第一篇：001 王冕學畫教學設計

《王冕學畫》是北師大版二年級上冊7單元《畫》中的一篇主體課文。共兩課時，本堂課為

1、知識與能力：會認、會寫本課生字，理解課文內容

2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文（圍繞課文內容，選擇與學生生活實際緊密聯系的話題導課，學生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與王冕的距離，激起他們探究的欲望。）

二、初讀課文，學習字詞，整體感悟

1、自讀課文（要求：

1、不加字，不漏字，把字音讀準確，句子讀通順。

2、預習中有困難的地方多讀幾遍）

2、句子闖關：出示句子：2句、有當字的句子進行測讀。抽生讀，齊讀。

（1）古時候，有個孩子叫王冕。

（2）他天天跟荷花在一起，把荷花當成了好朋友。講解多音字：

當dàng(當成)（上當）

當dāng(相當)(當然)（當心）

3、詞語大闖關：讀詞語： 開火車讀，再齊讀，亂點讀

xī xiānyàn shǐ huī ch?n qián gāng qióng mǎi cǎi 夕陽 鮮 艷 開始 灰心 清晨 金錢 剛才 窮人 買筆 采花 huī dī gǔn zhan gǔ hòu

滿湖生輝 清水滴滴 滾來滾去 一陣大雨 古時候

（體現生字教學基本原則“字不離詞，詞不離句”，并進行適度的集中識字，根據生字的特點突出其音、形、義中的要點，如多音字“當”的講解。）

4、讀字、分析字形、寫字(1)出示會認、會寫的字：

PPT開火車讀生字，總結識字方法：熟字換偏旁、猜謎語、看形旁聲旁、用筆畫記憶。追問：你能用什么好辦法記住這些字？

PPT候 窮 買 鮮（識字教學注重方法滲透，讓學生通過掌握方法，達到自主識字的目的）（2）今天，劉老師再送大家一把金鑰匙，請看大屏幕。齊讀金鑰匙。

PPT出示金鑰匙：

寫字時，先想想字的意思再寫，就容易寫對了。

例：“艷”左邊是“豐”，右邊是“色”，表示色彩豐富。這把金鑰匙你看懂了嗎？是什么？

（3）寫對指導：學生寫：艷（要求：邊寫邊想意思）書空 范寫 寫好指導：學生試著說一說：采 表示的意思。（要求：邊寫邊想意思）（讀帖）

（結合語文天地中的金鑰匙，指導學生將字寫對，再通過“讀帖”將字寫好。）

5、認識了生字寶寶，我們把他們送入課文中，一起來讀讀課文吧。

想：王冕為什么要學畫？畫得怎么樣？那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

（學生通過再讀課文，對課文有一個整體的感知。通過提問“王冕為什么要學畫？”自然引出下面一個環節，并緊扣本課時內容）

積累與逼真意思相近的詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、以假亂真。（通過積累相關詞語，提高學生語文素養，并為學生將來寫作奠定基礎。）

三、學習課文 評價：同學們讀得真好，看來你們已經被荷花吸引了。王冕也被吸引住了。從哪句話你知道王冕被吸引了？

5、句式練習：（1）出示句子：

王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊！

理解“出神”的意思：（精神過度集中而發起呆來。）（聯系生活實際：一個好玩具理解出神、好書看的出神）

（出神”的意思比較抽象，低年級學生一時無法用準確規范的語言來表達。此處采用聯系生活實際的方式，把“出神”的意思利用教學過渡語言傳遞給學生，讓學生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，適度降低了學習難度。

