第一篇：閱讀-詞語表達效果-教案

詞語的表達效果

三種題型：

1、請體會下列加點詞語的表達效果。（下面句子中的??詞改為??詞語好不好）

2、請欣賞下面加點的詞好在哪里？

3、下面加點的詞能否刪去？為什么？

例文1：

那個貧窮而溫馨的季節

第二天是大年初一。早晨一起來，父親就把家里唯一的一只正在下蛋的母雞殺了，燉好了，用小碗分成二十份。分完，母親要我們挨家挨戶去送。我們有點不情愿，父親說：“去吧，孩子們。送完，我們回來吃籃子里的好東西。”

父親這么一說，我們分頭去了。每人捧著一碗香噴噴的雞湯，實在忍不住饞時，便用手指頭在湯里一蘸，然后吮著指尖，感到十分香甜。

1、品味第二段中加點的詞蘸和吮的表達效果。套路：生動刻畫出了??，表現了??

生動刻畫了我們當時的饞相，反映了當時生活的貧窮。

迎著早春的輕寒，或野游，或山行，多么好啊。也許，早春的景色過于素淡了；可也正因為還沒有萬紫千紅的撩撥，才更宜于漫步，沉思……

趁個假日，我出了城，徑自尋春去了。

“山帶去年雪，春來何處峰？”眼前，薊塞披沙，燕山負雪，可憑借什么去尋 覓春天的第一雙腳印兒呢？……春的影子么，該是綠的。如果找見了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天剛剛落腳的地方。春天必在那里。

不上田間小路，我只朝著曠野走去。

微風挾著寒意，卷地而來。這大概是朔氣的余威了。“燕北地寒生草遲”。低 眉所見，盡是些隔冬的衰草；誰知有沒有一兩株敢于破土而出的？即使有，怕也不易找見……

穿疏林，過小橋，橋下流水無聲，慢吞吞的；仿佛剛才融沒了最后一片殘冰，那滿懷凝凍的遲疑，還沒散盡……我不禁責怪起自己來：雖說是早春之游，也未免太早了。但是，既來之，則安之——走吧。

漸漸的，云霧中的燕山越來越清晰了。到了山腳下，有大石如臥。近前轉身坐定了，無意間，向著來路抬眼一望……怎么？遠處，小橋頭，疏林邊，那曠地上，竟泛出一片新綠！仔細看去，還含著幾分鵝黃——好嫩，好新鮮。可那空地，分明是我才經過的，沒見一芽新草。莫非不早不遲，正當我才上了小橋那陣兒，就在我背后，春天，悄悄兒地飛落在林邊了？……我猛地站起來，朝著那片草色奔去。

小橋下，流水依然遲遲地，林邊曠地，又在腳下了。仍舊是幾抔衰草，一帶疏林。莫不是春天怕這里寒肅，剛落腳，竟又攜著她那青青的影子，一同飛去了？

哦，這不正是“草色遙看近卻無”！

重又跑回山腳下，大石跟前；轉身再放眼望去，可不，那疏林邊，草色依稀，似乎比剛才又濃了些，也擴展了些。“草色遙看近卻無”。這早春草色，為什么只 可遙看呢？回想一路所見，——是了，說是來尋春，卻只低眉順目，眼界自然僅限 于咫尺間了。“燕草如碧絲”，走三五步難見一兩芽，何況還有衰草雜陳呢。若是 放眼望去，那些萌芽，就算是一個個微綠的質點吧，那么，這十里平川，盡收眼底，那質點，也該不可勝數了。無數個微綠的質點，橫衍縱漫，就密了，草色也濃了——瞧那邊，好一抹新綠。衰草的憔悴，被欣欣然的生機就給淹沒了。

這一霎間，我似乎尋到了春天的步履。

問：文末“這一霎間，我似乎尋到了春天的步履”中，“春天的步履”指什么？

草色“遙看”則有，“近看”則無，作者從中悟出了什么道理？

1、文末“這一霎間，我似乎尋到了春天的步履”中“春天的步履”指一個個微綠的質點。

2、請將作者的尋春路線補充完整 經（田間小路）（曠野）——穿疏林——過小橋——到（林邊曠地）（大石跟前）

3、草色“遙看”則有，“近看”卻無，作者從中悟出了什么道理？

“是了，說是來尋春，卻只低眉順目，眼界自然僅限于咫尺間了。。。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一個個微綠的質點吧，那么，這十里平川，盡收眼底，那質點，也該不可勝數了。”

