第一篇：學生思想教育與心理輔導教案

學生思想教育與心理輔導教案——心靈的合作

教學輔導理念：

我們的教育是為了培養適應社會和時代需要的人才，而未來的社會既是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會。隨著現今社會競爭領域的日益普及，校園內學生間的競爭沖突也日益突現。不少同學在學習上各自為戰，在日常生活中和其他同學“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。這種思想如不及時扭轉，不僅影響學生的身心健康，也勢必影響將來的工作，更不利于社會的進步。為此，需要在學校教育中進一步加強合作教育，采取有效的措施，有意識的對學生進行合作精神的培養。

教學輔導目標：

1.在活動中體驗合作成功的喜悅；培養初步的合作意識。

2.教育學生懂得，在集體生活中與人合作是非常重要和必要的。

3.讓學生在合作交流過程中領悟合作應有的正確態度，訓練合作技巧，初步形成合作能力。教學輔導準備：

教學課件、筷子、瓶子、小球、水彩筆和紙張 教學輔導過程：

一、故事導入，啟發合作

1、觀看FLASH動畫《三個和尚》（課件出示）

老師今天不僅給大伙帶來了游戲，還帶來了一個故事呢，趕快去看看，邊看邊想想：為什么人多了反而沒有水喝了呢？

2、組織討論

（1）為什么人多了卻沒有水喝？

（2）如何做，他們三個 人才會有水喝？

3、集體交流。

4、小結：我們認識到合作是非常重要的。只有懂得合作的人，才能取得偉大的成功。今天我們學習的主題就是《學會合作》---板書

二、活動體驗，感悟合作

(一)實驗：折筷子

1、團結的力量到底有多大呢?我們來做個實驗。這里有一根筷子，你能把它折斷嗎?兩根呢?

2、誰能把一把筷子折斷?(學生嘗試)

3、為什么一根筷子我們能很輕易地把它折斷，而把十幾支這樣的筷子合起來，我們就很難折斷呢?

4、如果把一根筷子比喻成一個人的力量，這十幾根筷子代表眾人的力量，從剛才的實驗我們知道了哪種力量容易打打敗?

5、你從這個實驗懂得了什么道理?(一個人孤軍奮戰，力量是有限的，容易被打敗；當幾個人或者更多的人團結在一起，力量就是巨大的，是不可戰勝的。)

（二）游戲：虎口脫險

1、(出示瓶子)仔細觀察：這個瓶子有什么特點?（身粗，口細）

2、在每個瓶子里放進了四個球，每個球身上都綁著一根繩子，而這玻璃瓶口剛剛好能夠通過一個球。現在，這個瓶子就是一間著了大火的房子，里面的球就是被困在房子里的人。而你就是其中的一個。情況危急，再不逃出去，房子就要塌了。你們該怎么逃出去?

3、指名兩組學生上臺演示。

4、分別提問兩組學生。

①你們組為什么能這么快的逃出房子?

②你們組出現了什么問題?

5、設想一下，如果我們這些被困在房間里的人，心里都只顧著自己逃命，一擁而出(教師演示：把球一起提起)，會出現什么后果?

小結：所以，我們要學會團結協作，在十分危急的情況下，我們更要發揚團結協作的精神。

三、實踐操作，內化合作

1、以小隊為單元，合作完成小隊隊徽和口號的設計。（課件出示要求）

2、學生討論合作方法，明確分工。

3、學生在輕松的音樂聲中合作著創造。

4、合作成品展示，分享合作成功的喜悅

四、課堂小結

這節課，通過我們做的幾個實驗和親身體驗，讓我們知道了，人不能自私自利，心里只想著自己，這樣做的結果只有一個，那就失敗。但如果大家團結協作那將沒有人能打敗你們。我們即將進入二十一世紀，那是你們大顯身手的時代，但有一種精神千萬不能丟，那就是——團結協作精神。希望在坐的各位同學能夠發揚團結協作的精神，攜起手來，一起創造祖國美好的明天。

