第一篇：五年級下教案

第一課

春

意

教學內(nèi)容：

1、聆聽《致春天》《春水》

2、表演《小鳥小鳥》《春雨蒙蒙地下》 教學目標：

1.“春天”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們在音樂的感染下，進一步激發(fā)對大自然的熱愛。2.聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。讓我們在聆聽過程中體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。

3.表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。在學唱過程中學習切分節(jié)奏及樂句的重復、變化(相似)重復的創(chuàng)作手法。教學安排：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1、聆聽《致春天》

2、表演《小鳥小鳥》

教學重點：通過聆聽體會身邊的春天 教學難點：表演《小鳥、小鳥》 教學過程：

一、聆聽《致春天》

1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導入。

(1)設問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?(2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里

格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。2.視聽《致春天》。

(1)設問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎?(2)教師可適時指導，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現(xiàn)主題的片段。還

可幫助學生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。3.復聽《致春天》。

要求學生在座位上用臉部的表情或微小動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

4.完成教材中的書面作業(yè)。

(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。

(2)完成方格框內(nèi)的選擇－－曲調(diào)高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。5.三度(欣賞)創(chuàng)作。

讓學生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學生的自主參與及他們對春天的向往的心情。

二、表演《小鳥小鳥》 1.生態(tài)環(huán)保導入。

設問：(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們要加以保護。

(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……)

2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。

設問：(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復習6/8拍號)(2)歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景? 3.學唱曲調(diào)。(1)教師范唱曲調(diào)。

設問：曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱

——第六拍起唱)(2)先學第一部分(第一樂段)。

a.教師范唱。設問：聽辨并找出相同與相似的地方?

b.在教師指導下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

c.學生自學第一樂段的其他三個樂句(每句2小節(jié))。

d.按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。e.按曲調(diào)的起伏，有感情地唱好第一部分曲調(diào)。(3)學唱合唱部分(第二樂段)曲調(diào)。 a.教師分別范唱兩個聲部的曲調(diào)。設問：聽辨并找出相同與不同的地方? b.在教師指導下，二個聲部先學唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準。

有困難的班級可以在教師指導下加唱一條輔助練習：

c.分聲部自學各自的聲部。教師重點輔導低聲部。

d.合唱合成。要求學生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。4.學唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲調(diào)，要表達出歡悅、活潑的情緒。

(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。(3)填入歌詞要唱得更有感情。5.表演歌曲。

在完成以上環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演……進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。

三、課后小結

第二課時

教學內(nèi)容：

表演《春雨蒙蒙地下》 聆聽《春水》 教學重點：表演歌曲 教學難點：音樂知識：切分音 教學過程：

一、學習歌曲

1氣象知識導入：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不可能是永遠“春光明媚”的日子!設問：

(1)還有哪一種天氣現(xiàn)象? (2)人們是怎樣來形容春雨的? (3)春雨給大地帶來了什么生機? 2.欣賞歌曲范唱。

設問：(1)歌曲的情緒是怎樣的? (2)“刷刷刷刷”是什么模擬聲?你能模仿唱一下嗎? 3.在教師指導下，練習模擬的下雨聲“刷刷刷刷”。(1)前面部分的8小節(jié)(包括間奏)要求二聲部。(2)結尾處的5小節(jié)(注意力度的變化)要求。4.師生接唱。

教師唱歌曲的歌詞部分，學生接唱雨聲“刷刷刷刷”部分。5.學唱曲調(diào)，學習切分音。 (1)教師范唱曲調(diào)。

(2)講解切分節(jié)奏及切分音唱法。

(3)在教師指導下學唱開始的9小節(jié)曲調(diào)(學生用2/4拍指揮圖式劃拍，弄清 強弱拍及后半拍節(jié)奏)。

(4)學生自學第17小節(jié)以后的曲調(diào)：先弄清節(jié)奏，再學唱曲調(diào)，教師有重點 地指導有讀譜困難的學生。

(5)用小快板速度抒情地抒發(fā)對春天的贊美，唱好全曲。6.學唱歌曲，表演歌曲。

(1)在有感情地朗讀歌詞后，填入歌詞歌唱。(2)歌詞詞義討論。

設問：第一段歌詞的含義是什么?

第二段歌詞：“這是生命在歌唱，這是種子在發(fā)芽”，談談你是怎樣理解的?(借

景抒情)

(3)在理解詞、曲的基礎上，有感情地演唱歌曲。

(4)配上打擊樂，尤其是沙球在哪里用比較合適?使歌曲的表現(xiàn)更有聲、有景、有情。

二、聆聽音樂

1、自然現(xiàn)象的變化導入。

設問：春水從何處來?冬去春來，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎樣活動，他們?nèi)ハ蚰睦?請聽音樂。2.欣賞童聲合唱《春水》。

設問：(1)歌曲創(chuàng)設了一幅怎樣的畫面?(2)合唱有幾個聲部?表現(xiàn)出怎樣的情緒?(3)春水像不像活潑、頑皮的孩子? 3.再聽《春水》，邊聽邊跟著歌聲朗讀歌詞，并在教材的歌詞上劃上小節(jié)線(如一次不成，可多聽幾遍)。

三、兒歌與打擊樂。

1、按教材上標出的節(jié)奏，練習徒手拍擊。

2、可以兩人一組練習，即一人朗讀一人拍擊。也可以小組與小組練習，最佳方案是個人邊朗讀邊拍擊。（注意速度能與歌曲一樣。）

3、徒手為歌曲伴奏：播放歌曲錄音，準確地為歌曲伴奏(按教材上標出的節(jié)奏譜)。

4、分組討論，選擇合適的節(jié)奏樂器按徒手打擊的節(jié)奏為歌曲伴奏。

5、各組展示表演。比一比哪一組與音樂配合得最默契。

四、拓展與研究。

1、設問：能否設計其他形式表演，并說說意圖。如配樂作畫；小品表演；歌曲伴舞……

2、重新設計節(jié)奏譜，并說說設計的思路與意圖。

3、研究成果表演。

4、教師要積極表揚學生的創(chuàng)造性表演，表揚他們的創(chuàng)新精神。

四、課后小結 教學后記：

第二課 歡樂的村寨

教學內(nèi)容：

歌曲《巴塘連北京》《迷人的火塘》 聆聽《北京喜訊到邊寨》《阿佤人民唱新歌》

教學目標: 1.我國是擁有56個民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風格及其風土人情，以激發(fā)我們對民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂文化視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，舉行各族兒童聯(lián)唱實踐活動。2.聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當喜訊傳來時他們載歌載舞的歡樂場景。

3.用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連北京》、《迷人的火塘》，以表達藏族、侗族少年兒童對美好生活的熱愛。在學唱過程中繼續(xù)學習，切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。教學安排：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

《巴塘連北京》《北京喜訊到邊寨》

教學目標：

1、在感受、體驗、實踐學習中，了解藏族風土人情，領略藏族民歌風格，培養(yǎng)學生喜愛藏族歌舞藝術興趣。

2、學唱歌曲《巴塘連北京》并能創(chuàng)造性表現(xiàn)藏族民歌

教學重點：了解藏族風土人情及藏族歌舞風格。教學難點：唱好跨小結切分音，連音線，圓滑線 教學準備：多媒體 教學過程：

欣賞邊寨風情-------背景音樂《北京喜訊到邊寨》第二部分樂曲

1、導入：聽音樂《愛我中華》進教室-----預示學生拍手、律動。

設問：你知道哪些少數(shù)民族呢？

2、欣賞邊寨風情（課件演示：背景音樂《北京喜訊到邊寨》第二部分樂曲）

師小結：云南是個美麗的地方，生活在那里的男女老少個個能歌善舞，他們用音樂和舞蹈來傳頌他們的民族文化，特別是在節(jié)日、歡慶時他們歡歌、跳舞的場面就更加熱烈、奔放。

二、揭示課題《北京喜訊到邊寨》

1、出示課題：《北京喜訊到邊寨》

設問：看到課題你想到了什么？讓學生暢所欲言

2、簡介作者、作曲背景

3、簡介：管弦樂

設問：你知道管弦樂中的哪些樂器 ？

三、完整欣賞

設問：樂曲可以分成幾個部分？

2、音樂與色彩：假如用這三種色塊來表現(xiàn)樂曲的三部分，你會怎樣選擇呢？

四、分段欣賞 第一部分：

1、聆聽樂曲第一部分

設問：說說音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？仿佛看到了怎樣的情景？ 生：矯健、激昂、歡騰、奔放、縱情舞蹈

2、小結：其實在第一部分樂曲中，有三個主題樂段構成。第二部分：

1、聆聽、對比感受[音樂：《北京喜訊到邊寨》第二部分]

2、師生交流

3、師小結：音樂中速度、力度的變化與音樂情緒、意境的表達有著非常直接的關系。第三部分：

1、聆聽第三部分[音樂：第三部分] 設問：和哪個樂段比較相似？

2、師小結：第三部分是第一部分的變奏、再現(xiàn)。

五、完整聽賞

六、剛剛我了解了云南的風土人情，下面我們來看看西藏有哪些特色。

七、走進西藏，了解西藏風土人情

（1）西藏素有“世界屋脊”之稱。在那可仰望世界最高山峰——珠穆朗瑪峰

（2）在那可觀賞雄偉的世界上海拔最高的建筑——布達拉宮（3）世界第一大峽谷——雅魯藏布江（4）服飾、禮儀、文字、獻哈達

（5）藏族歌舞：鍋莊舞，弦子舞是藏族人民十分喜愛的一種民間歌舞，他們用舞來歌頌。

（6）那他們歌舞時主要會用上什么樂器伴奏？（介紹藏族樂器）

三、感受藏族歌曲風格，學唱歌曲《巴塘連北京》

1、初聽歌曲

2、用“l(fā)u ”哼唱，連貫圓潤哼唱曲譜

3、學生跟范唱演唱

4、不足之處糾正

四、歌曲情緒激發(fā)

1、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學演唱時已非常投入了，你覺得應該怎樣唱才更能體現(xiàn)當時修起了公路，藏族人民激動心情？改變速度。

3、我們要更投入，帶著深切感受來歌唱吧！

五、拓展延伸，情感表達

1、喜訊傳到巴塘，他們更是歡欣鼓舞，此時他們會怎樣傳頌這美好生活！小組創(chuàng)編

2、展示（小組展示創(chuàng)編成果）

六、總結

今天我們又一次領略了各民族，了解了他們獨特的風土人情。同學們，不同的音樂把我們感染，不同情感把我們吸引，獨特的文化讓我們?yōu)橹潎@，今天我們用歌聲用舞姿來感受民族文化，以后愿大家通過音樂課這條紐帶繼續(xù)品位中華民族淵源文化。

第二課時

教學內(nèi)容：

1、聆聽《阿佤人民唱新歌》

2、表演《迷人的火塘》 教學重點：切分節(jié)奏的掌握 教學難點：切分節(jié)奏的掌握 教學過程：

一、聆聽《阿佤人民唱新歌》

1.從地理知識上導入：我國的云南省地處西南，居住著許多少數(shù)民族同胞，大家比較熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，淪源等地居住著另一個少數(shù)民族——佤族，他們世世代代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風格一樣古樸、粗獷，請聽《阿佤人民唱新歌》。2.欣賞《阿佤人民唱新歌》。

設問：歌曲表達的情緒給你什么感受?(熱情、歡快)3.板書前奏6小節(jié)曲調(diào)：

設問：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音? 4.再次復聽《阿佤人民唱新歌》，在尾句時全體一起唱“江三木啰”。

5.反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊，如果能隨音樂哼唱更好。

二、學唱《迷人的火塘》 1.以民族的風情風俗導入：

侗族同胞在喜慶節(jié)日的晚上，生起篝火圍在火塘的四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對生活的憧憬，火塘象征著歡樂時光。這是侗家的風格。設問：你還能舉出幾個少數(shù)民族的風土人情嗎? 2欣賞《迷人的火塘》范唱：

先聽音帶的范唱，讓學生對合唱有一個完整的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個聲部，讓學生對每一個聲部有一個初步的感受。

3解決重點：切分節(jié)奏

(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節(jié))。板書這兩小節(jié)，教師分別范唱歌詞與曲調(diào)。

設問：這兩種節(jié)奏是什么節(jié)奏?與學過的“切分節(jié)奏有什么聯(lián)系?——師生討論，復習節(jié)奏。

三、課后小結 教學反思：

第二篇：五年級下教案（范文）

《最后的常春藤葉》教案 教學目標：

（一）、知識與能力：

1、學習小說巧妙的構思技巧。

2、.品味小說語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐?亨利式的結尾妙處。

（二）、過程與方法：

4、反復閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。

（三）、情感、態(tài)度、價值觀：

5、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

6.、通過主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學生對生命有新的感觸和認識。

重點、難點：學習小說巧妙的構思技巧；掌握刻畫人物的手法 學習方法： 設計若干問題，帶著問題品讀文本。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

（一）導入課文：

生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

（二）簡介作家及其創(chuàng)作情況

歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

（三）整體感知：

1、學生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

明確： 開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、探討情節(jié)特點，設計以下問題：

（1）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。（2）、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結尾。歐?亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力，體現(xiàn)小說巧妙的構思。

（3）、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？

啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關系；為什么瓊珊會把自己的命運系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關系；最后的常春藤葉如何推動情節(jié)發(fā)展 明確：“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。第二課時 教學重點：研讀文本，把握人物的性格特征

學生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。

請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也

2、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生

3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術女神隔有相當距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術家充當模特兒，掙幾個小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。（4）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

4、品味“歐?亨利式的語言”

（1）“到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

（2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”

（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了。”

明確：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。（五）文本引申 ：對學生進行生命教育

1、有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法？ 明確：珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談談你所知道的。事例展示：2007年“中國驕傲”獲獎人物

為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時托舉的姿勢。在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長——牛江濤。為營救被風暴潮圍困的出租車司機而獻出寶貴生命的威海市公安消防支隊特勤中隊的兩名戰(zhàn)士。這些在危急時刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠活在我們的心中，雖死猶生。

2、布置作業(yè)： 在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價，生命是如此地來之不易，那么在今后的人生道路上，當她再面臨絕境時，她會以一種什么態(tài)度來面對呢？發(fā)揮想象寫一段心理描寫。倡導：熱愛生活，珍愛生命，堅定信念，不怕困難，永不言棄

《過故人莊》教學設計之一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè) 4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。教學準備：瑞博課件 教學過程 ：

一、導入。

1、同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？

2、學生背誦《春曉》、《宿建德江》。

3、今天，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》

二、學文

1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。（1）出示自學要求一，請學生朗讀，明確要求。

師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

2、學生自學，師巡視。

3、交流（回到老師的界面）

（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。）（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）（4）你從哪里體會到的？

4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句（1）指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友

具雞黍——準備豐盛的飯菜

（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導讀好這句詩句。

5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”（1）指名讀。

（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。）（3）隨機理解“桑麻”

（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）（5）學生自己完成。（6）交流

（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）????

