第一篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》說(shuō)課稿

張軍

一、說(shuō)教材：

1、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2（1）、知識(shí)目標(biāo)

①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；

②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說(shuō)教法

好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭

燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

（說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可

增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生自豪感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助

燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過(guò)程

等表達(dá)出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激

發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你

上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書(shū)寫出

來(lái)。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)

放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)

比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)。

（師）：（多媒體顯示）：中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組

織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧

氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。

KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

15832

xkg4.8

36/xkg=32/4.8

x=79

答：需要79kgKMnO4。

（生）：組際競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加

學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（多媒體顯示練習(xí)）：

1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決

問(wèn)題的能力。）

6、小結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4，產(chǎn)生H2 質(zhì)量

比上多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚(yú)，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，空運(yùn)觀賞魚(yú)，必須密封，為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2

H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚(yú)愛(ài)好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量

分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2(密度為1.43g/L)。

試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？

（說(shuō)明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解，同時(shí)

可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū)

本人所設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能

給人一種美的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、步驟：

二、范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x6、答：（寫答）x = 0.6 g

答：可得0.6 g氧氣。

第二篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》

一、教材分析：

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

二、學(xué)情分析：

本課題只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)基礎(chǔ)的計(jì)算，所以，本課題計(jì)算難度不是很大。

初中化學(xué)計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的，這種計(jì)算對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)要求并不高，只要能正確列出比例式并求解就可以了，絕大部分學(xué)生都可以做到。但是，學(xué)生對(duì)化學(xué)計(jì)算常常進(jìn)行得并不順利，這往往是由于在有關(guān)化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)化學(xué)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足造成的。化學(xué)計(jì)算題是從“量”的方面來(lái)反映物質(zhì)及其變化規(guī)律的，它與側(cè)重于從性質(zhì)角度去研究和理解物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成的。可以說(shuō)化學(xué)計(jì)算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個(gè)因素，其中化學(xué)知識(shí)是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計(jì)算的工具。因此，如果化學(xué)方程式寫錯(cuò)了或者沒(méi)有配平，化學(xué)計(jì)算必然會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)果。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

四、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六、教學(xué)實(shí)施

（一）、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。

（說(shuō)明：用我國(guó)發(fā)射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。）

（二）、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推進(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉(cāng)中填充多少千克的液氧來(lái)滿足這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過(guò)程等表達(dá)出來(lái)。

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

（說(shuō)明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

（三）、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過(guò)程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書(shū)寫出來(lái)。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

（四）、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)

（師）：（多媒體顯示）中國(guó)登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國(guó)首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。

2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

31632

X4.8kg

316/x=32/4.8kg

x=47.4kg

答：需要47.4kg KMnO4。

（生）：小組競(jìng)賽：看誰(shuí)找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說(shuō)明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）

（五）、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

（小黑板出示練習(xí)）：

1、電解36克水，可以得到多少克氧氣？

2、多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44克二氧化碳？

3、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

4、將氯酸鉀和二氧化錳的混合物20g，加熱使其完全分解后，得剩余的固體物質(zhì)13.6g，問(wèn)：

（1）剩余的固體物質(zhì)是什么？各多少克？

（2）原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量是多少克？

5、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？

（說(shuō)明：通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

（六）、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

（七）、拓展創(chuàng)新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）

（2）、飼養(yǎng)觀賞魚(yú)可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛(ài)。空運(yùn)觀賞魚(yú)必須密封，為解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚(yú)愛(ài)好者欲測(cè)定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（八）、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià)

完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

一、步驟：

范例：（例題1）

1、設(shè)：（未知量）解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x。

2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑

3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6 gx5、解：（求解）316/ 6 g = 32/x

解得x = 0.6 g6、答：（寫答）答：可得0.6 g氧氣。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、本節(jié)課一開(kāi)始我就以問(wèn)題的形式激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，并讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決的方案，再與原有的解題方法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題方法的欲望。