預期效果：通過這節活動課，學生通過故事、游戲和實踐合作，感受和體驗了合作的重要性，通過也知道如何去和別人合作，學會了合作的技巧和方法。

第二篇：學生心理問題與輔導教案

學生心理問題與輔導

納雍三中

彭榮

教學目標：

1.學生常見心理問題的原因分析 2.學生心理問題輔導

3.了解個案輔導兩階段六步驟

教學過程：

一、學生常見心理問題

（一）學生常見心理問題分類

1、學習類問題

2、人際關系類問題

3、情緒類問題

4、人格障礙類問題

5、青春期性心理類問題

6、手機帶來的心理問題

7、迷戀網絡游戲

（二）學生常見心理問題的原因分析

1、家庭因素

著名教育家蘇霍姆林斯基說：

一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進 入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。

2、學校因素

主要有學校教育條件、學習條件、生活條件以及師生關系、同伴關系等。例如，校風學風不正、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。

3、社會因素

社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現象都會加重學生的心理負擔和內心矛盾，影響身心健康。

4、自身因素

個體自身所具有的一種內在的、主觀的因素，包括認知、情緒和個性等。如認知失調產生的認知矛盾、經常波動而消極的負性情緒狀態，均易導致出現心理問題。特殊人格特征往往是導致相應精神疾病，特別是神經官能癥的發病基礎。

解決學生心理問題的輔導方法：

（一）營造利于中小學生心理健康的環境。

（二）提高教師的心理健康教育輔導能力和素質。

（三）學生心理問題輔導

1、產生學習壓力的原因

來自于社會的壓力

來自于教育體制

來自于環境壓力

來自于自身壓力

2、如何緩解學習壓力

增強自信心

改善人際關系

學會變換視角

讓孩子體驗成功

組織集體活動

情緒失調：

1、低年級學生情緒問題，易沖動、易膽怯

2、中高年級學生的情緒問題，半露半隱；

高度的興奮性、激動性、緊張性、沖動性、不平衡性

3、調控情緒的方法：

⑴注意轉移法

⑵情緒宣泄法 ：

傾訴、寫日記、吁嘆、大吼

⑶理智克制法：

寬容謙讓、自我暗示、提醒激勵、逆向思維 引導學生正確面對人生挫折 A 挫折是一種客觀存在

應知天地寬，何處無風云。

應知山水遠，到處有不平。

B 挫折并不一定是壞事，吃苦就是吃補，每一個人都有失敗的權利, 且不要讓這種權利睡著了

C 百折不撓，永往直前，只有逆境，沒有絕境(四)、同伴關系的困惑

現在有些學生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當方式都會給他們的日常生活及未來發展帶來不利影響。

（五）、早戀

（六）、手機帶來的心理問題 家長：手機是跟“繩”，“拴著”孩子放心

學生：手機是工具，聯絡家長方便

學校：手機擾課堂，黃信息害了孩子 學生使用手機弊端

一、學生之間會形成一種炫耀、攀比的心理。

二、會影響學習，破壞課堂紀律。三、一些短信內容不健康，影響中學生的身心健康。

四、手機成為考試作弊的工具。

（七）、迷戀網絡游戲

網絡成癮是指個體反復過度使用網絡導致的一種精神行為障礙。網癮癥狀表現：對網絡的使用有強烈的渴求或沖動感；減少或停止上網時會出現周身不適、煩躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障礙等。

華中師范大學教授陶宏開：我不認為青少年網癮是精神問題，它不是精神病，是心理障礙和不良行為習慣的問題，我們解決網癮問題要通過心理的溝通和行為矯治，而不是用藥物來治療孩子的網癮。

輔導中常用的心理治療技術

一、行為矯正技術

1、行為矯正是指通過適當的強化手段，增進學生積極行為的發生，減少并逐步克服不良行為的一種技術。

2、行為矯正的程序

確定目標行為（不良行為、積極行為），建立目標行為（客觀的、可觀察的、可測量的），建立行為基準線，實施強化干預，效果評估與反饋

二、理性情緒療法

想想以下話語的錯誤所在，我應該得到所人的好評，她應該對我好，他應該能夠完成所有的事情，他說愛我，他就應該知道我在想什么，我是一個優秀學生，所以不應該和別人鬧矛盾，他是我的好朋友，所以必須在任何情況下支持我，我是男孩，所以絕對不能哭，否則就是無能，我是一個有能力的人，所以必須在各方面都比別人強

