第一篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)案

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)案

王 琳

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)的意思，2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺得自己很渺小。

3、對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。

教具準(zhǔn)備：

1、生字卡片；

2、教學(xué)掛圖；

3、有關(guān)大海的錄像片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)——所搜集的寓言故事概要及其寓意。

2、教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。

3、引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1、生字卡片抽讀、正音。

2、自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。

3、全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。

4、指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1、默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？

2、課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出。

2、齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活……算是到了極點(diǎn)。”

3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂（獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適……）

4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、師導(dǎo)：海鱉生活在大海快樂何在？用“”畫出。

2、指讀海鱉之樂的語(yǔ)句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊……這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂吧！”

3、出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

4、課堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？

5、觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6、指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂。

五、精讀課文，理解寓意。

1、質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌？

2、課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識(shí)短淺）

3、延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說(shuō)說(shuō)（生暢所欲言）

4、指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

六、總結(jié)課文，升華情感。

師結(jié)合板書總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。

七、指導(dǎo)書寫

強(qiáng)調(diào)“渺小”“邀”書寫時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。“澇”下方不是“方”。

八、作業(yè)

1、寫生字。

2、誦讀課文。

3、預(yù)習(xí)下一課。

第二篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

教科院 050401030 黃啊葉四年級(jí)（1）班

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識(shí)本課識(shí)字表中的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。學(xué)習(xí)古文抑揚(yáng)頓挫地誦讀。通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：我知道同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的成語(yǔ)，今天啊，老師就來(lái)考考你們，我這邊有幾張圖片，大家一起來(lái)看圖片猜成語(yǔ)，看誰(shuí)猜得快猜得準(zhǔn)？

生：濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、守株待兔、驚弓之鳥、井底之蛙

師：好眼力，都猜對(duì)了。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是這個(gè)“井底之蛙”（板書）這個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)大家打開課本來(lái)看一看。

二、詞語(yǔ)分析

師：選擇一種你喜歡的方式來(lái)朗讀課文，可以默讀也可以同桌之間互讀。在讀的過(guò)程中要注意將這篇課文的生字詞劃出來(lái)。（開始）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)我們大家一起來(lái)讀屏幕上的這些詞語(yǔ)？

生：舉手。讀詞語(yǔ)。

三、課文學(xué)習(xí)

師：從同學(xué)們剛才朗讀的神情中，我看出了你們確實(shí)很認(rèn)真地在學(xué)這篇課文。那我們就一起來(lái)看看這篇課文。

課文一開始就向我們介紹了故事中的兩個(gè)主角，它們是？

生：青蛙和鱉（老師板書）

師：住在什么地方的青蛙？生：淺井（板書）來(lái)自哪里的鱉？生：東海（板書）

師：兩個(gè)主角我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。這一天啊，來(lái)自東海的鱉來(lái)拜訪住在淺井中的青蛙。青蛙可高興了，就向鱉介紹起自己的生活，那它是怎樣向鱉介紹的呢？ 生：“我生活在這里真快樂！高興時(shí)，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過(guò)我的雙腳，綿軟舒適。環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰(shuí)能像我這樣快活。而且，我獨(dú)占一口水井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來(lái)跟我一起分享這些快樂呢？”

師：（我注意到了這位同學(xué)在讀青蛙的話時(shí)，還有注意到詞語(yǔ)間的停頓，將青蛙那種快樂的神情變現(xiàn)的很好。）你們知道嗎，青蛙能把它的生活描述得這樣快活，還因?yàn)樗\(yùn)用了許多生動(dòng)形象的動(dòng)詞。現(xiàn)在趕緊拿起你的筆來(lái)，把青蛙說(shuō)的這段話中的動(dòng)詞來(lái)圈一圈。

師：重點(diǎn)講解“盡情地蹦跳”、“躲”、“安然休息”、“托住下巴”、“跨井欄”、“倚井欄”。從這些生動(dòng)的詞語(yǔ)中我們可以感受到青蛙的那種怡然自得的生活情態(tài)。可見在我們的文章中如果能夠很好地活用這些動(dòng)詞，可以將你所要表達(dá)的情景真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前。生：（夸耀：向別人顯示自己，說(shuō)明青蛙在鱉面前顯得非常的神氣。盡情、安然：都展示了青蛙那種怡然自得、快樂自在的生活）