（2）清水滴滴的鮮艷的荷花深深吸引著王冕，以至于看得出神，這時，他產生了一個迫切的愿望，那是什么？

（3）抽生讀好愿望。師生共讀。男女生讀。

（通過理解重點句子，明白王冕畫荷花，是因為荷花美。在前面對課文理解的基礎上，很容易與文本產生共鳴，理解王冕迫切想畫荷花的愿望，從而讀好句子，理解情感。）

（4）句式練習，仿寫：

——————————，心想，要是——————————，那多好啊！

（緊扣語文天地內容，培養學生口語表達能力及仿寫句式能力，為學生寫好話打好基礎）

5、齊讀 這節課你有什么收獲。（總結部分）

六、布置課時作業、抄寫課文中的優美句子。板書設計：

王冕學畫

荷花美 ——— 想學畫 清水滴滴 滾來滾去

——— 逼真

第二篇：王冕學畫教學反思

王冕學畫教學反思

王冕學畫教學反思1

《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學生的理解是朦朧的容易留于表面的。

在教學中引領孩子通過多種方法學習字詞，讓學生隨著課文閱讀活動的進程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運用多媒體補充課外資料、為學生創設情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學生走進教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學習的過程，更多的是快樂的旅程。他們認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。

一、運用多媒體技術，創設意境

葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。”教學實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在教學《學畫》時，充分運用現代教學手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設計了“請你欣賞”這一環節，讓學生欣賞經過精心挑選的姿態各異的荷花圖片、影像，同時進行一些簡單的介紹，也配合圖片出現一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學生自然地學會了生字“亭”、“玉”。當學生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習，環環相連，學生爭先恐后地把預習時收集的描寫荷花的句子、詩句進行交流，在學生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態、婀娜多姿等，幫助學生積累。熱烈的發言不僅使學生的情感得到了宣泄，還給予了他們運用詞語的機會，口頭表達能力得到了鍛煉。

在理解課文內容時，我運用多媒體技術再現圖畫，圖文結合。使學生進入作者所描述的情景中去感受，進入作者所寫的景色之中去體驗，對課文內容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強的感受。課文的第二節描寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學描寫雨后荷花姿態的語句后，再現大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發言，思路開闊，思維敏捷，學生得言又得意，學生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創造力得到了展示，他們與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動，對于王冕看得“出神”，萌發“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。課堂學習的效果增強了。

二、注重朗讀體驗，提升能力

學生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然后課文第二節內容。讓學生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數量、姿態，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有，花苞上，荷葉上”已能試著背誦這部分內容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？”學生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像。“背誦課文”這一教學目標在不知不覺中完成了。

王冕學畫教學反思2

《王冕學畫》是寫元代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。通過學習，學生認識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學苦練的結果，也懂得要想實現自己的目標就要付出努力。

我在教學中注意引導孩子及時鞏固學習的新舊字詞。我常告訴學生，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現在這課的字并不是學完這課就完了，一定要及時鞏固復習。我在備課時發現在《王冕學畫》這課的生字中，有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝”換光字旁為三點水，變成“渾”，這是《可愛的娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復習了舊字，還滲透了字理知識。有時孩子們狀態好，還會在這些字的基礎上進行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。

另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創設情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的'含義，同時拓展課外閱讀。教學實踐表明，對于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當學生在嘗試理解這個詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。

王冕學畫教學反思3

今天我們學習的課文是《王冕學畫》，在第一課時我和孩子們一起熟悉課文，學習字詞，也許是因為有人聽課的緣故吧，孩子們的紀律性特別好，上完整節課感覺輕松、清晰、清新，心情也變得很好！

在學習新詞的時候，我讓孩子們在認讀的基礎上自己選擇有價值的詞語學習、理解，孩子們的語言觸覺的確是越來越靈敏了，他們能從滿屏的詞語中挑選出“滿湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來滾去”、“出神”、“節省”等詞語，而在學習每個詞語的時候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！

孩子們第一個選中的就是“滿湖生輝”，我問他們，學習生詞有什么辦法呢？屈競優站起來，讀出了課文的原句“夕陽照得滿湖生輝”。我順勢一推，要想了解新詞的意思，可以聯系詞語所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動作和語言帶著孩子們想象夕陽紅霞映照下的湖面會是怎樣的，孩子們能夠說出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補充一句，閃閃發光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫，讓他們更加形象地體會那種光芒耀眼的感覺，甚至有人說，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象啊！讓我們一起讀出“滿湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。

