第一篇：北京版語文二年級上冊《王冕學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計

北京版語文二年級上冊《王冕學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

2.能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。3.知識目標(biāo)：學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞。教學(xué)時間：3課時。教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第2段。2.學(xué)會本課11個生字和由這些字組成的新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片。教學(xué)過程 第一課時

一、揭示課題，設(shè)疑，激發(fā)興趣。

（一）板書課題。

（二）簡介王冕：

王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。

（三）設(shè)疑、激趣：

今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？

二、初讀課文。

（一）借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（二）借助拼音，同桌互讀課文，要求把句子讀通順。標(biāo)出自然段。

（三）自讀課文，并找出上面提出的三個問題的答案，同桌可商量、討論。

三、講讀課文。

（一）請三位同學(xué)每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。

（二）從講讀最后一段入手：

1.師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？

生：讀第3段，然后再回答。教師板書：就像??一樣 2.師：誰像誰？

生：王冕畫的荷花就像真的荷花。3.師：他為什么畫得這樣好？

生：他天天畫，不灰心。（老師馬上板書：天天畫，不灰心。）4.師：什么叫不灰心？

小結(jié)：這說明王冕開始學(xué)畫，也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力，最后終于把荷花畫得像真的一樣美麗。

5.師：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。（請班上參加課外小組的同學(xué)談?wù)劇＃?/p>

生：先說自己參加學(xué)習(xí)的情況，如到外邊學(xué)習(xí)父母接送，要什么學(xué)習(xí)用品，家里都給買，吃穿不愁，還能在明亮的教室里學(xué)習(xí)??。而王冕家里很窮，他一邊放牛，一邊找些書來讀。他畫畫用的東西是用平時節(jié)省下來的錢買的，紙是找來的。

指導(dǎo)朗讀1和3自然段。

6.師：你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？

生：是一個有志氣，在艱苦的環(huán)境中自覺地學(xué)習(xí)，不怕艱苦，勤奮好學(xué)的孩子。7.師：你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？生答：我們無論做什么事，都要下苦功夫，否則就學(xué)不好。

（三）師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？請一位同學(xué)讀第2自然段。本段共有幾句話？ 1.請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實(shí)行類比的方法“入境”。

（1）讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同？生說：花的葉子更綠了，花瓣更艷了，花瓣和花葉子上還有小水珠，比下雨前更美麗了。

（2）讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說：荷花更鮮艷了，花瓣??荷葉??

3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？

生答：雨后的荷花很美，美麗的荷花吸引著他。所以王冕想把它畫下來。4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來？

5.教師范讀第五句。讓學(xué)生仿讀。（要讀出王冕渴望把荷花畫下來的心情。）6.指導(dǎo)學(xué)生背誦，看著黑板上的板書背誦。然后同桌互背互查。最后指名背誦。7.師問：王冕學(xué)畫荷花的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，誰說說他的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

（說明：因此問題是本課的難點(diǎn)，所以再次重現(xiàn)，加深理解和鞏固。）教師板書：勤學(xué)苦練 板書設(shè)計：

第二課時

學(xué)習(xí)本課11個生字和由這些字組成的詞語。

一、預(yù)習(xí)生字、新詞。

（一）把本課生字詞用“—”畫下來。

（二）讀準(zhǔn)音，分析字形，聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

二、教學(xué)生字，新詞。

（一）集體讀生字詞卡片。

（二）指名讀，說字形的記法。1.獨(dú)體字：（講清部首和應(yīng)注意的地方。）

父讀fù是部首字。叫“父字頭”。組詞：父親、父母。

烏讀wū是“丿”部。把鳥字去掉點(diǎn)就是烏。烏是黑色，烏云是指黑顏色的云。組詞：烏云、烏鴉、烏黑。

平讀píng 是“一”部。組詞：平時、平常、平安。

更讀gèn 是“一”部。寫時注意不要寫成“”。“更”是越發(fā)、更加的意思。組詞：更好、更美麗、更快。

麗讀lì是“一”部。

2、5筆為豎。組詞：美麗、艷麗、華麗。小結(jié)：屬于“一”部的字有幾個，都是誰？“父”是什么部，“烏”呢？ 2.上下結(jié)構(gòu)的字：講清應(yīng)注意的地方。