過分概括化：

是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問題的負面效應盲目擴大化。糟糕至極

即認為一件自己不愿意發生的事情發生后，必定會非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是災難性的，致使自己陷入嚴重不良的情緒體驗，如恥辱、自責、悲觀、抑郁等。合理情緒治療的基本步驟

治療的第 1 步，要向來訪者指出其思維方式、信念是不合理的。

治療的第 2 步，要向來訪者指出，他們的情緒困擾所以延續至今，是由于現在他們所存在的不合理信念所導致的。

治療的第 3 步，幫助來訪者認清其信念之不合理，進而放棄這些不合理的信念。

治療的第 4 步，幫助來訪者學會以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

個案輔導兩階段六步驟 第一階段

評估問題

第二階段

進行輔導（干預）第一階段

評估問題

評估問題具體分為三個步驟：

確定對象的問題與癥狀

解決問題的第一步就是發現問題。如學生的問題是屬于學習問題、品行問題、情緒問題，還是人際適應不良問題等。

收集資料

要詳盡地了解輔導對象，需要三方面資料，即個人的歷史資料，現狀資料與背景資料。精神分析理論認為，過去的創傷性經歷對人的心理和行為會有很大的影響。

診斷分析

判斷其心理或行為問題的特征、性質和原因，準確、科學的診斷是有效干預（輔導）的前提。二階段

進行輔導（干預）

輔導具體分為三步驟：

制定輔導方案

包括輔導的目標和輔導措施。輔導目標要注意適切、針對和可操作性。輔導措施要具體，并且要與當事人或家長共同商議，形成“ 契約”。

實施輔導

輔導過程中，需要運用多種輔導技術。一般學校個案輔導主要應用人本主義的“當事人中心”療法、行為干預法、認知療法等。

效果評估和后續輔導

輔導過程往往會反復，不會一次輕易成功。因此，要及時對輔導效果進行評估，以便反饋調整，使輔導更有針對性。個案輔導的評估指標可以有以下幾個方面：

問題界定

包括問題界定的清晰性、典型性

和準確性。

資料收集

包括個案資料的具體、細致，完

整、齊全，以及相關性。診斷分析

包括對材料的判斷，診斷技術運

用，診斷的合理性。輔導方案

包括方案的適切性、科學性和可

操作性。輔導效果

主要指個案的變化。

案例

1、某中學九年級學生小周，對學習無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經常不帶書本和作業本，不抓緊時間完成作業，只有老師或家長盯著才勉強動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發火，后來老師干脆讓他回家完成作業再來上課，想以此警戒，結果小周越是與老師對著干，一天也不交作業，學習成績越來越差。平日對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為了逃避做作業。父母因為他不好好學習，經常打罵，祖父母又溺愛孫子。案例1 診斷分析：厭學。父母的打罵，缺少關愛，教師濫用懲罰，觀念不當，祖父母的溺愛，學習動機不強造成小周的厭學。

輔導方案：采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；家庭輔導；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認識自己，樹立自信心

案例2：小凡，重點高中高二年級學生。最近上課聽不進去，想到考試就害怕。從普通高中考入重點中學，性格偏內向，不善言辭，穩重踏實，學習努力刻苦，成績中等偏上。從小學到初中一直名列前茅，被同學稱為“有學習的天賦”。但進入高中，雖很努力，卻不能名列前茅。經過一年的努力，沒有改變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。

診斷分析：學習問題，缺乏自信心，長期形成的消極觀念和不合理的信念造成考試焦慮。

輔導方案：理性情緒療法，認識到對自己要求不能太高，不要追求完美，要給自己的能力劃界限。改變小凡的非理性觀念，幫她找回自我，重建自信。

作業：學生常見心理問題有哪些 1）、學習類問題 2）、人際關系類問題 3）、情緒類問題 4）、人格障礙類問題 5）、青春期性心理類問題 6）、手機帶來的心理問題 7）、迷戀網絡游戲