師：想不想一起去看看青蛙生活的地方？

生：想

師：（播放視頻）

教科院 050401030 黃啊葉四年級(jí)（1）班

師：現(xiàn)在大家一起來(lái)試試用我們的語(yǔ)言把青蛙的那種快樂讀出來(lái)。

生：齊讀

師：從你們的朗讀中，我仿佛看到了一只在淺井中盡情蹦跳的青蛙。鱉聽到了青蛙的描述有沒有接受邀請(qǐng)，準(zhǔn)備下去看一看？

生：有。

師：可是它剛要下去的時(shí)候就碰到了什么問題啊？

生：它準(zhǔn)備下去的時(shí)候，左腳還沒有邁進(jìn)去，右腿已經(jīng)被絆住了。

師：哦，于是鱉就只好退了出來(lái)。這說(shuō)明了什么？

生：青蛙的淺井相對(duì)于鱉來(lái)說(shuō)太小了。

師：對(duì)了，太小了，根本容不下鱉。這時(shí)候啊，鱉想起了大海的遼闊，誰(shuí)來(lái)替鱉向淺井里的青蛙介紹一下大海的。

生：朗讀。（簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。）

師：我們一起來(lái)看屏幕上的這幾個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的意思？

生：解釋（千里之遙、千仞之高、十年九澇、八年七旱）（分析中，說(shuō)明大海的遼闊。）師：這段話，莊子在三千年前又是怎樣說(shuō)的呢？（出示課件）（文言文的朗讀，重點(diǎn)把握金鑰匙的方法，配樂朗讀為主）

師：面對(duì)這樣的大海，你能想個(gè)形容詞送給她嗎？

生：遼闊、廣闊、無(wú)邊無(wú)際??

師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)用得很好，我們現(xiàn)在就一起去看看這無(wú)邊無(wú)際的大海吧。（視頻展示）

師：是呀，遼闊的大海給了鱉盡情暢游的空間，你們能夠發(fā)揮你們的想象力來(lái)設(shè)想一下鱉在大海里獲得的會(huì)是一種什么樣的快樂？他可以在海里做些什么活動(dòng)？

生：自由想象。

師：那誰(shuí)來(lái)比比看它們誰(shuí)更快樂？

生：自由說(shuō)說(shuō)。

師：我們說(shuō)鱉比青蛙來(lái)得快樂，如果用“大”與“小”來(lái)給它們定義，你會(huì)把“大”送給誰(shuí)把“小”送給誰(shuí)？

生：大給鱉，小給青蛙（板書）

師：莊子的這個(gè)故事告訴了我們不要向青蛙一樣，安于現(xiàn)狀，目光短淺，而應(yīng)該跳出井外去尋找更廣闊的天空。（板書）

四、作業(yè)

師：鱉也帶著青蛙出去旅行了，他們會(huì)看到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們回去好好想想，用筆把它寫下來(lái)。記住描寫人物或情景時(shí)可以多用些動(dòng)詞或形容詞，來(lái)讓你的文章更生動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：

井底之蛙

青蛙鱉

淺井東海

小 快樂大 快樂

第三篇：《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。

3、對(duì)照原文、古文，理解。

教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：課件

2、學(xué)生：積累成語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、一分鐘成語(yǔ)大比拼

（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。

（2）開始比賽。

（3）集體點(diǎn)評(píng)。

2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺小）看到這兩個(gè)詞，你有什么疑問嗎？（為什么？）

3、我們就帶著這個(gè)問題到文中看看吧。

二、讀書感悟

（一）青蛙的快樂（出示課件）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂生活都來(lái)自那些地方呢？

快樂生活離不開又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂嗎？如何快樂？

3、難怪小青蛙這么快樂，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。

4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀

5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。

（二）體會(huì)大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂呀，可為什么又覺得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？

3、聽了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）

4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。

5、老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線畫出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

7、同桌練讀

8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰(shuí)能讀一讀。

千里之遠(yuǎn)——大（小）；千仞之高——深（淺）沒法量，這樣的大海與淺井沒法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂趣，這就是東海之鱉的大快樂吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。

（三）看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說(shuō)的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升華

1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

2、指名匯報(bào)討論結(jié)果。

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫寫。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)2

[教學(xué)目標(biāo)]

1． 通過(guò)抓住方位，品讀詞語(yǔ)，了解蛙的小快活；搜集與大海相關(guān)的資料，想象鱉在東海的生活，感受鱉的大快樂。

2． 借助白話文，在誦讀中初步感知文言文。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。

3． 將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

將蛙的小快活與鱉的大快樂進(jìn)行對(duì)比，抓住文本沖突，體會(huì)青蛙的自以為是、目光短淺，感悟寓意。

[課前準(zhǔn)備]

導(dǎo)學(xué)單

[教學(xué)內(nèi)容]

第2課時(shí)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]

