第一篇：一年級上冊10的認識說課稿

一年級上冊10的認識說課稿

一、說教材： “10的認識”這一課安排在學生學完了1-9的認識，組成和加減法的基礎上進行教學。本課的的編排是先讓學生觀察主題圖，然后從數一數的活動中抽象出數10.學生能夠按照一定的順序數出物體是10的事物。學生再通過直尺圖認識10以內數的順序，通過比較點子圖的多少會比較10以內兩個數的大小。并且能夠通過擺小棒的過程認識10的組成和分成，并能快速的說出10的組成和分成，為后面10的加減法打下基礎，它也是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。10的認識的教學編排與前面8、9的認識基本相同，因此學生在學起來并不陌生,本課中10的分成和組成是一個重點，因此我把教學目標設定為：

二、說教學目標： 知識目標：

1.讓學生能按照一定的順序正確地數出數量是10的物體的個數 2.讓學生掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，3.掌握10的組成，會讀，會寫數10 能力目標：

1.通過看一看、說一說、比一比，擺一擺的活動提高學生觀察能力和動手操作的能力。

2.學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。情感目標：

1.讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。2.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。教學重點：比較熟練地掌握10的組成。

教學難點：熟練掌握10的組成，能夠在生活中運用知識。

教具、學具準備：課件、點子圖，直尺圖，小棒，數字卡片，計數器

三、說教法、學法

教法：

1、從學生感興趣的故事入手，通過動手擺小棒操作，課件演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生的認知特點，一年級的學生在學前教育時，就初步認識了數1—10，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。而且這一階段孩子的思維過程都是以具體形象思維為主要思維特點，因此，根據直觀性和抽象性相結合的原則,教學中，通過讓學生看一看、說一說、比一比、擺一擺的活動，讓學生主動參與。教學方法注重運用引導法、觀察法、操作法、游戲法，充分調動學生的積極性，讓學生真正成為數學學習的主人。本課的教學從直觀到抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用.學法：通過知識遷移，運用學生已有的知識經驗和前面已經學習了8,9的認識，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，掌握新知識，同時培養學生解決問題的意識和能力。

四、說教學過程：

根據本課的內容，教學過程分為四部分：故事引入、新知學習、動手操作、鞏固知識(一)、（一）故事引入。

上課開始，利用數字小朋友按大小排隊的故事吸引學生。引起了學生的思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。

（二）、新知學習。

我首先放手讓學生仔細觀察主題圖，從圖中你可以找到哪些物體？分別可以用數字幾表示？學生數出鴿子的只數后引出數10,再讓學生舉出生活中可以用10表示的物體有哪些，找找身邊的“10”，通過以上的設計，讓學生看一看，說一說，數一數的活動加深對數10的進一步理解。學生在充分的活動中，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。

然后揭示課題：10的認識，讓學生用學具小棒擺一擺，擺出10根,同桌互相檢查，在檢查的過程中相當于讓學生又一次經歷數數的過程。(三)、動手操作

學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

1、出示計數器，在計數器上撥出9顆珠子，讓學生數一數，然后提問：我再增加一顆珠子是幾顆？學生在思考的同時，老師邊撥珠子邊讓學生觀察，學生通過觀察發現，9添上1是10，然后讓學生自己動手撥計數器，在撥的過程中加深印象，也為后面比較9和10的大小做好鋪墊。

2、出示點子圖，讓學生通過數點子數，比一比發現9和10的大小關系，并且把數對應寫在點子圖的下面，更加的形象。

3、多媒體課件情境出示：小動物們排隊，必須是按號碼排隊，可其中的幾名小動物找不到自己的位置，請你幫幫他們！配合多媒體的演示，出示直尺圖，讓學生從中掌握了1-10的順序。并且還發現前面的數小，后面的數大的規律。

4、前面已經學習了9的分成與組成，那么10的分成與組成是怎樣的呢？要求學生把10根小棒分成兩堆，讓學生以小組為單位，擺一擺手中的小棒，邊擺邊記錄。學生們馬上進行分工合作，有的擺小棒，有的檢查，有的數一數，有的記錄，整個過程學生參與積極性很高。并且匯報時有的小組沒有按照一定的順序匯報從而出現漏掉的情況，馬上被其他小組的同學進行補充，從而讓學生體會到按一定順序說的好處，從而為學生理解打好基礎，為了讓學生更熟練的說出10的組成，我又采取了男女生比賽說的形式，讓學生更加積極的參與其中。

