第一篇：《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計

《天上偷來的火種》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）遵循略讀課文教學(xué)的原則，放手自讀，合作探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_想象，入情入境。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。（2）激發(fā)學(xué)生閱讀神話的濃厚興趣。重、難點與關(guān)鍵

1、重點：理解故事內(nèi)容，說說故事的梗概。

2、難點：體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、關(guān)鍵：自讀感悟，適當(dāng)?shù)叵胂螅c文本產(chǎn)生共鳴。課時劃分：1課時 教學(xué)過程：

一、揭示課題，直接導(dǎo)入

1、教師：出示火的圖片，火是我們非常熟悉的東西。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。關(guān)于火的起源，有許多傳說。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，也有一個關(guān)于火的神話故事。那就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上偷來的火種》。

2、讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。（1）誰去偷？為什么去偷？（2）怎么偷？結(jié)果怎樣？

二、自主閱讀，整體感知

1、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文。（1）把課文讀準(zhǔn)，讀通順。

（2）思考剛才提出的問題，從文中找出答案，然后再用自己的語言把這四個問題的答案連起來說一說。

2、出示下列人物名字，指導(dǎo)學(xué)生讀，并結(jié)合注釋了解這些人物。

普羅米修斯 宙斯 阿波羅 赫拉克勒斯

普羅米修斯：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對人有用的，能夠使人類滿意和幸福的，他都教給他們。同樣的，人們也用愛和忠誠來感謝他，報答他。

赫拉克勒斯：希臘神話中最偉大的英雄，他完成了十二個奇跡，一生中，無論愛情、戰(zhàn)斗，還是死亡，都是膾炙人口的傳奇故事。

3、這篇課文可以根據(jù)事件發(fā)展的順序分為五個部分，小組討論怎么分，并且給每個部分加個小標(biāo)題。

4、逐一解答上面的四個問題。

5、指名將這四個問題的答案用自己的語言連起來說一說。（這其實就是讓學(xué)生按照事件的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)果的順序說說課文的梗概。）

故事梗概：普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧。但他卻被宙斯鎖在高加索山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，并與宙斯進行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神赫拉克勒斯解救，獲得了自由。

三、抓住要點，合作再讀

1、教師：那么，這個神話故事為我們塑造了一個怎樣的英雄形象呢？請同學(xué)們帶著這個問題，以小組為單位再讀課文。要求：

（1）讀后談感觸：普羅米修斯是一個（）的英雄。（2）圍繞自己所填的詞，從文中找出關(guān)鍵語句加以說明。

2、學(xué)生以小組為單位，按要求自讀課文。

四、集體交流，體會形象

1、指名反饋：普羅米修斯是一個（）的英雄。（正義、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓）

2、教師：你們是從哪些地方感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及關(guān)鍵的語句談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己深受感動的句子畫出來，有感情地讀一讀。

4、集體交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的關(guān)鍵語句。

（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“戴上了鐵環(huán)、死死地鎖、遭受、每天、啄吃、永遠(yuǎn)沒有盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“許多年”“一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓）

5、教師小結(jié)：普羅米修斯正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！他為了人類不怕犧牲，無私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

五、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神

1、教師：同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服？

2、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為“普羅米修斯式的英雄”他們有：

勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

在科學(xué)的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點。——馬克思

為了免除下一代的苦難, 我們愿,愿把這牢底坐穿。——何敬平

竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的, ——江姐

??

3、小結(jié)：確實，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把故事講給父母或鄰居伙伴聽。（抓住梗概，不改變原意，可補充情節(jié)和細(xì)節(jié)）

3、推薦閱讀：同學(xué)們，古今中外有許多神話故事，大家可以利用課余時間多讀一讀。(如《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《古希臘神話故事》等）。板書設(shè)計：

天上偷來的火種

普羅米修斯

英雄

（造福人類、正義、善良、勇敢、無畏、不屈不撓）

第二篇：天上偷來的火種_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，感悟普羅米修斯可貴的品質(zhì)。2 了解故事梗概，能把這個故事講給別人聽。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？

2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。、有什么想知道的嗎？

（誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。

2、檢測學(xué)習(xí)成果。

（1）認(rèn)讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵——爭論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特﹐特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀“chéng”；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目,稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

