第一篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過程與方法

通過對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、教學(xué)實(shí)施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國(guó)發(fā)射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來。

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)

（師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競(jìng)賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）

5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

6、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛。空運(yùn)觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)

完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計(jì)如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、步驟： 范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32

4、列：（正比例式）6 g x

5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

6、答：（寫答）x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生參與的程度不太高，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在教學(xué)中要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力讓學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。分享：

分享到新浪Qing

喜歡

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的設(shè)計(jì)與反思

作者：程緒瓊 文章來源：化學(xué)教學(xué) 2005年第9期 點(diǎn)擊數(shù)：

12889 更新時(shí)間：2007-12-10 程緒瓊 新建縣第三中學(xué)，江西新建330103

1、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗(yàn)方法。

2.學(xué)習(xí)通過對(duì)新舊知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。3.對(duì)獲得二氧化碳的多種途徑進(jìn)行探討，鍛煉科學(xué)思維和探究的能力。

4.通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的能力、觀察能力、探究能力，養(yǎng)成進(jìn)行實(shí)證的科學(xué)行為習(xí)慣

5.采取小組合作形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，在自主探究合作交流中感受學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，激發(fā)科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

2、知識(shí)儲(chǔ)備:

對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣、氫氣的反應(yīng)原理、裝置、收集方法、檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿方法的掌握和對(duì)已學(xué)能生成二氧化碳的反應(yīng)的了解。

3、教學(xué)過程:(學(xué)生以6人為一小組)

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，那么，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，實(shí)驗(yàn)室用什么原料制氧氣和氫氣?反應(yīng)條件是什么? 生:回憶—回答。

投影:

師:請(qǐng)同學(xué)們選擇實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由 生:觀察—回答。

師:請(qǐng)同學(xué)們思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)。

生:討論—?dú)w納總結(jié)。

投影:確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)考慮的因素:

師:請(qǐng)大家設(shè)想一下，也可相互討論，若自己置身于實(shí)驗(yàn)室制取氣體，先做什么?后做什么?能否總結(jié)出制取氣體的思路和方法?

生:討論、思考，互相提示評(píng)判，在自評(píng)和他評(píng)的互動(dòng)中總結(jié)出規(guī)律。

投影:實(shí)驗(yàn)室制氣體的一般方法和設(shè)計(jì)思路。

1.研究化學(xué)反應(yīng)原理:即在實(shí)驗(yàn)室條件下，用什么藥品通過什么反應(yīng)來制取所需氣體?

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置:發(fā)生裝置、收集裝置。3.驗(yàn)證所得的氣體。

師:同學(xué)們都表現(xiàn)的很好，我想你們?cè)谧裱@樣的思路和方法的前提下，一定能探究出實(shí)驗(yàn)室制CO2的有效方法。投影:課題:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。投影:課題:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品的探究

師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)了哪些能生成CO2的反應(yīng)? 生:回憶討論—總結(jié)—回答。

師:這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?并說明理由。

(引導(dǎo):實(shí)驗(yàn)室制取的氣體純度要高，反應(yīng)速度要適中，方法簡(jiǎn)便，易于操作，所選試劑儀器，實(shí)驗(yàn)室要具備，所選藥品價(jià)格低。)

生:各小組展開討論，教師也參與其中，采取對(duì)話的方式給予引導(dǎo)、啟發(fā)，最后將提供的方法一一排除，并說明了排除的原因。

投影:

師:那么實(shí)驗(yàn)室選擇什么藥品適合?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俦容^：

提出疑問:為什么這兩個(gè)反應(yīng)中都有二氧化碳生成? 生:思考—回答。

師:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸鹽，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸鈉和稀鹽酸來反應(yīng)，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳?下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

投影:實(shí)驗(yàn)1:

生:各小組展開實(shí)驗(yàn)，并用燃著的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，觀察比較反應(yīng)速度的快慢。現(xiàn)象:大理石+稀鹽酸－氣泡，速度適中。碳酸鈉+稀鹽酸＝大量氣泡，速度很快。

師:實(shí)驗(yàn)室能否用大理石或石灰石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳?能否用濃鹽酸代替稀鹽酸?

生:回答并提出疑問。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣用稀硫酸比用稀鹽酸好，是否可以稀硫酸來代替稀鹽酸?

