一齊回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強調哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問，同學答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。
師述：這就告訴俺們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)
④看錄像，假如老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名同學答。
⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
⑥第一小節里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
⑦放出錄像，問：松鼠的尾巴什么樣子?
⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。
⑩分角色朗讀第一、二節。
（四）、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的同學練習提問并回答。
2．指名同學回答。
（五）、識記局部生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學習生字。
的：分析結構，教學白字旁，書空左半局部。讀詞；誰的、猴子的。
巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
（六）、復習鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節)
第二課時
一、復習檢查。
1．抽讀卡片：長、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節。
二、細讀課文第三節。
1．出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。
2．指名讀，領讀，齊讀。
三、細讀課文第四節。
1.第三小節先問了誰的尾巴彎，俺們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名同學指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
2．第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，同學齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，俺們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說句話，誰在后面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。
指導朗讀，老師問，同學答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第三、四節。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴俺們六種動物尾巴的特點。
六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。
過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。
3．同桌討論。
4．指名同學編兒歌《比嘴巴》。
七、識記局部生字。
1．劃出生字，自學，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學情況。
公：教學八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。
三、課堂小結
（一）總結：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴俺們六種動物尾巴的特點。（二）看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。
過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。
3．同桌討論。
4．指名同學編兒歌《比嘴巴》。
（三）、識記局部生字。
1．劃出生字，自學，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學情況。
公：教學八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。
（四）、鞏固復習。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
四、布置作業 練習書寫生字
五、板書設計
比尾巴
shuí de cháng hǎo xiàng
hóu zi
sōng shǔ
biǎn
誰 的長
好 像
猴子
松 鼠
扁
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