第一篇：小學心理健康教案 面對父母嘮叨

小學心理健康教案 面對父母嘮叨

山家灣子小學 張志強

【活動構思】

隨著年齡的增長，小學高年級學生的自我意識迅速發展，獨立意識越來越強，有一種強烈追求自主的欲望。當強烈的獨立意識與父母充滿關愛的嘮叨發生沖撞時，學生往往以自己的逆反行為來表示自己長大了，有時心里明知父母的嘮叨是為了自己好，也會反感，覺得父母麻煩多事，甚至和父母產生摩擦，破壞親子關系。

理解，是改善親子關系的第一步。通過本次輔導活動，讓學生感受父母養育自己的不易，理解父母、體諒父母，正確看待父母的嘮叨，共同探討積極應對嘮叨的好辦法，從而改善親子關系，是本次輔導的主要目的。

【活動目標】

1.學生在體驗中感受到父母養育自己的不易和培養自己的良苦用心，能從父母的角度看待問題，從而理解父母。

2.學會應對父母嘮叨的方法。【活動對象】小學五年級 【活動過程】

一、營造氛圍

調動學生參與的積極性，排去緊張情緒，創設一種開放、安全、溫暖的氛圍。

二、憶真情：鋪墊情感

同學們，爸爸媽媽也在盼著你們健康快樂地長大，在成長過程中，爸爸媽媽為你們做了很多很多，讓我們一起來回憶他們關愛的點點滴滴。談一些父母平時的嘮叨事。學生暢談。

小結：爸爸媽媽把我們養大多不容易呀，他們要為生活奔波，要為我們操心，可能會有許多我們想不到的麻煩、苦惱和辛酸。設計意圖： 通過交流，回憶起生活中一幕幕感人的細節，重溫那份感動，感知父母的不易，為以下環節作鋪墊。

三、談嘮叨：宣泄不滿

爸爸媽媽有那么多的煩心事，有時看到我們達不到他們的要求，難免會顯得著急，有時就會不停地嘮叨。你有這樣的經歷嗎？

他們還會什么時候在你耳邊嘮叨？你們聽了爸爸媽媽的嘮叨后，心里是一種什么感覺？

設計意圖：讓孩子敞開心扉，說出自己的真實想法。

四、想策略：頭腦風暴

所以有時就免不了會和爸爸媽媽之間產生一些摩擦，弄得他們不開心，自己也不開心，其實我們心里也不愿這樣。商量一下：面對他們的嘮叨，我們最好怎么辦？這就是今天咱們要探討的主題——《如何應對父母的嘮叨》

——大家各想各的主意，來一個頭腦風暴，請一位同學快速記錄在白紙上，然后在許多主意中挑選出最好的兩條，用記號筆寫在紅色的紙上。

設計意圖：通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應對父母嘮叨的方法，在交流、篩選的過程中獲得積極應對嘮叨的方法，實現學生的自我教育。

五、說方法：積極應對

1.把各小組“頭腦風暴”碰撞出來的兩個好點子都貼在黑板上。2.學生交流，勾出好的點子，問：這是誰的創意？ 3.根據大家認同的方法進行簡單的歸納。

設計意圖：給學生一個交流的空間，學生不斷接受到新的信息和他人的反饋，學習應對父母嘮叨的最佳方法。

五、師小結：情感升華

師結語：同學們，我還聽過這樣一個故事呢，有一位教授已經60多歲了。門外寒風凜冽，教授要出門去作報告。他那80多歲的母親，年邁多病，在病床上，發出斷斷續續的、低沉的聲音：“兒啊，多穿點衣服吧??”