師:問得好。那你們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧

生:動(dòng)手操作，觀察。

現(xiàn)象:大理石+稀硫酸~少量氣泡，反應(yīng)一會(huì)兒，停止。師:總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。投影:藥品:大理石或石灰石和稀鹽酸

師:怎樣收集二氧化碳? 生:思考—回答。

2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的探究

師:藥品選好了，遵循制取氣體的思路，下面請(qǐng)大家來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師。請(qǐng)利用我提供給大家的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。

[儀器:鐵架臺(tái)、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長(zhǎng)頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子((250ml)]

生:各小組同學(xué)展開積極討論，動(dòng)手設(shè)計(jì)。教師也參與其中給予指導(dǎo)。

師:請(qǐng)同學(xué)們展示他們的設(shè)計(jì)，請(qǐng)各小組將自己的作品進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處，并進(jìn)行有效的自評(píng)和他評(píng)，最后請(qǐng)同學(xué)們選擇一組最適合的裝置。教師給予充分的肯定，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)布置課后的思考題:能否用醫(yī)用的鹽水瓶、注射器作為某些儀器的代用品做制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)? 投影:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的常用裝置:

3、二氧化碳的檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法的探究

師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，討論二氧化碳的檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法。生:討論、總結(jié)。

檢驗(yàn)方法 驗(yàn)滿方法

師:下面請(qǐng)同學(xué)們分小組用你們?cè)O(shè)計(jì)的裝置來動(dòng)手制取一瓶二氧化碳。

生:分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，教師輔導(dǎo)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

4、課終小結(jié)

師:對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)。

投影:氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

5、課后反思

本節(jié)課采用邊啟發(fā)、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊歸納總結(jié)的探究式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代媒體技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀教學(xué)的自然結(jié)合。重能力、重探究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，真正放手于學(xué)生，使其成為教學(xué)的創(chuàng)建者，成為課堂的真正主人。教師只是課堂的組織者、參與者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生以指導(dǎo)性的、啟發(fā)性的、點(diǎn)撥性的講解，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，相互協(xié)作得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析能力、探索能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化思維發(fā)展個(gè)性。

本節(jié)課采用異質(zhì)分組的原則，將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和較差的、性格內(nèi)向的和外向的、表達(dá)能力好的和表達(dá)能力差的、動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的，每6人為一小組，目的形成互補(bǔ)，使用學(xué)生在合作中相互啟發(fā)、相互幫助、相互配合、相互信任、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而營(yíng)造一個(gè)既輕松民主，又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。使每個(gè)學(xué)生從中不斷擴(kuò)展完善自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)交往、參與、傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的自評(píng)和他評(píng)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中還預(yù)設(shè)了兩個(gè)環(huán)節(jié):即對(duì)碳酸根離子的檢驗(yàn)方法的探究和滅火原理的探究。然而在實(shí)施過程中，感覺若要完成這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)二氧化碳制法的探究容易草草了事，因而臨時(shí)丟棄這兩部分內(nèi)容，把它們和課后的思考題放到了第二課時(shí)。在第二課時(shí)，同學(xué)們不僅很好的完成了這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，還探究出了另外幾套制取二氧化碳的可行裝置。事后從中體會(huì)到，教學(xué)過程不能機(jī)械地執(zhí)行教案，教師要順著學(xué)生的思路不斷反思、不斷改進(jìn)。

上一頁 [1] [2] [3] [4] [5]

第二篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算_教學(xué)反思

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思

新華中學(xué) 盧振宇 2016.3.16

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 教學(xué)反思

本課題我是分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個(gè)辨析和改錯(cuò)環(huán)節(jié)加深解題的注意事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時(shí)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。下面以第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反思：

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：

1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟及格式

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后

再讓學(xué)生深入的掌握計(jì)算中的注意事項(xiàng)。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。

不足：

1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時(shí)間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；

3、講解語言不夠簡(jiǎn)捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學(xué)生展示時(shí)沒有全員參與，參與度不高。

5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對(duì)于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。整改措施：

今后教學(xué)語言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

第三篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思7篇

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思1

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問題的欲望。

2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思二：

亮點(diǎn)：

1、用神舟七號(hào)所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說他說我說，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。