（2）說說課文主要寫的是什么？

（普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。）

（3）課文是按怎樣的順序來寫的？

（課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝的空管里——遭受折磨，最終獲救。）

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學(xué)提示：

默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會米羅休斯的精神。

2、交流體會。

（1）交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有??就??”說話。

③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？ ④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書 生活悲慘

（2）交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

（慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。）

真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火??用火??用火??還用火??”句式來表達(dá)。

課堂小結(jié)

是啊！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。可火給普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學(xué)生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動的語句。】

課后習(xí)題

1、寫出近義詞

一丁點（）察覺（）驅(qū)趕（）

2、聯(lián)系上下文，理解句子并回答問題。

（1）有一個叫普魯米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。“心中十分不忍”就是（）

A、心中十分不安 B、十分痛心 C、心里忍受不了

（2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個怎樣的神？（3）他的動作是那樣迅速，那樣機敏，太陽神一點也沒有察覺。A、普魯米修斯的動作特點是（）、（）。B、從這句話可以看出普魯米修斯是個怎樣的神？

板書

從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

不畏強暴 勇于獻(xiàn)身 甘愿受罰

第三篇：《天上偷來的火種》教學(xué)反思

《天上偷來的火種》教學(xué)反思

反思一：天上偷來的火種教學(xué)反思

短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗是尤為重要的。每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在，要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動讀者的文本精神。“體會普羅米修斯這個人物形象的精神品質(zhì)”是本堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點進行設(shè)計，就能達(dá)到去繁就簡的目的。

人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點而進行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強化朗讀，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

反思二：天上偷來的火種教學(xué)反思

整堂課的教學(xué)中我堅持以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生靜心地傾聽，仔細(xì)地研讀，認(rèn)真地思考、大膽地交流，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。這也是我們今天這堂研究課的主題。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下三個方面的語言積累：（1）根據(jù)課文的提示，讓學(xué)生結(jié)合宙斯的回答，想象普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，去請求宙斯的話。學(xué)生在充分朗讀之后，展開想象，進行說話訓(xùn)練，不僅把書本上的知識內(nèi)化成自己的，還積累了語言。（2）讓學(xué)生想象人類無火時的悲慘景象，以及想象人類有了火以后的幸福生活，讓學(xué)生通過比較，按照我給的句式進行說話練習(xí)，既訓(xùn)練了遣詞造句的能力，又讓學(xué)生在練習(xí)說話中更加體會普羅米修斯的善良、仁愛、勇敢。（3）在學(xué)生讀了第12節(jié)可怕刑罰內(nèi)容，請學(xué)生說說自己認(rèn)為這個刑罰最可怕的是什么？這樣的提問不僅讓學(xué)生復(fù)述了課文小節(jié)，還加深了學(xué)生對文本的理解。

有了積累，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機會，因此在教學(xué)第十二小節(jié)時，我著重于文本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，課中學(xué)生通過讀課文例段，很容易明白了什么是“先概括后具體的寫法”，由于結(jié)合了具體的語言環(huán)境，也有利于學(xué)生明白這種寫法的好處——能夠進一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵。接下來，我又設(shè)計了運用這一表達(dá)方式進行寫話，所寫的話題是來自于課文中的，所以說既是對于“先概括后具體”這種寫法的嘗試和運用，又是對于課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合反饋以及思維深度與廣度的訓(xùn)練。

通過課堂實踐，發(fā)現(xiàn)兩個話題之一——“沒有火，人類的生活多么悲慘啊！”，對于學(xué)生來說，在內(nèi)容的豐富性上還不夠，也就是說思維的廣度還不夠。學(xué)生的表達(dá)基本集中在“沒有火取暖，大家冷得瑟瑟發(fā)抖；沒有火照明，晚上會讓人黑暗、很害怕。”這些內(nèi)容上。針對這一現(xiàn)象，為了開拓學(xué)生的思維廣度，老師可以啟發(fā)學(xué)生：沒有火打造好使的勞動工具，會怎樣呢？沒有火燒熟食物，人類又會應(yīng)生吃食物而怎樣？沒有火嚇退兇惡的野獸，整天的日子又是什么樣子的？經(jīng)過點撥，學(xué)生豁然開朗，同時也在這一寫話嘗試中，很好的體會了“先概括后具體”這一寫作方法的作用，即能夠進一步表達(dá)文章的主題、段落的關(guān)鍵，讓讀者更好的理解。