孩子們在選擇“滾來滾去”的時候，我指導孩子們同類積累，運用語句來描述，“這是我們熟悉的詞語，他還有許多好朋友呢！”孩子們說出了許多“——來——去”的詞語，并能夠結合實際生活進行詞語運用練習，那就沒有什么說的，這個詞語早就是孩子們詞語寶庫中的了。讓孩子們明確同類積累也是一種學習的方法。

在孩子們學習“清水滴滴”的時候，有的孩子在前面學習的啟發下，已經知道要讀文、看畫了，于是，這個詞的解讀就變得很簡單了，接下來就是運用考核:你們在什么時間，什么地方見到“清水滴滴”的景象？熊志恒說到了秋天的露珠，這不就是遷移運用嗎？我只要告訴孩子們，我們學習的詞語總能在生活中很好地運用，學以致用才是真正的學會了！

在孩子們學習“出神”的時候，學習詞語已經完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來表演也可以幫助我們學習詞語啊！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個意思，原來只要找個近義詞也可以幫助理解啊！看，這種種的方法就這樣綜合交錯，孩子們的能力就這樣穩步提升。

孩子們的智慧激發了我，當我把課文中的生字融入一段新的語句考核字詞認讀的時候，孩子們又問道“快樂無窮”的什么意思？張晨暉說，就是快樂太多了，沒個完。是啊！賞荷花很快樂，采荷花很快樂，比荷花很快樂，插荷花很快樂，簡直就是快樂無極限!當趙博宇問到“陣陣清香”是什么意思的時候？我告訴他：“你現在就站在開滿荷花的湖邊，一陣風吹來，刷——有一陣風吹來，刷——”屈競優迫不及待地說：“就是一陣接一陣的風把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’。”看來學生已經能夠體會學詞的快樂了！

在二年級，識字學詞仍舊是一個重點，如何讓學詞活動更加扎實有效，滲透給學生自主學習的方法，讓他們可以靈活運用多種方法了解詞語、積累詞語、運用詞語，在具體的教學實踐中要不斷嘗試和總結。

王冕學畫教學反思4

《王冕學畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二節寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優美。在教學這一段時，我的做法如下：

1．圖文結合，初步感知內容。

先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2．通過想象，激發審美情趣。

我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學生的感情激發起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3．產生共鳴，品味優美詞句。

我再問學生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優美詞句，感受這些優美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發愉悅的感情。

王冕學畫教學反思5

《王冕學畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事，表現了他認真執著、一絲不茍、刻苦實踐的精神。教學中充分利用信息技術手段輔助教學，讓學生了解與課文相關的知識，培養了學生做事認真執著、一絲不茍的精神。

本節課以學生為主體，教師在一旁引導點撥，最大程度的將課堂交給學生。導入中帶來個別學生的精美的繪畫作品，讓學生們用一句完整的話來形容，既增加了學生興趣又鍛煉了學生的語言組織能力，接著出示了一組荷花圖，繽紛的色彩，惟妙惟肖的畫技深深地吸引著學生，我設計讓學生們用自己積累的優美詞語來形容，在學生積累的基礎上我又出示了栩栩如生、美輪美奐、妙筆生輝等四字詞語，對學生來說又是一次豐盛的文字大餐。引入課題之后，設計學生根據課題質疑，他們非常自然地就提出王冕為什么想學畫畫？他要畫什么以及他畫得怎么樣這樣的問題。整節課在學生的自讀自悟中進行，而且自然而然的將課后題也延入了進來。授課中能適時進行學生的發散思維的培養，講練結合，如“給大家說一說你的好朋友”、“王冕看到滿湖的荷花會想些什么？”另外，教學中適時、靈活地運用多媒體為學生創設情景、補充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義。教學實踐表明，對于一些含義豐富的語言詞匯僅靠抽象分析，學生往往難以作出深刻的理解。要體驗蘊涵其中的感情，必須讓學生將

抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學生才能運用形象思維，使課文內容像放電影一樣，一幕幕地再現在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學中充分運用現帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問學生你看到了什么，它給了你什么感覺，學生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。 這樣無形中消除了一個詞語障礙，學生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學生在初步感知語言后，在圖片的帶領體會關鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達出來。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優美詞句，抒發愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓練。本課優美的多媒體畫面的運用，給學生創設了生動的故事情境，激發了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。