親讀qīn是“立”字部，下邊是變形的木，不要寫成木。組詞：父親、母親、親人、親熱。

荷讀hé 是“艸”字頭，荷花、荷葉的荷。左邊不要寫成“氵”。

想讀xǐang 上邊是“相”，下邊是心字底。組詞：想一想、想念、心里想。

美讀měi上邊是“羊”字頭，但寫美時，上邊不要寫成“羊”，而是“”，下邊是大。組詞：美麗、美好、很美、美國。

3.左右結(jié)構(gòu)的字：（重點(diǎn)分析。）

讀讀dǔ右邊易錯，應(yīng)寫成十賣第三筆是“”，不要寫成“”或“冖”，最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫成“”。組詞：讀書、讀一讀、讀報。看書、念書都叫讀書。像讀xiàng像不像的像。

右半邊較難，筆順為，第6筆是一撇，從扁口中穿出來。

組詞：好像、真像，像不像。在課文中是好像的意思。

三、鞏固生字和新詞。

（一）指名抽讀生字卡片，并組詞。

（二）開火車讀生字、新詞。

四、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：親、讀、烏、更、美、麗、像。

（一）親上下各占田字格的二分之一，第6筆橫要比第5筆橫要短。

（二）“讀”和“像”都為左窄右寬的字。

（三）烏第3筆豎折彎鉤的折一定比第2筆橫折鉤的折要寬，這樣寫出來才好看。

（四）麗第一筆橫寫的要長些，下邊“”寬窄、高矮都相同，整齊的排在大橫的下邊。里邊的兩個點(diǎn)均點(diǎn)在橫中線上。

（五）美上半部寫在上半格，三橫一樣長，第三橫寫在橫中線上。下半部的大的第一筆橫要長于上邊的三橫。

（六）更“”寫在上半格，橫與下邊的曰寬窄相同，第5筆橫要寫在橫中線上。第6筆撇要頂著第一筆橫，最后一筆捺要比上半部寬出去下筆。

范字：

五、作業(yè)：

每個生字和新詞各寫兩遍。第三課時 指導(dǎo)作業(yè)：

一、選合適的詞填空，再讀句子。

（一）荷花開得（很）鮮艷。（很、更）

（二）王冕（只）念了三年書，就去給人家放牛。（就、只）

（三）他用（平）（時）節(jié)省下來的錢買畫筆。（平時、有時）

（二）（三）句比較容易，都是書上的原句，在講課文中已理解。但第（一）句就不同了。要給學(xué)生講清楚，前面沒有表示“在什么情況下”之類的詞語，不能填“更”，只能填很。可與課文對照一下。

二、讀一讀，再把句子抄下來。

（一）他一邊放牛，一邊讀書。

（二）大雨過后，荷花更美麗了。

（三）他天天畫荷花。

（四）他畫的荷花像真的一樣。

以上幾個句子是課文中的重點(diǎn)句，反映了課文的主要內(nèi)容，通過讀和抄寫使學(xué)生更加熟悉這幾個句子的句式和課文內(nèi)容，同時也復(fù)習(xí)了本課的生字新詞。

三、驗(yàn)收：

獨(dú)立完成練習(xí)冊的作業(yè)。

第二篇：二年級《王冕學(xué)畫》教案

《王冕學(xué)畫》教案

教材分析：

本課是第七單元的第二篇主體課文《王冕學(xué)畫》。這篇課文，講的是元朝著名畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文共三段，先講王冕小時候愛讀書；接著講王冕看到雨后的荷花很美，想把它畫出來；最后講經(jīng)過刻苦練習(xí)，王冕的荷花畫得很好。本單元圍繞“畫”這個主題，初步感受藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情，用美術(shù)的手法來表達(dá)對自然、對生活的熱愛。培養(yǎng)孩子的想象力，學(xué)習(xí)借助課文的插圖來閱讀理解課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初讀了課文，并且在第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字詞，已經(jīng)基本能夠通順的朗讀課文。因?yàn)楸疚氖且粋€小故事，所以學(xué)生們在讀的時候也比較感興趣。課前我還讓學(xué)生搜集了一些王冕的故事，孩子們對王冕的成長充滿了好奇，而且對他充滿了敬意，一個放牛娃，最后變成了一個大畫家，他為什么能夠成功呢？孩子們也對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以在課前我們鋪下了一個大問題，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)16個生字，會寫8個字。正確認(rèn)讀“一陣