在父母的眼中，孩子再大也仍舊是孩子，我們就像父母心中的風箏，永遠讓他們牽掛。很多人長大以后對父母曾令人心煩的嘮叨又有了這樣的感受： 嘮叨是濃濃的關愛； 嘮叨是溫暖的呵護； 嘮叨是母愛的重疊； 嘮叨是親情的附加。

我們在生活中有時聽不進父母的嘮叨，有自己的想法，這很正常，說明我們在成長。如果父母的嘮叨讓你感到心煩了，受不了，記得用上今天學到的好方法呦！

設計意圖：在孩子們都比較熟悉的歌曲中結束本課，借助音樂的感染力觸動學生的心靈，在愛的氛圍中達到情感的共鳴與升華，讓學生意猶未盡。

第二篇：父母嘮叨作文

[父母嘮叨作文] 1.在這個世界上，誰沒有沐浴過父母的愛，誰沒有體會過父母的關懷？我也擁有無時無刻不在惦記著我，關心著我的爸爸和媽媽，父母嘮叨作文。我的爸爸用嚴父形容最恰當不過了。他對我的學習、生活要求很嚴。他給我制定作息時間表，督促我認真完成家庭作業。除此之外，爸爸還經常讓我閱讀一些課外書，讓我了解課本之外的科學知識。我的玩耍時間因此也大大減少。有時，別的家長問我：你爸爸對你要求嚴嗎？幼稚的我用力地點頭，以示特別特別嚴厲，還不是一般的嚴厲！現在，每當我每次考試后面對著全班第一、第二名的好名次時，我漸漸懂得了爸爸做這一切都是為了我好。為此，我對他真是感激不盡啊！我的媽媽是典型的慈母。她對我的吃、穿十分關心，對我總是無微不至地關懷。為了讓我吃好，她絞盡腦汁地做一些好吃的，給我解饞。每周周末她顧不上休息，就開始洗我換下的臟衣服，第二天早上又把干凈的衣服放在我的床頭。特別是在我生病的時候，媽媽又是倒水，又是遞藥，半夜三更還要起來看看我的被子是否蓋好&& 現在我與爸爸媽媽雖然身處兩國，當我在他們的來信中看到學習一切可好？的字眼，在電話里聽到記著要多穿點衣服那熟悉而又溫和的語氣，我立刻感受到了他們對我的牽掛和疼愛。的確，父母的愛就像空氣，看不見摸不著，可我卻能夠時時刻刻感覺到它的存在。2.父母的愛是天地間最偉大的愛，自從我們呱呱墜地，來到這個世界，父母就開始愛著我們，直到永遠。父母的愛，是一種對兒女天生的愛，自然的愛。猶如天降甘霖，沛然而莫之能御。這能夠維護生命之最大、最古老、最原始、最偉大、最美妙的力量莫過于父母對我們的愛。古人云：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。母親的愛猶如于春天里燦爛的陽光，帶給我溫暖，帶給我光明；母親的愛，猶如于狂風中的一把穩定而沉著的大傘，為我遮風擋雨；母親的愛，總在我困難的時候給予我幫助，給予我動力。那股如絲般連綿不斷的愛意成為我堅強的后盾，讓我時時刻刻不再有空虛的感覺。而父親的愛，是博大精深的，是不拘小節的，中學生作文《父母嘮叨作文》。父親的愛，總在我犯錯誤時，給予我正確的指導；父親的愛，總是在我遇到難題時，給予我正確的教導&&如果說，母親的愛如水一般深遠，那么，父親的愛就如同山一般的厚重了。說起了我父母，我的心頭就涌起無限的感激。父母為了我的成長，嘔心瀝血，這份恩情該如何報答呢？ 從小，父母就教育我如何做事，如何做人。他們給我講二萬五千里長征，給我講毛澤東、周恩來，給我講雷鋒的故事、董存瑞炸暗堡&&他們告訴我，做事要小心謹慎、對人要誠懇、不可以說謊、要學會寬容、學會尊老愛幼，要懂得知恩圖報、懂得無功不受祿&& 這一切的一切都是為了什么呢？以前的我總很天真的認為，父母照顧自己的兒女是很應該的，很自然的事。現在回頭想想，這是一種多么偉大的精神，有時，我總在想，到底是一種什么樣的力量促使著他們呢，我也很不明白，但這也許是一種責任，一種對孩子的愛，是無私還是愛憐，但不容置疑的是：他們確實對我們很好，確實精心的照顧著我們。就拿每一天來說吧！每一天的上午，媽媽為我做早餐，每一天的中午，又為我做午餐，每一天晚上，又為我料理晚餐，但每一次在吃飯時，她依然在干活。到了晚上學習時，父親又來輔導著我，教我要做每一道題的時候都要認真，不能馬虎，父母每天都為了我教育著我。這樣的每一天，構成了幸福的我們，這樣的每一天都是平凡的，又是不平凡的，每一天的是都是小事，有是大事，面對著父母的這分恩情，我應該以感激的心化為孝敬的實際行動，讓我們都來愛護我們的父母吧！在現實生活中，有很多家庭的孩子都嫌父母很煩，說他們很嘮叨，想著千方百計躲開父母。不想聽他們整天的嘮叨個沒完沒了。

