第一篇：兩位數加兩位數的筆算(不進位)教學設計

兩位數加兩位數的筆算（不進位）教學設計

濰坊市濰城區于河實驗小學 劉雪峰

教學內容：青島版一年級下冊教科書第45——49頁，兩位數加兩位數（不進位）

教材分析：本結課是在學生掌握了口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上進行學習的。這部分內容既是學生學習筆算的開始，又是以后學習三位數的加減計算及其它計算的基礎,因此要使學生切實學好。要引導學生在解決具體問題的過程中掌握計算方法，培養學生的數感。

教學目標：

1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯系。

2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。

3、培養提出、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

小朋友們，你們喜歡大海嗎？喜歡到海邊去玩嗎？海邊還有可愛的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看它們？

（出示課件）伴隨海浪的聲音，出示課本主題圖，教師引導學生觀察畫面，你發現了什么？你能提出什么問題？

學生觀察畫面，感受美麗的海邊風景。學生提出問題預設：（1）天空中有多少只海鷗？（2）一共有幾個小朋友？（3）沙灘上有多少只螃蟹？（4）一共捉了多少只蝦？（5）一共捉了多少只螃蟹？

二、新知探究

（一）捉了多少只蝦？

師：你能解決剛才我們提出的“一共捉了多少只蝦”這個問題嗎？自己試試看。學生利用已有的加法經驗，想一想，算一算。

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流嗎？ 師：哪個小組的同學愿意來交流一下？

全班交流。學生交流預設：（1）我是估算的，大約40只

（2）先算26+10＝36，再算36+2＝38。（3）先算20+10＝30, 6+2=8, 再算30+8=38。

（4）讓學生拿出準備好的小木棒按要求擺一擺。（小組合作）教師巡視，通過擺一擺初步認識豎式。

（4）用豎式計算。

重點讓學生說一說怎樣用豎式計算的，先讓學生到黑板上演示，再點撥，最后小結：這就是加法的豎式計算，同學們觀察一下，加法豎式計算時，應怎樣對位？

學生用自己的語言表達

明確：個位對個位，十位對十位，我們可以歸納為相同數位上的數對齊，從個位開始計算。

（二）捉了多少只螃蟹？

師：我們剛才解決了“一共捉了多少只蝦”的問題，那你能用你喜歡的方法算一算小朋友們一共捉了多少只螃蟹嗎？

師：誰愿意說一說你的算法？

學生交流，指名板書豎式，并對學生寫的豎式進行評價。學生獨立解答并將課本上的豎式填寫完整。

三、自主練習：

1、第一題：口算，采用計時口算的比賽形式，看誰算的有對又快。

2、第二題：小游戲：幫壁虎找尾巴 先說說圖的意思，再列式計算

3、學生獨立完成課本自主練習第5題。

四、課堂小結 這節課你有什么收獲？

教學反思：本節課借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕海活動激起學生的學習興趣。本課時是在學生掌握了兩位數加一位數，整十數的基礎上進行教學的，這部分內容既是學習筆算的進行探索學習，經歷知識開始，又是以后學習加減計算的開始，因此，在教學中要引導學生在解決具體問題的過程，掌握計算方法，為后續學習打好基礎。

依據課程標準，結合孩子的認知特點生活經驗和現有的知識水平，我在設計時充分體現學生學習的主體性，給孩子留有充分的時間和空間的掌握過程，在提出問題解決問題的過程中，讓孩子充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增添對數學學習的信心。

通過觀察主題圖，讓學生主動地去收集信息、選擇信息、處理信息，這是培養學生解決問題的首要環節。在該環節中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導學生在交流的過程中捕捉有價值的信息。要讓想說的孩子說出自己看到的、想到的、借此活躍孩子的思維，為教學下面的內容做好準備。如果孩子提出的問題是直接可以數出來的，可讓學生數一數，立即解決，學生提出的問題是需要用到兩位數加法的就紀錄下來。對于減法問題就提示孩子們放入問題口袋，培養孩子的問題意識。