5、最后采取游戲的形試，找朋友兩個數合起來要是10，給學生分發數字卡片，然后請拿1的同學站起來，問他的朋友在哪里，那數字9的同學就要站起來回答你的朋友在這里，然后全班一起回答1和9組成10，用這種學生喜歡的游戲鞏固10的組成，效果很好。

本教學環節中我引導學生利用手中的計數器、讓學生通過撥一撥、數一數，使他們明白9顆珠子添上一顆就是10顆珠子，知道9添上1就是10，9后面的數就是10，10去掉1就是9，10的前面是9。再利用課件中的直尺圖，讓學生觀察兩位數10與一位數之間的順序關系，充分理解10以內數的順序，并為下一步的比較大小做好鋪墊。接著，讓學生觀察點子圖，通過對比發現，9比10小，10比9大，充分理解10 以內數的大小。教學10的組成時，我組織學生動手擺小棒，把10根小棒分成兩堆，怎么分？有幾種分法？讓學生進行組內合作交流。等學生全部完成后，叫部分學生在黑板上利用教具演示所有不同的擺法，明確10的各種不同組成。在教學中，我把學生當作學習的主體，教學活動緊緊圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。給學生創設了這樣一個動手實踐、自主探索和合作交流的良好學習環境。

(四)、鞏固練習

1.出示數字卡片讓學生連一連，連好后并說一說誰和誰組成10.2.練習九的1,2,3題，學生獨立完成，集體訂正。

五、學寫“10”

大家都會讀10,那么怎么寫呢？先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

六、兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。）

七、全課小結

通過本節課的學習，讓生說一說有什么收獲。

第二篇：人教版小學一年級數學上冊10的認識說課稿

《10的認識》說課稿

一、說教材

1、教材內容分析：

《10的認識》是義務教育課程新課標教科書第一冊第五單元中59—64頁的10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，先顯示一幅主題圖供學生數數抽象數出10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。

2、教學目標：

（1）、認知目標：讓學生在具體的情境與合作交流中學會10的數數、認數、讀數、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

（2）、能力目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生

初步的動手操作能力，發散思維和語言能力，培養學生的有序思維。

（3）、情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入點，使學生感受數學與生活實際的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感。

3、教學重點：

掌握10的數概念和10的組成，體驗數學在身邊。

4、教學難點：

會比較10以內數的大小，熟練掌握10的分與合5、教具、學具準備：

多媒體課件、學具袋

二、說教法

創設情境法直觀演示法操作發現法

1、從學生熟悉的生活創設情境，多媒體直觀演示，讓學生在具體的情境中認識10，建立數感。

2、根據學生心理發展和認識規律，本課的教學從直觀到數學抽象，從生活到數學，再從數學回到生活，使學生感受數的意義，體會數的作用。

三、說學法

動手操作法觀察發現法合作交流法

注意為學生提供積極思考與合作交流的空間，讓學生在觀察、操作、推理、交流中，體驗知識的形成過程，培養學生解決問題的意識和能力。

四、說教學程序

整節課以故事引導，看圖描述，動手操作，游戲鞏固來對10的認識做系統的學習。通過多媒體形、聲、色、動的功能，吸引并引導孩子們在教學情境中，自己去思考、去發現、去探究、去解決問題，體驗數學的魅力。同時增進對集體的熱愛。

（一）創設情境，故事引導出“10”

（出示視頻）親愛的同學們，昨天老師做了一個夢，夢見數字樂園

里來了很多數字寶寶，從0到9的數字都來了，這個時候數字9趾高氣揚的可驕傲了，它對其他數字說，你們都沒有我大，誰敢跟我比，你是1，小，表示一個物體，而你0最小了，沒頭沒腦，表示一個物體也沒有！0傷心的哭了，1看見后跑到了0的身邊，它們想到了一個辦法對付9，同學們，你們說說，是什么辦法？對，它們站在一起組成了10，這個時候9只有垂頭喪氣的走了！10比9大，今天我們一起來認識學習數字10。揭示課題：認識“10”

（良好的開端是成功的一半，所創設的情境，引發學生好奇心，極大地調動了學生的參與興趣。特別是通過多媒體動畫的演示，教師聲情并茂的講演，吸引學生的無意注意，讓學生快速融入課堂中來）

（二）觀察、操作，認識“10”