從這兩句話中表明，作者悟出了目光短淺，一事無成，因此要用聯系、發展的觀點看問題，要用長遠的眼光看待周圍的事物。用溫總理的話來講，就是要經常仰望星空。

用作者的話來說，就是要“揚眉放眼”看世界，世界才會美好。

4、下面對本文與課文《春》中對春草的描寫的比較，不正確的是

（A）A本文著重寫春天的草色，《春》則寫出了春草的情狀、顏色、態勢 B本文正面描寫了春草，《春》用正、側面結合的方法描寫了春草

C本文作者見到的草色若隱若無，《春》的作者見到的草色較為濃郁了 D本文寫春草的生機，用衰草作陪襯，《春》中則用輕悄悄的春風作陪襯

例文2：

尋春

⑦漸漸的，云霧中的燕山越來越清晰了。到了山腳下，有大石如臥。近前轉身坐定了，無意間，向著來路抬眼一望……怎么？遠處，小橋頭，疏林邊，那空地上，竟泛出一片新綠！仔細看去，還含著幾分鵝黃——好嫩，好新鮮。可那空地，分明是我才經過的，沒見一芽新草。莫非不早不遲，正當我才上了小橋那陣兒，就在我背后，春天，悄悄兒地飛落在林邊了？……我猛地站起來，朝著那片草色奔去。

1、第 ⑦段“春天，悄然兒地飛落在林邊了”中“飛”字用的好，為什么？

套路：這個詞語采用了??手法，生動形象地寫出了??的特點，表現了??的情感（或心理、情狀）

“飛”生動形象地寫出了春天來得迅速、輕快的特點，表現了春天的突然來臨給我帶來的驚喜和歡愉。

例文3：

微波武器

微波是一種高功率電磁波，可以用特殊的天線匯聚成方向性極強、能量極高的波束，在空中 以光速沿直線傳播。

所謂微波武器，指的是利用微波束的能量直接殺傷目標或使目標喪失作戰效能的武器。微波武器主要由高功率發射機、大型高增益天線和瞄準、跟蹤、控制等系統構成。

微波武器可以攻擊的目標非常多，從洲際導彈、巡航導彈、飛機、坦克、軍艦，到雷達、計算機、通訊器材，只要是處于強微波的覆蓋區內，就可能受到攻擊而喪失作戰效能。

1、文中第三自然段加下劃線的“可能”一詞能否刪去？為什么？

套路：不能刪。（??詞的意思是??，）說明了??，如果刪去意思變為??，表達不夠準確，加點詞語體現了說明文語言的準確性，所以不能刪。

不能刪。說明了目標在強微波覆蓋區受到攻擊的幾率很高，如果刪去意思變為一定會受到攻擊，表達不夠準確，加點詞語體現了說明文語言的準確性，所以不能刪。

神奇的絲瓜

今年春天，孩子們在房前空地上，斬草挖土，開辟出來了一個一丈見方的小花園。周圍用竹竿扎了一個籬笆，移來了一棵玉蘭花樹，栽上了幾株月季花，又在竹籬下面隨意種上了幾棵扁豆和兩棵絲瓜。土壤并不肥沃，雖然也鋪上了一層河泥，但估計不會起很大的作用，大家不過是玩玩而已。

過了不久，絲瓜竟然長了出來，而且日益茁壯。這當然增加了我們的興趣。但是我們也并沒有過高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墻外馬路上的車水馬龍和亞運會招展的彩旗，顧而樂之，只不過順便看一看絲瓜罷了。絲瓜是普通的植物，我也并沒有想到會有什么神奇之處。可是忽然有一天，我發現絲瓜秧爬出了籬笆，爬上了樓墻。以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段，最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。說它每天長出半尺，決非夸大之詞。絲瓜的秧不過像細繩一般粗。如不注意，連它的根在什么地方，都找不到。這樣細的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養料，供應前方，使得上面的葉子長得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無限活力與生機。

這當然讓我感到很驚奇，我的興趣隨之大大地提高。每天早晨看絲瓜成了我的主要任務。爬小山反而成為次要的了。我往往注視著細細的瓜秧和濃綠的瓜葉，陷入沉思，想得很遠，很遠……

又過了幾天，絲瓜開出了黃花。再過幾天，有的黃花就變成了小小的綠色的瓜。瓜越長越長，越長越大，重量當然也越來越增加。最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我真是替它擔心，生怕它經不住這一份重量，會整個地從樓上墜了下來落到地上。

然而不久就證明了，我這種擔心是多余的。最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到命令停止了生長。在上面，在三樓一位一百零二歲的老太太家的窗外窗臺上，卻長出來兩個瓜。這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？我又擔心起來。沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像兩個粗大彎曲的綠色牛角。

不知道從哪一天起，我忽然又發現，在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直的懸在那里。我又犯了擔心病：這個瓜上面夠不到窗臺，下面也是空空的。總有一天，它越長越大，會把上面兩個大瓜也墜了下來，一起墜到地上，同它的根部聚合在一起。

然而今天早晨，我卻看到了奇跡。同往日一樣，我習慣地抬頭看瓜：下面最小的那一個早已停止生長，孤零零地懸在空中，似乎一點分量都沒有；上面老太太窗臺上那兩個大的似乎長得更大了，威武雄壯地壓在窗臺上；中間的那一個卻不見了。我看看地上，沒有看到掉下來的瓜。等我倒退幾步抬頭再看時，卻看到了那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻突出的臺子上。這真讓我大吃一驚。這樣一個原來垂直懸在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?這個突出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的。