滿湖生輝 清水滴滴 滾來滾去 清晨 灰心”等生詞。

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，讀懂寫王冕觀察荷花和刻苦學(xué)習(xí)的句子，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生入情入境地觀察，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利的朗讀課文，隨文識字，寫字。課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、揭示課題。1、700多年前，就在這美麗的荷塘邊（課件用文中插圖1），有一個放牛的孩子，他叫——（出示詞語卡片，抽生讀，冕字要注音）

2、我們一同走進(jìn)課文，去讀一讀王冕學(xué)畫的故事。請讀課題（生讀）

3、王冕為什么要學(xué)畫呢？

二、初讀課文，指導(dǎo)識字學(xué)詞

1、自由讀課文，自主識字。

孩子們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，找一找下面的拼音多讀幾遍。（課件）

2、評價讀書。

（二）指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

1、我把生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。（課件出示3：文中的三個句子。）

抽生讀句。齊讀句子。

2、滿湖生輝的湖里，荷花是什么樣的？請你讀。生讀。

3、請四個小朋友讀一讀。生1讀第一自然段，生2讀第二自然段，生3讀第三自然段，生4讀第四自然段。▲（平時要訓(xùn)練）

4、那王冕到底為什么要學(xué)畫呢？ 請生1讀。

三、理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第2自然段；

1、請你自己讀第二自然段。一邊讀一邊用橫線畫出來。

2、隨文學(xué)習(xí)“鮮艷”。

3、再讀描寫荷花的句子。

仿說：可愛的小蜻蜓在空中

來

去

4、分男女生讀句子。

5、看到這樣的美景你有什么想法呢？看到這樣的美景王冕看得“出神”了，讀——

心想，要是能把它畫下來，那多好啊！（出示課件12）

6、引讀：王冕用平時節(jié)省下來的錢——（或者請你讀）

7、孩子讀準(zhǔn)了這個字“買”字。看看這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？ 區(qū)別：買 ——賣。

8、是不是有了紙，筆就能把荷花畫好呢？請孩子們再讀課文，看看王冕是怎么做的。

（生說完后再出示第四自然段13）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、王冕是怎么做的呢？

2、他上怎么觀察的？隨文讀文，學(xué)詞。

3、采這個字很有趣哦！（詞語卡片出示踩、睬、彩、菜）

4、那剛從湖里采來的荷花是什么樣的呢？

5、總結(jié)：后來王冕畫的荷花惟妙惟肖，栩栩如生，活靈活現(xiàn)。王冕長大后就成了著名的畫家。

6、再讀課題：王冕學(xué)畫

7、復(fù)習(xí)鞏固詞語。以游戲形式，讀完詞語出現(xiàn)一幅畫。板書：

王冕學(xué)畫

想畫

荷花鮮艷

學(xué)畫

（鮮艷）

畫好

教學(xué)反思：

本課計劃兩課時完成，教學(xué)目標(biāo)如下。

1、識記18個生字（重點(diǎn)是會寫字）；學(xué)習(xí)多音字“當(dāng)”；會寫8個生字（重點(diǎn)指導(dǎo)“候、鮮、買、采”）；區(qū)別同音字“候—后，夕—西”；一字開花“采”。

2、理解詞語“滿湖生輝”；能用“一邊??一邊、鮮艷、灰心”等詞造名；理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想像湖里荷花美景，抓詞句體會王冕對畫畫的熱愛，明白這種熱愛造就了一代大畫家。

3、有感情地朗讀課文。

作為第一課時教學(xué)，我依托文本，采用了最有效的識字方法——“隨文識字。”邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，把握學(xué)文和識字的關(guān)系，將兩者有機(jī)的融合在一起同時進(jìn)行，充分發(fā)揮文本的作用。

這節(jié)課教學(xué)過程中，我注意了以下幾點(diǎn)做法：

1、教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣。比如讀就有：指名認(rèn)讀、輪讀、同桌互讀、自由讀等，采取生生互評、師生互評等方式及時檢查、正音及鞏固，真正收到了以讀代講、以讀助講的效果，這樣，使字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體。

2、多種方法、多種途徑識字。當(dāng)隨課文學(xué)習(xí)出現(xiàn)生字“冕、采、買、當(dāng)成、鮮艷、滿湖生輝”等幾個字詞后，讓學(xué)生自己拼一拼、加一加、想一想、比一比、編故事等，有動有靜，動靜搭配；三點(diǎn)水帶出詞語“清水滴滴”、“滾來滾去”，歸類認(rèn)讀，便于識記，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