是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。（7）齊讀“話”句

6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”（1）指名讀

（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學說說。（4）交流。

7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風光。）

（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”

放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對仗句。

師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）

師講述什么是對仗句。

師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）師生共對對子。讀好這兩句詩句。練習背誦。

三、拓展

1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學過兩首，一起復習一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》（背誦）

2、今天，我們將一起在學一首陶淵明的《飲酒》

《客至》教案

教學目的：理解詩句蘊含的情感，朗讀背誦全詩。重點難點：理解詩句蘊含的情感 課 型：新授

教學方法：朗讀、點撥、背誦 課時安排：一課時 教學過程：

一、自讀全詩，劃出不會讀的字詞

二、教師范讀，糾正讀錯的字音

三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”

這首詩大約作于上元二年（761）。這時，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）

四、鑒賞點撥

這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡要說明了題意。1．首句表達了詩人怎樣的感情？ 明確：寂寞孤獨

分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴

一二兩句先從戶外的景色著筆，點明客人來訪的時間、地點和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？ 明確：是說沒人光顧

3．頷聯(lián)運用了什么修辭手法？ 本聯(lián)用的是互文的手法。例如：（1）主人下馬客在船（2）秦時明月漢時關（3）不以物喜，不以己悲

此聯(lián)應為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開。” 上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因為迎客打掃過。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補足了首聯(lián)兩句。4．頸聯(lián)的正常語序應該是？表達了作者怎樣的感情？ 明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚

這句實寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠離街市買東西真不方便，菜肴很簡單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請隨便進用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？ “肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯。” 友情深厚

“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯”作結，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請鄰翁共飲作陪。這一細節(jié)描寫，細膩逼真。可以想見，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當熱烈。就寫法而言，結尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。

五、小結

杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達意各不相同。在《賓至》中，作者對來客敬而遠之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒問煮魚”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細節(jié)，寫得那樣情彩細膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點，吸引著后代的讀者。

六、朗讀，當堂背誦。

板書設計：盼———迎———勸———邀 孤獨——欣喜——融洽——興奮（高潮）

游山西村 教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖

字典 教學時數(shù)

二課時 教學過程

第一課時

教學內(nèi)容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程:

一、學習“豚”

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1

莫:不要渾不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

三,再讀詩,感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

五,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

六,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

板書設計:

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間 1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論

寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

教學后記:

第二課時

教學內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解 教學過程:

一,背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二,合作,探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力

教師針對學生發(fā)言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.三,制作“陸游小檔案”

教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.四,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.《修鞋姑娘》教學設計之一 教材分析

本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。

4、學習作者的寫作方法。

課前準備

教師：課件

學生：課前預習

課時 2課時

板書設計

修鞋姑娘

“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證

修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良

教學活動設計

第一課時

一、入新課，激發(fā)興趣。

看了課題，你有什么疑問？（學生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。

二、讀課文，整體感知。

1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。

2、課文主要寫了一件什么事？

3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。

三、細讀課文，感悟人物品質(zhì)。

a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認識？你是如何體會到的？結合具體語句談談自己的認識。

b)討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”

c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。

著眼重點，誘導突破。

d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？

e)學生自由發(fā)言。

f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。

（點評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）

四、回顧課文，總結學習收獲。

課文學完了，請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。

（點評：把學語文與學做人緊密結合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學生自己的感受即可。）

五、作業(yè)

a)有感情朗讀課文。

b)摘抄課文中最使你受感動的語句。

第二課時

一、復述課文的主要內(nèi)容。

（點評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力和表達能力。）

二、領悟本文的寫作特點。

1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？

2、學生自讀自悟，獨立思考。

3、匯報交流，教師相機點撥。有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。

4、談談本文在寫作手法上對自己的啟發(fā)。

（點評：課文是指導學生寫作最佳的范文，引導學生領悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準備。）

三、小練筆。

1、練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學某一方面的特點。

2、學生動筆練習，教師巡視指導。

3、全班交流。

（點評：學以致用，真正做到讀寫結合，提高學生的寫作水平。）

（點評：培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生邊讀書邊思考。）

（點評：讓學生從整體上把握課文，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）

（點評：教學中直奔重點，把參與學習的時間和機會留給學生，有的放矢的引導學生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）

（課文在結構上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應該給予肯定。）

作業(yè)設計

1、熟讀課文。理解內(nèi)容。

2、抄寫關于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句

《信箱里的花束》教學設計 教學目標：

1、了解貝貝主動幫助郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事，領悟貝貝的行為和語言，欣賞貝貝如花般美好的心靈，并受到熏陶與感染。

2、整合文本，在反復的感悟與融情的想象中發(fā)展語言。

3、品味語言，感情朗讀部分重點句子，在讀中提升情感。教學重點：

1．深刻領悟貝貝美好心靈，有感情朗讀部分重點句子。教學難點：

引導學生通過朗讀、想象領會故事中貝貝“送”的內(nèi)涵及花所蘊含的象征意義。教學準備:多媒體課件 教學過程： 課前談話（隨機）

一、自由暢談，揭示課題

1、板書：花（這個字給你什么感覺？如果請你用一個詞說說你會用什么詞？）

2、板書：信箱（當信箱與花聯(lián)系起來的時候，你的腦海中會迸出什么問題？）

3、這節(jié)課我們就來學習新的課文，題目是——（生讀）信箱里的花束

二、初讀課文，整體感知

1、帶上同學們的疑問，我們一起走進讀文。（翻開書147頁）

讀書要求：讀通課文，把印象最深刻的地方多讀幾遍。讀完后告訴大家你知道了什么？ A、課堂中最美的是朗朗的讀書聲，讀讓你印象最深刻的地方吧！（簡短的評價及正音。）

B、聽了你們的朗讀，現(xiàn)在老師想請你們說一說，讀完課文后你知道了什么？（隨機解決剛才課題質(zhì)疑時同學的問題。了解文中的兩件事，板書：送郵件，送花。）

三、感悟課文，品味語言：

1、剛才很多同學把自己知道的毫無保留地和大家分享，這本身就是一種美。文中有個孩子的話和行為也很美，她就是——貝貝（生說）。出示：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服？（默讀課文，請做上自己喜歡的記號。）

2、交流：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服？ 重點指導：

（一）句子：“我跟你一起走，你送一份到這戶，我送一份到那戶，這樣就快多了。”“我不怕累” A、為什么這兒讓你感到佩服？（請生說理由）

B、阿姨和貝貝熟悉嗎？是呀，她們只不過是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁觀了，而貝貝卻想著幫助阿姨。當阿姨婉言拒絕她說“郵袋太沉”“會累著你”時，貝貝就不幫忙了嗎？聽了阿姨的話，貝貝怎么想的呢？

C、把我們看到的、聽到的貝貝告訴大家，一起來——（讀句子）誰再來告訴大家這樣的貝貝——（指名讀并評價，例：說的多堅決、說的多果斷??）

（二）“女教師每天都微笑著迎接貝貝，因為貝貝天天給她送去快樂和希望。” A、為什么這兒讓你感到佩服？

B、隨機：哪個詞令你感到貝貝的極不簡單？ C、想象：

（1）當 時，貝貝依然送去快樂和希望。當 時，貝貝依然送去快樂和希望。

（2）星期一 貧困山區(qū)孩子 寄來的 感謝信，是貝貝把這快樂和希望送去的。星期二 寄來的，是貝貝把這快樂和希望送去的。星期三 寄來的，是貝貝把這快樂和希望送去的。??

（三）“貝貝聽了，心想：老師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到，多失望啊！” A、為什么這樣的貝貝讓你佩服？

B、朗讀訓練：急人所急，想人所想，如果我就是貝貝，我會這樣想——（師范讀），如果你就是貝貝，你會怎樣想——（指名讀），把貝貝的心里話一起告訴阿姨，告訴大家——（齊讀）

（四）“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把最好看的花，有紅花、黃花、還有藍花。” A、為什么這樣的貝貝讓你佩服？ B、讀著讀著你的眼前似乎看到了什么？

C、誰能讀出這樣急切、充滿愛心的貝貝，請你來，再找個同伴一起好嗎？（找同伴讀——齊讀）

（五）“這天，女教師發(fā)現(xiàn)自己的信箱里沒有信，也沒有報紙，卻插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上。” A、為什么這讓你佩服貝貝？

B、當女教師意外地發(fā)現(xiàn)自己信箱里插著一束美麗的野花的時候，她會怎么想？ C、她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上時，心里又是怎么想？

D、您能讀出老奶奶的驚喜、珍惜與感動嗎？輕輕地讀讀（自由練，再指名讀,然后推薦讀。）

3、貝貝給郵遞員、老教師送來的僅僅是花嗎？還送來了什么？（學生板書：幫助、輕松、好心情、愛心、感動、快樂、祝福、牽掛、美麗、享受??）

四、提升主題，拓展內(nèi)涵

再讀句子：“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把最好看的花，有紅花、黃花、還有藍花。”（個別讀，齊讀。）

看著這多姿多彩、美麗芬芳的野花，再想想讓我們敬佩著的有愛心、善良、樂于助人的貝貝，你能有什么聯(lián)系？（出示課件：鮮花）

五、眷注文本，升華情感

1、學期即將結束，貝貝被推薦為“陽光女孩”評比的候選人，我們都是貝貝的親友團，我們都支持貝貝。現(xiàn)在已經(jīng)到了最緊張的時刻了，如果你是郵遞員阿姨或者是年老的女教師，你將會用什么樣的話語感動評委呢？

郵遞員阿姨激動地說：。年老的女教師深情地說：。

2、結課：推薦留在劉老師心中印象最深的兩句話，與大家共勉—— 幫助別人，快樂自己。讓人們因我的存在而感到幸福。信箱里的花束

教學目標

1、能讀準注拼音的生字，理解帶生字的詞語的意思。

2、能有感情地朗讀有關句子，并能用“卻”、”“所以“各寫一句話。

3、能按要求默讀課文，回答課后問題： 教學重點：有感情地朗讀有關句子。教學難點：理解人物的內(nèi)心活動。教學時間：2課時 第1課時 教學目標

1、了解課文內(nèi)容，寫了哪兩件事：

2、自學生字新同。

3、讀通課文。教學過程

1、揭題、導人。

“信箱”是什么樣的，有什么用？花束怎么會到信箱里？

2、初讀課文，了解大意。（1）師范讀課文。

（2）課文寫了幾個人物？主要寫誰？寫了她哪幾件事？（3）第一件事在哪幾個自然段？第二件事在哪幾個自然段？（4）用“因為??所以”的句式回答課后中的兩個小問題。（5）把兩件事合起來說一說貝貝做了什么。3．學生自學課文：（1）拼讀生字，讀準字音?（2）讀通課文。（3）理解詞語意思。（4）提出疑問。（5）檢查自學情況。①認讀生字，詞語； ②指名分段朗讀； ③質(zhì)疑問難。4．作業(yè)：

（1）抄寫詞語。生字。（2）熟讀課文。第2課時 教學目標：

1、能有感情地朗讀有關句子。

2、體會貝貝心中有他人、助人為樂的品質(zhì)。教學過程

1、復習。

（1）分小組讀全文。

（2）說說貝貝是怎樣幫助郵遞員阿姨和給老教師送鮮花的。

2、想一想，貝貝是個怎樣的孩子？

3、你從哪些方面看出貝貝是個關心別人的孩子？

4、有感情地朗讀這些句子。

5、續(xù)寫一句話。

這天，女教師發(fā)現(xiàn)信箱里插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上，心想 先說一下，再每人寫一句。

6、造句指導：

“所以”因果關系句子，有時可省略“因為”，使句子表達更簡潔。“卻”轉(zhuǎn)折關系，后面意思出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。

7、有感情地朗讀課文。你喜歡貝貝這個小姑娘嗎？

8、作業(yè)：（1）造句。

（2）有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚情感，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。教學重難點：

1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對海的深厚感情，培養(yǎng)學生對自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學習表達方法。教學準備：

請學生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。

《我愛大海》教學實錄 教學流程：

一、導入：

師：同學們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準備了一首，想聽么？

生：想。（興奮地）

師：（朗誦）圓天蓋著大海

黑水托著孤舟

遠看不見山

那天邊只有云頭

也看不見樹

那水上只有海鷗

師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學有見過大海的么？

生：有。（個別學生舉手）

師：你們可比老師幸運多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學習第三課我愛大海。（板書：我愛大海）

二、找中心句：

師：老師搜集了一段大海的畫面，請大家欣賞一下。（出示大海的視頻）

生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）

師：大海給了你什么感受？

生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。

生：我真想馬上到海邊去玩一玩！

師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。

生：（快速瀏覽）

師: 請找到的同學讀一讀。

生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。

師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際 變幻無窮）

三、整體感知：

師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊體會，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。

生：邊讀邊畫。（師巡視）

師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個時段的大海？

生：我喜歡清晨的大海，因為此時風平浪靜。（板書：清晨）

師：還有不同看法么？ 生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）

師：（相機板書：上午 傍晚 夜晚）

師：老師和這名同學是知音，因為我也喜歡夜晚中的大海，那是為什么呢？請一名同學美美的朗讀這一段，其他同學想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）

四、重點學習

生：朗讀課文。（飽滿地）

師：請同學們匯報交流。

生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。

師：的確是黑，太黑了，相當?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么？

生：象一個黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動形象了。

師：你真會讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）

生：有感情的讀句子。

師：真不錯，繼續(xù)匯報。

生：狂風驟起這個詞用得好。說明海面風很大。

師：驟怎樣理解？（畫出：驟）

生：突然的意思。

師：你能把這一句讀一讀么？

生：朗讀（語氣不夠）

師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風，應該怎么讀? 生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）

師：接著往下談。

生：巨浪在征服了海洋之后，到達岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動，形象。

師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）

生：朗讀（讀得不夠形象)師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動作：口吐白沫。）

生：認真傾聽。（笑出聲來)師：怎么樣?你們模仿一下吧！

生：模仿朗讀。

師：你真了不起！我們繼續(xù)體會。老師有個疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？

生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。

師：你是個善于思考的孩子呀！

生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強烈對比更突顯環(huán)境的險惡。（板書：恐懼）師：可見作者用詞的準確。狂風驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)生：因為這種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。

師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定的齊讀：只有這種時候（生齊讀）

師：就是因為夜晚中的大海更富于挑戰(zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。

師:學習要善于總結，本段作者是怎樣表達出身臨其境的效果的呢？

生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動、形象。

生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。

生：狂風驟起、一葉孤舟等詞語用得很準確。

師：你們總結得可真好。（引導學生在讀中體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達效果。）

五、自學匯報

師：下面就讓我們用剛才的學習方法來自學2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會匯報交流。（片刻后，學生匯報）

生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風平浪靜。

生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師：你真富于想象。（指導學生讀中體會）

生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。

師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報交流。

生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點。

師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。

生：有感情的朗讀。

生：（生讀：）我想當年遠航探險的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時的海是凄涼的，所以有這種感覺。

師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導）

六、聯(lián)想拓展

師：通過剛才的學習，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時段的大海圖片。）

生：我在早晨的大海中航行，從它的風平浪靜感受到了大海的博大胸懷。

生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機。

師：你們說的太好了！如身臨其境呀！生：在傍晚的大海中航行，我會產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。

七、全課總結

師：（結合板書）是呀！通過本節(jié)課的學習，我們在學習作者寫法的同時，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險境的考驗，就一定能到達勝利的彼岸，體會到“無限風光在險峰”的境界。

板書設計：

清晨 沉靜

我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮

夜晚 恐懼

滄海日出

教學要求

1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的熏陶。

3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學重點 把握日出前、日出時景物變化及其特點。教學難點 理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。教學用具 多媒體教學課件、多媒體電腦、液晶投影儀。教學時間 一課時 教學過程

一、導入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。

教師：請同學們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時候的景象？（日出時的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學習生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學們一起領略“滄海日出”的神奇壯麗??（教師板書：滄海日出）

教師：此時我們整裝待發(fā)，去領略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？ 學生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？ 學生：我想知道作者將帶我們在什么地方看日出？ 學生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？

教師：（出示上述問題）同學們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請同學們帶著問題速讀課文。

教師：（學生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？ 學生：滄海日出就是指大海上的日出。學生：作者是在北戴河東山鷹角亭看的日出。

學生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時、日出后的美麗景色。日出前

教師板書 看日出 日出時 日 出后

教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？ 學生：看日出（1-2）日出前（3）日出時（4-5）日出后（6-7）

二、鼓勵質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學。

教師：剛才同學們走馬觀花觀看日出，還沒能細細觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實。下面請同學們繼續(xù)追隨作者的足跡，領略壯麗的滄海日出。

教師：（出示曉星殘月)看畫面，聽同學朗讀課文第一大段，同時思考下列問題：①作者是在什么時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？

學生：作者是在黎明時分去看日出，“四點鐘還不到”、“天還很黑”“曉星殘月”“雨后黎明”等 詞語都可以說明時間是在黎明。

學生：“曉星殘月”一詞可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時分的星星和快要落下去的月亮。

學生：從“四點鐘還不到，我就爬起身來”可以體會作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。教師：就請同學們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。

三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。

教師：請同學們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓練重點是什么？ 學生：注意欣賞好的詞句。

教師：請同學們朗讀課文后三大段，畫出你認為意境優(yōu)美的詞句。學生（邊讀邊畫，之后匯報。）

學生:我認為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。

教師：你說得真好，能帶著這種體會為大家朗讀嗎？（學生讀）

教師：還有誰能像他那樣談談自已認為最美的詞句的體會，然后帶著深刻體會為大家朗讀。

學生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學生讀)學生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實這也正是作者有這種感覺，所以才認為鳥兒被陶醉了。（學生讀）教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？

學生：我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）教師：還有哪些語句的意境也是很美的？

學生：我認為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進太陽里的路。

學生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時隱時現(xiàn)，簡直就像是仙境。（學生讀）教師：同學們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四、巧設思路，引導自學，培養(yǎng)能力。

教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學習小組，按老師所出示學習思路，討論學習課文最后三大段。教師：出示學習思路，學生齊讀后討論學習。

賞：結合課文欣賞圖片，抓住景物特點，概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？

2、作者描寫了哪些具體景物？

3、這些景物是如何變化的呢？

4、請找出總寫畫面特點的詞語？

品：品味賞析句子，體會蘊含于字里行間的思想感情。

1、此時此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會得到？

2、你又是如何體會得到的呢？ 誦：聲情并茂地朗誦課文。

（學生分成學習小組，按學習思路討論學習后，交流匯報學習成果。）

學生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

學生：我認為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。

教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師：面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢？ 學生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。（教師板書：柔和明快）

教師：此時環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？

學生：此時“四周靜極了”，還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”、“安靜”、“寧靜”??來形容。（學生七嘴八舌地搶答）