我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面，像達摩老祖一樣，面壁參禪。我仿佛覺得這絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動：它能讓無法承擔重量的瓜停止生長；它能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他們瘋狂地長；它能讓懸垂的瓜平身躺下。如果不是這樣的話，無論如何也無法解釋我上面談到的現象。但是，如果真是這樣的話，又實在是令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢?絲瓜靠什么來指導自己的行動呢?上下數千年，縱橫幾萬里，從來也沒有人說過絲瓜會有思想。我左考慮，右考慮，越考慮越糊涂。我無法同絲瓜對話。這是一個沉默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神秘的繩子，綠葉子照舊濃翠撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數，無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

14.在絲瓜的成長過程中，哪些神奇現象引起了作者的深思?請簡要概括。(4分)答：___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 15.品味下面句子中加點詞語的作用。(3分)兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上，從下面看上去，活像．．兩個粗大彎曲的綠色牛角。

答：___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 16．說說作者心目中的絲瓜是一個怎樣的形象，為什么?(4分)答：___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 17．品讀文本，說說作者看待事物的方式給了你什么啟迪。(4分)答：___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 參考答案：

14.絲瓜秧生長迅速，細秧能養育出濃綠的瓜葉，充滿了活力與生機絲瓜能控制瓜的生長，似乎有思想 15.這兩個動詞描繪了絲瓜主動調整生存狀態的動作，表現出絲瓜具有主動性，似乎有思想的特點

16.在作者心中，絲瓜好像是一位智者，因為它能從容不迫地應對各種生存環境

17.把植物當作一個生命去看待，細心觀察，用心體味和思考，并從中獲得生活的啟示

第二篇：淺談如何分析詞語的表達效果

淺談如何分析詞語的表達效果

摘要：

在現代文閱讀中，常離不開理解分析詞語或語句的表達效果或對其賞析等。可是，一些同學在思考或回答這方面的問題時，常覺得無從下手或顧此失彼。其實，對于詞語和語句的表達效果方面的分析是有一定技巧和方法可循的。關鍵詞：

表達效果

表達作用

詞語

含義 表現手法

在現代文閱讀中，常離不開理解分析詞語或語句的表達效果或對其賞析等。中學語文教學大綱中明確要求：“(閱讀中)能領會詞句在語言環境中的含義和作用。”可是，一些同學在思考或回答這方面的問題時，常覺得無從下手或顧此失彼。其實，對于詞語和語句的表達效果方面的分析是有一定技巧和方法可循的。本文主要就如何分析解答詞語的表達效果方面作一些探討。首先，我們應明確在閱讀中詞語都不是孤立存在的，而是和一定的語言環境緊密聯系的。我們在理解分析時應遵循“詞不離句，句不離段”的原則，即：要聯系詞語所在的語句（或語段），以及上下文來理解分析。其次，對詞語的表達效果方面分析時，要著手于詞語在具體語境中的含義、所采用的是何種表現手法及其相關的作用、作者的思想感情等方面來分析；第三，要明確在閱讀中常出現的諸如：“表達作用”、“含義和作用”、“好在哪里”、“談談你的理解”等這樣一些說法，這些其實是與“表達效果”類似的一些說法，分析回答時大同小異。明確了以上這些，我們在閱讀中遇到理解分析詞語的表達效果及類似的一些說法的問題時，就可以心中有數，有的放矢了。

一、理解詞語的含義

同一種表現手法的運用，其作用一般是相同的。所以在閱讀分析時，凡遇到運用了同一種表現手法的不同詞語，在談及作用時，我們都可貼上同一字樣的“標簽”。例如，對凡是運用了比喻或擬人修辭手法的詞語，談及作用時，可貼上“生動形象”字樣的標簽；對凡是運用了反復或夸張修辭手法的詞語，談及作用時，可貼上“強調了……”或“突出了……”字樣的標簽。我們不妨來看看：2014年龍巖中考適應性練習對《井》一文提出的一個問題：分析下面加點詞的表達效果。

他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的土地。．．“死灰”運用了神態描寫，生動地描寫出了農民們面對天旱無水時的情狀，表達了農民面對天旱的痛苦、無奈之情。

又如，七年級語文《教師教學用書》（上）對《綠色蟈蟈》一文中運用了相關擬人手法的語句的分析：

（句中的）“竊竊自語”、“津津有味”、“酷愛美食”、“毫不猶豫地都接受”運用了擬人手法，這樣寫親切自然，形象生動，作．．．．者對蟈蟈充滿了喜愛之情。

從上面的舉例回答中，我們除了可分析發現回答這類問題時的思路，還可以看出其分析中的“形象生動”或“生動形象”，便是比喻或擬人這類修辭手法在其作用上的通用“標簽”。對于閱讀中某一詞語若采用了其它修辭手法或表現手法，在進行分析時，類同。

三、結合文體特點分析

一般來說，不同文體的文章，在語言的運用與表達方面是各有側重的。記敘文的語言重在準確、生動形象；議論文的語言重在準確、嚴密；說明文的語言則重在準確、科學。我們在理解分析詞語的表達效果方面時注意到這些特點，就可結合不同類文體的語言特點和具體語境來分析了。要注意的是這類問題有時是以比較不同詞語在同一語句（境）中的表達效果或能否增刪某詞語