3、重點(diǎn)詞語教學(xué)。課文第二自然段中描寫荷花優(yōu)美的語句，對二年級的孩子來說，“鮮艷”這個詞語是個難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是鮮艷。因此，在教學(xué)中搜集了一幅幅與鮮艷很相符的圖片，將詞語與畫面聯(lián)系起來，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“鮮艷”。

4、經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時鞏固復(fù)習(xí)。

識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)以識字為目的，往往是先識字，后閱讀，人為地把識字與閱讀割裂開來，既影響識字的質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而依托文本識字，生字隨課文出現(xiàn)，邊識字邊閱讀的學(xué)習(xí)方式有很多好處：真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，有利于學(xué)生掌握漢字的音、形、義；有利于做到學(xué)用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的識記能力，并能隨時受到課文中規(guī)范語言的熏陶；識字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。

在備課和教學(xué)中，我有深感困惑的地方，如“如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識記漢字，通過識字幫助閱讀”。

第三篇：001 王冕學(xué)畫教學(xué)設(shè)計

《王冕學(xué)畫》是北師大版二年級上冊7單元《畫》中的一篇主體課文。共兩課時，本堂課為

1、知識與能力：會認(rèn)、會寫本課生字，理解課文內(nèi)容

2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文（圍繞課文內(nèi)容，選擇與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的話題導(dǎo)課，學(xué)生會感興趣，有話可說，也拉近了他們與王冕的距離，激起他們探究的欲望。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感悟

1、自讀課文（要求：

1、不加字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、預(yù)習(xí)中有困難的地方多讀幾遍）

2、句子闖關(guān)：出示句子：2句、有當(dāng)字的句子進(jìn)行測讀。抽生讀，齊讀。

（1）古時候，有個孩子叫王冕。

（2）他天天跟荷花在一起，把荷花當(dāng)成了好朋友。講解多音字：

當(dāng)dàng(當(dāng)成)（上當(dāng)）

當(dāng)dāng(相當(dāng))(當(dāng)然)（當(dāng)心）

3、詞語大闖關(guān)：讀詞語： 開火車讀，再齊讀，亂點(diǎn)讀

xī xiānyàn shǐ huī ch?n qián gāng qióng mǎi cǎi 夕陽 鮮 艷 開始 灰心 清晨 金錢 剛才 窮人 買筆 采花 huī dī gǔn zhan gǔ hòu

滿湖生輝 清水滴滴 滾來滾去 一陣大雨 古時候

（體現(xiàn)生字教學(xué)基本原則“字不離詞，詞不離句”，并進(jìn)行適度的集中識字，根據(jù)生字的特點(diǎn)突出其音、形、義中的要點(diǎn)，如多音字“當(dāng)”的講解。）

4、讀字、分析字形、寫字(1)出示會認(rèn)、會寫的字：

PPT開火車讀生字，總結(jié)識字方法：熟字換偏旁、猜謎語、看形旁聲旁、用筆畫記憶。追問：你能用什么好辦法記住這些字？

PPT候 窮 買 鮮（識字教學(xué)注重方法滲透，讓學(xué)生通過掌握方法，達(dá)到自主識字的目的）（2）今天，劉老師再送大家一把金鑰匙，請看大屏幕。齊讀金鑰匙。

PPT出示金鑰匙：

寫字時，先想想字的意思再寫，就容易寫對了。

例：“艷”左邊是“豐”，右邊是“色”，表示色彩豐富。這把金鑰匙你看懂了嗎？是什么？

（3）寫對指導(dǎo)：學(xué)生寫：艷（要求：邊寫邊想意思）書空 范寫 寫好指導(dǎo)：學(xué)生試著說一說：采 表示的意思。（要求：邊寫邊想意思）（讀帖）

（結(jié)合語文天地中的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將字寫對，再通過“讀帖”將字寫好。）

5、認(rèn)識了生字寶寶，我們把他們送入課文中，一起來讀讀課文吧。

想：王冕為什么要學(xué)畫？畫得怎么樣？那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

（學(xué)生通過再讀課文，對課文有一個整體的感知。通過提問“王冕為什么要學(xué)畫？”自然引出下面一個環(huán)節(jié)，并緊扣本課時內(nèi)容）