2、如何緩解學習壓力

1）.增強自信心

2）.改善人際關系

3）.學會變換視角

4）.讓孩子體驗成功

5）.組織集體活動

3、產生學習壓力的原因

1）來自于社會的壓力

2）來自于教育體制

3）來自于環境壓力

4）來自于自身壓力

第三篇：8學生心理輔導教案

學生心理輔導教案

教學目的：

1、認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害。

2、尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法。

3、增強對自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人。

4、幫助學生形成積極的心理防御機制。教學形式：

1、自由討論與小組討論。

2、小品表演。重點難點：

1、重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。

2、難點：如何引導學生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學時間：1課時 教學過程：

1、引入課題。

(1)出示兩張臉譜，讓學生說一說這兩張臉譜的主人心情怎樣。歸納學生的發言并板書。(見附后板書設計圖)(2)引出并說明主題。

愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學習、工作的效率特別高；那么消極的情緒會給我們帶來什么影響呢?下面我們先來看一個小品，請同學們邊看邊思考：

①小品中的小方表現出什么情緒? ②這種情緒給他的學習和生活帶來什么影響?

2、認識消極情緒的危害。

(1)小品表演：“他落入了情緒的深淵”。

內容：學生小方、小勇各自在看發下的數學試卷。小方自言自語：“唉，這下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸媽媽一定對我很失望。??這道題對了兩步，老師都不給分，老師不喜歡我。”然后趴在桌上悶悶不樂。下課了，小勇過來說，“小方，走，打球去。”小方不理。小勇上前想看小方的試卷，小方沒好氣地說：“看什么看，沒你考得好，開心了吧?”小勇委屈地愣在那兒。旁白：第二天，小方的試卷沒讓家長簽名就交了，路上見到數學老師就躲開，數學課上無精打采，作業也越來越不認真，還常不交。

(2)學生討論，教師啟發引導。

學生討論以上兩個問題，老師引導學生討論，啟發學生認識小品中人物表現的情緒是消極情緒，并把消極情緒比喻為落入了深淵。這種消極的情緒往往導致產生不良行為和后果。

老師將學生的發言歸納并屏幕顯示出來。事情情緒行為后果

數學測驗成績不理想難過、傷心悲觀、自責討厭、不安緊張、害怕不敢告訴父母上課沒精神躲避老師不理同學，對同學態度不好，作業應付了事成績下降更快與同學關系不好與父母關系不和諧怨恨老師

(3)問：剛才的小品使你明白了什么? 歸納：消極情緒會使一個人產生不良行為，結果不僅使學習退步，還影響了同學與老師和家長的關系，可見不良情緒的危害性多大，因此，我們應該學會如何擺脫不良情緒，調整心態，走出陰影，做自己情緒的主人，那我們應該怎么做呢?

3、開展“走出深淵，登上頂峰”的活動。(1)說明活動方法：

回憶—一小組討論—全班交流—歸納方法—聯系實際(2)學生回憶情緒深淵并進行小組討論：

在“祝你平安”音樂聲中回憶：引起消極情緒的事情；情緒表現是什么；你是怎么想的；消極情緒會帶來什么影響。

小組討論：

A、當你落入不良情緒的深淵時，是用什么辦法來緩解和消除不良情緒的? B、同學提出你在學習、交往和生活中難以克服的不良情緒，請其他同學幫助。

教師在小組討論時巡回了解。

(3)教師引導全班討論，把發言歸納起來。屏幕顯示： 調節情緒常有的方法： 自我控制：壓制怒火，延遲發作。轉移回避：做別的事，轉移注意力。

合理發泄：在房間里大叫或找人傾訴，寫日記。自我安慰：自己暗示自己沒事兒的。激勵進取：努力發奮，爭取成功。

調整目標：重新估計自己的能力，把目標降低些。改變認識：遇到挫折，心情不佳時，試從另一方面去想。問：還有沒有更好的方法?找一找這些方法中，那種比較適合你?(4)嘗試用以上辦法解決實際問題

①讓各組把沒克服的煩惱提出來，全班同學為他們出謀獻策。②討論：遇到下面問題，怎么辦?(投影顯示)A、父母感情不好，吵架，心里很煩燥。B、被老師誤解并批評了一頓，心里很難受。C、在接力賽跑中因為自己接棒不好而使本班丟掉了第一名，心里很懊惱、悔恨。