學生：作者此時的心情是陶醉其中，因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實際上是作者深深地陶醉了。

教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學能用動情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）

教師：通過剛才同學們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學習認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學習的呢？

學生：課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。學生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解說？（多指幾人)學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個弧形的金邊，很快擴大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）

教師：面對此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？

學生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。

教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會一下？（學生試讀）他讀得有什么特點？ 學生：“啊”字讀得較輕較慢，使人感到深情；“美”和“壯觀”讀得較快較重，表示強調(diào)。教師：同學們領會得很好，讓我們試讀兩遍！（試讀后，師生齊讀）

教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學生讀后，學生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段）教師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學習的？

學生：課文的第六、七自然段描繪的 是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動態(tài)景物炊煙、晨霧。

學生：這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現(xiàn)。教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請同學們欣賞日出后的美麗景色，聽同學朗讀課文。學生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師：請同學們重入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第六、七自然段，然后學生指名讀）

四、顯示畫面，引導學生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強教學效果。（展示郵票，講述由畫面所想到的美麗景色。）

五、總結全文

教師：這節(jié)課老師和同學們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對這如同仙境般的美景，些時些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實在太美了。）這句話最足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）

板書設計 滄海日出 日出前 柔和明快 弧形金邊

看日出 日出時 猛地一跳 美麗壯觀 金光鋪路

日出后 縹緲仙境

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文的內(nèi)容，使學生知道大慶油田在我國工業(yè)中的重要地位。了解大慶人艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，學習大慶人艱苦奮斗、勇于探索，為祖國建設無私奉獻的精神。3．學習課文中列數(shù)字和作比較的說明方法，體會其表達作用。教學重、難點：

了解我國是如何摘掉石油工業(yè)落后的帽子的，理解“鐵人”精神的含義。教學準備：

有關石油的圖片資料以及多媒體課件。教學過程：

一、圖像導入，激發(fā)學生的學習興趣（出示課件：石油）這種黑色的液體是什么？ 生：石油

師：石油能做什么，與人們的日常生活有什么聯(lián)系，我國的

石油工作發(fā)展怎么樣呢？這節(jié)課我們就一起來第七課《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，可以問問同學也可以問老師。

2．默讀課文，標出課文有幾個自然段，同時思考課文寫了什么內(nèi)容。3．說說課文寫了一件什么事？

三、深入研讀，體會情感

1．石油究竟是什么呀，為什么課文的第一句話說“石油是一種寶貴的能源”？誰能說一說？ 師：原來石油有這么大的用處，所以這一段的最后作者說（課件出示：石油是工作的血液，一個國家缺少石油，就像是得了貧血癥的病人，不但整個國家的經(jīng)濟會癱瘓，而且國家安全也將受到嚴重的威脅。）

《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》教學設計 師：讀一讀這句話，這是什么修辭手法？ 生：比喻

師：在這句話里把石油比作（血液），把缺少石油的國家比作（貧血病人），甚至于會癱瘓，可見石油確實很重要。

2．石油這么重要，那么在舊中國石油工業(yè)是一個什么樣的的情況呢？ 生：匯報（板書）

師：由于缺少石油，給我們的生活帶來了很大的不便，有什么不便？（學生回答）

中國幅員遼闊，卻缺少石油，每個中國人的心情怎么樣（心酸，沉重），誰能讀一讀（指導閱讀）3．中國幅員遼闊，難道就真的沒有石油嗎？（學生回答）

師：是的，我國科學家經(jīng)過大量的考察研究，終于發(fā)現(xiàn)了一個大油田正逢建國10周年，于是這個大油田就命名為“大慶”，發(fā)現(xiàn)了大油田無疑是個天大的喜迅，人們馬上投入到了開發(fā)大慶油田的戰(zhàn)斗中去。（課件：開發(fā)大慶油田記錄片）在這當中有一個人物特別值得我們認識，是誰呢？ 生：王進喜

師：是的，就是被稱為鐵人的“王進喜”我們一起來認識一下這位鐵人。（課件）

師：正是因為經(jīng)歷了這些事情，所以他暗暗下定了決心，是什么決心呢？（我一定要為中國人民爭口氣，把石油工業(yè)落后的帽子扔到太平洋去！）（教師指導閱讀）

4．他的決心有沒有實現(xiàn)？那么在這一過程中他和他的戰(zhàn)友們是一帆風順的嗎？他們又遇到了什么困難？讀讀課文的第6自然段，然后用筆劃出來。再在小組內(nèi)相互交流一下。生：匯報

師：是的，他們遇到了常人難以想像的困難，但困難并沒有壓倒他們，反而讓他們的工作精神為之振奮，請大家看大屏幕（課件出示影像資料）

師：看了這些，此時你有什么感想，你想說什么？（學生自由發(fā)言）師：如果當時你在場，你會怎么做？（學生自由發(fā)言）

師：是的，正是他們的奮不顧身，讓我們看到了真正的“鐵人”，那老師想問問大家，究竟什么是鐵人精神？

（心系國家，不怕困難，忘我工作，艱苦奮斗，這就是鐵人精神）。

5．其實在大慶，像王進喜這樣的石油工人還有很多，他們就是以這種鐵人精神，戰(zhàn)嚴寒，斗酷暑，克服了一個又一個的困難，高質(zhì)量的建成了我國最大的油田——大慶油田。

6．由沒有石油到基本自給，此時人們的心情怎么樣（高興，興奮），那誰能懷著這種心情讀一讀課文（7自然段）

7．繼大慶油田之后，我國相繼又出現(xiàn)了許多大油田（課件）

這些油田的出現(xiàn)讓我們國家終于摘掉了石油工業(yè)落后的帽子，由年產(chǎn)幾百萬噸到年產(chǎn)上億噸，這是多么了不起的變啊！（板書）

那么老師想問問大家摘掉這頂石油工業(yè)落后的帽子究竟靠得是什么？（地質(zhì)學家大量的考察，工人們?yōu)閲鵂幑獾臎Q心以及艱苦奮斗不畏犧牲的精神、、、、、、）（課件，工人們開發(fā)石油的影像資料）8．在開發(fā)石油工作過程中可以說貢獻最大的就是我們的石油工人師傅們，是他們把青春和熱血奉獻給了我們的國家，你想對他們說些什么？

四、小結：正是這些偉大的石油工人讓我們摘掉了這頂落后的帽子，他們不怕困難，奮不顧身的身影永遠定格在了你我的心中，讓我們永遠記住這些可敬的石油工人吧！

《這兒，原來是一座村莊>>

一、教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導學生感受到家庭的變化，社會的發(fā)展，歷史的變遷。同時，讓學生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實，這也將作為學生對社會、對歷史的認識積淀而貯存。

《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

本課一共有8個小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。

第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。

第3—7小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。

第8小節(jié)總結全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

二、設計理念

《課標》指出，第三學段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

三、教學目標

以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。

知識和技能：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。

情感態(tài)度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重難點有兩個：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生做遵守規(guī)則的小學生的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。

四、教學設計

第一課時

（一）導入----調(diào)動學習熱情

同學們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]

（用深圳的圖片導入，為的是能讓預習過的學生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）

（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學生試著揣摩文章的表達順序。）

4、學生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀----理解與感悟

1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐。）

3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？省略號起到了什么作用？（讓學生練習上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其表達效果。）

4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。（引導學生體會第三小節(jié)。）

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

6、詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學習4---7小節(jié)。

7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學生通過有感情朗讀，表達自己對文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）

8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

四、總結----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。

（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學生學習文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。）

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結合自己的生活體驗，談談自己的體會。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。

五、板書設計

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現(xiàn)在改革開放

一、談話導入: 同學們，看看屏幕上打出的這兩張圖片，你能用什么詞來概括一下？那么，你能將這兩幅圖片聯(lián)系到一起來想嗎？你知道這是什么地方嗎？是的，這就是深圳，一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。板書課題：學生齊讀課題

從題目上看，作者會寫有關深圳的哪些方面內(nèi)容呢？ 師板書： 昨天 今天

二、指導學習

1、聽讀課文，注意字音。

2、在預習中你都解決了哪些字詞？（課堂匯報一下）

3、指名讀課文，其他同學思考：哪些小節(jié)寫的是深圳的今天，哪些小節(jié)寫的是深圳的昨天？可以分為幾部分？

4、小組交流分部分

5、交流感受第一部分（１～２小節(jié)）

1）、深圳的昨天是怎樣的？詩人是怎樣描繪的？請讀出有關詩句，找出重點詞語。教師板書：貧窮落后 泥濘的古路 破舊的小屋 稻草堆 詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？

你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？這名話用了什么修辭手法？省略號起到了什么作用？

3）、第一小節(jié)和第二小節(jié)是什么關系？ 2）、指導朗讀詩的第一部分（語調(diào)遲緩低沉）屏幕顯示過去的圖片，過渡：如此貧窮落后的村莊，現(xiàn)在又發(fā)生了哪些變化呢？

6、指導朗讀第二部分。1）、深圳的今天是什么樣子的？

教師板書：高速公路 廠房幢幢 兒童樂園

還有什么變化呢？（引導學生說出人的變化）由城市的變化到人的變化，作者用了一個什么句子？ 2）、詩人是懷著什么樣的心情寫的這首？從哪里可以看出？找出相關詞句。

通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。3）、這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

7、指導朗讀第二部分（讀出驚喜、贊嘆之情）

屏幕顯示現(xiàn)在的圖片，過渡：由一個貧窮落后的小村莊，發(fā)展到一個繁華的現(xiàn)代化城市，是什么力量讓它發(fā)生了翻天覆地的變化呢？

8、齊讀第7小節(jié)

學生說，教師板書：改革開放

這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

9、深圳特區(qū)的建設成就向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的強大活力，使大家從深圳這個窗口看到了祖國美好壯麗的發(fā)展前景。改革開放以來，不僅深圳發(fā)生了巨大的變化，從南到北，從農(nóng)村到城市都有了日新月異的變化，誰能說一說都有哪些變化？

三、小結：

同學們，看到我們的祖國發(fā)展這樣迅速，我們的家鄉(xiāng)也有著日新月異的變化，此時此刻，你想說什么？（學生談）所以我們現(xiàn)在要好好學習，用我們的智慧來建設文明的家鄉(xiāng)

四、欣賞

針對深圳發(fā)展的巨大成就，還專門有人為它做了一首優(yōu)美動聽的歌。下面我們就來欣賞一下 板書設計：

這兒，原來是一座村莊

昨天 今天 泥濘的古道 高速公路 破舊的土屋 改革開放 高大的廠房 稻草堆 兒童樂園

TOP 《桃心花木》 教學目標：

1．學會本課9個生字，正確讀寫和理解下列詞語：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。第一課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

教學過程：

一、導入新課

今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、自主學習，談感悟。

1．抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2．抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷Ｐ叶婊畹臉涿纾龅娇耧L暴雨，也會一吹就倒。”

（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

3．抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班誦讀。第二課時

教學目標：

1．學會本課9個生字。

2．聯(lián)系生活實際談自己的看法。

3．擴展閱讀。

教學過程：

一、感悟道理

1．重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

二、擴展閱讀

1．讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

2．交流感受。向高原紅柳學習——讀《高原紅柳》有感

三、學習生字

1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2．組詞：

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

附：板書設計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹

人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗

（借種樹喻育 人）

一、揭題導入，激發(fā)興趣

1.學生讀課題，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。

2.請學生帶著問題進入新課的學習。

二、初讀課文，概括大意

1.學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字的認讀情況。

3.請學生說說課文的主要內(nèi)容。

三、體驗心情，展開辯論

1.老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。

2.指名讀課文第1～14段，然后集體評議，并在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內(nèi)容的理解。

3.請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的評價之后的心情，并說明理由。老師根據(jù)學生發(fā)言板書并相機指導朗讀。

4.討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。

討論中引導學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會。

四、抓關鍵詞，品讀明理

1.老師描述第15段的內(nèi)容，過渡到第16～17段的學習。

2.課文中用了一個詞來寫成年后的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。

3.看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？

學生可能會提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會感到慶幸？

4.學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學完的同學可以在小組內(nèi)進行交流。

5.老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。

老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反復品讀。

五、聯(lián)系生活，交流體會

1.學了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。

2.請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。

六、自學生字，正確書寫

1.師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

2.學生練習書寫。

《寓言兩則之南轅北轍》教學設計

教學目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理。

2、通過自學質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。教學重點：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認識其中的道理。教學難點：體會、領悟道理。教學具： 大黑板 多媒體課件

預習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教學過程：

一、自學質(zhì)疑

1、自由閱讀，個人質(zhì)疑。

① 可質(zhì)疑詞句意以及個人想了解的問題。② 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實際理解詞義。盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論。⑴ 組長負責結合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2、評點講析

⑴ 動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內(nèi)容，加深對課文的了解。）⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。A角色 ：坐車人 B角色：朋友

⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。課件片段說明（動畫展示）北▲ 結果：離楚國越來越遠 南 ▼（楚國）

3、引申闡發(fā)道理

⑴ 總結故事內(nèi)容，復述故事。⑵ 講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色 ②人物語言、動作、表情

3、總結小評，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學文體會，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

一、教學目標

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育

二、教學重、難點：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

三、教學過程

（一）激趣導入：

1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。

2、引導學生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

1、請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學習生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

② 讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

③ 用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說

一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

④ 通過選擇，讓學生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

1、圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。一個人拿矛和盾的圖 自相矛盾 我的矛 我的盾 銳利 堅固 什么盾 什么矛 戳得穿 戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設情景，指導學生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習。

1、鼓勵學生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學生學習中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學生的興趣，老師做重點

知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學

三峽之秋

一、教學要求：

1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。

3、學習抓住特點描寫景物的方法

二、教學重點、難點：

體會一天當中三峽景物的特點。

三、教學方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。

四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：課件《三峽風光》或教學圖片。

六、教學過程：

一、檢查預習，導入新課。

1、學生交流利用從網(wǎng)絡上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關資料。

2、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。

3、板書課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。

2、學生按要求自學。

3、討論交流。

（1）談收獲。

（2）質(zhì)疑問難。

學生自由談，對于提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。

三、再讀，深入理解。

1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。

2、學生按要求自學。

3、小組討論交流，教師巡視指導。

4、全班交流。

采用“小先生”講課法：小組代表到臺前匯報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。

學生發(fā)言可抓住以下要點：

（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現(xiàn)成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。

（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。

（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。

四、朗讀比賽。

可采用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。

▲教學小結：

1、本節(jié)課開始時提出的問題，你懂了嗎？

2、三峽，以它那迷人的風光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什么呢？請同學們課下展開調(diào)查，并相互交流。

《滄海日出》教學設計

教學內(nèi)容:科教版小語五年級下冊

學情分析:大海深邃莫測,日出壯觀美麗,兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經(jīng)學過巴金的《海上日出》,對大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經(jīng)驗還是有些距離。

教材分析:這是作家竣青的一篇散文。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價值的景物緊密聯(lián)系,使人頓生美感。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來被文人墨客著意描畫。而這篇文章獨具細膩和壯美的特色。

教學目的:

1、閱讀課文,了解日出的情景,培養(yǎng)學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敘述日出的景象。

2、通過閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點,體會作者思想感情,受到美的熏陶。

3、學習本課抓住景物變化的特點,按時間順序進行描寫的方法。

4、欣賞優(yōu)美詞句。

教學重點:感受滄海日出的壯觀和美麗,學習描寫日出景色的方法。

教具:多媒體教學課件、多媒體電腦、液晶投影儀。

教學時間一課時

教學過程: 一.導入新課。喚起探求“美”的欲望。

去年暑假,我有幸登臨泰山,幸運的拍攝到了泰山日出的全過程。而你們比我更幸運,坐在這里就可以觀賞泰山日出了。(教師播放“泰山日出”動感畫冊)。此時,什么樣的話語更能表達你的的心情呢?(學生自由說)那么浩淼的大海,壯麗的日出兩者結合又會帶給我們怎樣的震撼呢?是不是很好奇?現(xiàn)在,我們就追隨作家竣青的的視角,去飽覽海上日出的神奇壯美。(課件出示課題)二.初讀課文。整體感知“美”的篇章。

1.解讀課題,簡介作者

2.學生自由朗讀。展開想象。

師:大家一定急迫的想看海上日出。那么就請同學快速的瀏覽課文。拿著你的筆,把你想記下的進行標注。

3.檢測復習情況: a.認讀詞語 b.辨析生字 c.詞義理解

4.匯報:課文主要寫了什么?按照怎樣的順序來描繪的?(示板書)三.細讀詳思。自主體悟“美”的意境。

1.領略日出前柔和明快的美。

a.(課件—曉星殘月)這是什么時候的景色?在哪段里展現(xiàn)? b.(指讀第二自然段)同學思考問題:①作者是在什么時間去看日出的?畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容?③作者此時懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會得到?(學生交流。)2.朗讀日出的段落,畫出意境優(yōu)美的句子。

師:竣青用細膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請同學們自由朗讀以下文字,畫出你認為意境優(yōu)美的句子。

(學生邊讀邊畫,之后匯報)學生:我認為第三自然段的第四句話寫得比較美,廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光,沒有界限、沒有輪廓,美得讓人心曠神怡。

教師:你說得真好,能帶著這種體會為大家朗讀嗎?(學生讀)教師:還有誰能像他那樣談談自已認為最美的詞句的體會,然后帶著深刻體會為大家朗讀。

學生:我覺得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺.(學生讀)

學生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉,其實這也正是作者有這種感覺,所以才認為鳥兒被陶醉了。(學生讀)教師:你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎? 學生:我在一次聽鋼琴曲時了。曲子結束了,耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。(多指名來談)教師:第四自然段中有兩個打比方句子,你找到了嗎? 教師:還有哪些語句的意境也是很美的? 學生:我認為第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進太陽里的路。學生:我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間,使之時隱時現(xiàn),簡直就像是仙境。(學生讀)教師:同學們的深刻體會、動情朗讀簡直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>

四。巧設思路。培養(yǎng)自學“美”的能力。

師:仍然是這部分內(nèi)容,讓我們走進每一幅畫面,感受那不可名狀的美麗。四人組成學習小組,按老師所出示學習思路,討論學習課文剩下的部分內(nèi)容。

(課件出示學習思路,學生齊讀后討論學習。)賞:結合課文欣賞圖片,抓住景物特點,概括景物變化過程。

1、本段描繪了一幅怎樣的畫面?