積累與逼真意思相近的詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、以假亂真。（通過積累相關(guān)詞語，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，并為學(xué)生將來寫作奠定基礎(chǔ)。）

三、學(xué)習(xí)課文 評價：同學(xué)們讀得真好，看來你們已經(jīng)被荷花吸引了。王冕也被吸引住了。從哪句話你知道王冕被吸引了？

5、句式練習(xí)：（1）出示句子：

王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊！

理解“出神”的意思：（精神過度集中而發(fā)起呆來。）（聯(lián)系生活實(shí)際：一個好玩具理解出神、好書看的出神）

（出神”的意思比較抽象，低年級學(xué)生一時無法用準(zhǔn)確規(guī)范的語言來表達(dá)。此處采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，把“出神”的意思利用教學(xué)過渡語言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生理解“出神”就是“入迷”、“陶醉”的意思，適度降低了學(xué)習(xí)難度。

（2）清水滴滴的鮮艷的荷花深深吸引著王冕，以至于看得出神，這時，他產(chǎn)生了一個迫切的愿望，那是什么？

（3）抽生讀好愿望。師生共讀。男女生讀。

（通過理解重點(diǎn)句子，明白王冕畫荷花，是因?yàn)楹苫馈Ｔ谇懊鎸φn文理解的基礎(chǔ)上，很容易與文本產(chǎn)生共鳴，理解王冕迫切想畫荷花的愿望，從而讀好句子，理解情感。）

（4）句式練習(xí)，仿寫：

——————————，心想，要是——————————，那多好啊！

（緊扣語文天地內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力及仿寫句式能力，為學(xué)生寫好話打好基礎(chǔ)）

5、齊讀 這節(jié)課你有什么收獲。（總結(jié)部分）

六、布置課時作業(yè)、抄寫課文中的優(yōu)美句子。板書設(shè)計：

王冕學(xué)畫

荷花美 ——— 想學(xué)畫 清水滴滴 滾來滾去

——— 逼真

第四篇：二年級《王冕學(xué)畫》教案

二年級《王冕學(xué)畫》教案

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的二年級《王冕學(xué)畫》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《王冕學(xué)畫》原文

古時候，有個孩子叫王冕。因?yàn)榧依锔F，他只念了三年書，就去給人家放牛。他一邊放牛，一邊找書來讀。

一個夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。忽然下了一陣大雨。大雨過后，夕陽照得滿湖生輝。湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看得出神，心想，要是能把它畫下來，那多好啊!

王冕用平時節(jié)省下來的錢買了紙、筆和顏料，每天把牛趕到湖邊吃草后，就專心地畫起來。開始怎么也畫不好，可是他不灰心。

他仔細(xì)觀察荷葉和荷花的形狀，觀察清晨傍晚、雨前雨后荷花的變化。他天天跟荷花在一起，把荷花當(dāng)成了好朋友。這樣練習(xí)畫了很長時間，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。

《王冕學(xué)畫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解王冕小時候刻苦學(xué)畫的事。懂得無論做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)記住先后順序背誦課文的方法，背誦課文第二自然段。

3、正確、流利、有語氣的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)中學(xué)會并掌握按先后順序背誦第二自然段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引入：

1、齊讀課題，說一說：讀了課題后，你能知道課文會寫什么內(nèi)容?

2、那你認(rèn)為課文會圍繞著哪個字來寫?(學(xué))

二、學(xué)習(xí)新課：

1、教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。

2、介紹王冕：王冕是我國元朝的一位的詩人和畫家。他從小刻苦自學(xué)，晚年隱居九翠山，以賣畫為生。他善畫沒骨梅花，題畫的梅花詩也很有名。他還寫過不少反映無未社會現(xiàn)實(shí)的詩歌。

3、學(xué)習(xí)課文第1段：

①自由讀課文，思考：這一段共有幾句話?每一句講的是什么?

②“只讀了三年書”是什么意思?說明了什么?

(說明王冕家里很窮，條件差，上不起學(xué)。也說明他的知識少。)

③遇到王冕這樣的家境，一般小孩會怎樣?而王冕又是怎樣做的呢?請你在文中畫出來。

④你怎么理解“一邊放牛，一邊找些書來讀”這句話?