不足：

1、時(shí)間安排不是很佳

2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。

整改措施：

在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思三：

這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。

這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。

當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的解題技能技

巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。

用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思四：

化學(xué)方程式的計(jì)算是化學(xué)方程式知識(shí)的具體應(yīng)用，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能入手，注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對(duì)化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？

在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。

根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思五：

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的`藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒有進(jìn)一步理解其含義，后來辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長(zhǎng)劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力。總之，教學(xué)課堂是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思2

《有關(guān)化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識(shí)學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

一、這節(jié)課成功的地方：

1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計(jì)算變得有意義。

2、注重基礎(chǔ)知識(shí)。通過對(duì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種基本計(jì)算的檢測(cè)。一是了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，二是通過檢測(cè)進(jìn)一步鞏固上節(jié)所學(xué)。

3、注重知識(shí)的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時(shí)間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思3

化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)一個(gè)難點(diǎn)，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個(gè)別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡(jiǎn)單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)一些，所以化學(xué)計(jì)算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個(gè)別輔導(dǎo)糾正。

《練習(xí)冊(cè)》中，利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，教師可靈活處理，我的方式是講幾道題，其他學(xué)生選做。《練習(xí)冊(cè)》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評(píng)講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。

有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，不要期望過高，學(xué)生也不會(huì)一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會(huì)掌握。而對(duì)于幾個(gè)學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強(qiáng) 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計(jì)算弄懂。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思4

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過程與方法

通過對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、教學(xué)實(shí)施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國(guó)發(fā)射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來。

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)

（師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 316/x=32/ x=

答：需要KMnO4。

（生）：小組競(jìng)賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）

5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動(dòng)員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

6、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛。空運(yùn)觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測(cè)定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品加到足量水中，生成了氧氣(密度為/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計(jì)如下：

課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算一、步驟：范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。 2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32 4、列：（正比例式）6 g x 5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答）x = g答：可得g氧氣。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生參與的程度不太高，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在教學(xué)中要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力讓學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。

《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的設(shè)計(jì)與反思

作者：程緒瓊文章化學(xué)教學(xué)20xx年第9期點(diǎn)擊數(shù)：

更新時(shí)間：20xx-12-10

程緒瓊新建縣第三中學(xué)，江西新建

1、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗(yàn)方法。

2、學(xué)習(xí)通過對(duì)新舊知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思5

本課題我是分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個(gè)辨析和改錯(cuò)環(huán)節(jié)加深解題的注意事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時(shí)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。下面以第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反思：

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：

1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟及格式

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后

再讓學(xué)生深入的掌握計(jì)算中的注意事項(xiàng)。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。

不足：

1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、時(shí)間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；

3、講解語言不夠簡(jiǎn)捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚。

4、學(xué)生展示時(shí)沒有全員參與，參與度不高。

5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對(duì)于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。

整改措施：

今后教學(xué)語言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思6

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。 一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對(duì)應(yīng)，將更有利于知識(shí)的銜接，同時(shí)節(jié)約課上的時(shí)間。 二、利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算需要用到原子的相對(duì)原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。

四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評(píng)價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思7

本課題我是分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時(shí)，在第二課時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細(xì)節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題P103 2、3題為例加深探討學(xué)習(xí)。同時(shí)需要補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。

下面主要以第一課時(shí)內(nèi)容做一些教學(xué)反思。

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。

亮點(diǎn)：

1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號(hào)所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。

3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。

不足：

1、時(shí)間安排不是很佳，講解語言不夠簡(jiǎn)捷。

2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。

整改措施：

今后教學(xué)語言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。

學(xué)生常犯的錯(cuò)誤主要有：（1）元素符號(hào)或化學(xué)式寫錯(cuò)（2）相對(duì)分子量計(jì)算錯(cuò)誤；（3）化學(xué)方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯(cuò)；（5）漏寫答案。

從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

第四篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元化學(xué)方程式

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

哈三十七中學(xué) 范麗艷

1、知識(shí)與技能：

（1）在正確書寫化學(xué)方程式、理解其涵義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能正確計(jì)算出有關(guān)反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量；認(rèn)識(shí)到化學(xué)方程式是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