反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，反思整堂課，發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處，比如，問題的設(shè)計過于細(xì)碎，限制了學(xué)生的思路，教學(xué)時太過謹(jǐn)慎，不敢大膽放手。在說話訓(xùn)練的幾個環(huán)節(jié)教學(xué)中，訓(xùn)練沒有向全班鋪開，只是留于形式，只叫了幾個學(xué)生回答。最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聽了同學(xué)的寫話后，評一評，有很多學(xué)生不愿表達(dá)，究其原因，平時鍛煉太少，老師知道不夠。這些都是在以后的教學(xué)中要改進的。我覺得一堂課是一次就文本的解讀，一堂課是一次與學(xué)生的對話，一堂課是一次對自我的認(rèn)識，我要做的是認(rèn)真讀，用心說，清醒識。

第四篇：《天上偷來的火種》教學(xué)反思

《天上偷來的火種》教學(xué)反思

本周教學(xué)內(nèi)容：

六年級語文： 4課《天上偷來的火種》。

教學(xué)反思：

本周的教學(xué)，相對輕松了一些，多數(shù)學(xué)生進入了狀態(tài)，心也收回來了，字跡也工整了。每天的學(xué)習(xí)，基本能夠按部就班的進行。為了使課堂更有效率，我也積極進行課下準(zhǔn)備。針對《神話單元》，我多方收集資料，力求是學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、學(xué)得深。

《天上偷來的火種》，通過一則感人的神話故事，向我們講述了普羅米修斯為人類盜取火種、甘愿忍受酷刑的故事。普羅米修斯為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。課文的內(nèi)容不難理解，但若要學(xué)生真正能夠體會、感受到普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力就不是那么容易了。針對教材的特點，在課堂上我立足于整體感悟及情境創(chuàng)設(shè)，在“情”字上做足了文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情感的課堂，一個感悟的課堂。

課文以人類缺少溫暖、光明的艱苦生活為因，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，以美好愿望的實現(xiàn)為果，情節(jié)性很強。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。

課堂上，學(xué)生通讀課文，查找相關(guān)句段，找到震動自己的描寫。這篇課文，作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的局限性。

如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理，而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象，是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆Ｒ虼耍捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果在教學(xué)過程中，能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時，感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

我們可以想象，在現(xiàn)實中，神仙是指靠不住的；人類由最初“對火的恐懼”、發(fā)展到“使用天然火”、最終實現(xiàn)“人工取火”，這個過程是極其漫長的，也不是一兩個天才的突發(fā)奇想，是遠(yuǎn)古先民長期積累的經(jīng)驗。神話產(chǎn)生的原因，既是一種精神寄托、頑強生活的精神支柱，又是人類自身感情的宣泄、對美好生活的向往、對英雄人物的崇拜，這也是人類自身的特點使然。

課文的12、13節(jié)，表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)特點，有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心感受，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神力量。

總結(jié)時，我特意讓學(xué)生分出故事中出現(xiàn)的幾個人物按正、反面分類。正如預(yù)期那樣，學(xué)生對火神的性質(zhì)爭論不已：這個人物，既有善良的一面，又有軟弱的一面，似乎無法歸類。我借機告訴學(xué)生，認(rèn)識一個復(fù)雜的思想體，很多時候，不能單純的進行分類，最好進行深入的挖掘，才會有豁然開朗、明辨是非的機會。

第五篇：天上偷來的火種說課稿

《天上偷來的火種》說課稿

一、教材簡析

《天上偷來的火種》是S版教材第十二冊中的一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉大精神。

全文按事情的發(fā)展順序敘述，可以分成四個部分來理解。1.地面上沒有火，人類吃生東西，沒有火來照明，生活非常困苦。這是事情的起因。2.普羅米修斯冒著生命危險，從太陽神那里偷來火種，帶回了地面。普羅米修斯教會人類使用火。3.宙斯知道普羅米修斯盜取天火后，嚴(yán)厲地懲罰、折磨普羅米修斯。4.大力英雄救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。這是事情的結(jié)果。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