但是本節課仍存在著不少問題，現在我把它整理為以下幾點，希望在以后的教學中能有所改進:

1、 導入占時過長，導致在分析課文中顯得不夠細致、深入；

2、 評價語缺乏針對性；

3、 每一環節過度不夠自然，有些生搬硬套；

4、 重點段落第四自然段的引導分析不夠深入，應展開，讓學生

充分體會到王冕學畫的刻苦、勤奮和堅持不懈；

5、 字詞檢測部分形式稍顯單一，可繼續用字卡、詞卡來檢測，

更能激起學生注意力，變換形式，個人讀、小組讀、齊讀；生字的結構分析、組詞、造句，詞語的含義，近義詞、反義詞的拓展。

6、 課件中配樂聲音過大，顯示不出學生以及教師的朗讀水平。

7、 課堂練習部分可變積累優美詞語為看圖寫話，更有實效。

8、 拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學生間分享搜集來的

歷代勤學苦練的名人故事。更有激勵作用。

每一輪公開課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭取在以后的課堂中更加精彩！

第三篇：《王冕學畫》教學設計

《王冕學畫》教案設計

（高文漢）

教學目標：

1、能在閱讀的過程中認識10個生字，會寫8個生字；

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，能背誦課文第二節。

3、在讀懂課文內容的基礎上理解王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果。

4、學會本課8個生字和由這些字組成的新詞。

教學重點：

1、朗讀課文，理解課文內容，背誦課文第2段。

2、學會本課8個生字和由這些字組成的新詞。

教學難點：

通過學習本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即不僅是勤學苦練，而且把荷花當做了自己的朋友。

教學準備：生字、新詞卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，揭示課題。

1.同學們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么畫？（自由說）。2．揭題。

古時候有個孩子，也喜歡畫畫。這個孩子名叫王冕。我們今天就來學習王冕小時候學畫荷花的故事。

3.板書課題，4.指導讀“冕”字:“兔”少一點讀依然讀mi?n,作為“冕”字的聲旁。）5.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。遇到不認識的字用自己喜歡的符號標出來，想辦法解決。

2.同桌互讀課文，每人讀一段，一人讀一人聽，檢查是否還有不認識的字。3.老師帶來了生詞娃娃，比比誰是識詞能手？（注：每人讀一排，每詞讀兩遍）出示生詞：

一陣

清晨

傍晚

當成 灰心

開始 夕陽

鮮艷

買紙

采來

窮

錢

古時候

滿湖生輝

清水滴滴

滾來滾去

（1）指名讀、齊讀；（2）開火車讀。

4.指名分段讀課文，有針對性的評價。(優點、缺點引領合理評價)

三、細讀理解。

過渡：王冕學畫，畫了什么？（荷花）從課文的哪個自然段可以看出來？（2自然段）

1.輕聲讀第二自然段，用“____”勾畫出你喜歡的句子讀一讀。2.指名匯報，出示：

大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。（1）齊讀

（2）出示詞卡：鮮艷

（3）指導觀察“艷”字字形。（左邊是“豐”，右邊是“色”表示色彩豐富。）（4）冬冬在“語文天地”47頁的“金鑰匙”里已經告訴了我們，自己讀一讀這句話。

（5）指導學習“鮮”。（左邊一個“魚”，作為部首變“橫”為“提”，右邊一個“羊”,表示味道鮮美。）

（6）請翻到120頁的“常用部首表”，填一填。3.比較句子。

出示：湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上有清水，荷葉上有水珠。

湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。（1）指名讀，體會一下哪個句子好？好在哪里？

（2）第二句好，運用了兩個詞：“清水滴滴”和“滾來滾去”（讀詞，貼詞卡）（3）孩子們，想象一下，水珠滾來滾去想什么樣？（像一顆顆晶瑩的珍珠）（4）看到這么晶瑩剔透的珍珠還在滾來滾去是不是像個調皮的孩子呀!你的心情是怎樣的？（高興、開心、快樂）帶著你的感情讀讀這句話吧！（指名讀、齊讀）