1、（出示PPT）引導觀察從主題圖發現了什么？并交流自己數數的結 果。初步認識10。

2、動手操作，從學具袋中取出10根小棒。

3、聯系生活，找找有關10的事物。

（新課標倡導：在教學中，引導學生聯系身邊，由具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數表示事物和數在交流中的作用，初步建立數感。這個環節，通過數一數，知道10可以表示物體的個數，學生經歷了由物抽象到數的過程。找找身邊的“10”，給每個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動中，可以舉出許許多多有關10的例子，感悟數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在生活中。）

（三）演示、思考，學習10以內的順序和相鄰兩個數的比較

1、創設數學情境：（出示PPT）同學們，老師手里有一個計數器，一 顆珠子表示1，現在老師已經撥了9顆珠子，那老師在撥一顆是多少呢？（思考領會，9添上1是10）

2、游戲創設情境：教師想請十名志愿者來黑板上排隊，老師會給同學們發號碼牌同學們要按號碼排隊，可其中的幾名隊員找不到自己的位置，請你幫幫他們！（為了幫助他人，學生積極開動腦筋，尋找解決問題的方法，體驗成功的喜悅。從中掌握了1-10的順序。）多媒體情境：（出示PPT）老師有一把尺子，同學們給它數數，那9的 后面是什么呢？（讓學生發現問題，解決問題）

4、多媒體情境：（出示PPT）同學們看大熒幕，這個是什么？哦，是 兩組點子卡片，那同學們數數第一組的兩張點子卡，比一比是哪張卡多，哪張少呢？（合作探究，得出9〈10，10〉9）（生動情境的營造，引起學生的新鮮感和親和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入熱情，積極參與學習活動。在解決情境問題過程中，掌握知識，形成能力，也溝通了現實生活與數學學習的橋梁。）

（四）學習遷移，掌握10的組成1、猜一猜的游戲，教師兩只手里一共有十只粉筆，老師左手有3只粉筆，你能猜猜右手一定有幾只粉筆嗎？你是怎么猜到的？（讓學生自由作答，初步認識10的組成）

2、用10根小棒分成兩份，親自動手擺一擺，你有幾種分法。并說一說 你是怎么分的？

3、匯報不同的分法。（結合匯報情況，教師在黑板上（板書）寫出10 的組成）

4、同桌交流：用什么方法記住10的組成？老師教大家一個辦法就很容 易記住10的組成。

5、游戲：師生互動老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。生生互動說數并出手指，兩個同學出的手指合起來是10。

（從創設情境，學生動手操作，同桌交流，都體現了使學生成為學習的主人，這是小學數學課堂教學模式改革的方向。允許學生用自己已有的數的分成經驗，用不同的方法去學習，使不同的學生在學習上得到不同的發展，體現了因材施教 的過程。并在游戲中化抽象為具體，化枯燥為愉悅，同時讓學生匯報與說一說，鍛煉學生的團隊合作意識和語言表達能力，也實現學生在輕松快樂的氛圍中深化 感知。）

（五）學寫“10”

先讓學生觀察后說說10的書寫，后由老師講解示范，生練習在田字格寫10。

（六）兒歌固新知

“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手?！?/p>

（邊做拍手游戲邊念兒歌，活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。）

五、板書設計

10的認識

1010101010∕∕∕∕∕1 928374655

第三篇：一年級上冊認識圖形說課稿

認識圖形說課稿

一、說教材

《認識圖形》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課時學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

二、說教學目標

1、使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球立體圖形，能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2、使學生形成一定的觀察能力和操作能力。

3、使學生形成一定的合作意思御用數學知識解決實際問題的意識。

三、說教學重難點 教學重點：

1、對立體圖形有一定的感性認識。

2、使學生順利完成從實物到一般模型的抽象過程。教學難點：

區分長方體和正方體。

四、說學情分析

本班有44個學生，其中學困生占了四分之一，一年級的學生對于實際操作有著很高的積極性。所以在教學中盡量讓這一部分學生動手去實際操作，這樣能夠帶動學習氣氛。

五、說教法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

六、說學法

針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學是在操作中學習。

七、說教學過程

1、創設情境，導入新課

出示生活中的實際物體讓同學辨認是否認是，怎么樣對他們的形狀進行分類。

2、操作交流，探究新知

用自己的話形容一下你看到的物品的形狀，讓其他同學知道你說的是什么。（教師總結更正）

認識本節課說學的四種立體圖形

3、鞏固新知

把學生的眼睛蒙上，讓其摸一摸教師給定的物品猜一猜摸到的是什么形狀，說一說你是怎么區別的。

4、課堂練習

完成35頁做一做，37頁連一連

5、課堂總結

6、布置作業

完成37頁第二題

第四篇：一年級上冊《10的認識》教案

一年級上冊《10的認識》教案

教學內容

教科書第64～65頁及練習九第1～3題。

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重、難點

掌握10的組成。

教具準備

實物投影器、、尺子等。

教學過程

一、引入

1.猜謎引出已認識的數0～9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數?