第三篇：結合語境解釋詞語的含義及其表達效果

結合語境解釋詞語的含義及其表達效果

一、什么是關鍵詞語？

所謂“關鍵詞語”，主要指：

①表明作者立場觀點的詞語； ②表現文章主旨的詞語； ③反映文章深層內容的詞語 ；④體現作者感情色彩的詞語；

⑤在結構上起過渡或照應連接作用的詞語； ⑥ 有指代意義的詞語；

⑦ 有比喻、反語、仿詞等修辭意義的詞語。

二、考查重點：理解詞語的引申義、比喻義、指代義和表達效果

【知識鏈接】

三、理解詞語含義的能力，主要有四種：（1）理解與解釋詞語在文中的字面義；（2）理解和解釋詞語在文中派生出的新義；（3）理解和解釋詞語在文中的特定指代義；（4）理解和解釋詞語在文中的特殊隱含義；

1、詞語的引申義是指由詞的本義演變而產生的后起義。例如：

（1）這篇文章很深，初中學生讀不懂。“深”：深奧。．（2）只要功夫深，鐵杵磨成針。“深”：深入。．（3）他們兩人交情很深，無所不談。“深”：（感情）厚，（關系）密切。．（4）夜已經很深了。“深”：距離白天的時間很久。．

2、詞語的比喻義是指用一個詞的本義比喻另一事物而產生的新的比較固定的意義。例如：

（1）“風浪”的本義為：水面上的風和波浪；比喻義為：比喻艱險的遭遇。如：他是個久經風浪的人，面對著邪惡勢力，毫不畏懼，頑強地斗爭。

（2）“烽火”本義為：古時邊防報警點的煙火；比喻義為：比喻戰火或戰爭。如：抗日戰爭的烽火燃燒在太行山上。

3、詞語的指代義是文章中指代性詞語的指代意義。例如：

“談笑有鴻儒，往來無白丁”中的“鴻儒”指代的是有學問的大儒，而“白丁”則指的是沒有學問的人。

理解、分析詞語的含義及作用,要緊密聯系詞語的語言環境,即上下文,或句子,或段落,或全篇,在整體理解文章內容的基礎上推斷詞語的含義

1)分析詞語的表現作用。有些詞語本身并沒有深刻的含義,但用詞精當,對人物的性格品質或作者的思想感情有深刻的表現作用,對事物的形狀特征表現得充分而又生動,應作為重點體味的對象。

(2)分析詞語的特殊含義。有些詞語褒義貶用或者貶義褒用,有些詞語正話反說,或者具有潛臺詞等,由于作者采用了特殊的表意手法,因此詞語的感情色彩發生了變化,或者表達出了某種特殊的意味，從作者的思想傾向、感情色彩、語體特點、風格特點等方面理解瑞靡，重視詞語的活用、感情色彩的反用、修辭手法的使用等附加意義。

（3），聯系上下文揣摩詞語的指代內容

指代的運用，從被指代的事物與指代詞的距離看，有近指代詞和遠指代詞之分，從被指代的事物與指代詞的關系看，有單純因素指代和多重因素指代。

尋求代詞指代的對象時，務必找準代詞所在的語境，聯系上下文的內容，尋找指代的對象。(一般到前面的語句中找。》

理解文中重要詞語的含義和作用

五、方法總結

1、整體感知是前提，局部揣摩是重點，“前后聯系”是要點。

2、結合語境，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；

3、理解與確認詞語的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。

4、分析詞語的語境義，要聯系上下文，注意細節描寫，抓住中心句、中心段落來理解。

5、代詞的指代義，須緊扣上下文，有時指代內容沒有現成詞語可供使用，需對文章進行分析、歸納。

六、答題模式：

1．具體詞語的含義與作用（簡要分析下面句子中加著重號詞語的表達效果）？

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

2.某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

答題格式:

1、動詞：不行。因為該詞準確生動地寫出了……

2、形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

3、副詞(如“都”、“大都、”“非常、”“只有”等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后變成……，與事實不符。

3.一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答題格式：

不能。因為1與人們認識事物的（由淺入深、由表及里、由現象到本質）規律不一致

2這些詞與上文是——對應的關系；

3這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

4、動詞、形容詞的賞析（記敘文）

答題套路：“XX”、“XX”等詞用得好，它把“……”（動作或形態，根據文章內容來寫）生動形象地表現出來，它（以動寫靜，化靜為動……）使之具有（人格化，形象生動）……（根據內容情況寫）

例句：文章中“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了……”中“肥胖”、“輕捷”等形容詞用得好，“肥胖”形象地寫出了黃蜂的形態，“輕捷”既寫出了“叫天子”的形態，又寫出了它靈敏的動作特征，這樣使文章描寫更生動形象。多說一兩句話