一、課前動(dòng)畫，回顧內(nèi)容

播放課件《井底之蛙》

二、匯報(bào)交流，體驗(yàn)“蛙”樂

1．學(xué)生匯報(bào)交流導(dǎo)學(xué)單第1題，了解蛙的小快活。

2．抓住“夸耀”一詞，體會(huì)青蛙的自以為是。

3. 找出中心句、中心詞，歸納“總分”的寫作方法。

三、遷移對(duì)比，感受“鱉”樂

1．體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊，千仞之高，不足以形容海的深度。”的含義。

2．學(xué)生分享交流導(dǎo)學(xué)單第2題，并觀看大海的視頻，感受鱉的大快樂。

四、回歸文本，揭示寓意

1．弄清青蛙為什么覺得自己很渺小，揭示寓意。

2．聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)怎么做才不會(huì)被別人稱做“井底之蛙”？

五、拓展文本，以讀引讀

認(rèn)識(shí)莊子，教師推薦經(jīng)典讀物。

[教學(xué)反思]

短短的四十分鐘，考驗(yàn)的是一名教師的教學(xué)用心與教學(xué)真誠(chéng)。回想這堂課，有以下這些作為自己個(gè)人教學(xué)可保留的經(jīng)驗(yàn)：

一、在課件的制作上，趣味盎然，在板書生動(dòng)形象、新穎，以簡(jiǎn)筆畫對(duì)比，突破重難點(diǎn)，將小快活與大快樂進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，感悟寓意。

二、設(shè)計(jì)巧妙，起承轉(zhuǎn)合，步步深入；匯報(bào)交流，體驗(yàn)蛙樂，遷移對(duì)比，回歸文本；課前交流，課上發(fā)言，扎實(shí)有效。

三、導(dǎo)學(xué)單體現(xiàn)“厚學(xué)”的理念，表格的設(shè)計(jì)與“蛙樂”總分以及“鱉樂”前后呼應(yīng)，導(dǎo)學(xué)單起突破重難點(diǎn)的重要作用，抓住了空白查找資料感受了鱉的生活，揭示了寓意，能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、注重小組合作機(jī)制，在小組中設(shè)立組長(zhǎng)，匯報(bào)的順序先后分明，井然有序。在課堂中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了方法，但同時(shí)也從中觀察到了自己的不足，例如本次研討活動(dòng)的理念為“以生為本”，那么是否在此基礎(chǔ)上，課堂的設(shè)計(jì)在注重學(xué)生的主體地位的同時(shí)，而忽略了課文朗讀的重要性了呢？“讀”因此而削弱了地位，是課堂的遺憾，也是我今后在課堂中努力的方向。

一節(jié)課有得有失，它為一個(gè)教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容寫下一個(gè)句號(hào)，但也同時(shí)為下一節(jié)課寫下一個(gè)冒號(hào)，是教師繼續(xù)活躍在課堂上的一把標(biāo)尺，我將繼續(xù)為之努力。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知

1、提問：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書]

“井底”、“大海”

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊娮R(shí)淺薄。

5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰(shuí)能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺得自己很快活，后來(lái)為什么覺得自己很渺小呢？

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)自己提出問題，提出比較有價(jià)值的問題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問題。

3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學(xué)重點(diǎn)

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。

六、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？（3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺得自己非常渺小？］

3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

板書：快活渺小

小結(jié)：這只井底之蛙開始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］

（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2.青蛙這么快樂，后來(lái)為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代。……

（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？

學(xué)生交流自己的理解

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽，看看有沒有新的認(rèn)識(shí)。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。）

5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

（1）學(xué)生自由讀

（2）談?wù)勛x古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo) ：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書寫寫字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字卡片。

2、課件。

教學(xué)過(guò)程

一.談話導(dǎo)入

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧!

出示課件：圖片

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》。

2、聽過(guò)這個(gè)故事嗎?誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下。

二、初讀課文，解決生字詞語(yǔ)。

過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎?今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注一下這只井底之蛙。板書課題：《井底之蛙》，齊讀課題。

1、自讀課文。

過(guò)渡：你要想知道這個(gè)故事，請(qǐng)讀讀課文，你可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以默讀，你可以自己讀也可以和同桌的同學(xué)一起讀，要把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字。

(1)生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌互相讀一讀。

(2)全班匯報(bào)。

3、理解生詞。

“澇”與“旱”反義詞，出示圖片。

瞠目結(jié)舌：

4、詞語(yǔ)都理解了嗎?誰(shuí)愿意為大家讀課文?指名，朗讀評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、體會(huì)井底之蛙的快活。

(1)你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話?為什么要這樣讀?

哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣?

(快樂、自大、驕傲滿足……)

(2)看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富!你是從那些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的?

(沒有誰(shuí))這說(shuō)明什么?哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀!

(獨(dú)占)哪里是井底之蛙!簡(jiǎn)直是井底大王!