2、作者描寫了哪些具體景物?

3、這些景物是如何變化的呢?

4、請找出總寫畫面特點的詞語? 品:品味賞析句子,體會蘊含于字里行間的思想感情。

1、此時此刻作者心情是怎樣的?可以從哪一句體會得到?

2、你又是如何體會得到的呢? 誦:聲情并茂地朗誦課文。

(學生分成學習小組,按學習思路討論學習后,交流匯報學習成果。)學生:課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認為作者描述了天空中的殘云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。

學生:我認為日出前的景物是這樣變化的,天空中的殘云散盡后晨星也逐漸黯淡了,東方泛起的粉紅色霞光映照著大海,水天一色。

教師:你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎?(其余學生看畫面)你的解說真好,使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師:面對這美麗的畫面作者是如何感受的呢? 學生:這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。

教師:此時環(huán)境是怎樣的?還可以用哪些詞語來形容? 學生:此時“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧靜”……來形容。(學生七嘴八舌地搶答)學生:作者此時的心情是陶醉其中,因為他用擬人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了,實際上是作者深深地陶醉了。

教師:就讓我們陶醉在這美麗的景色中,共同感受作者的心曠神怡。那位同學能用動情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中?(指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段)教師:通過剛才同學們的交流匯報可以看出大家體會深刻、學習認真細致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學習的呢? 學生:課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。

學生:朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。

教師:(出示朝霞變色動畫過程)你能不能為動畫配上解說?(多指幾人)

學生:太陽是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個弧形的金邊,很快擴大,涌了上來。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)教師:誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂,帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。(學生讀后,學生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段)教師:課文的第六、七自然段你又是怎樣學習的? 學生:課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面,作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動態(tài)景物炊煙、晨霧。

學生:這時山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下,在飄拂的炊煙和晨霧中時隱時現(xiàn)。教師:這美麗的日后景象讓作者感受到了什么?請同學們欣賞日出后的美麗景色,聽同學朗讀課文。

學生:這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面,讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。

教師:請同學們重入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。(音樂朗讀課文第六、七自然段,然后學生指名讀)教師:泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對這如此仙境般的美景,此時此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽,也足以表達我們此時的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(指讀)

四、(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。

師:這么美得仙境在哪里能看到呀?(介紹鷹角亭)

五、拓展延伸

教科版五年級下冊《歸航》WORD版教案1 目標：1.有感情的朗讀課文 2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。3.培養(yǎng)學生朗讀能力。

重難點：體會漁民不怕艱險的精神。教具：多媒體 教程：

一、導入新課

1.利用課文前的導語，揭示課文。2.整體感知課文內(nèi)容，請學生自由讀課文。3.說說課文主要講了什么。4.在課文中進行批注。

二朗讀精彩段落，體會課文內(nèi)涵。

1．學生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。2.學生邊聽邊想象當時的情景。

三討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。四積累內(nèi)化。1．有感情的朗讀課文。2把自己的感受寫在日記里。積累好詞好句。作業(yè)：朗讀課文。板書：

漁民們黑夜歸航 歸航 接近海岸浪涌船顛

漁民勇站波濤

月光曲教學設計

教學目標：

知識;自學生字新詞。

能力：培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

學習重點：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。

學習難點：想象課文所描繪的情景。

教學準備：

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學生預習課文，搜集與課文相關的資料。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入激情

同學們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學習12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學提示：

（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

（3）邊讀邊畫出相關的語句，并作好簡單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機板書）

月亮升起微波粼粼月亮升高風卷巨浪月光照耀波濤洶涌

（2）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導學生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學生回答隨機在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）

（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機示范—評讀。)

師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談談自己的觀點：

A、出于對窮兄妹倆的同情。(引導感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等）

B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。.(引導感悟“多純熟”,“感情多深”等.)

C、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)

（5）現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個人？

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、學生交流搜集到的相關資料。

3、仿寫練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業(yè)：完成仿寫。

板書設計：

月光曲

柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 風卷巨浪

高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

第三篇：五年級下信息技術教案

六 年 級 上冊 信 息 技 術 教案 1

第1課 開場以前報劇目

教學目標

1、認識幻燈片制作工具PowerPoint。

2、能夠熟練、正確啟動PowerPoint。

3、能夠利用PowerPoint設計模板進行簡單的幻燈片制作。

4、能夠正確的進行保存、退出PowerPoint。重點難點

1、PowerPoint的正確啟動、保存與退出。

2、利用PowerPoint設計模板進行簡單的幻燈片制作。

3、演示文稿與幻燈片概念的區(qū)別。

4、PowerPoint設計模板與版式的選擇。教學過程

一、通過展示圖文、聲色并茂的電子幻燈片引出疑問導入新課。

1、展示：同學們，童話劇就要開演了，小麗正在報幕，我們看看這場童話劇演的是什么？就要拉幕了，怎樣設計劇場的幕布呢？

2、利用投影儀或多媒體電子教室，展示課前準備好的幻燈片。

3、設疑：你們認為老師設計的幕布好看嗎？

4、導入：你們想設計這樣漂亮的幕布嗎？今天我們就一起來了解學習一下PowerPoint軟件，看它是怎樣制作出這么精美幕布的？

二、分組學習主動探究

(一)發(fā)現(xiàn)一：使用模板設計幕布

1、播放課件：PowerPoint的簡單介紹，PowerPoint和Word一樣，是Office大家庭的一員。利用它，可以非常方便地整合文字、聲音、動畫、視頻影像等多種媒體信息，設計各種演示文稿。

2、執(zhí)行“開始——所有程序——Microsoftoffice——Microsoftofficepowerpoint2003，”再執(zhí)行“格式——幻燈片設計”列出所有模板，單擊幕布模板右邊的按鈕，執(zhí)行“應用于選定幻燈片”。

（二）發(fā)現(xiàn)二：使用文字報出劇目

1、執(zhí)行“插入——文本框——水平操作

2、單擊標題文本框，輸入劇目名稱

3、單擊副標題文本框，輸入主演等信息

4、執(zhí)行”插入——文本框——水平，插入文本框，輸入文字內(nèi)容。

（三）一點通：讓舞臺變得更漂亮

插入剪貼畫與圖片，執(zhí)行“插入——圖片——來自文件，找到相應的圖片文件，雙擊即可插入，調(diào)整圖片的大小和位置。

（四）去探索：

1、參考有關資料，嘗試把有趣的短篇童話故事改編成表演的小劇本，與大家交流。

2、參考一下選題，設計一個匯報或演講的幻燈片封面，文本內(nèi)容包括：題目、姓名、班級等。可用適當圖片作為點綴。訓練動物的方法 校園植物種類調(diào)查 怎樣才能節(jié)約用水

（五）搭建舞臺的腳手架

學生根據(jù)操作要求，進行操作，分小組合作完成”版式”的設計。

三、教師小結：

通過學習設計童話劇的報幕，我們學會了演示文稿的簡單使用，設計模板的應用與設計，希望同學們能熟練掌握操作技巧，應用到學習中去。

四、課后思考：

整合文字、聲音、動畫、視頻影像等多種媒體信息，設計各種演示文稿學生制作難度大，學進一步聯(lián)系鞏固。

第2課 主演人物出場了

教學目標：

知識與技能目標：掌握“插入”菜單的功能，學會向演示文稿中添加新幻燈片、添加文字、圖片和聲音；學會設置背景顏色和幻燈片切換方式的設置方法；掌握制作演示文稿的一些簡單操作，能制作出簡單的演示文稿。過程與方法目標：體驗場景切換的方式及聲音效果對現(xiàn)場渲染左右，激發(fā)學生運用多媒體信息的興趣。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生使用動態(tài)信息和音樂效果的情感需求，激發(fā)學生對提高劇目感染力的欲望。教學重點：

插入新幻燈片；向幻燈片中添加文字和圖片，并對其進行必要的修飾。教學難點：

向幻燈片中添加文字和圖片，并對其進行必要的修飾。教學方法：講授法、任務驅(qū)動法 教具：

課本、多媒體教室 教學過程：

一、復習舊知，導入新課

上一節(jié)課我們對PowerPoint軟件有了一個初步的認識，掌握了建立演示文稿、應用模板和插入文本框等知識點，今天我們繼續(xù)學習PowerPoint軟件的其他知識點，首先插入新幻燈片。

二、探究學習

1、發(fā)現(xiàn)一：制作新場景幻燈片

怎樣插入新幻燈片？

插入→新幻燈片→模板選擇→修飾（插入圖片和背景設置）注意：演示文稿是由多張幻燈片構成的，不同的場景可以使用不同的幻燈片來構成。

2、發(fā)現(xiàn)二：用切換把大幕拉開

選中第一張幻燈片→幻燈片放映→幻燈片切換→設置（切換方式“中央向左右擴展”、速度“慢速”、聲音“風聲”）→單擊播放觀看效果。

3、一點通：讓場景自動播放

幻燈片放映→幻燈片切換→選擇切換方式→單擊選中“每隔”，輸入間隔時間。

4、發(fā)現(xiàn)三：插入聲音文件配音效

選中幻燈片→插入→影片和聲音→文件中的聲音→選擇wav文件→確定→單擊“自動”→把聲音對象拖到播放區(qū)域外。

隱藏聲音圖片的另一種方法：右擊聲音圖標→編輯聲音對象→勾選“幻燈片放映時隱藏聲音圖標”。

5、加油站：畫外音朗誦——錄制聲音

選中幻燈片→插入→影片和聲音→錄制聲音→單擊錄制按鈕→確定→出現(xiàn)聲音圖標→單擊播放。

三、自主探索

1、用復制方法讓場景越來越豐富

2、根據(jù)上一節(jié)課自己的選題，繼續(xù)新建幻燈片，并使用圖片、聲音進行描述。

四、課堂小結

通過主演人物出場了，我們學習了如何新建幻燈片，了解了演示文稿是由多張幻燈片構成的，學習了幻燈片的切換方式以及聲音的插入。板書設計： 主演人物出場了 1.插入新幻燈片 2.設置切換方式 3.增加音樂效果

作業(yè)布置：

使用圖片、聲音對你的演示文稿進行修飾。

第3課 你方唱罷我登臺

教學目標：

1、設置自定義動畫來制作動畫，了解自定義動畫的順序、聲音等對動畫的安排與渲染，體驗動畫生動、有趣、直觀的特點。

2、體驗動態(tài)的效果，激發(fā)學生運用動畫來進行故事表演的興趣。

3、培養(yǎng)學生描述動態(tài)信息的情感需求，激發(fā)學生對劇目故事情節(jié)的表達欲望。

教學難點：

運用“自定義動畫”設計動態(tài)效果。教學過程：

一、故事導入：

大強非常疑惑，為什么沙漠變成了綠洲呢？小麗說是小小的功勞。能能神秘地說，要想知道謎底，得讓仙人掌大叔告訴你。

二、探究學習

發(fā)現(xiàn)一：設計場景與人物

1、插入背景圖片

插入的背景圖片怎么刪除黑色背景啊？（右鍵單擊圖片，單擊“顯示圖片工具欄”，選擇透明，單擊黑色背景把圖片的背景隱藏。

2、插入主人公圖片

插入兩個主人公圖片“青蟲”和“仙人掌”

3、插入陪襯物

插入小鳥、樹木等作為陪襯。

發(fā)現(xiàn)二：設計人物對話文字

應用自選圖形制作對話文字“泡泡”，并練習設置填充色。小組交流合作完成。

發(fā)現(xiàn)三：讓動畫先后開始

對話也得有先后吧？請按照教材17也提示練習完成。

提示：讓角色慢慢地自動說話，就是將“單擊”切換改為“之后”，也就是動畫的“開始”是可以有條件的。在前一動畫出現(xiàn)“之后”出現(xiàn)。出現(xiàn)的時間間隔根據(jù)情況通過試驗觀察調(diào)整即可。

三、探索發(fā)現(xiàn)

1、用自定義動畫模擬：怎樣讓兩個蘋果同時落下？怎樣讓小兔跑得比烏龜快？

2、根據(jù)自己制作的幻燈片，加入適當?shù)淖远▌赢嫞⒆⒁飧郊酉鄳囊粜ВO置一定的開始順序與時間。

四、閱讀拓展：

自由閱讀知識卡：沙漠治理 板書設計：

第3課 你方唱罷我登臺 插入自定義動畫

設置動畫的開始順序 給動畫設置聲音

第4課 精彩影像現(xiàn)真情

教學目標：

1、在背景下插入影片并能播放。

2、能夠設置視頻的邊框，并能調(diào)整視頻聲音的大小。

3、培養(yǎng)學生的探究精神和合作學習的能力。教學重點：

1、插入視頻。

2、設置視頻的邊框和音量。

教學難點：設置視頻的邊框和音量的調(diào)整。教學過程：

一、情景導入，展示預習成果

在老師的輔導下展示學生的作品，通過展示讓學生了解這節(jié)課我們達到什么樣的效果和目標。

二、展示教學目標：

1、在背景下插入影片并能播放。

2、能夠設置視頻的邊框，并能調(diào)整視頻聲音的大小。

3、培養(yǎng)學生的探究精神和合作學習的能力。

三、個人自學（前面已學，大約用3分鐘）發(fā)現(xiàn)一:設計場景與人物

1、插入圖片。

2、把圖片的背景色隱藏。

3、插入陪襯圖片。

4、插入文本框。發(fā)現(xiàn)二：插入視頻

1、執(zhí)行“插入”→插“影片和聲音“→“文件中的影片”。

2、找到相應的影片單擊“確定”。

3、單擊“自動”播放，還可以調(diào)整視頻框的大小。

四、小組互學

右擊視頻→設置圖片格式→選擇線條和顏色、粗細。

右擊視頻→編輯影片對象→單擊聲音圖標→調(diào)整聲音

讓同學演示：設置視頻的邊框，調(diào)整聲音的大小。

五、總結

總結插入視頻，設置視頻邊框，調(diào)整聲音的大小。

第5課 劇情動畫能控制

教學目標：

1、讓學生掌握用“退出”制作連續(xù)動畫。

2、讓學生掌握用“路徑”制作動畫。

3、讓學生掌握用“觸發(fā)器”制作動畫。

4、培養(yǎng)學生的探究精神和團結合作學習的能力。教學重點：

1、學生掌握“退出”制作動畫。

2、生掌握用“路徑”制作動畫。、教學難點：掌握用“觸發(fā)器”操作動畫。教學過程：

一、情景導入，展示預習成果 在老師的輔導下展示學生的作品，通過展示讓學生了解這節(jié)課我們達到什么樣的效果和目標。

二、展示教學目標：

1、讓學生掌握用“退出”制作連續(xù)動畫。

2、讓學生掌握用“路徑”制作動畫。

3、讓學生掌握用“觸發(fā)器”制作動畫。

三、個人自學（前面已學，大約用3分鐘）發(fā)現(xiàn)一:設計場景與人物并設置

1、插入邊框、樹木布景圖。

2、插入毛毛蟲、繭、蝴蝶三個角色圖片。

3、單擊毛毛蟲，執(zhí)行“幻燈片放映”→“自定義動畫”→“添加效果”→“退出”→“其它效果”→“向外溶解”，做退出動畫。

4、為繭增加“向內(nèi)溶解”的進入動畫，修改開始方式為“之前”，讓毛毛蟲消失的同時變出繭來。

5、為繭增加“退出”動畫，選擇“向外溶解”。

6、為蝴蝶增加“向內(nèi)溶解”的進入動畫，修改開始方式為“之后”，讓繭變成蝴蝶。

發(fā)現(xiàn)二：制定飛行路線

1、右擊動作路徑，執(zhí)行右鍵菜單中的“編輯頂點”。

2、拖拉路徑的編輯頂點，調(diào)整路徑的位置。發(fā)現(xiàn)三：用“觸發(fā)器”指揮動畫

1、為聲音圖標插入自定義動畫，選擇“聲音操作”→“播放”。

2、右擊自定義動畫，選擇“效果選項”→“計時”→“觸發(fā)器”→“單擊下列對象時啟動效果”。

五、總結（老師總結）

1、設置毛毛蟲變成蝴蝶的步驟（讓學生回答）。

2、設置蝴蝶飛行的路線的步驟（讓學生回答）。

3、設置“觸發(fā)器”讓羊發(fā)出叫聲的步驟（讓學生回答）。

六、限時作業(yè)