麥父

題模式

該詞語原意(原來的詞性、原來的感情色彩)是 1．這里是……,這一詞語的運用,準確生動地寫出了……。

該詞語原意(原來的詞性、原來的感情色彩)是

2.該詞,生動傳神地*…**…,體現了人物…***…*的心情”等。

初中詞語在句中的表達效果（合集）

詞語的考點

考點一：說出詞語在語境中的含義

考點二：說出該詞語的妙處或者表達效果（含義+表達效果）

綜合答題流程：詞語的表現手法（技法）+詞語的語境義+詞語描寫對象的特點+作品中人物或作者的情感；

四維圖 開頭:

1、統領全文;

2、引起下文;

3、伏筆鋪墊;

4、奠定基調

5、開門見山，點明主旨;

6、照應標題;

7、點明線索8.渲染氣氛;

9、設置懸念 ·中間:

1、領起下文;

2、總結上文;

3、承上啟下;

4、照應前文

5、伏筆鋪墊;

6、渲染氣氛;

7、設置懸念。·結尾:

1、收束全文，點明中心;

2、升華主題，深化主題;3.照應前文，結構嚴謹;

4、委婉含蓄，意味深長;

5、補充

前文，輔助表達;

一、從詞語的表現手法分析

①貶詞褒用

1、《送春》作者說二月蘭“開得好放肆”，“放肆”有什么含義？表達了作者怎樣的感情？

分析：放肆這個詞，應該是一個貶義詞，就是胡作非為，不遵守禮法道德的意思。開得多,開得熱鬧,不受拘束,自由自在.表達出一種開朗樂觀的態度，表現了作者熱愛生活，積極進取的精神。

2、我一個箭步，跑到屋外，如炬的目光貪婪．．地呼吸著久違的帶有草木氣息的微溫的炊煙，他鄉遇故知一樣不能自已……

分析：這個詞是貶義褒用，在這里是“滿足、暢快”之意。它形象地表現了“我” 在想象中看見“炊煙”升起時的激動與欣喜的心情。（3分）

②化無形為有形，或化抽象為具體

例子：有了鳥的樹就格外生動。我喜歡這些在樹與樹之間飛來飛去的小鳥，喜歡它們在樹枝上舞蹈。冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性．．。它們在樹枝上唱著歌，一只鳥的歌唱使樹上的冬天沒有了寒冷的凝滯。

③“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性。”中的“彈性”一詞，說說它好在哪里。

分析：“彈性”一詞用得生動傳神。把無形的冬天的風寫得具體可感，賦予它無限的生機和活力。也表達了對小鳥的喜愛之情。意思對即可。

③運用修辭，通常會運用比喻，擬人，夸張等

1、只見他急敲慢敲，重敲輕敲，時而敲打鼓沿時而肘杵鼓面，時而躍騰猛捶，時而貼鼓輕撫，柔時如絲綢無骨，堅時像槍擊鋼板，亂時如烏云壓頂，齊時如布兵排陣；鐵馬金戈亂箭飛，細雨輕風荷塘清，劈山開路是男兒，再聞堂前紡織聲……

分析．一連串的排比，將鼓神擊鼓的姿勢、動作描繪得栩栩如生，氣勢磅礴。又借助比喻和對比，表現出鼓聲的變化多端，使讀者如臨其境、如聞其聲。

2、“我浸在晶瑩的碎得滿地的月光中，……”請品味這句話中“浸”字 的妙處。

分析：“浸”字既再現了月光的晶瑩透明、無處不在，也寫出了作者的深深陶醉之感。（意對即可)

（1）一條清流從遠處飄逸．．而來，又從這里委婉．．流去（2分）

分析：運用擬人修辭，生動形象地寫出江南古鎮河道的曲折、清流的綿長清麗的特點，表達了作者對清流的喜愛之情。(2分）

（2）一座座“如虹飲水”的古拱橋，巧連妙構，宛若．．一幀行草書法．．．．。分析 ：運用比喻修辭，生動形象地寫出座座古拱橋巧連妙構的特點，如同行草書一般，富有整體的韻律和完美，表達了作者對古拱橋的贊美。(2分）

（3）、我忽然發現，它竟從那殘株上，躥．出了幾根綠枝

分析：比擬的手法，富有動感，表現頑強的生命力。（3分）

⑤化靜為動

例子一：山坡上臥著點雪

例子二：仿佛像踴躍的鐵的獸脊似的 ⑥詞性轉化，比如名詞做動詞，形容詞做動詞

答題時應注意以下幾點：

1、注意詞性；

2、聯系本義；

3、聯系語境。

例

1、情感世界好比一座蓊翳的森林，其中有著多種多樣乃至復雜微妙的群落。

分析：“群落”是名詞，本義是“生存在一起并與一定的生存條件相適應的動植物的總體”，再聯系語境，“情感森林中的群落”，說明是屬于情感的。

答案：同一類情感。（名詞性）

例

2、一個人的情感森林不可能只有單一的樹種，也不可能都是“落葉林”，或都是“常青樹”，并且也不 可能只有比如說羨慕這種明亮的情感苗木，而完全沒有嫉妒那樣的灰暗草菌。