出示：湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

4.讓我們閉上眼睛想象一下這種場景？美嗎？帶著這種對美的享受讀一讀這段話！（齊讀）

出示：大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。5.過渡：看這到么美麗的荷花，如果你是王冕你舍得離開嗎？（舍不得）你會怎么樣？

6.王冕也和你們也一樣，他也舍不得離開，難怪：（出示）

王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊！

（1）理解：出神。“出神”是什么意思？可以用找近義詞的方法來理解。（入迷、陶醉）的意思。

（2）翻到“語文天地”照樣子寫句子，寫一寫。

（3）從“出神”一詞，不難看出王冕被荷花深深吸引住了，所以他極力想要把它們畫下來。該怎么讀好這句話？（感嘆號：讀出感嘆的語氣）

（4）指名讀句子，讀出感嘆的語氣。

7.這些美麗的荷花在雨后的晴天，在湖水的襯托下，構成了一幅極為奇妙的畫。讓我們再次感受一下荷花的美吧。出示：

一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊！

四、學習生字

1.出示生字：夕 候

買

窮

2.組一組詞，并選擇詞語造句。

3.觀察字在田字格里的位置，說一說書寫時注意什么。4.學生練習書寫，教師巡視指導。5.展評學生書寫。

第二課時

一、復習導入。1.聽寫:夕 鮮 艷 候 窮 買

2.互相檢查批改。（寫得漂亮的獎勵3顆星，寫對的獎勵一顆星。）

二、繼續學習第三、四段。1.出示：（齊讀）

一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊！

2.孩子們，王冕心里想把荷花畫下來，畫下來了嗎？（畫下來了）王冕畫得荷花是什么樣子的？（請孩子們自由讀第4自然段，用“ ”勾畫出相關語句。）3.指名讀。出示：

那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。1(1)觀察“采”字字形。(2)指導部首“爫”頭。

4.剛從湖里采來的荷花是什么樣子？

出示并齊讀：

大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

5.為什么會畫出這么好看的荷花呢？請孩子們，輕聲讀3、4自然段用“____”畫出相關句子讀一讀。6.指名匯報。

過渡：要畫好荷花可不是件容易的事啊！王冕是怎樣學畫荷花的？你找到了哪句句子。

（1）出示并齊讀：開始怎么也畫不好，可是他不灰心。（板書：畫不好

不灰心）（2）從這兩個詞，不難看出王冕學畫荷花肯定遇到過困難，你能想象出他會遇到哪些困難？而他又是怎樣堅持的呢？（3）出示：

天剛亮時，他.........天快黑了時，他………

下雨時，他………

烈日炎炎時，他……

顏料和紙用完時，他……

（4）孩子們可以按照這樣的句式，選一個內容說一說。（指名說）

（5）小結：孩子們發現了沒有，如果用“開始怎么也畫不好，可是他不灰心”作為開頭，孩子們剛才所說的這幾個句子連起來就成了一段很精彩的話。7.還有哪里可以看出王冕是怎樣把荷花畫好的？

出示：

他仔細觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當成了好朋友。（1）讀到這里，你發現了什么？

（2）原來王冕要把荷花畫好，光靠不灰心，光靠堅持，是遠遠不夠的，還要觀察形狀和變化，（板書）更重要的是，把荷花當成好朋友。(板書)（3）所以，那（出示并引讀）

那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

8．從王冕學畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？你明白了什么?（1）生：是一個有志氣，在艱苦的環境中自覺地學習，不怕艱苦，勤奮好學的孩子。