讓學生利用已有的加法經驗，獨立思考，列出算式。給學生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進一步體會加法的含義。采用讓學生自己動手操作尋求答案的方法學習新知。為充分調動學生的參與意識，先利用學具進行獨立探索，并在小組內互相交流討論自己的發現和解決辦法。在學生經歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導學生用不同的方式解決問題，讓學生通過直觀操作，理解算理。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題，不急于評價每一種方法的優劣，直接引導學生思考計算方法。同時把學生的思考過程用數學算式進行概括，板書在黑板上。讓孩子大膽的估計，記錄自己的估計結果，培養孩子的估

算意識。

第二篇：筆算兩位數加兩位數(進位加)教學設計

筆算兩位數加兩位數（進位加）教學設計

教學內容：蘇教版數學教材一（下）第85—86頁 教學目標：

1、理解“個位滿十，向十位進一”的算理，會正確筆算兩位數加兩位數進位加；

2、體會數學與生活的密切聯系，增強應用意識；

3、在自主探索和合作交流中體驗嘗試成功的快樂，培養學生樂于思考的學習習慣。

教學重點：理解算理，正確筆算。

教、學具準備: 計數器、小棒光盤。

教學過程

一、復習導入

師：老師這里有兩道題，誰愿意來算一算？（指名板演）其他小朋友一起來口算。（指名口答）

1.用豎式計算。

+ 21 34 + 12

2.口算。+ 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6 + 30 + 40 50 + 30 + 10

師：（指學生板演的豎式）他們算得對嗎？哪位小朋友來說一說，用豎式計算加法時，要注意什么？

師：是的，用豎式計算時，相同數位要對齊，從個位加起。今天這節課我們繼續學習兩位數加兩位數的筆算方法。（板書：兩位數加兩位數）

二、探索算法

師：我們先來看一幅圖（出示教科書第85頁例題的情境圖，標明小華和小明）。瞧，小華和小明正在欣賞郵票呢。從圖中你知道了什么？

生：我知道小華有34張郵票，小明有16張郵票。

師：根據圖中的信息，你能提出一個用加法計算的問題嗎？

生：一共有多少張郵票？

師：很好。你能把這道題的意思完整地說一遍嗎？（學生口述）求一共有多少張郵票，該怎樣列式呢？

生：34 + 16。（板書：34 + 16）

師：34 + 16等于多少呢？請小朋友自己想辦法算一算，算出得數后，把自己的算法說給小組里的小朋友聽一聽。

學生活動，教師巡視，并對學習有困難的學生進行指導。

師：誰來說一說你是怎樣算的？（1）擺小棒。

生1：（邊說邊演示）我是用小棒擺的。先擺3捆和4根小棒，再擺1捆和6根小棒，合起來是50根。

師：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起來是4捆，4根和6根合起來是10根，4捆和10根合起來是50根。

師：你算的是對的。能把你擺出的小棒整理一下，讓大家一眼就看出這里有50根小棒嗎？

生1把10根小棒捆成一捆。

師：為什么可以把它們捆成一捆呢？原來的4根小棒是——4個一，6根小棒是——6個一，4個一和6個一合起來是——1個十。

師：還有不同的算法嗎？（2）算珠。

生2：（邊在計數器上撥珠邊說）我是用計數器算的。先在計數器上撥出34，再在十位上撥1顆珠，個位上撥6顆珠。現在個位上有10顆珠，10個一是1個十，把個位上的10顆珠去掉，在十位上添上1顆珠。算出來也是50。

生3：我是這樣算的，34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用豎式計算的。（到黑板上寫出豎式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

師：（結合學生的豎式引導）在用豎式計算加法時，要先從哪一位加起？

生：（齊）從個位加起。

師：個位上4加6得10，在個位寫0，向十位進1，表示1個十，所以要寫在十位上。為了和原來的加數區別開來，進上來的1，要寫得小一些。再算十位上的數，十位上是幾加幾？