分析：“草菌”是名詞，本義是“草墊子”，語境中是說情感森林中也會有像嫉妒那樣的灰暗的草菌，這是一種比喻修辭，比喻像嫉妒那樣灰暗的情感。

答案：一些灰暗的情感。（名詞性）

例

3、但是，你會漸漸地長大，無論別人的期望是怎樣的美好，它也不屬于你。除非有一天，你成功地 在自己的心底移植了這個期望。這個期望生根發芽，長成了你的目標。

分析：“移植”是動詞，本義是“把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土崛起種在田地里；將有機體 一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。語境中是人移植期望。

答案： 接受、認同。（動詞性）

例

4、美麗會褪色，目標永遠鮮艷。

分析：“鮮艷“是形容詞，本義是“鮮明而美麗”。語境中是目標是鮮艷的。答案：明確、清晰。例

5、中華民族的文明之光在書齋里化整為零，熊熊燃燒。

分析：

“熊熊燃燒”是動詞，本義是“火燒得很猛”，語境中是文明在燃燒。答案：匯集、傳承和發展。例

6、大家斷定書中自有黃金屋。可翻來覆去也沒有找到夾在書里的紙鈔。

分析：“黃金屋”是名詞，它的本義是“藏有黃金的屋子”，語境中是人們以為書中夾有紙鈔等值錢的 東西，這里運用了比喻的修辭。

答案：重要或值錢的東西。

例

7、家人恍然大悟，終于明白老人這些日子悶悶不樂的原因，他寄出去的書原來是塊試金石，自有心 存感激的人才會有資格得到他的資助。

分析：“試金石”是名詞，它的本義是“測試是否是金子的石頭”，語境中是運用了比喻的修辭，老人 用寄出去的書來測試孩子們是否有感恩之心，從而獲得他的資助。

答案：寄出去的書成為檢驗孩子們是否又感恩之心的測試物。（名詞性）

例

8、她大敗而歸，在下飛機時，只見女服務員把背在身后的一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁 的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。

分析：“奇異的力量”是名詞，它的本義是“特別的神奇的力量”，語境中是她失敗而歸，而服務員還 送我一束花，這就給了她一種力量，當時給了她的力量應該是一種安慰和一種鼓舞。（其實是分析奇異力量的具體內容）

答案：女服務員給予她的安慰和鼓勵。（名詞性）

例

9、余光中不見運河是惆悵，見到了運河還是惆悵。

分析：“惆悵”是形容詞，它的本義是“傷感、失意”，是一種情緒，語境中是余光中在見到運河和見 不到運河時的情緒。（其實是分析惆悵的具體內容）

答案：“惆悵”①是對祖國、對家鄉的思念之情；”惆悵” ②是目睹故鄉物是人非的落寞。

答題流程：本義+語境義（引申義或者語境義）+描寫對象的特點+作品中人物或作者的思想感情

詞語含義及作用

現代文閱讀指導 —— 體味詞語在語境中的意義和作用 考查角度：

1、理解詞語的淺表含義（詞匯義），2、結合語境理解詞語的深沉含義（如：語境義、比喻義、引伸義等）；

3、品味詞語的運用之妙或說明選用詞語的理由。

下面我們就一起來進行活題巧解，方法提煉。活題巧解： 【例題1】李時珍是大家所熟悉的著名醫學家，他一生奔波于祖國的大江南北，耗盡畢生精力才著出對世界醫學有極大貢獻的《本草綱目》。今天，那些有巨大成就的科學家也無不是依靠“勤”才為人類做出貢獻的。我國的數學家陳景潤攀登數學峰巔摘取數學皇冠明珠的事跡，早在人們中間廣為傳頌。他的成就不也是靠“勤”嗎？那整整六麻袋的稿紙就是他“勤”的最有力的見證。可見，任何一項成就的取得都是與勤奮分不開的。這一點，古今中外，概莫能外。最后一句中“這一點”指的是什么？“概莫能外”的意思是什么？

【解析】這兩題都是考查對詞語淺表意義的理解。任何一項成就的取得都是與勤奮分不開的；一概都不能例外。

【方法提煉】理解淺表含義可用 “詞義替換法”或“分解合并法”。

【例題2】古人云：“腹有詩書氣自華。”讀書對于人來說，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書中汲取無盡的精神力量——一種激蕩在我們的血管，充盈于我們的周身，又從我們的每一個毛孔里散發出來的氣。文中“從毛孔里散發出來的氣”中的“氣”具體指的是什么？

【解析】這也是一道考查對詞語特定含義理解能力的考題。“氣”說起來雖然是很玄妙的，但句中給了我們很明顯的提示，只要細細一下破折號前后的句子就能很快得出答案。精神力量

【方法提煉】理解特定含義，要根據上下文詞句間對應關系。【例題3】一個六人組成的考察隊在可可西里無人區突遇暴風雪，迷失了方向。天漸漸黑下來，老隊長神色凝重地告訴大家，如此惡劣的天氣，營救工作根本無法進行，我們必須設法熬過今晚才有獲救的可能。大家的心一下子跌到了無底深淵。誰都明白，這里夜間溫度將降到零下37度，要想在野外熬過一夜幾乎是不可能的。