有時侯，我放學回到家，書包還沒有放下，父母就問怎么今天這么晚才放學一個女孩子這么晚回來很危險的。平時一大早，就聽他們嘮叨快點起床了，再不起床就遲到了！冬天的時候更煩，多穿幾件衣服，天氣變冷了。吃早餐又再說我，快點吃了，上課了，不要慢吞吞的了。晚上又說你不用做功課呀！你不用復習嗎這么有空看電視！這些都是父母日復一日嘮叨的內容，所以我不想回家，回到家就沒有了自由，就像坐牢似的！真的沒有一點私人空間，很想父母不嘮叨，給我點自由！

我記得一次，父母又對著我嘮叨個不停，還罵我，說我學習不好，再不用心就考不上高中了，你們這一代人考不上大學就根本沒用了。然后，我實在受不了了，頭腦發脹，不顧一切的說出了自己壓抑已久的想法，你們這么煩，考不上就考不上了！說完就直接跑出去了，我不想回家。一個人在大街上來回游蕩，當我看到別人跟著父母一起拖著手逛街的時候，我就想起了自己的家，想到父母的嘮叨，我覺得自己沒有家，就沒有人理睬，沒有了親情，也就沒有了幸福。

當我一個人的時候，我就覺得很寂寞，沒有了父母的嘮叨，反而有點不習慣了！不由得冷靜下來想，父母為什么要嘮叨我呢在這個時候我知道了答案，原來父母的嘮叨就是關心就是愛，因為他們希望我好，我現在終于明白了！

我想念父母對我的嘮叨！

第三篇：心理健康教案 面對挫折

面對挫折

教學目標

1.通過活動讓學生懂得什么識挫折，學習在生活中面對挫折的態度。

2.通過游戲體驗、情境分析等方法，引導學生找到面對挫折的方法。

二、教學重點、難點

面對挫折的正確態度及學會應對的方法。

三、教學準備

多媒體課件、挫折案例、小組活動記錄表

四、教學過程： 課前游戲

（一）人生五步曲

游戲中有這些角色：猿人→能人→直立人→智人→現代人 想一想我們可以通過哪些動作表示這些角色？ 裁定形式：剪刀石頭布 游戲方法：

大家同處“猿人”的狀態。

第一輪：同桌兩人一組，贏者升為“能人”，輸者退出比賽。第二輪：贏者兩人一組，贏者升為“直立人”，輸者退出比賽。依此類推，連贏四次，進化為“現代人”，才算勝利。

（二）特別提示：每贏一次，向上進化一個位置，每輸一次直接退出比賽，并坐好觀戰。、活動預設：通過游戲體驗，使學生體驗挫折，感受挫折感。

一、活動導入 描述游戲感受。

談話：你已經堅持到游戲的最后了，高興嗎？是不是特別有成就感？

誰在活動中被淘汰了，能說說你此刻的感受嗎？你的心情是什么樣的？

太可惜了，你現在有什么感覺？心情是什么樣的？

活動預設：結合課前游戲請學生說說在活動中的挫折體驗，親身感受挫折。

二、面對挫折

（一）學生交流生活中的挫折體驗。

我們每個人的成長，就像這個游戲一樣，常常會遭遇到困難和挫折，讓自己傷心失落，甚至痛苦萬分，你長這么大，生活中有過這樣的經歷嗎？能說一說嗎？

小組討論一分鐘 學生交流發言

（二）通過案例學習面對挫折。

看來每個人的生活中都會不可避免的遇到困難，遭遇挫折，有一個叫奧妮的人，在一次公司巡查過程中就遇到了這樣的挫折。這是一個真實的故事，她不小心被粗心的倉庫管理員鎖在了倉庫里，倉庫是個依山而建的封閉的山洞，地處偏僻的荒山上，平時人跡罕至，就連管理員也很少來，奧妮只有隨身帶的一瓶水和在倉庫角落里發現的一些餅干屑，最讓奧妮感到恐懼和絕望的是無邊無際的黑暗和未知的死亡。