生：十位上是3加1，再加進上來的1得5。

師：所以34加16等于50。（指個位上進上來的1）誰來說一說，這個1表示什么意思？

生：個位上的數相加滿十，向十位上進上來的1。

師：這個1在用小棒算時是什么？在用計數器算時是什么？

生1：用小棒算時是捆起來的那一捆小棒。

生2：用計數器算時是進到十位上的一顆珠。

師：很好。請小朋友在自己的練習本上把這道題用豎式再算一算。

學生用豎式計算，教師巡視。（3）列豎式。

師：如果是列豎式，怎樣列？

生說，師板書。

+ 1 6 師邊板書，邊說列豎式時要注意什么。（數位要對齊）

課件出示豎式。

師：我們知道了在列豎式的時候數位要對齊，4和6是哪一位？（課件出示“個”）。3和1是哪一位？（課件出示“十”）

師：豎式列好了，怎么算呢？自己試一試，四人小組里討論一下。

師：誰來說。生答。

師：你覺得從哪一位開始算比較好呢？為什么？

師：個位上的4加6得10，怎么辦呢？讓我們聽聽茄子老師是怎么說的。

課件演示茄子老師的話。

師：誰來說說茄子老師是怎么說的。

生說師板書，把豎式補書完整。

師強調：個位上滿十，向十位進1，1要寫的小一些，在個位上寫0，十位上在算的時候不能把個位進來的1漏了。

同桌互相說說怎么算。

二、鞏固新知

1、課件出示試一試。

師：會用豎式計算這樣的兩位數加兩位數了嗎？（會）老師這里還有一道題，請小朋友獨立地用豎式計算。（出示“試一試”）

學生用豎式計算，教師巡視，并指名板演。

師：（請板演的小朋友）你能向大家介紹一下你是怎樣算的嗎？

生：先算個位上5加8得13，在個位上寫3，向十位進1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上寫9。65加28得93。

師：他算得對嗎？十位上是6加2得8，為什么還要再加1呢？

生：這個1是從個位進上來的，所以要加上。

師：今天我們學習的兩位數加兩位數和前面學習的兩位數加兩位數有什么不同？（完成課題的板書：進位）

師：筆算兩位數加兩位數，要注意些什么？先在小組里互相說一說。

師生共同小結兩位數加兩位數的計算方法：相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十，向十位進1。

三、鞏固練習

1.完成下面的豎式。

先讓學生獨立完成，再說一說每道題是怎樣想的。

2.做“想想做做”第1題。

3.改錯練習。

讓學生說一說每道題錯在哪里，并改正。

4.做“想想做做”第3題。

先讓學生獨立完成，再組織交流。

（毛方方）

第三篇：兩位數加兩位數的筆算(不進位)教學設計

兩位數加兩位數的筆算（不進位）教學設計

安丘市興安小學

于德芳

教學內容：青島版一年級下冊教科書第45——49頁，兩位數加兩位數（不進位）

教學目標：

1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯系。

2、探索并掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。

3、培養提出、解決問題的意識和能力。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

小朋友們，你們喜歡大海嗎？喜歡到海邊去玩嗎？海邊還有可愛的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看它們？

（出示課件）伴隨海浪的聲音，出示課本主題圖，教師引導學生觀察畫面，你發現了什么？你能提出什么問題？

學生觀察畫面，感受美麗的海邊風景。學生提出問題預設：（1）天空中有多少只海鷗？（2）一共有幾個小朋友？（3）沙灘上有多少只螃蟹？（4）一共捉了多少只蝦？（5）一共捉了多少只螃蟹？

二、新知探究

（一）捉了多少只蝦？

師：你能解決剛才我們提出的“一共捉了多少只蝦”這個問題嗎？自己試試看。學生利用已有的加法經驗，想一想，算一算。

師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流嗎？ 師：哪個小組的同學愿意來交流一下？ 全班交流。學生交流預設：（1）我是估算的，大約40只