【解析】本題考查對詞語比喻意義的理解。根據前后文所述的特定環境，其比喻意義不難推斷。聯系下下文，說說“無底深淵”比喻 的心境。失望到了極點

【方法提煉】理解比喻義，要分析喻體和本體的相似性，找出本體。【例題4】就在詛咒洪水的肆虐時，我眼前一亮，忽然發現遠處的淤泥堆上，像是誰散落了十分鮮嫩的四季蔥苗。遠遠望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季蔥苗！我不顧一切，從沒膝深的淤泥中趟了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的小花。湊上去，一縷淡淡的清香，沁人心脾！我大聲叫喊起來：這里有抗御洪水的英雄！“其中竟還有兩朵三朵白色的小花”一句中的“竟”表露了作者發現蘭花時怎樣的感情？（朗讀）

【解析】這一題是考查理解品味詞中蘊含的思想感情，是對詞語深層含義理解的一種。“竟”是語氣副詞，有“出乎意料”之意。結合文中特定的環境和“眼前一亮”“不可能”“不顧一切”“大聲叫喊”“英雄”等詞，就能領悟到作者發現泥沼中的小花時那種驚訝、喜悅、敬佩之情。驚訝、欣喜（敬佩）

【方法提煉】品味詞中蘊含的思想感情，要結合描述的語言體會。(朗讀體味)【例題5】品味詞語妙用 然而，盡管菜攤上的菜都是一色的新鮮嫩綠，但買菜的人多自己動手。這時，賣菜人的手便是多余，在空中愣了一下，然后，徐徐地縮回去，眼睜睜地看買菜人的手挑三揀四，把攤子翻個遍。若是你搖搖頭走開了，你背后的目光便暗淡下來。如果你仔細點，定會聽到一聲輕輕的失望的嘆息。此時，我總覺得：他們好可憐，不買他們的菜，仿佛做了件虧心事。對賣菜人的動作、神情的描寫用了哪些詞語？ 這些詞語中有些用得很準確，很傳神，請舉一例說明。

【解析】找富有表現力的動詞、形容詞來賞析均可。如：用“愣”“縮”寫手的細微動作，準確、傳神地寫出了賣菜人的熱心遭到冷遇后的尷尬與無奈。

【方法提煉】格式：用……動詞（形容詞），準確、傳神（形象、生動）地寫出了……。

【例題6】詞語選用 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。（朱自清《背影》）

這里“找”字能否換成“看”字？ 不能。“看”是普通地“望”，而“找”則是帶有目的性地看，在這里父親的背影混入到人群里后，“我”仍帶有目的性地尋找他的背影，“找”更能準確傳神地寫出我對父親的依依不舍之情。

【方法提煉】思路：先判斷選詞，后區別詞義，再結合語境具體分析所選詞的妙處。

方法歸納：（1）理解淺表含義，可用 “詞義替換法”或“分解合并法”；

（2）理解特定含義，要根據上下文詞句間對應關系；

（3）理解比喻義，要分析喻體和本體的相似性，找出本體；（4）品味詞語中蘊含的思想感情，要結合描述的語言體會；

（5）品味詞語妙用，抓富有表現力的詞從表達效果和內容效果賞析，若運用修辭則抓修辭分析；

（6）詞語選用，先判斷，后區別詞義，再結合語境具體分析所選詞的妙處。剛才我們一起彈探討了詞語在語境中的意義和作用，也找到了解決問題的幾種方法，小試牛刀： 閱讀下面語段，從畫線詞語中任選一處，作簡要品析。

有些節日具有鮮明的民族傳統文化色彩。它們從歷史煙塵中逶wēi迤yí而來，浸滿了豐厚的文化意蘊，帶有濃郁的地域特色，彌散出強大的生命力和感染力。“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”那霏霏細雨，浸濕了祭祖懷親的心緒，使中華歷史長卷籠上一層淡淡的哀思。端午節從汨羅江的波浪里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴墨汁，把中華大地染成粽葉式的青綠。——節選自《在節日里徜徉》（2007年南京市中考題）

“悄然走來”，運用擬人的修辭，形象而含蓄地寫出了端午節習俗在不知不覺中形成了。“染”字準確傳神地寫出了端午節習俗的影響力和感染力之大。

第四篇：修辭手法表達效果

修辭手法，比喻，夸張，對偶，排比，設問，借代，反復，（1）比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。

作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。

（2）比擬：把物當作人來寫（擬人），把人當作物來寫（擬物）。

作用：印象鮮明，便于表達作者感情。

（3）夸張：故意言過其實，對人對事進行擴大或縮小的描述。

作用：易于突出人或事的本質，引起讀者強烈共鳴。

（4）對偶：結構相同或相似，字數相等的兩個句子，或短語。

作用：整齊勻稱，凝煉集中，概括力強。

（5）排比：三項或三項以上結構相同或相似的句子。

作用：增強氣勢，說服力強，感染力強。

（6）設問：正面問，自問自答。

作用：起到提醒注意，引導思考。

（7）反復：有意重復某個句子或詞語。

作用：突出思想，強調感情。

一、按要求寫句子。

1、站在山頭遠遠看去，村邊那條清亮的小河像____________。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停，似乎在________________（改為擬人句）