談話：假如是你的話，你會害怕嗎？害怕有用嗎？你會怎么辦？1.不放棄的態度。2.想辦法。

想什么辦法？大喊大叫可以嗎？你為什么這樣想？別人覺著他的方法可以嗎？為什么？蠻干和想辦法的區別是什么？

活動預設：重點提示學生案例的真實性，以及奧妮所處的環境，荒山野嶺、人跡罕至、沒有食物、沒有水，生死未知的絕望體驗，感受案例中主人公所處的惡劣環境，感同身受的共鳴。

看看奧妮是怎樣做的？

繼續故事描述：面對突如其來的意外，奧妮冷靜下來，她堅信，只要自己不放棄生的信念，就一定可以等到活下去的希望。她要用僅有的水和食物維持身體，面對黑暗產生的的恐懼和無助，她拼命地趴在倉庫大門與地之間的，讓那點小縫隙透進來的一點亮光照亮心中的希望，她沒有大喊大叫，保持安靜，儲存體力，竟然熬過了五十多個白天和黑夜，直到聽到門外有人走動的聲音，才攢足力氣拼命敲擊大門發出求救信號，最終成功獲救。討論：奧妮是怎樣在一個幾乎不可能的情況下讓自己獲救的。學生討論。

小結：不放棄 調整情緒 冷靜面對

（三）小組案例分析

還找到了遭遇挫折的三個案例，請你和小組同學一起選擇一個感受最深的來分析一下。

1.一個和我們同齡的小女孩，從小喜歡并學習舞蹈，她的夢想就是希望成為現代舞之母鄧肯那樣的舞蹈家。在一次舞蹈比賽中通過自己的努力經過層層選拔，成功參加了省級比賽，卻在晉級全國的比賽中被淘汰，從那時起她變得不敢跳舞，想起那次失敗就會忍不住的哭。

a.小組討論并填寫表格

她遇到了什么挫折？（全國比賽被淘汰）她是怎么面對這個挫折的？（選擇逃避）b.談話：如果是你的話，你難過嗎？傷心嗎？

（其實她已經那么努力了，遇到這樣的事情，情緒低落也是正常的）

c.表格分析

如果是你，你想怎么面對？

預設：學生可能會給出不放棄、努力克服等回答，教師可以進一步追問：為什么不能放棄？怎么才能不放棄？該怎么做呢？你是怎么做的？還有其他方法嗎？

d.談話：這個同學只看到了這件事情令她悲觀的一面，難道這件事情的過程中就沒有值得她高興的事呢？

e.出示課件：給大家一個提示

這是什么？

換個角度，你有看到了什么？（板書：轉換角度）有時候看問題，換個角度可能就有不一樣的發現。

再來想一想這個小女孩，有沒有值得她高興地和驕傲的呢？（可以發現自己的不足，努力改進；能參加省級比賽已經很了不起了；可以把全國比賽當做下一個努力的目標。）

2.陳省身是著名數學家，他15歲的時候考上南開大學理學院。在化學實驗課上，動手操作的活動總是讓他一籌莫展，一次次的失敗讓他發現了自己存在的問題——嚴重缺乏動手能力。他果斷放棄物理化學，專攻數學。

a.陳省身為什么放棄物理和化學，專攻數學？（我們前面不是說了面對挫折不放棄嗎？為什么他放棄了？）

b.他給你什么啟發？

當目標真的無法逾越時，我們完全可以調轉方向，換一個目標，一樣可以實現自身的價值。

3.26歲的青年舞蹈家劉巖是北京奧運會開幕式唯一獨舞《絲路》的A角演員，排練中不慎從3米高的舞臺上摔傷，從胸椎往下的身體徹底癱瘓。

談話：對于劉巖來說，可能是她從小追求夢想，她把所有的時間和精力都投入到了舞蹈中，作為奧運會唯一的獨舞首選演員，是多少人的夢想？她是經歷了什么樣的磨練才會有這樣的成就？這樣的挫折對她來說就相當于陷入絕境，失去不僅是夢想的舞臺，還喪失了她生存下去的本領，而且她只有26歲。