(極點(diǎn))極點(diǎn)說(shuō)明什么?

在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么?

板書：跨井欄、倚井欄

(3)看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)的生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎?

老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

(4)自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看那只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡：這么快樂的小青蛙最后怎么樣了?(覺得自己很渺小)跨井欄、倚井欄，不是應(yīng)該到了快樂的極點(diǎn)了嗎?怎么還會(huì)覺得自己渺小?

(遇到了螯)哪里來(lái)的鰲?(板書：東海之鰲)

(1)為什么鰲的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小?在小組里讀懂鰲的話，討論這個(gè)問題。

小組討論。

全班交流。

千仞：廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣?沒法比。

旱澇：連大地都干裂，連城市都會(huì)淹沒，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么?

大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么?也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎?

板書：住在東海

總結(jié)：

(1)青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鰲的對(duì)比之下，才發(fā)覺自己的`竟是如此的渺小。(板書：快樂)

(2)讓我們一起讀讀鰲的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

小結(jié)：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。

3、體會(huì)寓意。

故事讀到這里，你最想把它送給誰(shuí)?

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識(shí)短淺的人。

四、總結(jié)。

但愿這個(gè)故事能象一顆健康的種子，種在你心里，讓你見識(shí)更廣，讓你的目光更遠(yuǎn)，讓你不自大，讓你更謙虛，讓你更好學(xué)，讓你們找到屬于你們的快樂。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的渺小。

2、認(rèn)識(shí)本課識(shí)字表中的生字，能正確書寫寫字表中的生字。理解詞語(yǔ)的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)故事用來(lái)諷刺那些自大的人，懂得謙虛的道理。

2、有感情地朗讀，體會(huì)角色情感。

3、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、詞。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)寓意，懂得不能驕傲、自大，要謙虛。

2、詞語(yǔ)的理解。（瞠目結(jié)舌、十年九澇）

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件：寓言的圖片；重點(diǎn)詞語(yǔ)；澇、旱的圖片；重點(diǎn)段落。

導(dǎo)課：

1、大家都喜歡讀寓言故事，咱們就來(lái)做個(gè)看圖猜寓言，說(shuō)寓意的游戲吧！

出示課件：（圖片）

《畫蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井觀天》

2、聽過(guò)這個(gè)故事嗎？誰(shuí)來(lái)幫大家回顧一下？

五、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，解決生字詞

過(guò)渡：就是這只小青蛙，躍出井外，看到了無(wú)邊無(wú)際的天空，它的思想就改變了嗎？今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注這只井底之蛙。（板書：井底之蛙）

齊讀課題。

1、自讀課文。

欲知詳情，請(qǐng)讀課文，你可以大聲讀、小聲讀、也可以默讀，你可以自己讀也可以和同位一起讀，總之，要把字音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字。

（1）生字讀準(zhǔn)了嗎？同位互相練練。

（2）哪對(duì)同桌想讀第一行？

3、理解生詞。

澇與旱，反義詞，出示圖片。

（瞠目結(jié)舌）學(xué)生解決。

4、輪讀課文。

詞語(yǔ)都理解了嗎？誰(shuí)愿意為大家讀課文？指名。朗讀評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、體會(huì)井底之蛙的快活。

（1）你用什么語(yǔ)氣讀小青蛙的話？為什么要這樣讀？

哦，你知道朗讀的語(yǔ)氣要和小青蛙的心情聯(lián)系。這是一個(gè)朗讀的小竅門，還需要用什么語(yǔ)氣？

（快樂、自大、驕傲、滿足）（板書：學(xué)生隨機(jī)）

（2）看，同學(xué)們讀書的體會(huì)多豐富！你是從哪些詞語(yǔ)看出它滿足、驕傲、快活的？

（沒有誰(shuí)）這說(shuō)明什么？哎呀，簡(jiǎn)直目空一切呀！

（獨(dú)占）哪里是井底之蛙！簡(jiǎn)直是井底大王！

（極點(diǎn)）極點(diǎn)說(shuō)明什么？

在青蛙眼里快樂的極點(diǎn)是什么？

（板書：跨井欄、倚井欄）

（3）看，就是這些關(guān)鍵詞，把青蛙那得意樣兒表現(xiàn)得生動(dòng)、形象，他們能幫助我們把課文讀得更美嗎？

老師有個(gè)小竅門，重讀關(guān)鍵詞，小青蛙會(huì)更加活靈活現(xiàn)。

（4）自己練習(xí)朗讀第一自然段，一會(huì)兒我要看看哪只小青蛙最快活，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)東海之大。

過(guò)渡：這么快樂的小青蛙最后怎么了？（覺得自己很渺小）跨井欄、倚井欄，不是已經(jīng)到了快樂的極點(diǎn)了嗎？怎么還會(huì)覺得自己渺小？