“找”‘這個字體現(xiàn)了王冕沒有錢買書，但他為了讀書，千方百計地去尋找書來看。

“一邊…一邊…”說明王冕很愛讀書學(xué)習(xí)，所以在放牛的同時也不忘了找書看。

⑤再讀課文，思考：這些和他以后成為的詩人和畫家有什么關(guān)系?

4、學(xué)習(xí)第2段：

①默讀課文，說一說：你從那些詞語可以看出雨下得很大?

烏云密布：這是雨前的景象，預(yù)示著大雨即將來臨。

一陣大雨，清水滴滴，水珠滾來滾去--說明是大雨，而且下得不長。

②讀一讀第3-4句，思考：這兩句寫的是什么?

(雨后景色和湖中美麗的荷花。)

③你從那些地方可以體會出這真是美景?

(滿湖通紅更鮮艷粉紅色的花瓣碧綠的荷葉清水滴滴水昧滾來滾去)

④我們看：夏日的一陣?yán)子赀^后，晴朗的天空，通紅的湖水，映襯著湖里鮮艷的荷花。

這真是一幅極為奇妙的圖畫。王冕面對這樣的美景怎么樣了?

(出神——說明他對自然的美景的喜愛。)

(心想…要是…那…——覺得很美，想留下它。)

⑤齊讀這段，想一想：這段話是按什么順序?qū)懬宄?

按雨前--雨后的先后順序?qū)懙摹?/p>

1-2句：先寫王冕在湖邊放牛，忽然下起了大雨。

3-4句：接著寫湖面上的景色和美麗的荷花。

5句：然后寫王冕看荷花，想把它畫下來。

5、學(xué)習(xí)第3段：

①齊讀課文，思考：王冕是怎樣學(xué)畫荷花的?

②默讀，標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語，體會理解這樣寫說明了什么?

(省下來的錢買了又找來開始他畫不像不灰心，天天畫)這說明他學(xué)畫很刻苦，肯下功夫。

③指名讀最后一句，想一想這句話是什么意思?

說明王冕荷花畫得好極了，和湖里真的荷花沒有兩樣。

三、總結(jié)全文：

1、齊讀課文，思考：通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理?

無論做什么事情，都要有恒心，肯下苦功夫，就一定能成功。

2、在學(xué)習(xí)上，你要向王冕學(xué)習(xí)什么?

四、練習(xí)：

1、練習(xí)背誦課文第2段。

2、看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么?

課文中哪兒寫出了圖中的意思?你能把這幾句話背出來嗎?

3、填空練習(xí)：

()的傍晚()大雨()的荷花()的花瓣

天空()水珠()情水()荷花()

《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思

本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引入計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的`知識面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。

通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在生字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行個體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。同時，在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識字的效率。

這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。

其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識。這樣，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。

文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。

同時，多媒體動畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

課題：

第四課 王冕學(xué)畫

課時：

一課時

課型：

新授

教具：

掛圖 計算機(jī)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課八個生字新詞，會使用常用詞語。

2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3、能有表情地、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確地理解詞語的意思。

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課

每個年級都要開設(shè)美工課。至今，同學(xué)們學(xué)習(xí)畫畫已經(jīng)有三年半的時間了，你在畫畫時認(rèn)真了嗎？你畫得好不好？咱們來學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》，看看王冕是如何做的？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)詞語：

“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。

“父親”即爸爸。

“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。

烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學(xué)生理解。

看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。

節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會。

3、讀寫詞語，要讀準(zhǔn)字音。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。

四、小結(jié)

作業(yè)：讀寫詞語

板書設(shè)計：

王冕學(xué)畫

王冕 父親 湖 節(jié)省

烏云密布 清水滴滴 看得出了神

第五篇：王冕學(xué)畫教學(xué)反思

王冕學(xué)畫教學(xué)反思

王冕學(xué)畫教學(xué)反思1

《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。

在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動的進(jìn)程，對生字音形義的掌握逐步到位；適時、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動，有的不僅是學(xué)習(xí)的過程，更多的是快樂的旅程。他們認(rèn)識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境

葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫》時，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計了“請你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時進(jìn)行一些簡單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫面所吸引，對“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對荷花有了一種感性的認(rèn)識。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭先恐后地把預(yù)習(xí)時收集的描寫荷花的句子、詩句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時板書介紹一些好詞語，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語的機(jī)會，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。