a.如果是你，你會有什么感受？（如果你遭遇到這樣的絕境，你會怎樣？）

學生交流討論

b.如果是你，你會怎么面對？

當問題真的無法改變時，我們只能理智的去面對，更好的去生活。

板書：理性面對

三、挫折升華

通過本課的學習，我們找到了許多解決問題、面對挫折，正如二十世紀美國最著名的神學家、思想家尼布爾寫下的祈禱文中說道： 上帝

請賜予我平靜，去接受我無法改變的； 請給予我勇氣，去改變我能改變的； 請賜予我智慧，讓我分清兩者。

四、活動拓展

1.用智慧改變可以改變的

上課前玩的游戲讓很多同學遭受并體驗到了的挫折的滋味，但是游戲的目的就是讓大家放松和享受樂趣的，你能用今天課上找到的方法和小組同學一起重新思考一下，看看怎樣改變，能使每個同學都可以樂在其中呢？

2.意志創造奇跡（播放視頻）

第四篇：心理健康教案感恩父母

課題：感恩父母

教學目的：認知：讓學生了解父母為撫育自己所付出的辛勞。

情感：讓學生了解做父母的辛勞，激起他們對父母的感激和尊重之情；培養學生熱愛父母。

行為：尊重和理解父母；經常與父母溝通和交流，能幫助父母做一些力所能及的事情。

教學重點：激起他們對父母的感激和尊重之情。教學過程：

一、情景導入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲，1、同學們，你們知道這首歌的名字嗎？

2、聽到這首歌時，你有什么感受？你的心情怎樣？你的腦海中出現了哪些情景？

3、誰能說一說這首歌表達了怎樣的情感？

二、情感體驗

聽完了令人感動的《世上只有媽媽好》這首歌，讓我們明白了只有媽媽當我們永遠是寶，我記得我爸說過，無論你長多大，在爸爸眼中你都是小孩子。現在，讓我們收起感動之情，跟隨故事中的小男孩一起體驗另一種感動。觀看PPT《小男孩與蘋果樹的故事》 故事結束了，同學們知道這蘋果樹是誰嗎？ 小組討論

在這則故事里你看到了什么，現在心里有什么感受？

在我們的生活中，父母把無私的愛給了我們，就像這棵蘋果樹，請同學們想想生活中關于父母的兩三件事情。

三、激發情感

每一位父母都是偉大的、無私的，他們用心呵護著自己的兒女，愿意為兒女付出一切，無論生活多么艱辛，工作多么辛苦，他們都能克服困難，幸福地生活，快樂地工作。你愿意向同學介紹一下自己的父母嗎？

1、誰愿意介紹一下你的父母？

2、你認為你的父母是一個什么樣的人？

四、情感升華（背景音樂 燭光里的媽媽）1．你愛你的爸爸媽媽嗎？你是怎么愛他們的？ 2．如果你的父母就在你面前，你想對他們說什么？

3、你應該如何感恩父母？（理解他們工作的辛苦，生活的壓力。多和父母溝通，與他們談心。幫助父母做力所能及的事。）

第五篇：走進父母心理健康教案

走進父母心理健康教案 蘭中：杜麗麗

【教學目標】

（一）知識目標： 通過心靈故事啟發學生了解建立和諧的親子關系的方法。

（二）能力目標： 通過自我剖析和例案教學讓學生分析代溝產生的原因，進而理解父母、體諒父母。加強學生與父母的溝通意識，鼓勵學生主動與父母交流。

（三）情感、態度與價值觀目標：通過心理實驗讓學生感受父母無微不至的愛，理解父母，熱愛父母，同時感恩父母。

【學習重點】 引導學生從多方面去感受父母的愛，探索和父母的相處之道，并在生活中能理解父母，熱愛父母，感恩父母。

【學習難點】 培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系。

【學習方法】 自主學習法、體驗法、討論法、案例分析法。

【學具準備】 1.多媒體課件。2.搜集現實中學生和父母之間的故事。

【教學時間】 1課時 【教學過程】

一、情境導入，激發情感

播放《時間都去哪了》視頻，激發學生的思考。同學們，你們從哪里來？聽到這個問題，大家肯定都會說，是父母把我們帶到世界上來的。是啊，十五、六年前的某一天，你們的父母用淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來。從你們來到世上的那一刻起，父母們又多了一項繁重的工作——照顧你們。盡管這是一種沉重的負擔，但從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育你們長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜，父母們卻毫無怨言。