請同學們設置蠶變成幼娥的動畫。

讓幼娥飛行一圈并設置讓“觸發(fā)器”發(fā)出聲音。

第6課 后期修改出精品

教學目標：

1、能夠綜合運用前面所學知識對整部作品進行修改。

2、能夠?qū)ι蠋坠?jié)課的內(nèi)容進行深化學習。

3、通過情景化、故事性的學習場景，讓學生體驗作品的修改過程，評價作品的整體效果，激發(fā)學生運用多種技術修改作品。

4、培養(yǎng)學生的探究精神和團結合作學習的能力。教學重點：

1、能夠綜合運用前面所學知識對整部作品進行修改。

2、能夠?qū)ι蠋坠?jié)課的內(nèi)容進行深化學習。教學難點：能夠?qū)ι蠋坠?jié)課的內(nèi)容進行深化學習預習作業(yè)：在家多復習前幾課學習的內(nèi)容 教學環(huán)節(jié)：

一、情景導入，展示預習成果

童話劇終于排完了，大強開心的往外跑，小麗提醒大家還需要從頭到尾再修改。大強很是不理解。能能高興地告訴大家可能是要把所學技術用到前面的去。小麗非常認同，也認為要從全局考慮對前面的設計都優(yōu)化一下。

二、展示教學目標：

1、能夠綜合運用前面所學知識對整部作品進行修改。

2、能夠?qū)ι蠋坠?jié)課的內(nèi)容進行深化學習。

3、通過情景化、故事性的學習場景，讓學生體驗作品的

三、個人自學（前面已學，大約用3分鐘）發(fā)現(xiàn)一：整體修改演示文稿

（1）復制聲音 使用以前播放的聲音，復制聲音圖標即可

（2）隱藏聲音圖標

同一畫面上的聲音圖標多了，都放在播放區(qū)之外容易混了。可以放在對象邊，只是設置為播放時隱藏即可。

（3）讓聲音同時播放

設置多個聲音同時播放，讓學生制作更的場面。發(fā)現(xiàn)二：制作片尾謝幕

使用模板、圖片、聲音效果、切換動畫來設計片尾。通過結束設計來讓學生體驗到作品的整體性。一點通：左轉(zhuǎn)——右轉(zhuǎn)——

通過對對象的翻轉(zhuǎn)，進一步學習讓動畫效果連貫的技術。去探索：

加油站：快速播放演示文稿

知識卡：從青蛙叫聲識天氣。

四、總結（老師總結）

五、限時作業(yè)

設計自己的演示文稿，注意一定要改出精品

第7課 畫幾何圖形

—順序語句的使用 教學目標：

1、通過畫長方形，能用自然語言、logo語言表述畫圖過程；理解順序語句編寫程序的過程；掌握畫簡單幾何圖形的算法。

2、通過對比分析，理解手工及用logo畫幾何圖形時，從同一起點、沿不同方向，可以在相同的時間內(nèi)實現(xiàn)同樣的效果。

3、培養(yǎng)學生善于觀察畫圖過程，發(fā)現(xiàn)算法規(guī)律的良好習慣和利用規(guī)律指導行動的情感。教學重、難點：

1、通過畫長方形，能用自然語言、logo語言表述畫圖過程；理解順序語句編寫程序的過程；掌握畫簡單幾何圖形的算法。.2、通過對比分析，理解手工及用logo畫幾何圖形時，從同一起點、沿不同方向，可以在相同的時間內(nèi)實現(xiàn)同樣的效果。學法指導：

1．觀察、分析能能與對手畫圖的過程并用文字表述

2．用logo語言表述畫圖過程并嘗試執(zhí)行 教學準備：

電子教室、課件、PCLOGO4.0漢化版 教學過程：

一、故事導入

能能、小麗、大強三個人來到logo編程賽場，能能操作計算機和一只海龜賽手進行畫長方形（長150，寬80）比賽。海龜賽手拿鋼筆畫圖。結果，能能與海龜賽手畫得一樣快。這是為什么呢？下面我們就來學習一下《畫幾何圖形—順序語句的使用》這一課。（板書課題）

二、新知探究

大強問麗麗：“能能怎么做才能與對手畫的一樣快啊？”小麗，不急不躁地說：“讓我們來分析一下他們的畫圖過程吧，這樣我們就知道了。”

1、分析對手畫圖過程 學生進行表述。

畫線80右轉(zhuǎn)畫線150右轉(zhuǎn)畫線80右轉(zhuǎn)畫線150

2、分析能能畫圖過程 學生分析并進行表述。

FD80RT90FD150RT90FD80RT90FD150

3、上機執(zhí)行

教師巡視指導，對可能出現(xiàn)的情況，進行悉心指導。學生演示。

小提示：命令與命令之間，命令與數(shù)字之間必須有空格；命令顏色是藍色，數(shù)字是咖啡色，綠色代表不識別的命令或者參數(shù)。

4、簡要介紹算法，算法的表述工具、編程等相關概念。

三、課堂練習—— 去探索

1、使用幫助系統(tǒng)了解CS,HT,ST,HOME的用法 CS：清除畫圖區(qū)域 HT：隱藏烏龜 ST：顯示烏龜

HOME：返回命令，回歸起點

2、描述泡茶的合理方法。

先燒水，燒水的同時，洗茶杯，放好茶葉，等待水開，然后泡茶。

四、拓展練習—— 加油站

利用PU、PD命令畫虛線長方形。PU：提筆 PD：落筆

五、課堂總結

這節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、板書設計：

畫幾何圖形—順序語句的使用 FD 80 RT 90 算法 PU PD 教學反思：

《畫幾何圖形—順序語句的使用》。本課主要是要求學生通過畫長方形掌握logo前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，了解繪制圖形的順序性，進而感受logo語言的魅力，并體會算法的含義，最后通過PU、PD命令給學生以思考的空間，能不能用簡單的方法執(zhí)行呢？為以后學習《重復語句的使用》作了良好的鋪墊，打下堅實的基礎。本節(jié)課，我采用了“任務驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學習、探求知識、深入領悟”的教學模式，學生“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學生的主體性。課堂中我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，給他們多一些求知欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

本節(jié)課在小組合作學習方面還存在不足，對于經(jīng)常用電腦的同學來說操作相對熟練，而不經(jīng)常碰電腦的同學在操作上有些遲緩，怎樣給不同程度的學生設計不同的練習題，值得我們?nèi)ニ伎己蛯嵺`

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導、學生主體，把學生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸顯出來，在教學中，倡導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、自主學習，同時生生評價和自我評價相結合，從而為學生創(chuàng)造成功體驗的機會。同時給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心.第8課《畫正多邊形》教學設計

【學習目標】

1、使學生理解并掌握重復命令的格式；

2、讓學生掌握設置筆的顏色、背景色，填充命令的使用方法。

3、通過設計圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。【教學重難點】

重點：重復命令repeat的功能和格式 難點：畫彩色圖形 【教學時間】1課時 【教學過程】

一、復習舊知，導入新課： 出示邊長為100的正方形

師：結合前面所學知識，你能指揮小海龜畫出邊長為100的正方形嗎？（學生打開logo進行操作）

師：我看到多數(shù)同學已經(jīng)畫好了，誰愿意到黑板前來寫寫你編的程序？（找一生到臺前板書：fd 100 rt 90 ……4遍）師：請同學們看看這些命令有什么特點？（學生觀察，回答）

師：那重復的內(nèi)容是什么？重復了幾次？(學生回答)請你試試這個命令，看看它能畫出什么圖形？

出示：repeat 4 [fd 100 rt 90]（學生操作，會發(fā)現(xiàn)運用這個命令一行就畫出了一個正方形，非常迅速）師：這就是我們今天要認識的重復命令。（repeat）它的格式是：（出示：Repeat 重復的次數(shù) [重復執(zhí)行的命令]）

二、實踐操作 探究新知

（一）闖關游戲，簡化命令：

師：結合上面的學習，我們來玩一個闖關游戲。出示：

① fd 40 rt 60 fd 40 rt 60 fd 40 rt 60 fd 40 rt 60 fd 40 rt 60 fd 40 rt 60 ② fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 fd 50 rt 72 ③ fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 110 bk 110 lt 126 fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 110 bk 110 lt 126 fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 110 bk 110 lt 126 fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 110 bk 110 lt 126 fd 60 rt 144 fd 60 rt 54 fd 110 bk 110 lt 126 師：請你用重復命令簡化這些命令，你有信心嗎？計時開始，看看哪個小組完成的最快！

（學生操作完成后匯報，集體交流）

（二）、觀察比較，學習新知： 出示：repeat 3 [fd 30 rt 360/3] Repeat 5 [fd 30 rt 360/5] Repeat 6 [fd 30 rt 360/6] 師：請同學們打開logo，輸入這三條命令，看看每一條能指揮小海龜畫出什么樣的圖形？

（學生操作完后回答）師：象這樣每條邊都相等的多邊形我們在數(shù)學上就稱為正多邊形。通過這三條命令，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（學生小組內(nèi)討論后匯報）引導學生總結：

畫正多邊形的命令為： repeat 邊數(shù) [fd 邊長 rt 360/邊數(shù)] 師：到底我們得出的結論對不對呢，讓我們進一步來驗證。請你試著畫出一個正七邊形、正九邊形，正三百六十邊形。

（學生操作，老師提可以通過畫正360邊形來模擬畫圓形）畫圓的的命令：repeat 360 [fd 1 rt 360/360]

（三）、自主學習，爭當“老師”。

師：小海龜?shù)谋绢I可大了，不僅能畫正多邊形，象這樣復雜的彩色圖形也不在話下（出示圖形）（學生觀看）

師：這些圖形是怎么畫出來的呢？你先自己試試看，如果有困難，可以翻開課本44頁看一看，也可以同桌互相討論）

（學生利用自己喜歡的方式自學畫多角形）

（三）、填充顏色命令 師：我們一起來看看吧！集體交流，達成共識：

填充顏色命令：Fill 作用：將封閉區(qū)域的顏色填充為畫筆顏色。

師：填色時小海龜?shù)奈恢帽仨毺幱趫D形內(nèi)部；填色前必須落下筆來；填充的顏色必須是圖形邊框的顏色，否則將填充整個屏幕。生：在命令窗口中鍵入命令： PU FD 100 RT 90 FD 15（跳到旗子內(nèi)部）PD FILL

三、層層深入，鞏固新知： 師：今天學的知識可不少，你學會了嗎？小海龜要考考大家。現(xiàn)在讓我們來進行一個小比賽。看誰能在最短時間內(nèi)完成這些圖形，奪得小紅旗。（出示：臺階，長方形 多邊形 圓 多角星形等）學生操作。

師：完成的同學舉手，我們一起來看看吧！有的同學可能遇到了點兒困難。先來看臺階是如何畫出的，誰愿意當小老師來介紹？（集體交流，共同訂正）

（學生練習，做完后共同訂正）繪制以下圖形并填色 紫 綠黃 藍紅

作品展示評價：展示學生作品，學生自評、互評、師評通過 四：歸納總結 課堂評價

師：這節(jié)課馬上就要結束了，讓我們一起來回顧一下，這節(jié)課學了什么？誰來談談？

（學生總結）

師：這節(jié)課很多同學爭分奪秒，大顯身手，設計出了很多漂亮的圖形，希望同學們再接再厲，指揮小海龜畫出更多的漂亮圖形

第9課《畫旋轉(zhuǎn)圖形》教學設計

【學習目標】

1、進一步理解重復命令，學會重復命令的嵌套使用

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能重復命令的嵌套繪制出不同的圖形 【教學重難點】

重點：重復命令的嵌套 難點：繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境 激趣導入

前面我們利用重復命令畫出了很多漂亮的圖案，其實，在重復命令中，還可以再使用重復命令，這樣嵌套畫出的圖形更復雜，如萬花筒一般，變化萬千。就讓我們一起來試一試吧！領略一下美妙的萬花筒世界！（出示課題）

二、實踐操作 探究新知

1、我們先從畫一個小風車開始，學習重復命令如何嵌套使用。讓小海龜畫完一個長方形,旋轉(zhuǎn)90度,再畫下一個長方形： 命令 ？CS ？repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] ？RT 90 ？repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] ？RT 90 ？repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] ？RT 90 ？repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] 分析以上畫小風車的命令，我們發(fā)現(xiàn)，畫長方形的命令：repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90]被重復執(zhí)行了4次，因此，畫小風車的命令可以簡化為： REPEAT 4[repeat 2[fd 60 rt 90 fd 20 rt 90] RT 90] 運行上面的命令，是不是畫出了一個漂亮的小風車？ 通過上面這個命令我們可以出： 重復命令內(nèi)又有重復命令，大的套著小的，小的嵌入大的，叫做重復命令的嵌套。注：①嵌套允許多層嵌套；②每層都有自己的的重復次數(shù)；③每層各有一對中括號。

2、我們再來指揮小海龜繪制旋轉(zhuǎn)的正方形 在命令窗口中鍵入命令：

？REPEAT 4[repeat 4[fd 40 rt 90] RT 90] ？REPEAT 12[repeat 4[fd 40 rt 90] RT 30] ？REPEAT 36[repeat 4[fd 40 rt 90] RT 10] 通過這三個命令，繪制旋轉(zhuǎn)的正方形時，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法：

REPEAT 旋轉(zhuǎn)次數(shù)[繪制單個圖形命令RT 旋轉(zhuǎn)角度] 注：旋轉(zhuǎn)角度=360/旋轉(zhuǎn)次數(shù)

試一試：改變基本圖形的、旋轉(zhuǎn)次數(shù)（旋轉(zhuǎn)角度），看看得到什么圖形，并總結畫旋轉(zhuǎn)圖形的基本規(guī)律。

在旋轉(zhuǎn)圖形中，基本圖形不同或旋轉(zhuǎn)的角度不同，旋轉(zhuǎn)后均可得到不同的圖形。下面讓我們一起來設計更漂亮的圖形。

一點通：降低畫筆速度，可以觀看畫圖過程。

設置畫筆速度的命令是setspeed，速度范圍是0.1-1，默認值是1。數(shù)學值越小，速度越慢。

三、鞏固練習大顯身手

1、試一試利用以下命令能畫出什么圖形 ？REPEAT 2[repeat 4[fd 50 rt 90] RT 180] ？REPEAT 2[repeat 3[fd 60 rt 120] RT 180] ？REPEAT 6[repeat 4[fd 20 rt 90] RT 60]

2、指揮小海龜繪以下圖形

一點通：降低畫筆速度，可以觀看畫圖過程。

設置畫筆速度的命令是setspeed，速度范圍是0.1-1，默認值是1。數(shù)學值越小，速度越慢。

四、評價作品 歸納總結

1、通過學生自評、互評，師評，給學生作品一個正確的評價。

2、通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

第10課《畫組合圖形》教學設計

【學習目標】

1、學地分析組合圖形中的基本構件，描述畫組合圖形的算法。

2、使學生初步理解過程的概念，掌握過程的定義格式、調(diào)用、修改和保存的方法，并能熟練地加以應用。【教學重難點】

重點：過程的定義與應用 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境 導入新課

我們每畫一個圖形，都要輸入一組命令，以后想畫相同的圖形，又必須重新輸入一次，十分麻煩，有沒有簡潔高效的辦法呢？采用程序組件，可以讓你畫圖畫更快。

通常把一些常用的規(guī)則圖形的畫法編制成組件程序——過程程序（也稱程序塊或程序包），在畫組合圖形時調(diào)用這些程序組件（過程），可以簡化整個畫圖程序，方便又好用，就像用積木，（積木就是一種組件）搭建作品一樣。通過定義過程，把完成某項工作的命令組放到過程中來，然后通過輸入過程名并運行他就能完成相應的操作了。該過程可以保存，調(diào)用和修改。讓我們一起來試一試這個奇妙有趣的新本領。