（2）生：我們無論做什么事，都要下苦功夫，否則就學不好。9.請孩子們再讀讀課文，體會王冕學畫的過程吧。

三、拓展延伸。

王冕刻苦學畫，不但學會了畫荷花，長大以后，還成了一位著名的大畫家和詩人。看，這幅墨梅圖《墨梅》詩就是他的作品。

四、布置作業：

1、練習寫一寫生字。

2、課后背誦課文第二節，有興趣的同學可以把《墨梅》這首古詩讀給爸爸媽媽聽一聽。板書：

王冕學畫

不灰心

形 狀

觀 察

變 化

當朋友

第四篇：王冕學畫教案

23、王冕學畫

教學目標：

1、學會本課8個生字，掌握“烏云、陽光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時、畫筆、后來”等詞語。認識“傍、照、瓣、省、錢、紙”6個字。

2、理解課文內容，背誦課文第二段。

3、通過學習課文，培育學生品詞析句的能力。通過觀察圖畫，培養學生觀察、想象的能力，在學習生字詞時培養自學能力。

4、正確、流利地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

5、理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果，懂得無論做什么事，只要有恒心，就能取得好成績。

6、通過看課件，把學生帶入美麗迷人的情境之中，感受大自然的美，培養學生的審美情趣。

重點難點：

1、學會生字和詞語，讀懂王冕觀察荷花和刻苦學習的句子，體會無論做什么事情都要下功夫才能成功的道理。

2、理解課文第二段，王冕小時候是怎樣學畫畫的？

課時安排：3課時

第一課時

－、談話導入。

同學們，你們喜歡畫面嗎？今天我給大家介紹我國元朝時期著名的畫家王冕，看看他小時候是怎樣學習畫畫的。

板書課題：《王冕學畫》

二、聽課文錄音，整體感知。

三、初讀課文。

1、借助漢語拼音，讀準生字詞，讀通每句話，并標出自然段。

2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事？

3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果。

4、小組互相討論課文主要講了什么？

四、分析字形、指導書寫。

（1）自學課后生字。想一想：哪些字容易記？可以用什么方法記住？哪些字比較難記？用什么方法記憶字形？

“讀、晚、荷、艷、粉”，可啟發學生用偏旁加熟字的方法幫助識記。

“粉”還可和“分”比較，“荷”和“河”比較。

“晚”還可用順口溜“太陽出來照小兔，小兔藏起小尾巴”來幫助識記。“晚”字共11畫，第10畫的撇應從“口”里一筆寫出來。

“布、節”可用部件組合的方法幫助識記。

（2）交流記憶方法。

（3）重點指導：

晚：右邊是“免”，木是“兔”。

粉：和“分”比較。

（4）在教師的指導下練習書寫。

“讀、晚、粉”都是左窄右寬的字，“艷”左右寬窄一樣。這幾個字筆畫比較多，要寫得緊湊一些。

“荷、節”都是上短下長；“荷”下面的“何”比上面的“艸”略寬，“節”下面的“ ”比上面的“艸”稍窄一些。要指導學生注意字的各部分在田字格里的位置。

（5）口頭組詞。

五、小結。

第二課時

一、復習導入

1、檢查復習。

出示卡片，認讀生字、詞。

烏云、陽光、荷花、鮮艷、粉紅、荷葉、要是、平時、畫筆、后來

2、朗讀全文。

二、理解課文內容。

1、學習第一段。

（l）自由讀，說說通過讀這一段，你知道了什么？（使學生明白，王冕雖然家境不好，但他卻是個愛學習的好學生。）

（2）練習朗讀。

2、學習第二段。

（1）放課件，展示第二段一至四句的內容，同時加上配樂朗誦，把學生帶入美麗迷人的情境之中。

（2）你覺得雨后的景色怎樣？用一句話描繪出來。

（3）自由讀，找出描寫雨后荷花的句子，讀一讀。

（4）比較句子，體會哪一句好。

①花瓣上灑落了清水，荷葉上有很多水珠。

②粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。