（遇到了鱉）哪里來(lái)的鱉？（板書：東海之鱉）

（1）為什么鱉的一番話，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小？在小組里讀懂鱉的話，討論這個(gè)問題。

A、小組活動(dòng)

B、全班交流

千仞：廣闊得看不到邊際，深得沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。

旱澇：連大地都會(huì)干裂，連城市都會(huì)淹沒，卻看不出大海增減。這說(shuō)明什么？

大快樂：在東海之鱉的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？

板書：住在東海。

C、總結(jié)

（1）青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己最快樂，但在東海之鱉的對(duì)比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：快樂）

（2）讓我們一起讀讀鱉的話，記住他對(duì)井底之蛙的教誨。

（3）師：淺井之蛙聽了這些話，瞠目結(jié)舌，覺得自己非常渺小。

3、體會(huì)寓意：

故事讀到這兒，你最想把它送給誰(shuí)？

這則寓言就是在諷刺這些盲目自大，見識(shí)短淺的人。

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)7

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力，能夠通過(guò)細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人。

個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來(lái)越覺得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見識(shí)的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài)。在聽了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！

4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。

2、能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：

以讀促悟法、讀寫結(jié)合法；

學(xué)法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小。）

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因?yàn)樗?/p>

鱉，因?yàn)椤＃?/p>

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。）

既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？

青蛙，你覺得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎？

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附：板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

第四篇：《井底之蛙》.教學(xué)設(shè)計(jì)doc

井底之蛙

一、交流，導(dǎo)入新課。

1、師：昨天和同學(xué)們見面之后，我感到特別高興，老師太喜歡你們了。今天，我給大家?guī)?lái)了一份禮物，喜歡看動(dòng)畫片嗎？（生：喜歡）請(qǐng)看大屏幕，隨老師一同來(lái)分享這份禮物。

2、師：喜歡這份禮物嗎？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只小青蛙，它的思想可是發(fā)生了翻天覆地的變化，想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？好，下面就讓我們一起來(lái)關(guān)注這只——井底之蛙。（板書課題）井底之蛙，齊讀課題。

二、體會(huì)青蛙在淺井中的生活。

1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一組詞語(yǔ)。（出示課件，齊讀.）

2、這組詞語(yǔ)在故事中描述的是誰(shuí)？（小青蛙）

3、上節(jié)課我們初讀了課文，你能用到這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了小青蛙的什么事嗎？（根據(jù)學(xué)生用詞語(yǔ)的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、師：淺井中的小青蛙總在夸耀什么呢？（自己的生活很快活！）

5、師：為什么小青蛙生活在這口淺井中如此快活？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話，找出體現(xiàn)它快樂的句子，把它劃下來(lái)。

“高興時(shí)——安然休息。”你是從哪些詞語(yǔ)看出它很快活的？“安然”說(shuō)明什么？小青蛙的安然表現(xiàn)在什么地方？小青蛙安于現(xiàn)狀，它對(duì)淺井中的生活很滿足，認(rèn)為自己是最快樂的。我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀這段話？（快樂、滿足、驕傲）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

“我獨(dú)占一口水井——到了極點(diǎn)”你從哪些詞語(yǔ)感受到它很快活？“極點(diǎn)”說(shuō)明什么？在小青蛙眼里快活的極點(diǎn)是什么？你能讀出來(lái)嗎？（評(píng)：你真是一只快樂的小青蛙。）如此自在、舒適的生活，怪不得小青蛙會(huì)夸耀到：（出示課件）“我生活在這里真快活！”“這里”指哪里？（井里）誰(shuí)能帶入文中讀一讀。（出示課件）

6、看來(lái)，小青蛙的快樂真是離不開這口淺淺的水井啊！（邊說(shuō)邊畫井）它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂的事了？看見東海之鱉，（板書）小青蛙會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這番話呢？（得意、自豪、驕傲、滿足）

7、（出示課件）下面，讓我們學(xué)著小青蛙的樣子，再來(lái)盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！（拿起書，齊讀課文第一段）

小結(jié)：小青蛙一切一切的快樂都來(lái)自于這口淺淺的水井之中。聽了東海之鱉講大海，快樂的小青蛙為什么會(huì)瞠目結(jié)舌呢？我們繼續(xù)往下看。

三、了解東海之鱉說(shuō)的大海的景觀。

1、你們見過(guò)大海嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括你認(rèn)識(shí)的大海？（這個(gè)詞用得好、同學(xué)們積累的詞匯可真不少。）

2、東海之鱉是這樣介紹大海的。（出示課件，范讀古文）輕聲跟著老師讀一遍，自己試著讀一讀，注意讀古文的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。誰(shuí)想讀給大家聽。