4、總結。

教后記：

從學生在課堂上的表現情況看來，設計的活動比較貼近學生，一定程度上調動學生的積極性。導入環節，學生積極性很高，于是我隨機獎勵了一名學生，希望以此帶動其他學生的積極性，也起到了作用。回顧學習收獲環節中，學生能展開回憶，說出各個學科學習帶給自己的收獲。在活動的重點環節——發現學習之樂實施得不夠好，原因是預設得不夠充分，學生在課堂上比較膽怯，不敢大膽表現自己。因此課堂顯得不夠活。這也跟我在課堂上的調控和引導應變有關。板書題目時，還粗心寫少了幾個字，沒有及時板書學習的樂趣。在克服學習之苦環節，我設計了幾個學生經常遇到的情境，學生在交流后，都能給出很好的建議。所以把問題遷移到自己身上，學生就能知道遇到學習困難，可以通過哪些途徑去解決，要大膽說出來，尋求幫助。接著為了進一步調動學生積極性，我安排了觀看名人克服困難故事環節，讓學生懂得遇到困難更要靠自己努力。

第四篇：加強學生心理輔導

愛學生,請走進學生的心里

俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉化后進生成了每班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。班主任對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

上了高中，學生身心迅速發展，學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，可以說軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。

班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生。由于家庭變故，她對學習一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；上課遲到，不做作業，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測試不及格。科任老師經常向我告狀，是學校有名的女生，真讓我頭痛。該生，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時間以來，我對他不聞不問。每次犯了錯誤我讓她給我上交一份材料，作為上報政教處的依據。時間長了，也沒老師督促她學習了，漸漸的孤立起來了，自己反到覺得不自在。然后我又看準時機，給她分配一些小任務，我又給予適當的表揚，慢慢她找回了信心，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。使她處處感到老師在關心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了、紀律好了。

我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。我班有個男生，父母都在從事個體經營，平常家庭教育顧不上，這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風。聽到任課老師反映他調皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？

我不得不靜心深省。一天下午，我把他請到辦公室，并讓他坐下來。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了，我想請你幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對當前班級和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進管理班級的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔任寢室樓長，充分激發其責任感。果然，“調皮鬼”不在調皮，班級情況明顯好轉.可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要及言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。一個充滿愛心的班主任，在工作中還要善于表達并合理運用自己的愛心。應該在適當的時機，合適的環境下，讓學生體會、理解并接受你對他們的愛心與關懷。既要照顧到整個班級學生的群體普遍可接受性，也要根據每個學生的個性差異，從不同的角度、用不同的方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的班主任心中想的都是學生，很注意班級學生的思想變化，及時發現問題，解決問題，就會讓學生體會到班主任是每時每刻都在關心自己，感受到愛。

當然，班主任所承擔的愛心、付出應當是適當適度的，過分了就會成為溺愛，那會毀了孩子的。同時，他所付出的愛心必須是具有全面性，全面的關心學生，對學生全面負責，讓每一個學生都成為一個

全面發展的人。

當一位班主任老師真誠地為學生付出自己的愛心以后，他可以真正地走進他的每一個學生的內心世界，使自己成為每一個學生的良師益友，使學生能夠親其師，信其言，不會產生敬而遠之的感覺。而作為學生，老師對他的愛與關懷會對他影響深遠。當他在感受班主任老師對他的愛意與關懷時，他內心真正感受到的還有成人世界對他的肯定，必然會更加充滿信心，努力向上。同時也學會了以高尚的情感對待他人，從而培養了自己良好的品質，因為他們會把這種美好而積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬、熱愛、關心上。在這個時候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項工作，給予學生的，也不僅僅是知識，還有愛，更是富有尊嚴的靈魂！同時他們會把這種愛深深的埋藏在心里，并且時不時地給你驚喜。然而，這還只是我們能立刻感受到的，更重要的是他們會把這種愛傳播開去，把他帶對世界的每一個角落！這才是我們無法立刻看到的無形的價值。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創造一個良好的心理環境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