二、實踐操作 探究新知

（一）定義一個畫正方形的過程 在命令窗口中鍵入命令： ? TO SJX70 ? repeat 3 [fd 70 rt 120] ? END ? TO SBX ? repeat 4[fd 70 rt 90] ? END 學生自己看書，小組交流，嘗試操作 教師演示講解。

過程的格式：由三部分組成 TO 過程名 ……過程頭 完成工作的命令組 ……過程體 END ……過程尾

注：①TO 與過程名之間用空格隔開，②過程體可以是基本命令，也可以是重復命令 ③END代表過程結束

學習一點通內(nèi)容

練一練：讓學生試一試，了解定義一個畫旗子的過程 ? TO ZFX ? FD 60 ？repeat 3[fd 40 rt 120] ? END

（二）、定義繪制右邊圖形的過程。學生自己看書，小組交流，嘗試操作 教師演示講解。? TO TX ? ZFX（已定義的過程）？RT 90 FD 60 LT 90 ? ZFX ？FD 30 ？QZ（已定義的過程）? END 學習一點通內(nèi)容。

注：在過程體中可以調(diào)用另外一個過程，或者說過程體內(nèi)嵌套另一個過程，這叫做過程嵌套調(diào)用。

（三）、保存繪制圖形的過程

學生自己看書，小組交流，嘗試操作 教師演示講解。

SAVE “zhengfangxing.lgo”保存畫正方形的過程 學習一點通內(nèi)容。

保存過程的格式：SAVE “文件名”或鍵按F6鍵 調(diào)用過程的格式：LOAD “文件名” 或鍵按F5鍵

通過調(diào)用過程，可以重復畫同一大小的圖形。那么要畫不同大小的圖形該怎么辦？要畫不同大小的圖形只要改變一下過程參數(shù)大小就行了。讓我們來試試，看看是不是很方便啊？

任務

一、繪制邊長分別是40、60、80的正方形 方法① ？repeat 4[fd 40 rt 90] ？repeat 4[fd 60 rt 90] ？repeat 4[fd 80 rt 90] 方法② ？TO ZFX：BIAN ？repeat 4[fd ：BIAN rt 90] ？END 然后鍵入：CS ZFX 40 CS ZFX 60 CS ZFX 80 學生自己看書，小組交流，嘗試操作

教師演示講解。編寫過程是先苦后甜，一勞永逸的事情。學習一點通內(nèi)容

帶參數(shù)過程的格式：TO 過程名：參數(shù)名 過程體 END 注：①過程名與參數(shù)之間要用空格隔開 ②參數(shù)名要以冒號“：”開頭它是參數(shù)的標志 ③過程頭的參數(shù)名與過程體的參數(shù)名要一致。任務

二、繪制任意長和寬的長方形

學生自主學習，小組交流，嘗試操作，教師演示講解。？TO CFX :CHANG :KUAN ？repeat 2[fd :CHANG BIAN rt 90 FD :KUAN RT 90] ？END 然后鍵入：CS CFX 80 40（畫長80寬40的長方形）任務

三、畫任意邊數(shù)和任意邊長的正多邊形 學生自己看書，小組交流，嘗試操作 教師演示講解。？TO DBX :BC :BS ？repeat 2[fd :BCHANG rt 360/:BS] ？END 然后鍵入：CS DBX 60 5（畫邊長60邊數(shù)為5的正五邊形）①一個過程可以有多個參數(shù)，參數(shù)與參數(shù)之間用空格隔開。②過程體內(nèi)需用幾個參數(shù)，過程頭就應定義幾個，但參數(shù)名的順序和過程體內(nèi)參數(shù)名的順序可以不一致。③過程頭有幾個參數(shù)名，調(diào)用時就必須輸入幾個實際數(shù)，而且實際數(shù)必須與參數(shù)一一對應。學習一點通內(nèi)容

三、鞏固練習大顯身手、編寫過程或命令組，繪制以下圖形 學生自己分小組編寫過程。

教師巡視輔導，學生演示教師總結

2、編寫帶參數(shù)的過程

學生獨立完成，教師巡視輔導 將學生做的正確的投影到大屏幕 讓其說說自己的想法。

2、編寫過程，看看有幾種方法。

四、歸納梳理 課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

第11課 讓程序會思考

教學目標

1、了解計算機編程處理信息的基本步驟，學習使用if判斷語句。

2、培養(yǎng)學生通過計算機的角度去思考問題，并培養(yǎng)學生學習計算機編程的興趣。

教學重點：

判斷語句的使用 教學難點:

Label設置轉(zhuǎn)移標記及GO轉(zhuǎn)向的理解及應用。教學過程：

一、情景導入

我們可以通過前邊們學習過程的定義及調(diào)用進行編寫程序，但我們在解決問題的時候，往往會進行判斷，那就會出現(xiàn)兩種或兩種以上的結論，我們怎么解決這個問題呢。這就是我們這節(jié)課所要學習的內(nèi)容：了判斷語句if的使用。

二、自主學習

1、增加判斷的算法及過程的編寫。根據(jù)流程圖：我們在畫任意正多邊形的編程中，增加判斷功能，根據(jù)判斷的情況分別處理。

流程圖用文字描述算法：如果輸入的邊數(shù)大于2（3 及以上），那么調(diào)用畫正多邊形程序組件（過程），畫出與邊數(shù)相對應的圖形;否則（輸入的連數(shù)不大于2，媽2或1）提示“不能構成多邊形”信息，不作畫圖處理。根據(jù)算法寫的命令模式是：

IF 條件表達式 THEN [命令（如果）（則）組1] ELSE [命令組2]（否則）

如果命令組中有多希命令，則須用方括號([])括起來，命令須在一行內(nèi)寫完。

一點通：條件表達式的形式：（表達式1）關系運算符（表達式2）關系運算符：等于=，大于>,小于<,大于等于>=,小于等于<=,不等于<>.2、過程的保存與裝載。

SAVE 命令 LOAD命令的學習

三、探索新知

用GO語名實現(xiàn)REPEAT的功能(循環(huán))。畫正多邊形為例的流程圖：

（GO”目標 轉(zhuǎn)向目標 MAKE”變量 向變身賦值 LABEL”位置 給GO標目標）

四、交流評價

1、同桌間相互交流評價我們自主探索所學的知識，并評價誰學習的好？

2、運行P60頁程序是否能實現(xiàn)REPEAT的功能，畫出你想畫的正多邊形。

五、拓展延伸

計算機高級語言的發(fā)展

第12課 用編程處理信息

一.教學目標

1、了解計算機編程處理信息的基本步驟，并進一步學習使用if判斷語句。

2、培養(yǎng)學生通過計算機的角度去思考問題，并培養(yǎng)學生學習計算機編程的興趣。

二.教學重難點

判斷語句的使用以及流程圖到計算機代碼的編寫過程。三.教學準備

多媒體電子教室 四.教

一、情景導入

前邊我們學習了判斷語句if的使用，他可以讓程序變得聰明，這節(jié)課我們來將判斷語句運用到實際問題的解決上來。

二、自主學習

根據(jù)兒童體重標準，電腦測試體重的流程是怎樣的？

指名學生說說計算機是怎樣判斷一個人的體重的。

三、探索新知

1、我們已經(jīng)知道計算機需要通過我們輸入 身高、體重、年齡之后根據(jù)公式來判斷我們的體重是否超標。

那么讓我們也來編寫一段代碼，讓logo也來幫我們來判斷一下體重吧。學生根據(jù)課本提示，自己編寫代碼。

2、試一試，舉出生活和學習中的幾個例子，說說，如果讓計算機進行操作，需要哪些步驟。

四、交流評價

1、同桌間相互交流評價我們自主探索所學的知識，并評價誰學習的好？

2、教師總結本節(jié)課所學的知識。展示學生自主探索的內(nèi)容，評價學生學習情況。

五、拓展延伸

在電腦編程過程中，很重要的一個技巧就是調(diào)試程序，也就是檢查程序是否有錯，錯在哪里。

將pause命令放到編寫的程序中的適當位置，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

第四篇：五年級下健康教案

《健康教育》

（2012~2013學年第二學期）

第頁

五年級教案

教學內(nèi)容：毒品及危害 教學目標：

1、了解毒品給人們帶來的危害,知道毒品是人類共同的＂敵人＂。

2、認識和了解毒品的種類。教學重點： 了解毒品的危害, 教學難點：

教育學生及親屬永遠遠離毒品，拒絕毒品． 教具（課前準備）結合多媒體演示 教學過程

一、什么是毒品? 使人成癮癖的麻醉藥品和精神藥品,可以使人成癮.換壞人的神經(jīng)系統(tǒng).二、分類

1麻醉藥品--阿片類--大麻素--可銅類

2精神藥品--鎮(zhèn)靜催眠術--中樞興奮劑--致幻劑.3其他：煙草酒精.吸入劑.三、討論: 你對毒品有了什么新的認識?

第頁 教學內(nèi)容：睡覺與健康

一、人為什么要睡覺？

睡眠是消除疲勞、恢復工作能力的最好方法。充足的睡眠能夠使人精力充沛、頭腦清醒、學習和工作效率大大提高。對兒童、少年來說，睡眠還能促進人體生長發(fā)育。

二、睡眠要注意講究衛(wèi)生：

①養(yǎng)成按時睡眠的習慣。睡眠要保持安靜，不喝濃茶，不吃食物，避免過渡興奮。小學生一般晚上8：30入水、早晨6：30起床比較適宜。

②睡眠要洗臉、刷牙、洗腳。洗臉、刷牙、洗腳有助于睡眠和消除疲勞。③創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境。臥室內(nèi)空氣新鮮，光線要暗，周圍無雜音。④經(jīng)常晾曬被褥，保持被褥清潔、干燥、舒適。

⑤注意睡眠姿勢、不蒙頭睡覺。睡眠時，身體采取左側(cè)臥位或仰臥位；不要把頭縮進被窩里，以免影響呼吸。

三、思考練習：

1、說一說： ①人為什么要睡覺？

②睡眠要注意哪些衛(wèi)生問題？ ③小學生每天要睡足幾小時？

第頁

教學內(nèi)容：甲型H7N9人流感 教學目標 ：

1、掌握甲型H7N9人流感的主要癥狀；有目的有針對性地進行科學防護。

2、明確甲型H7N9人流感可防、可控、可治的客觀依據(jù)；消除驚慌恐懼心理。

3、掌握明確科學的防護措施，將預防控制甲型H7N9人流感工作落到實處。教學流程：

一、甲型H7N9人流感的主要癥狀

患者一般表現(xiàn)為流感樣癥狀，如發(fā)熱，咳嗽，少痰，可伴有頭痛、肌肉酸痛和全身不適。重癥患者病情發(fā)展迅速，表現(xiàn)為重癥肺炎，體溫大多持續(xù)在39℃以上，出現(xiàn)呼吸困難，可伴有咯血痰；可快速進展出現(xiàn)急性呼吸窘迫綜合征、縱隔氣腫、膿毒癥、休克、意識障礙及急性腎損傷等。

二、流感的傳播途徑

主要是通過空氣、飛沫傳播。

三、甲型H7N9人流感可防可控可治

1、眼下暫無疫苗預防，但幾個月后疫苗很快就會進入防疫領域發(fā)揮作用；

2、目前快速檢測技術、手段已廣泛用于醫(yī)院、港口、機場、車站和出入境關卡監(jiān)測、篩查、確診。

3、清熱解毒的抗流感病毒藥物與樂觀穩(wěn)定的情緒和心理、必要的科學防護措施均可起到一定的有效作用。

四、甲型H7N9人流感的科學防護措施

1、五做到（核心是：注意個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的健康習慣）①做到睡眠充足；

②做到攝入足夠、齊全、豐富的營養(yǎng)（肉、蛋、奶、米面與新鮮蔬菜水果）； ③做到堅持合理鍛煉身體；

④做到勤用肥皂洗手，尤其飯前、便后、咳嗽、噴嚏后；

⑤做到遠離或避開不加防護的咳嗽、噴嚏者，自己打噴嚏或咳嗽時用紙巾等遮掩口鼻，并將用過的紙巾等及時丟入垃圾箱桶，然后用肥皂清洗雙手。

2、三避免：

①避免到人群擁擠場所扎堆；

②避免隨意用手觸摸鼻子、嘴巴和眼睛； ③避免密切接觸流感樣帶癥狀者。

3、二及時

發(fā)現(xiàn)流感癥狀，及時報告、及時就醫(yī)，同時注意休息、多喝水、開窗通風。

4、一穩(wěn)定

情緒樂觀，心理穩(wěn)定，切忌驚慌。

第頁

教學內(nèi)容：課間活動與健康

一、課間活動的作用是什么？

①使大腦從緊張轉(zhuǎn)向放松。人的大腦細胞各有分工，如果學習時間長了，管理思維的細胞就會疲勞，工作能力也會下降。這是如果活動活動身體，那么管理肌肉的細胞就會興奮起來，管理思維的細胞就得到了休息。

②是腦部供血充分。靜坐在教室里長時間看書或?qū)懽郑i部總是處于低頭前彎狀態(tài)，使流向頭部的血液減少，供氧不足。一節(jié)后，如果走出教室活動活動身體，多呼吸一些新鮮空氣，腦部的供血狀況就能得到改善，使腦細胞工作能力得到恢復，學習效果也會提高。

③使全身得到放松。在教室學習，身體基本處于靜止狀態(tài)。時間長了，頸、背、腰部肌肉就會感到疲勞。另外，上課是眼睛總是看靜物、近物，時間長了也會疲勞。因此，下課后到室外活動，可以使全身肌肉、關節(jié)、眼睛得到放松，既可以促進血液循環(huán)，也可以防止駝背和脊柱側(cè)彎。

二、課間活動的方法有哪些？

①伸懶腰。②深呼吸。③遠眺。④轉(zhuǎn)動頭頸。⑤唱游活動。

三、思考練習： 說一說：

①課間活動的作用是什么？ ②課間活動的方法有哪些？

第頁

教學內(nèi)容：膳食與健康

教學目的：知道什么是營養(yǎng)缺乏及預防方法。怎樣才是均衡膳食。

一、導入課題

1、問話導入：同學們知道人體需要哪些營養(yǎng)素？

2、引導學生思考、回答，板書課題

3、學生回答，教師簡單小總

二、講讀課文，學習知識

（一）講讀第一自然段

1、請學生自讀課文第一自然段

2、教師講解，學生認真聽講，適時板書

七大營養(yǎng)素：蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、礦物質(zhì)（無機鹽）、維生素、水、纖維素

（二）講讀課文第二自然段

1、指名學生讀課文

2、教師介紹蛋白質(zhì)的有關知識 生命的基礎

對身體的影響：發(fā)育生長變慢、瘦小、肌肉萎縮、皮膚發(fā)炎……

抵抗力降低、易感染疾病、妨礙智力

（三）講讀課文第三、四自然段

1、指名學生讀課文

2、教師介紹蛋白質(zhì)的來源有關知識

蛋白質(zhì)的來源：第一類，奶類、精肉、蛋、魚、蝦……

第二類，米、面、土豆……

3、學生聯(lián)系生活，說一說，預防知識和方法

三、教學小結

1、請同學聯(lián)系生活完成課本作業(yè)

第頁

教學內(nèi)容：預防貧血

教學目的：讓學生明白什么是貧血，貧血的原因是什?我們應該怎樣預防貧血。教學過程：

1、什么是貧血：是血液中紅血球的數(shù)目減少，或是紅血球所含的血紅素不夠。

2、講解貧血的癥狀以及危害性。

3、造成貧血的原因：最常見的是體內(nèi)缺乏鐵質(zhì)引起的缺鐵性貧血。此外，還有一種是先天遺傳因素造成的，治療起來比較困難。

4、告訴學生怎么預防貧血：

一要普及營養(yǎng)知識，改善膳食結構，多吃含鐵的食物。二要平衡膳食，合理搭配食物，糾正偏食、挑食的不良習慣。

第頁 教學內(nèi)容：怎樣預防食物中毒

一、什么叫食物中毒？

人吃了病菌及其毒素污染的食物或有毒食物而引起的急性中毒性疾病，稱為食物中毒。

二、食物中毒的原因有哪些？

細菌性食物中毒是人們吃了被細菌及其毒素污染的食品而引起的中毒。該類食品多為變質(zhì)的動物性食品，如魚、肉、奶、蛋等。毒物性食物中毒是人誤食了有毒的食物而引起的中毒。該類食物如河豚魚、毒蕈、發(fā)芽的馬鈴薯、霉變的甘蔗、酸敗的油脂或噴有農(nóng)藥的蔬菜和水果等。