它添上2是誰?

7的相鄰數是誰?

8再添上1是幾?

2.9再添上1是幾?

3.今天我們就來學習10的認識

二、交流，動手操作，探究新知

1.10的含義及10以內數的順序。

生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎?

學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

請小朋友們數數第一排有幾個人?

現在有幾個人?

想讓第一排有10個人，誰有辦法?

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察9在8的后面，10在哪里，為什么?

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎?先在4人小組里說說，再選一個最好的說給大家聽。

2.比大小。

10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么?10○□

9○□誰來說說。

完成書本第65頁比大小的填空。

3.10的寫法。

10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同?

誰能說說10怎樣寫?

在書本第65頁的田字格里練習寫10。

寫完了同桌互相欣賞一下。

4.10的組成。

情境引入：

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

在四人小組里交流一下你的方法。

請一個小組匯報你們組的方法。

根據學生匯報，教師板書。

討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

記住這前面五個，其余可以推想出來。

獨立完成第65頁10的組成的填空。

三、游戲

1.師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

四、課堂作業

1.練習九第1題。

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

2.練習九第2題。

學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨立完成第3題。

五、課堂小結

1.學生對本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什么知識?你能說說嗎?

2.質疑：誰有什么不明白的問題，可以提出來。

3.教師對全課進行小結。

第五篇：一年級數學上冊10的認識

一年級數學上冊《10的認識》教學設計

教學內容：

人教版數學一年級上冊64—65頁及練習題九1—3題。教學目標：

1、認知目標：使學生在具體情境與合作交流中學會10的數數、認讀、寫數、大小比較；理解10以內數的順序，掌握10的分與合。

2、情感目標：緊密聯系生活實際，選取學生感興趣的事物為切入口，使學生感受數學與生活實際的聯系，讓學生體會到生活中處處有數學，培養學生對數學的情感，并對學生進行思想教育。

3、技能目標：讓學生在自主探索與合作交流中學習、發展，培養學生初步的動手操作能力、發散思維和語言能力。

教學重難點：

認識

10、掌握10的分成。教學準備：

課件（主題圖、10的寫法、尺子、）蘋果圖片，小圓片。

五、教學過程

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了。“1”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

1． 找朋友游戲（數的組成）2． 同桌互說數的組成 3． 10個一是10，1個十是10

教學設計

創設情境

老師請大家猜一猜。

a.有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

b.能與0做鄰居的又是誰？

c.在我們所學過的數字中誰最大？

d.故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數的大小比較，又引起了新的數學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數感得到了充分的發展。]

探究學習

關于數“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯系？如果你一旦掌握了它的數學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現教師重視培養學生解決問題的意識。]

1．學習10的含義及10以內數的順序。

a.做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數、氣球個數、花的盆數等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊、就在生活中。] b.做排隊游戲。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

2．10的位置與大小。

a.尺子上的數字。

同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？

讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數字補上。

b.10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。

10＞（）

反過來

（）＜10

c.完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法。

看屏幕回答問題。

◆10根小棒里有幾個1根？

◆把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

◆1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數相同嗎？為什么？

◆在第65頁的田字格練習寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數字在組成的數目中，由于所在位置不同而表示不同的數值，這樣抽象的數學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創意的，學生對10的數感又得到了進一步的發展。]

4．10的分與合。

a.情境引入（課件演示）。

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

b.想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展，體現了因材施教的過程。]

c.匯報不同的分法。

根據匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現。

d.上面每兩個數合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數學問題很有好處。

你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

e.游戲：組成10。

◆師生互動。

教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

◆生生互動。

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

課堂作業

1．練習九的第1題。

2．練習九的第2題。

◆學生模仿指揮員發出命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

◆學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

課堂小結

創設情境

1、故事導入：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們一起來聽一個關于“數字”娃娃的故事，看看他們之間發生了什么？（課件出示）