（2）先算26+10＝36，再算36+2＝38。（3）先算20+10＝30, 6+2=8, 再算30+8=38。（4）用豎式計算。

重點讓學生說一說怎樣用豎式計算的，先讓學生到黑板上演示，再點撥，最后小結：這就是加法的豎式計算，同學們觀察一下，加法豎式計算時，應怎樣對位？

學生用自己的語言表達 明確：個位對個位，十位對十位，我們可以歸納為相同數位上的數對齊，從個位開始計算。

（二）捉了多少只螃蟹？

師：我們剛才解決了“一共捉了多少只蝦”的問題，那你能用你喜歡的方法算一算小朋友們一共捉了多少只螃蟹嗎？

師：誰愿意說一說你的算法？

學生交流，指名板書豎式，并對學生寫的豎式進行評價。學生獨立解答并將課本上的豎式填寫完整。

三、自主練習：

1、第一題：小游戲：幫壁虎找尾巴 先說說圖的意思，再列式計算

2、第二題：口算，采用計時口算的比賽形式，看誰算的有對又快。

3、學生獨立完成課本自主練習第3題。學生完成豎式計算在連線。最后訂正。

四、課堂小結 這節課你有什么收獲？

第四篇：“兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算”教學設計

教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第8～12頁的內容。教學目標1．使學生掌握兩位數加兩位數的進位加和不進位加的筆算方法。2．在學習的過程中培養學生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。教學過程

一、創設情境1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？3．師：你認為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？（根據學生回答板書：36＋30＝66 35＋34＝69 30＋35＝65 36＋34＝70）4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授1．教學不進位加中的例

1、例2。（1）學生獨立嘗試。①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。②請四個學生板演，其他學生在練習本上試做。③請板演的學生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）（2）小組討論。①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。②學生思考、討論。③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？2．教學進位加中的例3。（1）36＋34＝70。①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學生說一說）②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。（2）教學例3：36＋35。①師：大家能通過計算幫助學校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學生板演）③學生嘗試。④師：你是怎么算的？ 還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？（3）小結算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？3．出示課題。（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？（2）師：今天我們學習的就是兩位數加兩位數的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）（3）師：你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好呢？4．全課總結：今天你學會了什么？還有什么不明白的嗎？

三、練習1．買商品。（1）師：利用今天學的知識可以解決很多生活中的問題。今天，皮卡丘就想請大家幫個忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎？（電腦演示商品）（2）師：誰來為皮卡丘介紹一下商品？（3）師：皮卡丘只有90元錢，請你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。（4）學生計算。（5）匯報：你為皮卡丘選了什么？一共用了多少錢？2．比一比誰最棒。師：皮卡丘謝謝小朋友們的幫忙。它請我們四人小組每個小朋友輪流提一個用加法解決的數學問題，讓其他三個小朋友列豎式計算，提問題的小朋友還要負責批改。最后還請你們評價一下你們組的小朋友做得怎么樣。教學反思這節課學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新思想，表現在以下兩個方面。1．密切數學與生活的聯系。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊游乘車活動，提出四個班只有兩輛車怎么辦？你認為哪兩個班可以合坐一輛車？，從而引出本課的教學內容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。2．較好地突出學生的主體地位。列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發現，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境，學生的潛能是無限的。這節課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。在今后的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念，并不斷實踐，提高自身的教學水平，把課改工作做得更好。

第五篇：兩位數加兩位數(不進位)教學設計

兩位數加兩位數（不進位）教學設計

廣元市金臺小學

趙清華

教學內容：九年義務教育數學教材第二冊第75頁例

1、例2 教學目標：

1、學會用豎式計算兩位數加兩位數，養成用豎式進行筆算的習慣。

2、體會在豎式計算只，相同數位要對齊的道理。

3、通過積極參加數學活動，在活動中培養學生觀察、比較、歸納的能力及合作學習的能力，讓學生獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