（第二個句子好，形象、具體地講出了雨后的荷花被雨水沖洗后，顯得更加鮮艷，更加美麗的樣子。）

（5）這是一幅多么美麗的圖畫呀，看了這么美麗的荷花，王冕看得怎么樣了？心里是怎么想的？

理解：“出了神”（精神高度集中而發起呆來）。

（6）指導朗讀。

小結：這一段先講了王冕在湖邊放牛，接著講了下雨前和雨后湖上的景色以及雨后美麗的荷花，最后講王冕想把荷花畫下來，很有條理地講出了王冕想畫荷花的原因。

3、學習第三段。

（1）輕聲讀第三段。

（2）讀后討論：王冕為了畫畫，是怎么做的？

（a、用平時節省下來的錢買了畫筆和顏料。理解“節省”。b、不灰心，天天畫。）

（3）結果怎樣？（他畫的畫像剛從湖里采來的一樣。）

（4）王冕為什么能成為我國著名的畫家？

（因為他不怕失敗，堅持畫下去，所以才能獲得成功。）

三、指導朗讀。

1、可以結合生字的學習，幫助學生逐句朗讀，在熟讀基礎上背誦。要充分利用掛圖，給學生提供背誦的線索。如第一句，可這樣引讀：什么時候，王冕在什么地方放牛?學生讀句子，理解“傍晚”。再引讀第二句：忽然天氣發生了什么變化?學生讀句子，老師幫助理解“烏云密布”。再引讀第三句：大雨過后是什么景象?學生讀，教師再幫助學生理解“滿湖通紅”。教師再引讀：這時湖里的荷花什么樣了?學生讀，教師范讀，引導學生看圖后朗讀，還可配樂朗讀。最后一句可以指導學生輕聲讀出王冕心里的向往之情。最后讓學生把五句話連起來自由朗讀，練習背誦。

2、指導背誦第二段。

四、總結全文。

1、通過王冕學畫這件事，你懂得了什么道理？

（無論學習什么，只要下苦功夫，就能獲得成功。）

2、我們應該向王冕學習什么？

（不怕困難失敗，努力刻苦，持之以恒的精神。）

五、練習有感情地朗讀課文。

布置作業

1、連一連，讀一鎮。

2、看拼音寫詞語。

3、搭配詞語。

美麗的 陽光

粉紅的 荷葉

碧綠的 花瓣

金色的 荷花

4、按課文內容填空。

大雨過后，陽光照得滿湖（），湖里的荷花開得更（清水（），（）的荷葉上水珠。

5、照樣子寫句子。）了，粉紅的（）上

第五篇：王冕學畫教案

《王冕學畫》教學設計

展莊小學 童興

教學要求：

1、會認本課10個新字，并會書寫本課8個生字。

2、能有感情的朗讀課文。

3、通過學習課文引導學生理解，王冕是一個愛學習，不怕困難的孩子；同時明白：只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

教學重點：

1、會認本課10個新字，并會書寫本課8個生字。

2、通過學習課文引導學生理解，王冕是一個愛學習，不怕困難的孩子；同時明白，只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

教學難點：通過學習課文引導學生理解，王冕是一個愛學習、不怕困難的孩子；同時明白，只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

教學準備：教師準備課件，學生預習課文

教時：2課時

教學過程

第一課時

教學要求：

1、能朗讀課文，并會認本課的8個新字。

2、學習課文，并引導學生理解，王冕是一個愛學習，不怕困難的孩子；同時明白，只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

3、誦讀重點句子。

教學難點：學習課文，并引導學生理解，王冕是一個愛學習，不怕困難的孩子；同時明白，只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

教學重點：

1、能朗讀課文，并會認本課的8個新字。

2、精讀課文第二自然段，理解重點詞語和句子。

教學難點：學習課文，并引導學生理解，王冕是一個愛學習、不怕困難的孩子；同時明白，只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