3、這段話與文中哪部分意思相同，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、聽了東海之鱉的話，你對(duì)大海有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（指名說(shuō)）

“千里之遙、千仞之高”從這句話中你認(rèn)識(shí)到了什么？廣闊的看不到邊際，深得無(wú)法量，這樣的大海和那一眼淺井比怎么樣？（沒法比、不值得一提。）“旱澇”連大地都干裂、連城市都會(huì)被淹沒，卻看不出大海增減，這說(shuō)明什么？在東海之鱉眼里，快樂是什么？（住在東海）

5、一望無(wú)垠的大海，能給我們帶來(lái)怎樣的快樂呢？下面，就讓我們跟隨東方之鱉，一起暢游大海吧！（出示課件）同學(xué)們，暢游大海之后，你感受到了哪些樂趣呢？（在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，拿出紙和筆把你的感受寫下來(lái)。指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。）

小結(jié)：大海是一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)勃勃的神奇世界。生活在大海里的快樂是無(wú)與倫比的，讓我們一起讀讀東海之鱉的話，感受生活在東海的大快樂吧！（板書：大）

四、感悟寓言。

1、聽了東海之鱉的話，小青蛙看看自己的淺井，面對(duì)遼闊的大海，它有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)你讀一讀。

2、（出示課件）井底之蛙原來(lái)很快活，后來(lái)為什么“覺得自己非常渺小呢？”小結(jié)：小青蛙曾經(jīng)很滿足，覺得自己很快樂，但在東海之鱉的對(duì)比之下，才發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（板書：小）

（出示課件）讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么呢？（評(píng)價(jià)）小結(jié)：這則寓言故事就是在諷刺那些（板書：）目光短淺而又盲目自大的人。

五、拓展延伸，積累成語(yǔ)。

1、聽了同學(xué)們的話，小青蛙離開了那口淺井，決定跟隨東海之鱉到外面的世界走一走，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)！（出示課件）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，它們來(lái)到了內(nèi)蒙古大草原，小青蛙看到了遼闊的大草原，他會(huì)怎么說(shuō)？接著，它們又登上了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看到眼前的壯觀景象，小青蛙又會(huì)說(shuō)些什么呢？最后，它們一同來(lái)到了三門峽天鵝湖濕地，看到一只只自由飛翔的白天鵝，小青蛙會(huì)怎樣呢？（適時(shí)評(píng)議）

2、此后，“井底之蛙”這個(gè)詞成為了人人皆知的成語(yǔ)，你還知道哪些含有寓言故事的成語(yǔ)呢？（指名說(shuō)說(shuō)）

六、總結(jié)：

（出示課件）同學(xué)們，但愿這個(gè)故事能像一顆健康的種子——讓你找到屬于自己的快樂！

七、布置作業(yè)：（出示課件）即可。

第五篇：井底之蛙教學(xué)設(shè)計(jì)

井底之蛙

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受井底之蛙見識(shí)淺陋、目光短小、孤陋寡聞，只見一井之水，不知滄海之大。知道成語(yǔ)“井底之蛙”比喻見識(shí)短淺的人。

2、理解“夸耀、盡情、安然、舒適、分享、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語(yǔ)在文章中的意思。體會(huì)“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

理解井底之蛙后來(lái)覺得自己很渺小的原因，知道成語(yǔ)“井底之蛙”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見到的大海或有關(guān)海的知識(shí)，理解“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——《井底之蛙》 生：齊讀課題。

師：（出示詞語(yǔ)）看看這些詞語(yǔ)，還記得嗎？一起來(lái)讀一讀。生：齊讀。師：評(píng)價(jià)

師：誰(shuí)能根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示回憶一下課文主要講了一件什么事？(相機(jī)板書：東海之鱉)（夸耀 渺小）生：

師：你概括得既全面又簡(jiǎn)潔。看來(lái)，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)可以幫助我們更準(zhǔn)確地概括文章的大意。師：還記得課后的那個(gè)問題嗎？

生：井底之蛙原來(lái)很快活，后來(lái)為什么“覺得自己很渺小”呢？ 師過(guò)渡：是呀，究竟是什么原因讓這只快活至極的青蛙覺得自己非常渺小呢？（相機(jī)板書“？”）希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你能找到答案。就讓我們?cè)俅位氐侥强跍\井旁去看一看吧。

二、體會(huì)青蛙井中之樂。

師：（出示自學(xué)提示：默讀課文的第一段，用你喜歡的符號(hào)畫出表現(xiàn)青蛙快活的句子，用抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行理解, 并作批注。批注完后，小組交流。）指生讀。生：自學(xué)交流。