在理解課文內(nèi)容時，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn)，對課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)描寫雨后荷花姿態(tài)的語句后，再現(xiàn)大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩如畫的美景所打動，一個個如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會說，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動，對于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。

二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力

學(xué)生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然后課文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學(xué)生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看著提示“湖里有，花苞上，荷葉上”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？”學(xué)生們在讀中理清了思路，在讀中開展想像。“背誦課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中完成了。

王冕學(xué)畫教學(xué)反思2

《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。

我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個字要多見面才會記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫》這課的生字中，有好幾個字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝”換光字旁為三點(diǎn)水，變成“渾”，這是《可愛的娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識。有時孩子們狀態(tài)好，還會在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。

另外，教學(xué)中適時、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的'含義，同時拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，對于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。

王冕學(xué)畫教學(xué)反思3

今天我們學(xué)習(xí)的課文是《王冕學(xué)畫》，在第一課時我和孩子們一起熟悉課文，學(xué)習(xí)字詞，也許是因?yàn)橛腥寺犝n的緣故吧，孩子們的紀(jì)律性特別好，上完整節(jié)課感覺輕松、清晰、清新，心情也變得很好！

在學(xué)習(xí)新詞的時候，我讓孩子們在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上自己選擇有價值的詞語學(xué)習(xí)、理解，孩子們的語言觸覺的確是越來越靈敏了，他們能從滿屏的詞語中挑選出“滿湖生輝”、“清水滴滴”、“滾來滾去”、“出神”、“節(jié)省”等詞語，而在學(xué)習(xí)每個詞語的時候竟然方法各不相同，讓我為之一震，孩子們真聰明！

孩子們第一個選中的就是“滿湖生輝”，我問他們，學(xué)習(xí)生詞有什么辦法呢？屈競優(yōu)站起來，讀出了課文的原句“夕陽照得滿湖生輝”。我順勢一推，要想了解新詞的意思，可以聯(lián)系詞語所在的句子，讀一讀，想一想，接著用自己的動作和語言帶著孩子們想象夕陽紅霞映照下的湖面會是怎樣的，孩子們能夠說出荷花更鮮艷了，湖水像被染紅了一樣，我補(bǔ)充一句，閃閃發(fā)光，讓我們的眼前一亮。接著我出示了一幅圖畫，讓他們更加形象地體會那種光芒耀眼的感覺，甚至有人說，紅霞映得湖水好像著火了一樣。是啊，多么燦爛的景象啊！讓我們一起讀出“滿湖生輝”的景象，一下子恍如身臨其境。

孩子們在選擇“滾來滾去”的時候，我指導(dǎo)孩子們同類積累，運(yùn)用語句來描述，“這是我們熟悉的詞語，他還有許多好朋友呢！”孩子們說出了許多“——來——去”的詞語，并能夠結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)，那就沒有什么說的，這個詞語早就是孩子們詞語寶庫中的了。讓孩子們明確同類積累也是一種學(xué)習(xí)的方法。

在孩子們學(xué)習(xí)“清水滴滴”的時候，有的孩子在前面學(xué)習(xí)的啟發(fā)下，已經(jīng)知道要讀文、看畫了，于是，這個詞的解讀就變得很簡單了，接下來就是運(yùn)用考核:你們在什么時間，什么地方見到“清水滴滴”的景象？熊志恒說到了秋天的露珠，這不就是遷移運(yùn)用嗎？我只要告訴孩子們，我們學(xué)習(xí)的詞語總能在生活中很好地運(yùn)用，學(xué)以致用才是真正的學(xué)會了！

在孩子們學(xué)習(xí)“出神”的時候，學(xué)習(xí)詞語已經(jīng)完全自主了，吉昊模仿著“出神”的樣子告訴我們什么叫做“看呆”了，原來表演也可以幫助我們學(xué)習(xí)詞語啊！薛思彤告訴我們“入迷”也是這個意思，原來只要找個近義詞也可以幫助理解啊！看，這種種的方法就這樣綜合交錯，孩子們的能力就這樣穩(wěn)步提升。