教學重點：認識豎式，會用豎式進行計算。教學難點：體會相同數位要對齊

教具準備：課件、數字卡片、題單一份、小棒 教學過程：

一、談話導入：（媒體播放音樂并出示大頭兒子頭像）

師：好聽嗎？說的是誰呀？你喜歡他嗎？（媒體出示話語：我很棒！你行嗎？你能像大頭兒子那樣自己說說自己嗎？）

二、復習鋪墊：

1、聽題口算（卡片出示）+ 40

+ 20 +20 70 +16 47 + 2

+ 3（每答一道，出示大頭兒子的答案）

2、誰能說說：

45、4和5各表示什么，在什么位？

三、探究新知

（一）創設情境，初步感知

師：大頭兒子不僅學習好，而且愛幫助、關心別人。他知道樓房小學的常建軍小朋友有困難，就和小頭爸爸一起向他伸出援助之手，獻出他們的愛心。（媒體出示）：小頭爸爸捐了34元錢，大頭兒子捐了5元錢，他們倆一共捐了多少錢？

1、列式并板書

2、口算（學生口述算理，師板書結果。）

3、豎式計算

師：口算大家都會了，今天大頭兒子主要想和大家一起來學一學另一種算法——用豎式筆算。（1）、認識豎式

師：豎式就是豎著寫，先寫第一個加數，為了準確知道它的位置，我們給它寫上數位。34表示什么意思，各寫在什么位？（師隨即板書），34 + 5，然后在左邊寫上加號。猜一猜，第二個加數寫在哪里？（生猜想）師：十位上沒有該怎么辦？最后下面劃上一橫線，表示等號。（生跟著老師寫一寫）

（2）動手操作：擺小棒算一算

（3）媒體出示小棒圖說明算理，并寫出結果。（4）練一練：寫豎式

+ 4

7+ 42

師：小朋友們認識了豎式，自己試著寫兩個豎式，好嗎？（媒體出示習題，生拿出題單寫豎式）（5）比一比：你對了嗎？

（媒體出示大頭兒子寫的豎式及話語：我做對了，你對了嗎？）

（6）小結：

師：你覺的用豎式筆算，要注意什么？（生答后，媒體出示大頭兒子的小結）

（二）創設情景，體會規律

師：大頭兒子不僅學習好，而且體育也很棒。

（媒體出示）大頭兒子跳繩，第一次跳了27個，第二次跳了32個，兩次一共跳了多少個？

（1）列式（板書）

（2）用豎式表示（指名板演，并說說你的想法。）

動手操作：擺小棒并說理由。

（對于出現從十位加的現象，老師要給予肯定鼓勵）（3）與大頭兒子作比較。

師：誰能像大頭兒子那樣自己評價自己。

（三）比較例1．例2的區別，引出課題，并板書，（四）引導學生小結。

師：你感覺到兩位數加兩位數，首先怎么樣？再怎么樣？ 四 ．鞏固練習：

1．基本練習

師：小朋友，大頭兒子不僅愛學習，愛鍛煉，而且還喜歡游戲，今天他想和小朋友們一起到數學游樂宮去玩一玩，你們喜歡嗎？

（媒體出示數學出示數學游樂宮中的三個游戲）（1）排排坐

師：他們的位置坐錯了，你瞧，他們都哭了，你能幫他找找座位嗎？（學生指明豎式錯誤，改正后，旁邊的哭臉變笑臉）（2）數果果

師：這兒有一堆糖果，大頭兒子數來數去，有些數不清了，你能幫他數數嗎？（媒體出示糖果圖，先3袋（每袋10顆）零1顆，后1袋 零3顆，完成右邊的豎式。）（3）我是小小神槍手

師：大頭兒子很愛打靶，他想和大家比試比試，愿意嗎？（媒體出示4個靶子，每個靶子上有一個豎式，計算現的結果寫在靶中心）2．發展練習：

師：用1．2．3．6這4個數字寫兩位數加兩位數的加法豎式，你能寫幾個這樣的豎式？

要求：小組合作學習，一人記錄，其他人用卡片拼豎式，小組交流，五．總結：

師：這節課你學的怎樣？你學到了哪些知識？你覺得還有誰值得你學習？