師：交流好了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)和大家一起分享自己找到的表現(xiàn)青蛙快活的句子？ 預(yù)設(shè)1：

生：“高興時(shí)，我躍出井外，攀緣欄桿，盡情地蹦跳。” 師：你從哪個(gè)詞感受到了青蛙的快活？

生：抓重點(diǎn)詞“盡情”。（盡量抒發(fā)情感,不受約束）生：你抓住了重點(diǎn)詞來(lái)談閱讀體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能讀出青蛙當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 生：讀句子。

師：還有同學(xué)找的是這句話嗎？你還能從哪看出青蛙的快活？ 生：躍。（如果學(xué)生沒有找到教師可以相機(jī)點(diǎn)撥）師：這里為什么用“躍”而不用“跳”呢？ 生：“躍”更有力度。更能表現(xiàn)出青蛙的快樂。

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下這個(gè)畫面，你覺得怎樣地“跳”才可以叫做“躍”。把你體會(huì)到的力度和快樂放到句子里試著讀一讀。生：自由讀。

師：指生讀。他讀得怎樣？你也來(lái)讀一讀？請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。預(yù)設(shè)2：

生：“疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。” 抓關(guān)鍵詞“安然”。可以通過(guò)查字典的方法理解這個(gè)詞語(yǔ)。師：誰(shuí)能把這個(gè)詞帶到句子中讀一讀？注意，小青蛙可是在休息呀！指生讀。多么愜意的生活啊！女生們你能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？ 預(yù)設(shè)3：

“跳進(jìn)井水中，井水剛剛浸沒我的兩腋，托住下巴；稀泥沒過(guò)我的雙腳，綿軟舒適。”

（結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)體會(huì)青蛙的舒適。）

師：是呀，當(dāng)青蛙玩累的時(shí)候，這口淺井是多么舒適的溫床呀！誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)一下？ 預(yù)設(shè)4：

“環(huán)顧那些蝦、蟹、蝌蚪，沒有誰(shuí)能像我這樣快活。” 生：抓重點(diǎn)詞“沒有誰(shuí)”。（青蛙認(rèn)為自己最快樂。）

師：青蛙拿自己跟別人對(duì)比呢！你體會(huì)得很到位，把你體會(huì)到的讀出來(lái)吧！誰(shuí)也找的這一句？你也來(lái)讀讀！我能感覺到你是一只很得意的小青蛙！預(yù)設(shè)5：

“而且，我獨(dú)占一口井，跨井欄、倚井欄的樂趣，算是到了極點(diǎn)，你何不進(jìn)來(lái)跟我一起分享這些快樂呢？” 生：抓重點(diǎn)詞“極點(diǎn)”。

師：那么，青蛙眼中快樂的極點(diǎn)指的是什么呢？ 生：“獨(dú)占一口井”這就是小青蛙快樂的極點(diǎn)。

師：這哪里是井底之蛙，分明是井底大王呀！怪不得他會(huì)說(shuō)自己快活呀！能不能讓老師從你的聲音和表情上感受的到？一起讀讀吧。師：剛才我們交流的所有青蛙的快活，文中一句話就概括了，哪句？（出示句子：我生活在這里真快活！）這就是這段話的中心句，這個(gè)中心句與下面的內(nèi)容是什么關(guān)系？ 生：總----分。

師：（板書：總分）作者用這種總分段式寫出了青蛙的快活，以后在我們的習(xí)作中也可以采用這種寫法。

師：同學(xué)們，這只井底之蛙在用什么樣的語(yǔ)氣向我們介紹它快樂的生活？你能用書上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？ 生：夸耀。

師：那我們也學(xué)著青蛙的樣子，一起來(lái)盡情夸耀一下淺井中的快樂生活吧！（師讀中心句，生齊讀）

師過(guò)渡:小青蛙們，你們可真得意啊！一口淺井在你們的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那本文中的另一個(gè)主人公東海之鱉生活的環(huán)境又是怎樣的呢？他又跟小青蛙說(shuō)了些什么呢？

三、體會(huì)東海之鱉的“大快樂”。

師：（出示自學(xué)提示：自由讀課文的第二自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句，用抓重點(diǎn)詞的方法進(jìn)行理解, 并作批注。批注完后，小組交流。）生：自學(xué)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的句子？ 預(yù)設(shè)1：

“用千里之遙，不能形容海的遼闊；千仞之高，不足以形容海的深度。” 生：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“千里之遙”、“千仞之高”

通過(guò)查字典理解“仞”（古代八尺或七尺叫一仞。一仞相當(dāng)于一個(gè)成年男子的臂長(zhǎng)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，千仞之高，那大海得有多深哪！自己讀讀這段話，邊讀邊想，你從中體會(huì)到了大海的什么特點(diǎn)？ 生：深、遼闊。