7、躺在草地上，望著變幻莫測的云朵打扮著藍色的天幕，一會兒飄來了

；一會兒跑來了

；一會兒

。（排比句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、高粱成熟了。（改為擬人句）參考答案

1、像綢緞一樣飄向遠方

2、天空中掛著會發光的玉盤。

3、窗外，風吹翠竹，奏出了美妙的交響曲。

4、河水唱著歌流向遠方。

5、寒風吹在臉上像刀割一樣。

6、似乎在議論著什么國家大事。

7、一會兒飄來了綾緞，一會兒跑來了小狗、一會兒飛來了白馬。

8、考試場上安靜的連同學們寫字的聲音都聽得見。

9、成熟了的高粱在風中點頭。

二、按要求寫改寫下列句子。

1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。（用比喻手法）

2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法）

3、我覺得這個碗很重，怎么也送不到嘴邊。（用夸張手法）

4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法）

5、樹葉很綠。（用夸張手法）

6、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）

7、這里很適合鳥兒生活。（用比喻的手法）

8、顆顆水珠在荷葉上滾動。（用比喻的手法）

9、沉甸甸的稻子垂下來了。（用擬人手法）

10、鮮花盛開。（用擬人手法）參考答案

1、老師不辭辛苦，如園丁般用心血培育我們成長。

2、鳥兒在樹枝上跳舞。

3、我覺得這個碗像山一般重，怎么也送不到嘴邊。

4、天上的星星眨著眼睛。

5、樹葉綠地流油。

6、他在我的心目中的位置如我自己的生命一樣重要。

7、這里像森林一樣很適合鳥兒生活。

8、顆顆珍珠般的水珠在荷葉上滾動。

9、沉甸甸的稻子彎了腰。

10、鮮花綻開了她的笑臉。

第五篇：賞析句子表達效果

關于賞析句子表達效果題的解答技巧

這種類型題在中考語文課外閱讀中常會出現，而且是記敘文的閱讀，分值一般在3分左右，解答這種題，應選準答題的切入點。

首先看被賞析的句子是否使用了修辭，如果用了修辭方法，就從修辭角度進行賞析，如：那火如澆了油似的，熊熊燃燒起來，還有一團火苗發怒般地擠出了灶膛。

賞析：此句運用了擬人的修辭手法，將火苗人格化，生動形象地寫出了火苗越吹越旺的樣子。

如：那翠綠的花苞低首含羞，微起小口

賞析：運用了擬人的修辭方法，描寫了曇花含苞待放的情態，將曇花人格化，更加生動形象。修辭方法及作用

（1）比喻：把什么比作什么，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析

答題格式為:本句運用……（修辭手法），生動形象（修辭特點）地寫出了……（內容），突出了……（表達效果）。第二，如果句子沒用修辭，看有沒有典型的、有特點的修飾詞，如果有，再從詞語的角度進行賞析。答題格式為:“……一詞（等詞），寫出了……的特點或內容，表達了作者……的思想感情。

如：天氣到底是冷得很了，男人原本皸裂的雙手在北風里“齜牙咧嘴”地疼。賞析：“齜牙咧嘴”一詞，生動形象地寫出男人雙手凍傷得很厲害，體現出他的堅強與對兒子的疼愛。

第三，如果句子既沒有使用修辭，也沒有比較典型、特殊的修飾詞，那還可從句子描寫的角度入手

（1）從人物的語言、動作、心理等描寫

方法：本句運用了語言（動作、心理等）描寫刻畫了人物的某種性格特征。（描寫+對象+特征（性格）

如：他身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。選自（《孔乙己》）

賞析：這幾句話運用外貌描寫，生動的刻畫出孔乙己窮困潦倒的形象，暗示了他的生活遭遇，表者對他的同情之心

（2）從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）

方法：本句從聽（視、嗅、味、觸覺）的角度+具體內容的分析 如：“吹面不寒楊柳風”不錯的。選自《春》 賞析：本句從觸覺的角度描寫了春風柔和的特點。（2）從景物描寫的角度

①渲染了的氣氛，烘托人物的心情

②推動情節的發展，表現人物的性格，突出文章主題

③和上文相照應，為下文作鋪墊

如：昏暗的天空，凄冷的寒風，到處都彌漫著壓抑的氣氛。

賞析：環境描寫，渲染氣氛，烘托出“我”的自尊心受到了強烈的傷害或難過悲涼的心情。

天很冷，刺骨的寒風奪命也似地想把人的臉皮整層刮掉，我冷得幾乎連血液也凝結了。《向日葵》（2014蘭州）

賞析：渲染了天氣的寒冷，為下文我因女兒遲到而心生怨氣作鋪墊，推動了情節的發展