2、本課題“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”主要包括兩種類型，一種是用一定量的反應(yīng)物計(jì)算最多可得到多少生成物，另一種是制取一定量的生成物最少需要多少反應(yīng)物，但無(wú)論哪一種類型的計(jì)算都是以化學(xué)方程式為依據(jù)進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)方程式不僅表示什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，而且還表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，就是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我是以引導(dǎo)為主講解為輔的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)適時(shí)適量的安排了學(xué)生活動(dòng)和課堂練習(xí)，和學(xué)生共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

存在的不足：備課時(shí)雖然考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，但還是不完全。課堂上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)還不夠，多數(shù)時(shí)候是教師的不斷提示不斷引導(dǎo)，這使得課堂費(fèi)時(shí)費(fèi)力。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。

第三篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在正確書(shū)寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思維及審題、分析、計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算及書(shū)寫格式要規(guī)范化 【課前預(yù)習(xí)】

一、溫故知新

1、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式

（2）有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式

2、在4P+5O22P2O5的反應(yīng)中，份質(zhì)量的磷跟 份質(zhì)量的氧氣起反應(yīng)，生成 份質(zhì)量的五氧化二磷。

3、氫氣燃燒的化學(xué)方程式，以及該反應(yīng)你能得到的信息。

二、閱讀教材102頁(yè)

1、利用化學(xué)方程式計(jì)算可以解決哪些問(wèn)題？

2、閱讀并計(jì)算例1和例2，學(xué)習(xí)并總結(jié)計(jì)算的步驟。【課堂探究】

根據(jù)化學(xué)方程式所表示的含義，可以知道反應(yīng)物與生成物之間存在質(zhì)量關(guān)系。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計(jì)算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。通過(guò)這些計(jì)算，可以加強(qiáng)生產(chǎn)的計(jì)劃性。并有利于合理地利用資源，而這些計(jì)算的進(jìn)行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。本節(jié)就是從“量”的角度來(lái)研究化學(xué)方程式的計(jì)算的。[例題1]加熱分解6.3 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?（按要求書(shū)寫步驟）

[思考]根據(jù)剛才對(duì)例題1的閱讀和講解說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟分為幾步? [例題2]工業(yè)上煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取5.6t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?

編題比賽:教師幫助總結(jié)出題應(yīng)出示哪些已知條件,并用已知有氫氣2克,結(jié)合課前預(yù)習(xí)(有氫氣參加反應(yīng)或有氫氣生成的化學(xué)方程式)出幾道例題。學(xué)生用（1）有氧氣參加反應(yīng)或有氧氣生成的化學(xué)方程式（2）氧氣32克出題，以小組為單位，進(jìn)行競(jìng)賽。

【課堂小結(jié)】

1、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的方法和步驟：

（1）；（2）；（3）；（4）；（5）。【課后反思】

第四篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案.

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算 八圩中學(xué):蔣慧月 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能:

1、學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算,正確掌握計(jì)算的格式和步驟。

2、在正確書(shū)寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法: 通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀: 認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

學(xué)前分析: 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,化學(xué)方程式,相對(duì)原子質(zhì)量,化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難,關(guān)鍵是使學(xué)生自已思考,探索由定性到定量的這一途徑。并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中,對(duì)解題格式、步驟、嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。

教學(xué)難點(diǎn):

1、物質(zhì)間量的關(guān)系。

2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)及步 驟。

教學(xué)模式:引導(dǎo)討論法 教學(xué)準(zhǔn)備:課件、實(shí)物投影 教學(xué)安排:1課時(shí)

學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算,正確掌握計(jì)算的格式和步驟。通過(guò)練習(xí),熟練掌握,并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境: 教師:同學(xué)們,每天你們都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),四周的墻壁都是白白的,那么你們知道這墻壁是用什么粉刷的嗎?學(xué)生可能不知道,教師可解釋是由石灰漿粉刷的,然后再進(jìn)一步解釋石灰漿是由生石灰和水混合而成的,從而提出,假設(shè)你家里起了新房子,需要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁,那么你要煅燒多少的石灰石才能滿足你的需要呢?那么這里所涉及的量的問(wèn)題就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。引入新課,可利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。(目的:從生活知識(shí)入手,讓學(xué)生明白化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性。