選擇這篇課文的目的，一是使學(xué)生對希臘神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神；二是進一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來以歸納課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)講述故事；三是激發(fā)學(xué)生閱讀中外神話故事的興趣。

二、教材把握

1、把握魂魄

每一篇教材都有它獨特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動讀者的文本精神。《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識貧乏的時期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個正義、善良、智慧、仁愛、頑強的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動力？普羅米修斯是一個神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對普羅米修斯這個人物的精神品質(zhì)了解的同時感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

2、理清脈絡(luò)

課文以火種為線索，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，情節(jié)性很強。文中提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機智、頑強的精神。

在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

3、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能（1）讀通課文，了解故事梗概，把故事講給別人聽。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

（1）遵循略讀課文教學(xué)的原則，放手自讀，合作探究。（2）引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_想象，入情入境。情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。（2）激發(fā)學(xué)生閱讀神話的濃厚興趣。重、難點與關(guān)鍵

重點：理解故事內(nèi)容，說說故事的梗概。難點：體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

關(guān)鍵：自讀感悟，適當(dāng)?shù)叵胂螅c文本產(chǎn)生共鳴。

三、學(xué)情分析

1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

2、通過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題。

四、教法、學(xué)法

本文是神話故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。因此，我采用合作交流法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、引疑探究法等多種方法綜合使用，靈活變通。課堂上，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運用合作、探究、朗讀、感悟、想象、表達(dá)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。總之，這節(jié)課我把質(zhì)疑問難、品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、合作探究貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生走進文本，得到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

五、學(xué)習(xí)過程:

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

火，是光明的使者，是文明的象征。古今中外，關(guān)于火的傳說有很多。在我們中國，有燧人氏鉆木取火的傳說；在古希臘，有普羅米修斯盜取天火的神話故事。那么，普羅米修斯是怎樣的一個人？他又是怎樣盜取火種的呢？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《天上偷來得火種》，到文中去尋找答案吧！

（火是學(xué)生所熟悉的東西，因此，直接由火引入課題。在讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目提出問題，從而讓學(xué)生帶著問題走進文本。）

（二）、初讀課文，整體感知。

1、檢查課前詞語的預(yù)習(xí)。

小心翼翼 暴跳如雷 懸崖絕壁 挽弓搭箭 冶煉 懲罰 篝火 熊熊的火柱 沉重的鐵鏈 茴香

驅(qū)趕

饒恕 鷲鷹

2、再讀課文，說說課文講了一個什么故事，課文是按照怎樣的順序來寫的？ 普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，但他卻被宙斯鎖在高加鎖山的懸崖上，飽受折磨，但普羅米修斯沒有屈服，與宙斯進行了不屈不撓的斗爭。最終被大力神解救，獲得了自由。

（三）、細(xì)讀感悟，討論交流，展示互動

1、思考：普羅米修斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會普羅米休斯的精神。

（重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“戴上了鐵環(huán)、死死地鎖、遭受、每天、啄吃、永遠(yuǎn)沒有盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“許多年”“一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓）

2、英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

3、說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

4、評價一下普羅米修斯是一位怎樣的神？談?wù)勀銓χ嫠购突鹕竦目捶ā＃斆鳌⒂赂摇⒄x、善良、勇于犧牲、無私無畏、不屈不撓）

（四）、總結(jié)全文 同學(xué)們，為了人類的光明，普羅米修斯冒著生命危險去偷火種。宙斯發(fā)現(xiàn)后，將他鎖在高加索山的懸崖上，烈日的煎熬、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，使他裸露的身軀變得血肉模糊，他忍受著撕心裂肺的疼痛。但他沒有后悔，不屈不撓。他的善良、勇敢、無私怎能不讓我們敬佩，他為人類造福的堅定信念怎能不讓我們折服？

（五）、拓展延伸

1、欣賞音頻朗讀《 普羅米修斯贊歌》 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵――

高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你――普羅米修斯！

2、假如普羅米修斯來到我們身邊你有什么話想對他說呢？

（六）、作業(yè)設(shè)計：

（1）、閱讀中國神話《燧人氏鉆木取火》。

（2）、推薦閱讀《古希臘神話》，了解希臘神話中眾神的故事。

板書設(shè)計：

無火

同情心

盜火

勇敢機智

天上偷來的火種

受罰

堅強不屈

獲救