有一天，0—9這些數字娃娃去郊游，“9”最大當了隊長，于是它就驕傲起來了，看不起別的數字娃娃。它看到“0”最小，站在隊伍最前面，就走過去，神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒腦的，表示一個物體也沒有，和我比起來，你真是太妙小了。”0聽了非常難過，傷心極了?！?”聽了以后打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”說：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

2、提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”說他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？今天我們就來學習《10的認識》。（板書課題）

探究學習

1、學習主題圖：

老師這里有一副圖，小朋友們認真觀察，你看到了什么？分別是幾呢？跟你同桌的小朋友說一說。

①同桌同學互相交流。

②指名回答：你發現了什么？

生：我看到了10只白鴿。

生：草地上有9個小朋友和一位老師，一共有10個人。

③指名學生帶著同學數。

2、擺一擺：小朋友們10個人你會數了，那10根小棒你能擺出來嗎？

學生擺小棒。提問：你是怎么擺的？（一根一根地擺，兩根兩根地擺，五根五根地擺）

3、舉例：小朋友們其實在我們的生活當中有很多的事物是與10有關的，你能用10來說一句話嗎？

4、指導寫10：

小朋友們，我們已經認識了10，還要會寫它，翻開數學書65頁，自己學習10的寫法。

提問：誰來說說10要怎樣寫呢？應注意什么問題呢？

指名回答并出示10的寫法課件。

強調：先寫1再寫0，左邊寫1，右邊寫0，占兩個日字格，1和0不能分開。

然后在小方格本上寫5個10，投影儀展示同學的作業并評價。

5、認識10以內數序和大小

①小朋友們，數字娃娃從那次吵架以后，再也不吵架了。因為他們明白了，同學之間要團結友愛，互相關心，互相幫助。你們看，他們又排著整齊的隊伍向我們走來了。（教師出示尺子的課件）

②提問：它們是按什么順序排列的？（從小到大）

讓我們大聲地讀出來，再從大到小讀一遍。

③提問：小朋友們這把尺子與我們前面學過的尺子有什么不同呢？（多了一個10）10是排在哪里呢？（9的后面）

數的順序不但可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）

你能填出（）的數嗎？

0 1 2 3()4()7 8()()

④提問：我們知道了9和10在直線上的位置，那在計數器上又該怎樣表示呢？出示9顆數珠，齊數。

提問：這表示幾呢？那10要怎樣表示呢？ ⑤9和10的大小關系，你能用一句完整的話說出來嗎？（板書9<10、10>9”齊讀）

你知道了9和10的大小關系，那你現在能說說數字娃娃“1”說對嗎？為什么？

進行思想教育：說得真好，那么我們能不能像“9”開始那樣看不起別人？其實每個人都有自己的長處，我們不能瞧不起別人，要學會尊重人。

⑥剛才我們用10顆數珠表示10，現在你能用數珠說說第10和10有什么不同嗎？

下面老師要考考你了，你能做出這道題嗎？

練習： □□△□□□□□□○□□

一共有（）個□，從左數起○在第（）個，把右邊的10個圖形圈起來。

指名回答，并評價。

小朋友們，你們學得非常認真，我們來放輕松一下，老師想和你們玩個游戲。

6、學習10的分成

①老師這里有一些乒乓球，請一個小朋友隨便抓一把，老師能猜出他抓了幾個？誰想來試試。（請兩個同學抓猜，老師猜。）

老師聰不聰明？想不想知道老師為什么能猜出來呢？

其實盒里一共有10個乒乓球，老師是根據10的分成想出來的，如果你們學了10的分成一定也能猜出來的，想不想學10的分成？

②那現在就請小朋友拿出10根小棒，分成兩份，看10可以分成幾和幾？

③指名上臺展示：學生一邊分一邊說。教師板書。

提問：當你看到10分成9和1與10分成1和9時，你想說什么？

④引導學生有次序地寫在數學書的第65頁，寫完后自己自由地讀一讀。

⑤質疑：對于10的分成，你還沒有不懂的問題？

生：老師10可不可以分成10和0？

師：這個問題提得很好，誰能解答這個問題？

生：因為把10分成10和0，一邊分10根，一邊0根，那只分成了一份，沒分成兩份，所以不可以這樣分。

下面我們來玩一個對口令的游戲：先教師示范

老師說“我出3”，學生說“我出7，3和7組成10”。然后同桌互相一邊出手指、拍手，一邊說。

反饋練習課件出示：1、2、3、你能填出來嗎?10>

課堂小結 小朋友們，你今天學得開心嗎？你學會了什么？

娛樂游戲 找朋友：小朋友們，我們現在來玩個找朋友的游戲。（老師拿出頭飾）

先聽老師講清楚游戲的規則：你要找到能和你組成10的朋友。先“1”走向講臺說：“我是1，我的朋友在哪里？”，“1”的朋友是誰啊？然后“9”邊走向講臺邊說：“我是9，你的朋友在這里?！弊叩揭黄鸷髶粽普f：“yeah!”。接著“2”上來……。