第五篇：心理輔導教案與反思

《了解自已》

——心理輔導教案與反思

武鳴縣兩江鎮兩江小學

陳秀美

輔導目的

1、讓學生“了解自己”的重要性。

2、幫助學生掌握“了解自己”的自查方法。

3、通過學習活動，知道從別人的反饋中調整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導方式

1、聽故事。

2、討論。

3、填句游戲。

4、角色扮演。

輔導前準備

1、小鏡子(學生自備，每人一個)

2、錄音帶《駱駝和羊》

3、電腦幻燈片(自制)

4、“形容詞檢核表”掛圖。

輔導步驟

一、導入

1、引起學生對“了解自己”的關注與興趣。

師：大家把帶來的小鏡子拿出來，對著自己，現在老師問大家：“鏡子里是誰呀?”“我!”“那我又是誰呢?”大家對鏡在問一下自己：“我是誰?我是一個怎么樣的人?”

2、讓學生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結：剛才幾位同學都講了他認為的自己，那他講的是否完全正確?有哪些方法來認識自己呢?這就是今天我們要討論的問題。

二、聽故事

1、師：下面，首先讓我們聽一個故事(放錄音)。

故事《駱駝和羊》

內容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里草，可駱駝卻怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”

2、電腦幻燈片，讓學生思考問題：

①駱駝和羊在爭論什么?

②為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的? ③駱駝和羊對自己的認識分別是什么?

3、讓學生分組討論并自由發言。

4、從學生的發言中總結出認識自我的一個方法：通過自我的反省和檢查來認識自己。(方法一，板書在黑板上)

5、繼續討論

師：下面大家再來思考討論這些問題：

①駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢? ②老牛是怎么評價的? 讓學生分組討論并自由發言。

6、教師從學生發言中總結出認識自我的另一個方法：通過別人的態度來評價來了解自己。(方法二，板書在黑板上)

三、填句游戲

現在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認識與別人對你的認識是不是一樣的?

1、出示“形容詞檢核表”和小黑板例句：

例：我是誰?我是一個愛笑的人。

我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰?我是一個脾氣急躁的人。

我是誰?我是一個熱愛學習的人。

發給每位學生一張白紙。

2、教師：請同學們從形容詞檢核表中找出形容自己的詞語，模仿小黑板的例句格式，分別寫出5句話。(強調一定要根據自己的真實情況)

3、游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)

②讓學生模仿老師的示范，抽紙提問。

4、討論：

討論：①某某同學對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?(學生自由發言3-5分)

師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

討論：②某某同學對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么?(學生自由發言3-5人)

師小結：同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

四、角色扮演

師：下面我們再進行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：擊鼓傳花，當花傳到誰的手中，誰就上臺來模仿班里的一位同學的言行舉止，并請全班同學猜一猜，你模仿的是誰。(3-5人表演)

教師引導學生掌握上述兩種方法。

五、教師總結

師：一個人能否正確認識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產生不適當的情緒和行為反應：要么自負、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認識自己。

通過今天這節課，我們就可以知道，認識自我的方法有：

1、通過自我反省和檢查認識自己。

2、通過別人的態度和評價來了解自己。

另外，認識自己還有一種方法：

3、通過各種測驗來了解自己。(方法3，板書在黑板上)補充活動

1、讓每個同學寫下自己的優點和缺點各5條，并請同桌(或同班)同學寫出他對自己的評價和看法。通過對照，檢查自我認識和他人認識是否一致，以作適當調整。

2、自我測評。找一些性格、情緒、興趣等方面的小測驗讓學生自測，幫助學生較客觀地認識自己。教學反思：

本課，面向全體學生，尊重每一個學生，以學生為主體，以活動為主線，交給學生認識自己的方法：①自我反省和檢查、②通過別人的評價；解決了學生普遍的心理問題— —不能正確的認識自己；從而有效避免了由此產生的自卑、自傲心理，達到了輔導的目的。

本課也有一些不足：①分組讓學生互相交流不夠，而有些學生交流的內容偏離了主題，浪費時間；②填句游戲無意間排斥了個別語文知識較差的學生。