教學過程：

一、導入：

1、教師出示課題：王冕學畫。讓學生讀題目，并找出其中不認識的新字，想一個方法記住它。

2、引導學生質疑：讀了這個題目，你有什么疑問？（課件出示，了解王冕）

（注重以下幾個方面：王冕是怎么學畫畫的？王冕學畫什么？王冕為什么學畫畫？……）

3、下面就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

二、新課：

㈠初讀課文，并學習生字：

1、自己讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字。

2、小組內學習生字。

小建議：①用你喜歡的方式認識圈出來的字；②在小組同學的幫助下，記憶你認為難記的字；③小組同學相互考一考，看看你是不是把課文里所有的字都認識了。

㈡檢查學習成果：

3、出示本課生字讓學生讀，糾正字音。

4、出示本課詞語讓學生讀：家里窮；傍晚；湖邊；荷花；花瓣；滿湖；清水；滾來滾去；節省；不灰心；采來。

5、指名分段讀課文，同學評價

㈢再讀課文，理解課文內容

1、師：下面請同學們認真觀察圖畫，誰能概括一下這幅圖的主要內容？

生：王冕在湖邊一邊放牛，一邊學畫荷花。

師：那么王冕是怎樣學畫的呢？這節課我們繼續學習課文。請你邊聽課文邊想一想：

①王冕為什么要學畫畫？用“—”劃出。

②王冕是怎樣學的畫畫？把課文中的描寫用“﹏”劃出。（以幻燈的形式出現，并讓學生讀要求，直到讀懂后再做。）

2、引導學生匯報：

⑴描寫王冕學畫畫的原因在第二自然段：因為王冕看到湖里的荷花非常美，所以他想學畫畫。

本段中描寫荷花美的句子是從“大雨過后”到“荷葉上水珠滾來滾去”。

引導學生反復體會這兩個句子：自己讀句子，同桌對讀句子，指名讀句子等。

填空：大雨過后，一片陽光照得（）。湖里的荷花更（）了，花瓣上（），荷葉上（）。

⑵描寫王冕怎樣學畫是第三自然段：因為他不怕困難，刻苦學習。

讓學生在反復讀完這一小節后，說一說自己的理解。

⑶說一說，你從王冕學畫這件事學到了什么？

使學生理解王冕是一個愛學習，不怕困難的孩子；同時明白，只要刻苦學習，不怕困難，就能取得好成績。

三、作業：抄寫詞語。

板書：

王冕學畫

1、王冕為什么學畫？荷花美

2、王冕是怎樣學畫的？不灰心、刻苦

第二課時

一、復習字詞

1、認讀詞語

2、聽寫生字詞

二、檢查課文朗讀情況，學生互評，糾正錯誤。

三、品讀課文，交流感受。

1、師：課文哪些地方看出王冕學畫刻苦認真呢？——不動筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學生讀課文劃句子。）

2、交流匯報，老師相機指導，重點從以下幾處來體會王冕的刻苦精神：（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。

師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會利用時間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

(2)王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！

師：“出神”是什么意思？

師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。

師：這是通過神態的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）（3）第三自然段

師：句子你抓得很準，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認真？

（重點體會以下幾個重點詞語：節省：你能想像得出王冕把干什么的錢節省下來買了紙和筆嗎？學生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個月。教師相機板書：不灰心、天天畫、幾個月）

師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機評價，引導朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）

師：（及時評價）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學畫的勁頭。

（4）品讀第三自然段，深入體會王冕精神。

師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）

師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）

四、品讀第二自然段。

１、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評：讀得真認真！）２、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！

3、師：這個時候，你想說什么？

４、師：這么美的景色我們現在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評價。）

師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？

５、師：（范讀）同學們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機會好嗎？（生回答：好）那么就請你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）６、師：剛才你看到了什么美麗的景色？

７、師：我相信你們再讀一遍，一定會讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細聽）

師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時評價：看來，讀書真是一門學問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）

８、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵評價：這是個好辦法，同學們點子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！（生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學端起書來讀。）

五、拓展延伸，情感升華。１、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認真，學習得刻苦，所以他畫的荷花才像——學生接讀：剛從湖里采來的一樣。

２、師：（教師補充關于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關介紹。

３、師：（質疑問難）課文學到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，質疑問難，師相機處理。）

六、布置作業。幻燈片出示作業超市：

1、練習書寫本課的生字新詞。

2、搜集關于寫荷花的詩詞，并練習背誦。

3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習背誦。師：第1個作業我相信都能夠認真完成，后兩個作業可以根據自己的興趣選自己喜歡的一項完成。