找完之后提問：小朋友們他們的朋友都找對了嗎？掌聲表揚。

提問：小朋友們，你還有什么疑問嗎？

生：老師我認為，1、3、和6也應該是好朋友？

把這三個同學叫到一起，同學們看看，1和3組成幾？那4和6又組了幾？那你們同不同意他們也組成好朋友呢？最后全班唱《找朋友》。

板書設計 10的認識

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

1．猜謎引出已認識的數：

師：同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

（1）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

（2）0和6之間有哪些我們認識的數？

（3）（伸出6指）它添上2是幾？

（4）7的相鄰數是誰？

（5）8再添上一是幾？

2．故事引入：

師：在數學王國里，數9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數，特別是0。小朋友們，你們能幫0想想辦法嗎？

（設計問題情景目的一是復習9以內數大小的比較，二是引出新的學習內容，為新課做好鋪墊。）

生：可以讓數字1和數字0合在一起??

師：今天我們就來認識10。（板書課題）

二、探究新知：

師：關于數10，你想知道它的什么？

（在這里讓學生提問題，目的是讓學生帶著問題去探索新知識，培養學生解決問題的能力。）

這節課我們一起研究它，好嗎？

a)學習10的含義

i.出示主體圖：和平廣場。

問：圖上畫了什么？請同學們數一數。

ii.匯報交流數的結果。

師：哪個組愿意匯報你們組數的情況？

誰還有補充？

iii.學生動手擺學具：

師：請同學們拿出10根小棒擺一個圖案，看誰想的好、擺的快。

生：我用10小棒擺了?

師：我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

（這個活動的設計給每個同學展開了豐富的想象空間，學生在充分的活動空間，可以舉出許許多多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數，知道數學就在身邊。）

師：同學們舉了很多例子，象這樣，人的手指、腳趾，一捆小棒，一組的人數，都可以用10來表示。大家看，“10”的字型象什么？

b)學習10的順序

i.作排隊游戲：

師：請小朋友數數第一排有幾個人？

如果讓第一排有10的人，如何解決這個問題？

數一數現在有多少人？

誰是第10個人？你是從那一邊數的？

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

ii.教學“尺圖”

師：同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面，10在那里，為什么？

生：10在9的后面，10比0~9的數都大。

師：數的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）請同學們把空格里的數字補上。

問：10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種排法。

一、引入新課

1、猜謎引出已認識的數0-9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好？

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數？

（伸出5指）它添上2是誰？

7的相鄰數是誰？

8再添上1是幾？

2、9再添上1是幾？

3、今天我們就來學習10的認識（板書課題）

二、探究新知 1、10的含義及10以內數的順序。

（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？

（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）

想讓第一排有10個人，誰有辦法？

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9有8的后面，10在哪里，為什么？

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0-9都大。

（4）剛才我們猜了謎底0-9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說一說，再選一個最好的給大家聽。

2、比大小

（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？10○□

（2）9○□，誰來說說。

（3）完成書本第65頁比大小的填空3、10的寫法。

（1）10的寫法和0－9這些數的寫法有什么不同？

（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）

（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。

（4）寫完了同桌互相欣賞一下。

4、10的組成

有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（1）請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。

（2）在四人小組里交流一下你的方法。

（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）

（4）匯報板書10的組成（5）討論10的組成的記憶方法。

你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。

引導同學回答，看一個記兩個，看到10可以分成9和1，就想到1和9組成10。

記住前面五個，其余可以推想出來。

（6）獨立完成第65頁10的組成的填空

三、游戲（10的組成練習）

1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。

2、生生互動

同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

四、課堂作業

1、練習九第1題

一個學生上來演示，其余學生在書上完成。

2、練習九第2題

（1）學生模仿指揮員發布”發射“命令，讓學生體會數學和生活的密切聯系。

（2）學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3、獨立完成第3題

五、課堂小結

1、學生結本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2、質疑：誰有什么不明白問題，可以提出來。

3、教師對全課進行小結

六、聰明題

給能組成10的相連方格涂上相同的顏色。