新課講解:首先復(fù)習(xí)化學(xué)方程式的書(shū)寫。舉例:寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式,并寫出各物質(zhì)間的質(zhì)量比,同時(shí)說(shuō)出量的意義。

學(xué)生集體回憶化學(xué)方程式的書(shū)寫,同時(shí)用課件展示。

教師:從化學(xué)方程式中的各物質(zhì)間的質(zhì)量比可知:化學(xué)方程式中各物質(zhì)間的質(zhì)量存在一定的比列關(guān)系,只要知道其中某一個(gè)量,就可以求

出其他相關(guān)物質(zhì)的量。那么利用這個(gè)計(jì)算原理,現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)具體解決有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算問(wèn)題,引出例題1。

課件展示:

例題1:例題1:已知火箭升空需要液氫燃燒來(lái)提供能量.現(xiàn)有80kg的液氫,至少需要多少千克的液氧才能滿足這些液氫的完全燃燒? 友情提示:液氫和液氧的反應(yīng)情況。

教師:先由學(xué)生同桌之間交流討論,再依照課本例子試著計(jì)算(由學(xué)生自已做的目的是:在清楚解題思路的基礎(chǔ)上,自已先探索解題格式。然后教師再選出幾組學(xué)生的具體解題計(jì)算過(guò)程,拿到投影儀來(lái)展示給大家看,進(jìn)一步說(shuō)出解題步驟和格式。

課件展示:計(jì)算過(guò)程,教師再次強(qiáng)調(diào)解題步驟和格式,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫步驟和格式。

教師:通過(guò)例題1的學(xué)習(xí),現(xiàn)在讓我們利用化學(xué)知識(shí)再來(lái)具體解決前面所說(shuō)的實(shí)際問(wèn)題,引出例題2:工業(yè)上,高溫煅燒石灰石(CaCO3可制得生石灰(CaO和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣,需要碳酸鈣多少噸?同時(shí)能生成二氧化碳多少噸? 解:設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為X,同時(shí)能生成二氧化碳的質(zhì)量為y。CaCO3======CaO+CO2↑ 100 56 44 X 10t y 100/56=X/10t 56/44=10t/y X=17.9t y=7.9t 答:需要碳酸鈣的質(zhì)量為17.9t,同時(shí)能生成二氧化碳原質(zhì)量為7.9t。課堂作業(yè):想一想,練一練。以比賽的形式選派男、女學(xué)生代表上黑板書(shū)寫,要求又快又對(duì)。教師設(shè)有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生,把課堂推向高潮。教師:根據(jù)學(xué)生的答題情況,請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)對(duì)化學(xué)方程式的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行總結(jié)相關(guān)的注意事項(xiàng)。

課件展示注意事項(xiàng),最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié):化學(xué)方程式的計(jì)算步驟。(個(gè)別提問(wèn)

教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握化學(xué)方程式的計(jì)算了嗎?下面讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)手做一做:讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出答案后,從中體驗(yàn)收獲成功的喜悅。

練習(xí):在化學(xué)反應(yīng)A+2B=C+D中,5.6克A與7.3克B恰好完全反應(yīng),生成12.7克C.若要制得0.4克D,所需A的質(zhì)量為(.A.5.6g B.27.3g C.11.2g D.14.6g 2.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,若要制取4.8克的氧氣,問(wèn)需要高錳酸鉀多少克? 3.煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t,生成二氧化碳多少噸?