回憶自己成長過程中印象最深的事情，如生病、在外面受委屈等，說說自己當時的感受和來自父母的幫助。

二、開啟心靈之門

1、教師提問：你與父母關系如何？發生過爭吵嗎？生活中你認為有哪些問題你經常同父母產生分歧并難以溝通？你持什么觀點？父母的觀點又是什么？

2、展示馬克〃吐溫的一段話：“當我7歲時，我感到父親是天底下最聰明的人；當我14歲時，我感到我父親是天底下最不通情達理的人；當我21歲時，我忽然發現我父親還是很聰明的。”提問你認為馬克〃吐溫的說法有道理嗎？為什么？他的經歷說明了什么？你有和他一樣的感受嗎？

在這一環節中給學生充分的時間來暢所欲言，表達自己與父母親的關系以及學生心里父母的形象，還有孩子們希望父母親是什么樣子的。充分了解孩子內心的感受，有利于進一步分析而順利進行感恩教育

出示PPT，請學生猜照片中的同學，重溫與父母的美好時光，體驗所蘊涵的親子感情。（通過重溫美好時光，激發親子間的感情。）

三、自我剖析：你真正的了解你的父母嗎？

1、英語一次對于母親的剖析：M（many）媽媽給了我很多很多；O（old）媽媽為我操心，白發已爬上了您的頭；T（tears）您為我流過不少淚 ；H（heart）您有一顆慈祥溫暖的心 ；E（eyes）您注視我的目光總是充滿著愛；R（right）您從不欺騙我們，教導我們去

做正確的事情。（意在感染學生如何去理解我們的父母，如何站在父母的角度看待問題）

2、提出與父母息息相關的小問題來考驗學生是否真正的了解自己的父母 通過這一環節學生會發現自己真的不是很了解自己的父母，但是自己的一切父母卻了然于心。引發學生思考自己是不是應該多了解自己的父母，多為自己的父母做點事情。

四、學會感恩

1、觀看視頻《母親的勇氣》、PPT展示《天亮了》的創作背景（配樂），展示一組圖片（意圖：讓學生體驗父愛、母愛的偉大。啟發學生感恩）

親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。酬勞不是她的目的，收獲不是她的動機，她是人性閃耀的光輝。

自出生起，父母為我們付出了多少？喂的每一口飯、教我們學走路、陪我們學說話；為我們的學習操了多少心？為我們的每一次晚回家擔了多少驚？受

了多少怕？ 我們來審視一下自己:我們做了多少愧對父母的事？（在反思中培養感恩的情感）

2、學會感恩我們應該如何做呢？

（學生變態，如何來做，如何感恩，教師啟發學生從生活點滴做起）

生活并非想象中那樣完美，父母的辛勤是我們無法體會的，我們雖不能與父母分擔生活的艱辛、創業的艱難，但我們在生活上可以少讓父母為自己操心。當父母生病時，我們是否應擔起責任，照顧父母？要知道，哪怕一句關心的話語，哪怕一碗自己做好的方便面，都會慰藉父母曾為我們百般焦慮的心。感恩父母，并不難做到。

父母，永遠是我們最值得感謝的人！

五、小結：

孝敬父母是中華民族的傳統美德，是做人的最基本道理。其實父母并不需要我們以后轟轟烈烈的去為他們做什么大事，而是從現在做起，從點滴做起。陪父母聊聊天，給父母捶捶背、幫父母盛盛飯、夾夾菜、洗洗碗、給父母洗洗腳，或者給父母一個擁抱，一個微笑，要在生活上真正的為父母著想。

《走進父母》心理健康教案

蘭中：杜麗麗