（2）掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的規(guī)范的解題格式，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，形成一定的計(jì)算技能。

2、過程與方法：

通過師生互動(dòng)，學(xué)生練習(xí)、討論交流等形式找出利用方程式計(jì)算的規(guī)范格式及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，鍛煉思維能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到定量研究對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐的重大作用，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性；并在解題過程中相互幫助，體會(huì)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟及格式的規(guī)范化。教學(xué)難點(diǎn)：解題格式的規(guī)范化。教學(xué)方法：師生互動(dòng)、討論交流法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，評(píng)價(jià)表（課前發(fā)給學(xué)生）

學(xué)生分組：每4人一組-----------。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。【教師活動(dòng)】1：

由天氣轉(zhuǎn)冷快送暖氣，提問熱電廠用什么燃料供暖？并讓學(xué)生寫出化學(xué)方程式同時(shí)從量的角度說出它表示的涵義。

【學(xué)生活動(dòng)】1：回答，寫化學(xué)方程式同時(shí)從量的角度說出它表示的涵義。

【教師活動(dòng)】2：表示對(duì)同學(xué)們的發(fā)言非常滿意，舉例說明根據(jù)化學(xué)方程式的質(zhì)量關(guān)系可由一種物質(zhì)的質(zhì)量求出其它物質(zhì)的質(zhì)量，引入課題。

板書：課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算。

【學(xué)生活動(dòng)】2：仔細(xì)聆聽。

二、師生互動(dòng)，合作交流。

互動(dòng)1 閱讀例題1，了解利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟和格式 【教師活動(dòng)】3：用簡(jiǎn)潔的語言，讓學(xué)生閱讀例題1，并思考幾個(gè)問題（課件）：

1.涉及到了哪個(gè)反應(yīng)？

2.已知的物質(zhì)和未知的物質(zhì)各是什么？

3.已知的物質(zhì)屬于反應(yīng)物還是生成物？未知的物質(zhì)屬于反應(yīng)物還是生成物？ 4.解題步驟分哪幾步？ 【學(xué)生活動(dòng)】3：帶著問題閱讀例題1。

【教師活動(dòng)】4：采用問答的形式說出思考的問題的答案，并得出本題的題型。

板書：

一、由反應(yīng)物質(zhì)量求生成物質(zhì)量。步驟：

1、設(shè)未知量

2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量

4、列出比例式，求解

5、簡(jiǎn)答

【學(xué)生活動(dòng)】4：回答。

【教師活動(dòng)】5：總結(jié)書寫格式并明確需注意的事項(xiàng)。

步驟：

1、設(shè)未知量（指明設(shè)的是所求的物質(zhì)的質(zhì)量，未知數(shù)不帶單位；）

2、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

（指明所寫的化學(xué)方程式必須是本題涉及的，并注意配平、條件及↑或↓）

3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量（指明已知的物質(zhì)和未知的物質(zhì)才是相關(guān)的物質(zhì)，本題中高錳酸鉀和氧氣是相關(guān)物質(zhì)。先寫出高錳酸鉀和氧氣的相對(duì)分子質(zhì)量和化學(xué)計(jì)量數(shù)的乘積，再在下方寫出各自的質(zhì)量且已知的質(zhì)量要帶單位；有關(guān)高錳酸鉀的量要寫在高錳酸鉀的正下 方，有關(guān)氧氣的量要寫在氧氣的正下方，位置要對(duì)應(yīng)。）

4、列出比例式，求解

（指明已知物質(zhì)的質(zhì)量要寫單位，計(jì)算要準(zhǔn)確，求出的未知數(shù)要帶單位。）

5、簡(jiǎn)答

【學(xué)生活動(dòng)】5：仔細(xì)聽講解。

【教師活動(dòng)】6：過渡：實(shí)際解題時(shí)按屏幕上的格式做就可以了。下面請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)價(jià)表上的課堂練習(xí)，試試能否做對(duì)。

互動(dòng)2 課堂練習(xí)，展示錯(cuò)例，交流 【學(xué)生活動(dòng)】6：做評(píng)價(jià)表上的課堂練習(xí)