三、如何防止食物中毒? 預防食物中毒要做到：

①不吃腐爛變質(zhì)的食物，食品要新鮮衛(wèi)生。②食品要生、熟分開。

③廚房要有防蠅、防塵和防鼠的設備，避免食品被污染。④食物要燒透煮熟，充分殺滅細菌。

⑤飯菜要現(xiàn)做現(xiàn)吃；剩飯剩菜要徹底加熱后再吃。

⑥不吃本身帶有毒素的食物，如河豚魚、毒蕈、發(fā)芽的馬鈴薯、霉變的甘蔗等。⑦避免誤食含有化學性毒物的食物，如汞、有機磷、亞硝酸鹽等。

四、思考練習：

1、填空：常見的食物中毒有_________和_________兩種，尤以___________最為常見。

2、說一說： ①什么叫食物中毒？ ②食物中毒的原因有哪些？ ③如何預防食物中毒？

第頁 教學內(nèi)容：預防狂犬病

一、狂犬病是怎樣傳染的？

狂犬病又名恐水病，是由狂犬病病毒引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病。該病主要流行于狗、狼、貓等動物之間。人被這些戴病毒的動物咬傷后，其帶毒的唾液通過傷口進入人體，使人發(fā)病。

二、怎樣預防狂犬病？

目前，狂犬病尚無法治療，要積極預防，主要措施是：

①不得將野外的狗、貓帶入家中飼養(yǎng)，家養(yǎng)的小動物要注射獸用的狂犬疫苗。現(xiàn)在很多城市已禁止養(yǎng)狗，但養(yǎng)貓多了，同樣具有危險。

②不要玩弄狗、貓等動物，以免被咬傷、抓傷。一旦被狗、貓咬傷，應立即將傷口部位血液擠出，用清水或肥皂水反復沖洗傷口，傷口不要包扎，并及時到當?shù)匦l(wèi)生防疫部門注射狂犬疫苗。狂犬疫苗蠅在被咬傷后24小時內(nèi)注射，切不可延誤時機。

三、思考練習：

1、填空：狂犬病又名___________，是由__________引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳染病。_________及___________是本病的主要傳染源。狂犬疫苗應在被咬傷后_______小時內(nèi)注射。

2、說一說：

①狂犬病是怎樣傳染的？ ②怎樣預防狂犬病？ ③狂犬病有哪些癥狀？

第頁

第五篇：五年級下語文教案

1草原

知識與能力：能認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。通過熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情

學習難點：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學過程 第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡 1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？ 2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學生回答，歸納并板書：

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美” 1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！（4）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前

面最合適。

5.交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” 此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ 此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。

板書：

┌風光美

美│

└人情美

課后小結

2絲綢之路（知識與能力：認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。情感態(tài)度價值觀：，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義 課時安排1課時 教學過程

一、激情導入

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

二、再讀課文，理清思路

1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？ 2.學生尋讀課文，回答老師的提問。

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？

5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學之路……

三、深入讀文，把握主旨 1.感受“友誼之路”。

（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

（2）交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

（3）小結：一條路，打通了隔膜，增進了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

2.感受經(jīng)濟（科技）之路。

（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路。

（2）讀課文第十三自然段。

（3）為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路？

（4）交流、生發(fā)。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢？

（5）有感情地朗讀。3.感受文化之路。

（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）

（4）小結：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

四、總結升華，領會現(xiàn)代意義

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么？ 2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟、文明的巨大貢獻；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）3.激情朗讀。

五、作業(yè)

1.結合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。課后小結

3白楊

知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，教學過程

第一課時

一、導入新課

1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標出。（1）學生找出三個問句后全班交流。（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進呢？ ②為什么它這么直，長得這么大？ ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個記號。（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

三、初步感知，交流體會

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課 今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

（一）學習爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。3.學習文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學生分角色朗讀。

4.學習文章第14小節(jié)，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發(fā)學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？ 指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

◇啟發(fā)學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？ ◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？ ◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________ 面對干旱，白楊樹___________________________________________________________ 面對洪水，白楊樹___________________________________________________________（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學習第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談談自己的看法。（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？（4）小結：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

（二）學習爸爸第二次沉思的內(nèi)容。出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

1.鼓勵學生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學生的質(zhì)疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。設想學生可能會提的問題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？ 3.學生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

（2）請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書：心情、心思、心愿。

（3）學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。（4）老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？ 2.布置小練筆作業(yè)：同學們可根據(jù)以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

板書設計 枝干挺直

白楊

哪兒需要……就在哪兒生長

堅強

課后小結

4把鐵路修到拉薩去

知識與能力：認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料。

情感態(tài)度價值觀：.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。過程與方法：默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。學習重點

了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。

學習難點:理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。教學過程

一、《天路》引讀

1.師：同學們，聽過《天路》這首歌嗎？它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。來，隨著這動聽的歌聲，我們一起來了解一下青藏鐵路。（播放《天路》配樂的青藏鐵路施工畫面）

2.師：這就是青藏鐵路，1958年，在毛主席的關懷下開工，但是半個世紀過去了，這條鐵路

還沒有進入西藏，直到今天，西藏依然是中國惟一不通鐵路的省份。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？請同學們跟著筑路工人走進青藏鐵路施工現(xiàn)場，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？（學生自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。）

二、初讀感受

1.指名學生朗讀課文，檢查個別難讀的字音是否讀準。如械(xiè)，不讀jiè“猙獰”讀準后鼻韻。2.師：讀著課文，想著青藏鐵路的施工畫面，你仿佛看到了什么？你心里有什么感受？（學生自由交流）

3.師：這是一條艱難的鐵路，（師生補充資料，結合看屏幕上的青藏鐵路示意圖：青藏鐵路要經(jīng)過海拔4767米的昆侖山，要經(jīng)過海拔4000米以上的世界屋脊青藏高原，全長1142公里，要經(jīng)過550公里的永久性凍土區(qū)。解釋凍土區(qū)：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而風火山是最難的難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。

4.（屏幕出示句子：“這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。”）你們是怎么理解這句話的？

（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？（因為這里有三大難關：多年凍土區(qū)，惡劣天氣，極度缺氧）（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？ ①因為科技人員找到了噴射混泥土的最佳溫度，制服了凍土區(qū)。②因為青年突擊隊員頂住了惡劣的天氣，繼續(xù)頑強的工作③因為科技人員建起大型制氧站，攻克了極度缺氧難關。（3）你們說這是一批什么樣的建設者？（勇敢的、堅強的、智慧的，不怕苦不怕累……）（4）是啊，他們的確是一批勇敢堅強、充滿智慧的青年突擊隊員。你們誰想成為這樣的一名突擊隊員？我們就請這位突擊隊員來讀1～2自然段，要讀出你們的決心來。（5）同學們，讓我們也象這位突擊隊員一樣“嚴陣以待”，準備迎接風火山的挑戰(zhàn)。（齊讀1～3自然段）

4.師讀：“然而，一次次爆破，……是根本不可能的事！”

（1）西方的媒體說明了什么？（2）他們認為不可能，那你們認為可能嗎？（3）我們的青年突擊隊員是如何把外國人認為不可能的事情變成可能的？讓我們把自己當作中央電視臺的一名記者，走進工地，去采訪筑路工人攻克風火山的艱難歷程。

三、讀后采訪 1.合作要求：

（1）自己邊讀邊畫，抓住重點詞句，體會工程的艱難和建設者的勇氣與智慧。（2）根據(jù)采訪提綱上的問題提示，把自己的同桌當作青年突擊隊員互相采訪。（3）按“凍土區(qū)”“惡劣天氣”和“極度缺氧”分成三個事件，做三次報道。2.采訪提綱

（1）你們遇到了什么樣的困難？

（2）這些困難給你們造成了什么影響或者后果？（3）你們是如何克服這些困難的？

四、現(xiàn)場報道

1.攻破“多年凍土區(qū)”。（結合看課件中的圖）

（1）請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價。（2）理解“下馬威”。①什么是下馬威？

②風火山給青年突擊隊員什么下馬威？

③這些下馬威可能給工人和工程帶來什么危害？

④但是，這一切難得倒我們的筑路大軍嗎？為什么？

（3）是的，因為這群勇敢堅強的青年突擊隊員心中裝著一個堅定的信念：“把鐵路修到拉薩去！”（齊讀第7自然段）2.克服“惡劣天氣”。（結合看課件中的圖）

（1）請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價。

（2）想象“七零八落”“不翼而飛”和“劈頭蓋臉”是什么樣子。

3）導讀第8自然段前5句（老師讀前半句，學生跟讀后半句，強調(diào)突出作用）（4）看圖，想象工人們在這樣惡劣的天氣面前可能會怎樣？

（5）是啊，房子吹倒了，屋頂掀翻了，頭砸破了，臉流血了，冷啊！疼啊！可是，當隊員們想到西藏人們貧困的日子和迫切的期待，他們咬緊牙關，在心里一遍一遍地呼喊：“把鐵路修到拉薩！”（齊讀兩遍）.解決極度缺氧。（結合看課件中的圖）

（1）請某個學生做現(xiàn)場報道，其他人補充評價。（2）什么是“杯水車薪”？為什么會杯水車薪？

（3）看圖，想象工人背著氧氣瓶在隧道里工作是什么樣？

（4）胸悶，頭痛，嘔吐，四肢無力……生命受到嚴重威脅，這是多么可怕的難關啊！但是建筑大軍硬是讓風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。為什么？他們的勝利依靠的是什么？

①是工人們的勇氣和毅力。②是科技人員的智慧。③是黨中央的關懷。④是西藏人們的支持。

（5）因為，“把鐵路修到拉薩去”，是鐵路工人的堅強決心，也是全國人們的共同心愿。同學們，帶著全國人民的心愿，讓我們大聲地呼喊出鐵路工人的決心。（齊讀10～11自然段）

四、總結升華

1.（屏幕出示最后一個句子：青藏鐵路這條“鐵龍”在不斷地向前，向前，拉薩已經(jīng)遙遙在望……）從最后的省略號里，你們讀懂了什么？（介紹青藏鐵路最新進展：工程進展順利，全線路基、橋涵、隧道等主體工程基本完成，累計鋪軌743公里，今年年底鐵軌將鋪到拉薩，明年7月進行列車試運行。屆時將開通拉薩至西寧、北京、成都、上海、廣州等多條線路，并裝備當今世界最豪華的旅游列車。到那時，從拉薩乘座火車到北京，僅需48小時。）.想不想坐上這趟列車去拜訪神秘的青藏高原？來吧，跟老師一起踏上這段神奇的天路。（播放西藏美麗的風光，配上李娜的《青藏高原》，最后畫面定格在一個西藏小女孩站在鐵軌邊上，眺望拉薩的方向。）

3.同學們，為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著自己的熱血和青春，但是正因為有了他們的付出，才可能徹底改寫西藏不通鐵路的歷史，西藏才可能真正走向繁榮富裕。

.面對著這樣一群鐵路工人，你想對他們說什么？（寫下來）課后小結

口語交際一?習作一

學習目標

1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備各地風土人情方面的圖片。課時安排3課時 教學過程

第一課時 口語交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？ 3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？可以通過遠方的一個朋友介紹認識；可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；可能通過媒體來認識；

二、合作討論，匯集精華

1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3.全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。（4）……

三、選擇方案，付之行動

1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。2.如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。…… 2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？ ①學生討論。②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優(yōu)秀的習作。①讓小作者本人朗讀全文。②學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。

第三課時（習作講評）

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。（2）投影出示： 2.投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3.投影一篇較優(yōu)秀的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。

（2）學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。（3）學生聽完后各抒己見。

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內(nèi)容 1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

2.交流第二塊內(nèi)容：活動的方案

學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2.課堂交流。

把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧?拓展一

學習目標

1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流學習與感悟。2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？ 2.自由地進行課堂交流。3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。（2）說說對課文寫法特點的認識。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累 1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。3.指導學生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。第二課時趣味語文 1.談話導入。

師：批改作文時，常發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。2.學生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了?無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣?的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

古詩詞三首

知識與能力：認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

情感態(tài)度價值觀：體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。過程與方法：有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思 學習重點 體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學過程

第一課時

一、學習《牧童》

（一）復習《所見》，范讀導入

師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。

1.全體同學齊背《所見》（清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

2.交流《所見》一詩中的牧童形象。

3.過渡：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。

4.師配樂范讀。

5.生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。

（二）自主合作，探究詩意

1.生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

2.借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。

3.指名誦讀，正音。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

4.師生互動交流對詩歌大意的理解。

5.師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。

（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

6.指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。

（三）設身處地，感悟詩情

1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？ 2.生互動交流。

師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。

3.誦讀全詩。結束本詩學習。

二、學習《舟過安仁》

（一）借助畫面，導入新詩

1.觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？

2.生自由讀詩。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。3.通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。

（二）檢查自學，深入探討

1.指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。

2.再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。

3.師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

（全詩大意：一只不再揚帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）

4.說一說，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

5.邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。

6.指名讀、齊讀。讀后點評。

（三）布置作業(yè)，延伸拓展

背誦兩首詩。預習《清平樂.村居》

第 二 課 時

一、課題導入，介紹知識

1.出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動介紹有關“詞”的知識。

3.師小結：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？

2.練習朗讀，讀準生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。.指名說大意，其他同學補充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。2.生練習試唱。眾評議。

五、總結談話，回歸整體

1.師：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。2.誦讀全詞，結束本課時學習。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。默寫《牧童》

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。課后小結

6冬陽?童年?駱駝隊

知識與能力：.認識3個生字，會寫9個，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，情感態(tài)度價值觀：體會作者對童年生活的懷念之情

過程與方法：讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1.播放電影《城南舊事》片斷，配歌曲《送別》，了解小說《城南舊事》。

這是根據(jù)我國當代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷，這是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“資料袋”。2.電影中的主題曲是《送別》，唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀。今天，我們來學習課文《冬陽?童年?駱駝隊》。

3.讀課題，閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。三個詞語能在學生的頭腦中組合出無數(shù)的畫面，教師要鼓勵學生流暢地說出自己的想象。

二、自由暢讀，步入童年

1.自由讀課文，把課文讀通順，讀準課文中的生字和新詞。2.說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應的部分。（1）看駱駝咀嚼。2）看駱駝脫皮毛。（3）關于鈴鐺的遐想。4）懷念駱駝隊。3.再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關的句子讀一讀。2.課堂交流，隨機指導。

1）我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

①讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什么？

◇“我”觀察很仔細：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

◇“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

◇“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。…… ②想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣東西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

③想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

（2）我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：“不是的……增加一些行路的情趣。”

①讀讀這段話，想一想：“我”為什么會有和大人們不同的想法。

學生可以從不同的側(cè)面去理解和體會，但一定要在課文中找到依據(jù)，比如： ◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的。◇“我”很同情駱駝，他要走那么多的路，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣。

◇“我”可能把自己也當作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。②比較句子

◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。

課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？

◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。③有感情地朗讀這段話。

（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！……因為太不整齊了。①讀讀這句話，從這句話里你又看出了什么？

◇“我”很關心駱駝。◇“我”很喜歡駱駝。◇“我”很善良。②有感情地朗讀這句話。

四、作業(yè)

1.選擇喜歡的一個或幾個自然段背誦。2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

第二課時

一、繼續(xù)品讀，感悟童年

1.自由朗讀課文，思考：到底是什么讓“我”如此的想念童年和童年的生活？在課文中找出有關的句子朗讀體會。

2.學生品讀感悟，在學習小組內(nèi)交流自己的想法或者看法。3.課堂交流，隨機指導。

（1）童年可以有漫無邊際的想法。①找出有關的句子。

◇不是的，爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。◇我真想拿把剪刀替他們剪一剪，因為太不整齊了。②有感情地朗讀這些句子。

（2）童年可以做自己喜歡的事。①找出有關的句子。◇我站在駱駝面前，看他們咀嚼的樣子……◇冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。②把兩句話聯(lián)系起來，你心里有一種什么感覺，體會到什么？ ◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充滿了留戀。③有感情地朗讀這兩個句子。

（3）童年很快就過去了，過去就不會回來了。①找出有關的句子。

◇夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。

◇我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重領于我的心頭。

②細細地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的心情？ ◇淡淡的憂傷◇暖暖的心情◇失落和懷念 ③帶著自己感悟有感情地朗讀。

二、吟誦課文，回味童年

1.輕聲吟誦課文，體會作者對童年的感情。2.選擇喜歡的段落背誦。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推薦閱讀《城南舊事》。課后小結

7祖父的園子

知識與能力：.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。情感態(tài)度價值觀，感受童年生活的情趣。過程與方法：：熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景 教學過程

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”

一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管。……”

（1）你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。課后小結

8童年的發(fā)現(xiàn)

知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

情感態(tài)度價值觀：.、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴

學習重點 感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

學習難點理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。” 教學過程

第一課時

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。

3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。學習計劃：

（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇……）◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）◇有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。◇想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。

◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

◇你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

（3）童年很美好。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。課后小結 兒童詩兩首

知識與能力：，認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境 學習重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。教學流程

一、學習《我想》

（一）導讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？ 3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？5.學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？ 引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩，感受意境

1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

二、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。3.學生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。三）比較鑒賞，模仿習作

1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。4.師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。