師：我們還可以用什么詞來(lái)形容大海的大？ 生：無(wú)邊無(wú)際、一望無(wú)際。。。

師：那么多詞讓我們感受到了海的大和深，那么能用你們的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男生讀出海之遼闊，女生讀出海之深。預(yù)設(shè)2： “夏禹時(shí)代，十年九澇……八年七旱，海面也沒因缺雨而降低。” 生：抓重點(diǎn)詞“十年九澇”、“八年七旱”理解大海的博大。師：（十年九澇、八年七旱變紅）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？ 生：都帶數(shù)字。

師補(bǔ)充：這里的數(shù)字都是虛指，表示大多數(shù)年份。誰(shuí)能來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，注意強(qiáng)調(diào)出大多數(shù)年份。

師：因?yàn)樘钐珡V了，旱澇對(duì)大海的影響微乎其微，所以看不出來(lái)。通過(guò)東海之鱉的話，你們能感受到大海那令人驚嘆的博大嗎？自己練練讀讀。指小組讀。

師：你們讀的很激昂，但是東海之鱉在說(shuō)這段話時(shí)是什么語(yǔ)氣？（出示東海之鱉的話）生：語(yǔ)氣平淡。師追問：從哪看出來(lái)的？ 生：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

師：對(duì)，就是和平時(shí)說(shuō)話一樣，鱉就是用這種平靜、謙和的語(yǔ)氣。讓我們合作讀一讀，一起來(lái)感受鱉的平靜、謙和： 井底之蛙自以為自己擁有遼闊的天空，卻不知 ——用千里之遙。。。

井底之蛙得意于跨井欄、倚井欄的樂趣，卻聞所未聞 ——夏禹時(shí)代，十年九澇。。。

井底之蛙自以為一口淺井讓它快樂至極，它哪里知道 ——大海不隨。。。。大快樂吧。

四、感悟寓意，解答疑問。師小結(jié)：如果說(shuō)東海之鱉眼界開闊、豐富多彩的生活被稱作是“大快樂”（板書：大快樂），那青蛙的淺井生活就只能算是——“小快活”。（板書：小快活）

師：當(dāng)青蛙聽完?yáng)|海之鱉的話后是什么表情？ 生：瞠目結(jié)舌。

師：你能學(xué)一下這個(gè)表情嗎？如果你就是這只瞠目結(jié)舌的小青蛙，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？

生：大海太遼闊了，鱉的生活太豐富了！自己原來(lái)的眼界太狹窄了，見識(shí)太短淺了。。。

師補(bǔ)充：難怪原先夸耀的青蛙會(huì)覺得自己很渺小。課后的這個(gè)問題你理解了嗎？（擦去“？”）

（出示寓意）所以，后人用“井底之蛙”來(lái)比喻見識(shí)短淺的人。師：在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，莊子用文言文也表達(dá)了同樣的意思（出示古現(xiàn)文對(duì)照）愿意和老師合作讀一下嗎？你們來(lái)讀課文中的句子，我來(lái)讀莊子說(shuō)的話。（配樂讀）

師：你們想讀嗎？那趕緊自己先練習(xí)練習(xí)，注意要把字音和斷句讀準(zhǔn)確。（自由讀）（指生讀）古文就要抑揚(yáng)頓挫地讀。讓我們一起感受古文的韻味。（配樂齊讀）

師過(guò)渡：看來(lái)，無(wú)論是在古人眼中，還是在現(xiàn)代人眼中，大海都以它的深不可測(cè)，浩瀚遼闊成就了它的博大。（出示大海的視頻，音樂）看，這就是大海！聽，這就是大海！這就是那只東海之鱉，看，他在大海里感受到了無(wú)窮的快樂。

五、讀寫結(jié)合，升華情感。

師：東海之鱉并沒有像青蛙那樣把自己看到的、聽到的、感受到了說(shuō)出來(lái)，那么請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，幫它寫下來(lái)好嗎？（出示：小練筆，配樂寫）師：指生讀，評(píng)價(jià)。

師：課文學(xué)到這里你有什么想表達(dá)的嗎？（指生說(shuō)）

師總結(jié)：老師也想送同學(xué)們一句詩(shī)（出示：欲窮千里目，更上一層樓。）生齊讀。這句詩(shī)我們都很熟悉，那么學(xué)完了今天的這篇課文你是不是有更深得體會(huì)了呢？老師希望大家都有“欲窮千里目，更上一層樓”的氣魄！

六、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)：

井底之蛙 小快活

夸耀 ？ 渺小

東海之鱉 大快樂