【教師活動(dòng)】7：指導(dǎo)，然后簡(jiǎn)單分析練習(xí)中涉及的反應(yīng)、已知物和未知物，并指出氧氣是生成物，氯酸鉀是反應(yīng)物，得出本題的題型。

板書：

二、由生成物質(zhì)量求反應(yīng)物質(zhì)量。

再課件顯示一些做法，讓學(xué)生糾錯(cuò)，課件--歸納常犯的錯(cuò)誤，顯示正確的做法，讓學(xué)生給自己打分并寫出失分的原因然后再改正。【學(xué)生活動(dòng)】7：

打分，失分的原因，改正。

三、課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)

四、收獲反思，表達(dá)觀點(diǎn)。

【教師活動(dòng)】8：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你獲得了哪些知識(shí)?有什么收獲 嗎? 【學(xué)生活動(dòng)】8：學(xué)生交流，表達(dá)觀點(diǎn)。作業(yè)處理：

1、比比看：

仿照例題1的形式，每小組編一道有關(guān)利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的題并解答。

2、請(qǐng)你算一算：

31克的磷完全燃燒可產(chǎn)生多少克五氧化二磷?(有關(guān)的相對(duì)原子質(zhì)量：P—31；O--16)

板書設(shè)計(jì)

課題3利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、已知反應(yīng)物質(zhì)量求生成物質(zhì)量 步驟： 1.設(shè)未知量

2.寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

3.寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量 4.列比例式，求解 5.簡(jiǎn)答

二、已知生成物質(zhì)量求反應(yīng)物質(zhì)量

第五篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：根據(jù)化學(xué)方程式中各物質(zhì)的相對(duì)質(zhì)量關(guān)系，能正確計(jì)算出反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量

2、過程與方法：能正確組合已有化學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決化學(xué)定量計(jì)算中的問題，同時(shí)對(duì)各種方案會(huì)進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)，從而找出最佳解答方案，開拓思路，鍛煉思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)化學(xué)變化中的定量研究對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐的重大作用。同時(shí)，在解決問題中學(xué)會(huì)相互幫助，體會(huì)成功，建立自信。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立對(duì)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)過程

1．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟（1）設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)；（2）寫：書寫正確的化學(xué)方程式；（3）找：找出已知量和未知量的質(zhì)量關(guān)系；（4）列：列出比例式并求解；（5）答：檢查結(jié)果，簡(jiǎn)明作答。2．根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)

（1）正確書寫化學(xué)方程式，準(zhǔn)確列出有關(guān)反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量比；（2）列式時(shí)，各物質(zhì)的質(zhì)量單位必須統(tǒng)一，對(duì)應(yīng)關(guān)系要正確；

（3）反應(yīng)物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應(yīng)該不純物的質(zhì)量按題意轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量；（4）解題的過程要完整，規(guī)范

（5）設(shè)未知數(shù)是要指明物理量，不要帶單位。

1．利用質(zhì)量守恒定律的相關(guān)信息，如何求反應(yīng)物的質(zhì)量及相互質(zhì)量比？

意點(diǎn)：1．氣體體積和氣體質(zhì)量的換算（即氣體體積=氣體質(zhì)量÷氣體密度）；2．化學(xué)方程式中單位的換算，如題目中出現(xiàn)“kg”與“g”之間的換算。此題中不僅僅是一道有知識(shí)背景的簡(jiǎn)單計(jì)算，還考查了學(xué)生仔物質(zhì)制備時(shí)是否考慮原料成本和反應(yīng)時(shí)間的因素。

3．已知混合物中的一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量，如何求混合物中另一反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量？

例4 煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？若石灰石中的雜質(zhì)全部進(jìn)入生石灰中，可以得到這樣的生石灰多少噸？ 解：設(shè)生成二氧化碳的質(zhì)量為x CaCO3 高溫=== CaO + CO2↑ 100

100t×80% 4

4x 100100t?80%?x x=35.2t

生石灰的質(zhì)量：100t-35.2t=64.8t 小結(jié)：已知量的分析要與反應(yīng)物(生成物)建立數(shù)學(xué)關(guān)系，未知量同樣也要與反應(yīng)物(生成物)建立數(shù)學(xué)關(guān)系，關(guān)系理清格式正確單位換算，解設(shè)答準(zhǔn)確。

六、教學(xué)反思