（四）總結談話，結束教學

：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。課后小結

口語交際?習作二

學習目標

1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學過程

第一課時

一、回顧課文，激發(fā)情趣

1.回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶，回憶童年

1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。課堂評價：（1）有沒有把事情說清楚。（2）有沒有把事情說具體。3.學習小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。2.各個學習小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2.嘗試把學習小組內(nèi)各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。3.班內(nèi)交流。

第二課時（習作指導）

一、創(chuàng)設情景，導入新課

上節(jié)課我們一起品味了《童年》這優(yōu)美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，里面珍藏著大家的美好回憶。.學生交流翻看影集。

.過渡：同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現(xiàn)，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現(xiàn)在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？指名發(fā)言。

.聽完同學的有趣事，大家一定會發(fā)現(xiàn)，在我們的童年時代里，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事）

二、自由交流，拓展思路

.過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發(fā)言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

.讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

.組織評價。教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法 讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。

寫好之后，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節(jié)課的學習，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由于時間關系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時（習作講評）

一、展示典型，組織講評

1.教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2.導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。3.用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。4.生共同評議。

導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？ 5.展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優(yōu)點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。6.展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學生在小組內(nèi)讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

回顧?拓展二

學習目標1．回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。2．積累讀書方法。教學過程

一、交流平臺

（一）交流對課文內(nèi)容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 2．學生小組交流。3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？ 2．學生發(fā)言。3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年?冬陽?駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

（三）交流讀書方法

1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學生發(fā)言。3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象如果

二、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二

句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。4．教師小結，結束本課時教學。課后小結 楊氏之子

知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學習本課生字新詞。情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智 過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學重點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學過程

第一課時

一、出示課題，感受文言

1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。

2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4.自由的說說你感受到的差別和不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短…… 根據(jù)學生的回答隨機進行教學：

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導： “為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質(zhì)疑問難，背誦課文

1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。

第二課時

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2.出示句子：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

二、深入理解，體會語言

1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。課后小結 宴子使楚

知識與能力：會認8個生字，會寫14個字，認識 “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

情感態(tài)度價值觀：了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才

過程與方法：通過分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧 教學重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學過程

第一課時

一、解釋課題，導入課文

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2.課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？ ①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？ 3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）3.有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？ 讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結構

1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。” “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼應的關系。

2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業(yè)

1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。課后小結 半截蠟燭

知識與能力：通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

情感態(tài)度價值觀：體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

過程與方法：默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，教學過程

一、揭題，了解故事內(nèi)容

1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。（板書：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。（學生齊讀課題。）

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內(nèi)容。

（1）學生默讀，了解故事內(nèi)容。（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙

周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？ 2.學生自讀感悟，做批注。

3.同座之間進行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。（1）預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。（因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）

師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）老師做旁白，一名學生演。

表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。（2）預設二：杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。學生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）（3）預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。）師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔。）師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。）師：學完了課文，你想說什么？

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。3.全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一

讀。（為學生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。）

四、作業(yè)

1.講述《半截蠟燭》的故事。2.小組合作進行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。課后小結

13打電話

知識與能力：通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。情感態(tài)度價值觀：了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。

過程與方法：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

學習重點：在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。學習難點：了解相聲語言表達上的特點。教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？ 2.揭題：打電話。3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

三、再現(xiàn)課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。乙：人家沒事。甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。3.小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》 4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。板書特寫：_______ 小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

四、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜歡的一項完成）1.創(chuàng)設情境，嘗試創(chuàng)作（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。

（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。2.熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。課后小結

口語交際?習作三

學習目標

1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

第一課時（口語交際）

課前準備：1.收集與水資源有關的資料。2.校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。3.寫字板若干。

一、談話導入，揭示話題 1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）2.畫外音，引出討論。

導語：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大…… 發(fā)生了這樣的事該怎么解決？ 3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

二、小組交流，探究方法

導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

（準備：各小組領寫字板一塊。）

1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。2.小組上臺交流。各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）共同點：用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）用水的用途來勸說。用積水成淵的故事勸說。不同點：（留在寫字板上）3.教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況 做出相應的補充。4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

（1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。（播放錄音1）

甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）

甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）（2）比一比，說說自己的想法。甲1 甲2 態(tài)度：生硬──和氣語氣：直接──婉轉(zhuǎn)角度：自己──他人結果：接受──拒絕

生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，至表示了自己的態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

四、組織評價，促進提高

1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

3.擂臺賽。

（1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

（2）評一評。評價標準：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。

五、創(chuàng)設情境，拓展勸說

1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。課后小結

第二課時（習作指導）

教學過程

一、觀賞中引題

1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：“學校大隊干部競選演說”的場景錄象資料。

2.仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。3.引導學生暢談觀后感。

4.學習和生活中，需要發(fā)言的時候很多，比如，（1）虛擬情境一：“六一”聯(lián)歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發(fā)言。

（2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。（3）虛擬情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。（4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發(fā)言。……

要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。

二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法

1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應寫什么和怎樣寫。

2.小組匯報。教師小結。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結。

（2）對問題持什么看法，要明確表態(tài)。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

（3）條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

（4）語言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

三、學生撰寫，教師指導

學生自主選材感興趣的內(nèi)容動筆寫作，師巡視指導。

第三課時（習作講評）

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題

1.教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿（見附），讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。3.學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善

1.學生自由準備發(fā)言。2.課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。3.師生共同評議。評議的重點： 1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4.學生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿

1.學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。2.課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。3.課堂交流、評議。附1：競選班長的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團

結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。

回顧?拓展三

學習目標

1.回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。教學過程

第一課時（交流平臺）

一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

二、讀對話，交流感受

1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充。

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。

例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

（2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充。①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。（3）教師小結。

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。

第二課時（日積月累和展示臺）

一、導入

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯(lián)。（請學生談談對對聯(lián)的了解。）

1.讀對子，讀準字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。3.指名讀，正音。

二、感悟?qū)β?lián)特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。2.四人小組交流自己的想法。3.全班交流討論。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整齊。

疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

4.全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。5.全班交流。師適時點撥。6.課外拓展：

（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點。水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋（2）交流課外收集的對聯(lián)。

師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。” “開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。” 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”（3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？

可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……

三、背誦積累

1.學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。2.同桌互相背誦。3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。

四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。可以 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。2.相聲表演。

3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。5.動手設計廣告詞、提示語等。

發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實

14再見了，親人

知識與能力：1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

情感態(tài)度價值觀：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。過程與方法：學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入課題 1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。2.指名學生描述。

3.師小結：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人！（師板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1.展示學生收集到的有關抗美援朝的資料，指名學生用一兩句話介紹。

2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知 1.提出初讀要求。

（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？ 2.學生初讀課文，教師巡視，適時指導。3.反饋、交流。（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）學生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。4.速讀課文。

（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發(fā)懸念

1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？ 2.江報、交流（師相機出示送別圖、指導學生有感情朗讀）。

3.小結：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望── 齊讀）列車啊，請開得慢些，……

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細細品味1～3段內(nèi)容。

五、布置作業(yè)1.背誦4～6段，熟讀1～3段。2.抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、復習鞏固，激情導課

1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）2.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細細品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現(xiàn)真情 一）教學第一自然段

1.請同學們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，圈出你認為最重要的詞語。并細細體會體會。

2.反饋交流（師根據(jù)學生發(fā)言，相機出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導學生提出“什么事能比山還高比海還深”。②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。③總結：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

①學生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞展開想象，體會大娘的真情。②指出“雪中送炭”這個詞，讓學生聯(lián)系上下文理解詞意。③指導學生說說對這句話的理解。④指導朗讀，體會感情。

學生如果講到其他句子，教師隨機教學。）

（二）遷移學法，合作學習第二、三段。

1.總結學法：①放聲讀，劃句子。②讀重點句，抓重點詞，展開想像，體會真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

2.按以上學法，小組合作學習第二、三段。

3.反饋交流。根據(jù)學生讀的句子，隨機點撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）（2）您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達情感的不同。）（3）討論：前三個自然段在寫法上有什么共同的特點？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

三、回歸整體，感受“親人”

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學們可以結合學過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。4.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

5.列車越開越遠再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請男生擔任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

四、教師總結，并布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個英雄故事會。課后小結

15金色的魚鉤

知識與能力：認識本課12個生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。.，快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復述課文。

情感態(tài)度價值觀：體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。紅軍戰(zhàn)士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高品質(zhì)。

過程與方法：.抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，學習重點 品讀重點語段，體會人物內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀課文。教學過程

一、詩歌導入，情境渲染 1.背誦毛澤東《長征》詩。

2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天這節(jié)課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

二、整體感知，領悟情感

1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

三、入情入境，重點賞析

可以根據(jù)課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

（一）以老班長為主線

1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。” 師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風霜，長征的艱苦。）

（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制

內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質(zhì)。）

5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質(zhì)。（3）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。（3）說說此時自己內(nèi)心的感受。3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。（1）學生自由朗讀這一片段內(nèi)容。

（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（3）指導分角色朗讀。

①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

③老班長犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

四、品味金色，升華遷移

過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……）2.讓學生結合整節(jié)課的感受，談自己的體會。

3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。課后小結

16橋

知識與能力：認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

過程與方法：.有感情地朗讀課文，.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

學習重點：學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。3.檢查

（1）請學生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災 老漢）4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？ 3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰

笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒。”（3）觀察想象體驗

師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急）

4.指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）2.學生自學課文，品味關鍵詞句，教師巡視指導。3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……）

4.指導有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守……句──不是親情，勝似親情…… 人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……）2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時

一、復習聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次

2.用上以上詞語復述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯“矛盾”之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學們用心默讀第三大段。2.生自學，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學習提綱，小組合作學習。4.讀議結合，交流匯報，提升認識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如： 生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。（2）學生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？ ②急于求生的小伙子到最后危難關頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？ 沖 揪 罵 兇（師相機板書： 老漢 小伙子）吼 用力推 5.學習第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……（2）生默讀，談感想。師相機點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關系，這個結局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）

6.反復詠嘆，感受親情

（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？（2）引誦第三大段。

同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。）

（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？（生回答，并有選擇地請生上臺板書關鍵詞，如“父愛如山”等）

師小結：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩铣錆M著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習寫話，頌人間真情

1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

四、總結全文，探究“橋”的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

五、拓展閱讀，注重積累 1.提供補充材料。

①［法］雨果《“諾曼底”號遇難記》 ②《倫敦地鐵大火災》

2.學生自由閱讀，小組合作交流。課后小結

17夢想的力量

知識與能力：認識6個生字。情感態(tài)度價值觀：了解瑞恩的夢想和他為實現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

過程與方法：有感情地誦讀課文，學習重點

通過閱讀，明白在實現(xiàn)夢想的過程中瑞恩怎樣做，這樣做的意義何在，我們從瑞恩身上應該學到什么。教學過程

一、誦讀名言，激情入文

教師：今天我們要認識的一位主人公就叫瑞恩。他因為自己的一個夢想而改變了非洲一部分孩子的命運。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動。

板書課題：17﹡夢想的力量

二、初讀課文，整體感知

1.學生帶著問題走進課文，要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀準確，圈出自己認為最關鍵的詞語。

2.教師出示文中重點詞，讓學生進行說話。

自由選擇五個以上下面詞語，并把他們連成一句通順的話，說說課文講了一件什么事。非洲 水井 額外 水泵

攢錢 捐款 鉆井機 流淚 瑞恩的井

三、感受夢想，感動愛心 1.讀第一、二自然段。

（1）瑞恩產(chǎn)生夢想的原因是什么？

（2）指名學生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了。”（3）出示非洲孩子生活的狀況資料（錄像或圖片以及文字資料）。（4）齊讀這段文字。

教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝。2.教師：瑞恩夢想僅僅是為了實現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3──13自然段。劃出瑞恩實現(xiàn)夢想變化的句子，以及瑞恩在實現(xiàn)夢想過程中的所作所為。并在小組中討論。3.學生自學。4.反饋。

（1）教師出示表格，小組討論。（2）小組學習，匯報。

（3）教師讓學生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學生自行設計一個板書，貼到黑板上。用自己的語言描述瑞恩實現(xiàn)夢想的艱難。（4）此時，你心中最大的感受是什么？交流反饋。

教師：是啊，這一個夢想看是簡單，其實要耗費多少心血啊！從70元錢的一個水泵到2000元“潔凈的水”募捐項目到再增加鉆井機。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠無法實現(xiàn)。

（5）讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實現(xiàn)這個夢想作了什么？

（6）自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么！

5.瑞恩終于實現(xiàn)了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達的安格魯。

四、設身處地，升華情感

1.自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。2.指名讀句子，出示：

（1）車子開進村莊，5000多名孩子……安格魯小學社區(qū)建造。”

（2）聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？

①齊讀，并提出一個有價值的問題：為什么流淚？這樣大的力量指什么？ ②齊讀，理解“對于我們來說，水就是生命。”

3.假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？小組討論，回答。課后小結

口語交際?習作四

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》； 4.搜集古今中外讓自己感動的故事。教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨…… 2.隨機設問：你為什么而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也

沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？ 指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現(xiàn)場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動2005”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時（習作指導）

一、獨立撰寫，巡視指導

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當?shù)臉祟}。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。2.教師巡視指導。

（杭州市濱江區(qū)長河小學 華麗）

第三課時（習作講評）

一、導入

1.導語：上節(jié)課同學們用筆大膽記錄下最讓自己感動的事。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內(nèi)容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法 1.分享精彩語段。導語：很多同學上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎？寫得好，還要讀得好，那才棒！自己先練習讀一讀。2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

（注意鼓勵習作困難的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）

三、精品賞析，滲透評改

導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經(jīng)歷這件事。

1.優(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？ 2.傾聽評析。

（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？ 3.小結優(yōu)點。

四、互評互改，不斷提高 1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）

導語：每一個人成長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經(jīng)歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。自己動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經(jīng)驗？

小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

六、作業(yè)

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

回顧?拓展四

學習目標

1.鞏固本組學習本組課文的所得，明白寫文章要有真情實感才能感動比如，讀文章要入情入境才能夠被感動。2.積累20個成語。

2.懂得“程門立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學生尊敬教師的思想感情。

第一課時

一、朗讀對話，暢談發(fā)現(xiàn)

1.（教師出示交流平臺小林和小東的對話）

師：請學生們自由大聲的讀讀小林和小東的對話，想想你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.學生自由讀對話。

師：誰愿意說說自己的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。教師將學生發(fā)言歸納為：

（1）要讓文章感動自己必須設身處地地想，入情入境地讀。（2）要讓文章感動自己必須要寫真人真事，表達真情實感。（3）要注意表達的方式。

選擇典型的句段，朗讀體會表達思想感情的不同方式。

（1）再見了，親人！再見了，親愛的土地……我們的心永遠和你們在一起。（《再見了，親人》）──直接抒發(fā)感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。（《橋》）──在故事的敘述中表達感情。4.回憶學過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來表達感情的？

5.還有哪些其他的表達感情的方式？給出實例體會，比如借景抒情，詠物抒情……

二、總結學法，課外拓展

1.師：看來同學們的收獲可真不少，聽說大家在課外也收集了一些感人的文章，請在小組中交流交流（學生出示自己平時閱讀是比較喜歡的文章），老師提兩點建議：（1）朗讀文章時，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動聽者。

（2）聽的同學要邊聽邊思考，這篇文章什么地方令你感動？作者又是通過什么方法表達自己的思想感情的。

2.學生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學生交流聽后感受與體會。（福建省福鼎市實驗小學 任雄）

第二課時

一、教學“日積月累”

1.自由讀“日積月累”詞語。

2.小組中交流哪些詞語自己會認識，讓學生較快地從熟悉的成語中產(chǎn)生親近感。3.再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類。（1）比較適用于形容和平時代的精神。（2）比較適用于形容戰(zhàn)爭時代得精神。（3）比較適用于形容堅強意志的成語。（4）比較適用于形容思想境界方面的成語。4.再次誦讀。

5.開展“小組故事會”活動。

（1）自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。（2）小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

1.同學們，我們來玩?zhèn)€成語接龍游戲好嗎？ 2.看來同學們積累的成語還不少。大家一定知道不少成語，都來源于生動的歷史故事。今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。3.齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

1.自由讀。思考：文章講了一個什么故事？ 2.用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白。

提示：用上“誰和誰”、“為了……”、“結果”、“后來，楊時成為……” 同桌互說，全班交流。

（楊時和游酢為了解決疑難問題，冒著大雪趕到程頤門前，當時老師正在午睡便站在門外等候，等老師醒來，他倆已成了雪人，后來，楊時成為一個著名的理學家。）3.想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展 1.齊讀第二段。

2.“程門立雪”現(xiàn)在多用來稱贊什么精神？

3.速讀全文，找出從哪些地方看出楊時尊敬老師？

4.全班暢談班級中尊敬老師的典型事例。5.有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.將“程門立雪”這個故事講給父母或好朋友聽。2.繼續(xù)收集成語故事，與同學互相交流。