孩子們的智慧激發(fā)了我，當(dāng)我把課文中的生字融入一段新的語句考核字詞認(rèn)讀的時候，孩子們又問道“快樂無窮”的什么意思？張晨暉說，就是快樂太多了，沒個完。是啊！賞荷花很快樂，采荷花很快樂，比荷花很快樂，插荷花很快樂，簡直就是快樂無極限!當(dāng)趙博宇問到“陣陣清香”是什么意思的時候？我告訴他：“你現(xiàn)在就站在開滿荷花的湖邊，一陣風(fēng)吹來，刷——有一陣風(fēng)吹來，刷——”屈競優(yōu)迫不及待地說：“就是一陣接一陣的風(fēng)把花香吹到你的鼻子里，這就叫‘陣陣清香’。”看來學(xué)生已經(jīng)能夠體會學(xué)詞的快樂了！

在二年級，識字學(xué)詞仍舊是一個重點(diǎn)，如何讓學(xué)詞活動更加扎實(shí)有效，滲透給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以靈活運(yùn)用多種方法了解詞語、積累詞語、運(yùn)用詞語，在具體的教學(xué)實(shí)踐中要不斷嘗試和總結(jié)。

王冕學(xué)畫教學(xué)反思4

《王冕學(xué)畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二節(jié)寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時，我的做法如下：

1．圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。

先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2．通過想象，激發(fā)審美情趣。

我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景？面對著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3．產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。

我再問學(xué)生，這景色多美啊！這時，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會到了王冕的內(nèi)心活動。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

王冕學(xué)畫教學(xué)反思5

《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動的筆法寫了古代畫家王冕小時候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。

本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師在一旁引導(dǎo)點(diǎn)撥，最大程度的將課堂交給學(xué)生。導(dǎo)入中帶來個別學(xué)生的精美的繪畫作品，讓學(xué)生們用一句完整的話來形容，既增加了學(xué)生興趣又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，接著出示了一組荷花圖，繽紛的色彩，惟妙惟肖的畫技深深地吸引著學(xué)生，我設(shè)計讓學(xué)生們用自己積累的優(yōu)美詞語來形容，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上我又出示了栩栩如生、美輪美奐、妙筆生輝等四字詞語，對學(xué)生來說又是一次豐盛的文字大餐。引入課題之后，設(shè)計學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，他們非常自然地就提出王冕為什么想學(xué)畫畫？他要畫什么以及他畫得怎么樣這樣的問題。整節(jié)課在學(xué)生的自讀自悟中進(jìn)行，而且自然而然的將課后題也延入了進(jìn)來。授課中能適時進(jìn)行學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，講練結(jié)合，如“給大家說一說你的好朋友”、“王冕看到滿湖的荷花會想些什么？”另外，教學(xué)中適時、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義。教學(xué)實(shí)踐表明，對于一些含義豐富的語言詞匯僅靠抽象分析，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將

抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對二年級的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個詞語對很多孩子來說是個難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅幅與滿湖生輝很相符的圖片。問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。 這樣無形中消除了一個詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會關(guān)鍵詞語的意思，體會整個句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來。在一遍遍的朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。本課優(yōu)美的多媒體畫面的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

但是本節(jié)課仍存在著不少問題，現(xiàn)在我把它整理為以下幾點(diǎn)，希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn):

1、 導(dǎo)入占時過長，導(dǎo)致在分析課文中顯得不夠細(xì)致、深入；

2、 評價語缺乏針對性；

3、 每一環(huán)節(jié)過度不夠自然，有些生搬硬套；

4、 重點(diǎn)段落第四自然段的引導(dǎo)分析不夠深入，應(yīng)展開，讓學(xué)生

充分體會到王冕學(xué)畫的刻苦、勤奮和堅持不懈；

5、 字詞檢測部分形式稍顯單一，可繼續(xù)用字卡、詞卡來檢測，

更能激起學(xué)生注意力，變換形式，個人讀、小組讀、齊讀；生字的結(jié)構(gòu)分析、組詞、造句，詞語的含義，近義詞、反義詞的拓展。

6、 課件中配樂聲音過大，顯示不出學(xué)生以及教師的朗讀水平。

7、 課堂練習(xí)部分可變積累優(yōu)美詞語為看圖寫話，更有實(shí)效。

8、 拓展部分可變欣賞王冕的其他作品為學(xué)生間分享搜集來的

歷代勤學(xué)苦練的名人故事。更有激勵作用。

每一輪公開課都是一次歷練，讓我們從中不斷改善，爭取在以后的課堂中更加精彩！