第五篇：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教案(500字)

《課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》

教學(xué)設(shè)計(jì)

銀川市興慶區(qū)大新中學(xué) 王冰

課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

銀川市興慶區(qū)大新中學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。

2、在正確書(shū)寫化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)

和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

【學(xué)前分析】

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、物質(zhì)間量的關(guān)系；

2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)及關(guān)鍵。【教學(xué)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。

王冰

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： [復(fù)習(xí)提問(wèn)]

1、書(shū)寫化學(xué)方程式要遵循的兩個(gè)原則是什么？

（1）必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)；（2）要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。

2、書(shū)寫并配平下列化學(xué)方程式：（1）硫的燃燒S + O22（2）磷的燃燒 4P + 5O22O5（3）加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO42MnO4 + MnO2 +O2↑（4）過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣 2H2O22O + O2↑

MnO [創(chuàng)設(shè)情境] 在生產(chǎn)生活中，我們通常要計(jì)算用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？或者制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？下面請(qǐng)大家思考一下：

32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？ [學(xué)生討論] 可能得到的結(jié)果：

1、無(wú)從下手。

2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出二氧化硫的質(zhì)量。

3、利用化學(xué)方程式解題。等。[教師點(diǎn)撥]

1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。

困惑：若某種元素沒(méi)有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？

2、若利用化學(xué)方程式解題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。[引導(dǎo)回憶](méi) 化學(xué)方程式的意義？（以硫燃燒的反應(yīng)為例）

1、表示硫與空氣中的氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。

2、表示每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成64份質(zhì)量的二氧化硫。[試一試] 思路2：利用化學(xué)方程式來(lái)計(jì)算。

學(xué)生試著計(jì)算（由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式）。

[學(xué)生討論] 由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)說(shuō)出解題過(guò)程。

板書(shū)展示解題過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫格式。

[強(qiáng)調(diào)格式]從頭看一邊步驟。

[總結(jié)步驟]

1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）；

2、正確書(shū)寫化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書(shū)寫要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）；

3、計(jì)算相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；

4、標(biāo)出已知量、未知量；

5、列出比例式；

6、解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）；

7、簡(jiǎn)明地寫出答語(yǔ)。

[課堂練習(xí)1] 加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？

學(xué)生與老師一起完成。

1、設(shè)未知數(shù)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上寫出并配平該反應(yīng)的化學(xué)方程式；

3、計(jì)算高錳酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量；

4、標(biāo)出高錳酸鉀和氧氣的相對(duì)分子質(zhì)量，提醒學(xué)生注意方程式中高錳酸鉀前有系數(shù)2，在寫高錳酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量是要乘以2，否則就不符合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式所表達(dá)的含義了；

5、標(biāo)出已知的高錳酸鉀的質(zhì)量6g，并在氧氣的下面寫x；

6、列出比例式并計(jì)算；

7、簡(jiǎn)答。

（以上步驟分別請(qǐng)不同的學(xué)生回答，以檢驗(yàn)其對(duì)解題過(guò)程的掌握程度。同時(shí)為了讓學(xué)生更清楚地知道下一步要做什么，可以解題過(guò)程對(duì)應(yīng)在剛才的例題旁邊。）

[課堂練習(xí)2] 工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？

學(xué)生獨(dú)立完成并將答題過(guò)程寫在黑板上 [課堂練習(xí)3]書(shū)中第100頁(yè)的課堂練習(xí)

要求學(xué)生在書(shū)上完成并請(qǐng)一位同學(xué)將答題過(guò)程寫在黑板上 [課堂練習(xí)4]課后習(xí)題1、2、3 [小結(jié)]根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟及方法。

[作業(yè)]：

1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？

2、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？

[課后反思] 利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算是化學(xué)計(jì)算中的一項(xiàng)重要的計(jì)算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書(shū)寫；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算；數(shù)

學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)我就再?gòu)?fù)習(xí)方程式的寫法后舉了一個(gè)硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤?shū)寫出來(lái)的方程式是不帶系數(shù)的，計(jì)算時(shí)只是單純的使用其相對(duì)分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。

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