第一篇：19、《范進中舉》教學案[生用]

19、《范進中舉》教學案

姓名： 班級： 日期：2012年 月 日

第一課時

【教學目的】

1、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

2、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

3、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法?！窘虒W重點】人物的語言、動作的描寫 【教學過程】

一、導入新課，介紹有關的文學常識。（5分鐘）（學生預習，教師重點講解）

如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子——范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節選的課文《范進中舉》。1.題目解讀。

《范進中舉》選自《儒林外史》第三回“周學道校士拔真才 胡屠戶行兇查捷報”。文題點明了小說的主要人物（范進）和事件（中舉）。“中舉”是封建社會的秀才參加鄉試，考中后稱為舉人。2.走近作者。

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作品是長篇小說《儒林外史》。著有《文木山房詩文集》十二卷，今存僅四卷，吳敬梓一生中大半時間在南京、揚州兩地，他所交往的多是些“上層人士”，如官僚豪紳、紈绔子弟、舉業中人、清客等，對他們的卑污的靈魂，腐朽的生活，一切穢行劣跡，有較深刻的了解；加上他個人經濟地位的劇變，使他與廣大下層人民有較多的接觸，這些成了他創作《儒林外史》的豐富素材 3.相關資料

廣東學道周進上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禹兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關照，結果范進在童試中考上秀才第一名，緊接著在鄉試中考了第七名。

二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（學生課前完成，上課時小組互評。）

1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

腆（）著肚子 啐（）在臉上

避諱（）

綰（）．．．．了頭發

星宿（）

攥（）緊

帶挈（）

桑梓（）．．．．

2、根據課文內容填空。

屠戶把銀子（）在手里緊緊的，把拳頭（）過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭（）了回去，往懷里（）——

3、文學常識填空：

本文節選自《儒林外史》第三回?！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊块L篇諷刺小說，主要寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。作者是（），字敏軒，安徽全椒人，清代（）。

三、合作探究，理解品味（30分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

1、范進為什么會發瘋？對他的發瘋應該怎樣理解？

2、分別找一個描寫語言、動作、細節的句子，品味本文精彩的語言。

3、課文是怎樣運用對比手法的？對比的運用產生了怎樣的藝術效果？

4、文中的范進是個怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？

5、封建科舉制度有怎樣的危害？我們應樹立怎樣的學習觀？

四、課堂小結（5分鐘）（教師或學生總結。）

19、《范進中舉》教學案

姓名： 班級： 日期：2012年 月 日

第二課時

教學目標：

1、復習本課生字詞，繼續分析人物形象，領會夸張手法的運用及諷刺效果。

2、反復練習，提高閱讀古典小說的能力。教學過程：

一、復習導入。（5分鐘）（各組選派一位代表上黑板去聽寫課后重點字詞，其他同學在下面進行聽寫，互批互改，互評）

二、合作探究，理解品味（10分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

（一）課內語段閱讀——閱讀下列語段，回答問題。

①范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。②他（）將起來，又（）著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛（），把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳（）在塘里，（）起來，頭發都（）散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。③眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?/p>

1、在文中括號里填上恰當的動詞。

2、分析畫線句子，說說它們表現了范進怎樣的心態？

3、這段文字在刻畫人物上，主要采用了哪些手法？試舉例說明。

4、范進中舉，多年的心愿得以實現，本應高興，但他卻瘋了。這反映了怎樣的社會現實？

（三）拓展閱讀（25分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）閱讀下列語段，回答文后問題。

自此嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來，陪郎中弄藥。到中秋已后，醫家都不下藥了。把管莊的家人，都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間，擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前，道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

1、文中嚴監生的典型性格是什么？

2、選文具有十分強烈的諷刺意義，作者主要是借助什么手法達到這一目的的？

3、展開想象，試分析嚴監生前后三次搖頭時的心理活動。

4、對嚴監生的描寫主要運用了哪些方法？試舉例說明。

5、你知道在外國文學作品中也有像嚴監生那樣的吝嗇鬼嗎？請舉一例。

6、“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫一句古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的詩句。

7、吳敬梓筆下的范進和魯迅筆下的（），同為受科舉制度毒害的讀書人形象。

8、珍惜時間，才能有所作為。請以“時間”為開頭，仿照例句在下面再寫一個句子。例句：時間在農民辛勤的耕耘中，結成金黃的麥穗。

六、總結（5分鐘）（教師完成）

第二篇：《范進中舉》教學案

《范進中舉》教學案

主備人：王海芳時間：2012-11-

第二課時

學習目標

（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。

（2）學習諷刺寫法。

情境導入

是啊“學而優則仕”規定了古代知識分子的心路歷程科舉則是橫在他們面前的一道門檻。有詩曰“萬般皆下品唯有讀書高”“十年寒窗無人問一朝成名天下知”“朝為田舍郎暮登天子堂”等等。然而很多人十年苦讀依舊美夢落空也有人美夢成真踏上了富貴之路。天翻地覆的變化卻實讓人吃驚。更有甚者中舉了人卻瘋了這到底是喜劇還是悲劇帶著對封建科舉的思索借吳敬梓的眼睛讓我們一同走進《范進中舉》吧以人觀社會以人感受科舉

自主學習

1、讀1-2段思考范進中舉前的家境和社會地位是怎樣的

2、讀3-12段思考范進中舉后社會地位、經濟狀況發生了哪些變化？范進對胡屠戶的態度發生了哪些變化？這說明了什么？



3、中舉對范進來說是夢寐以求的事可為什么發瘋呢這意味著什么？ 范進從20歲到54歲才中了秀才鄰里的揶揄、胡屠戶的辱罵他內心壓抑著一種不平之氣但他又相信命運自安于卑微屈辱的地位時時盼望中舉。中舉了他那被失敗和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年來郁結的怨憤和悲哀突然活躍起來無法承受故喜極而瘋。說明了范進利欲熏心可悲可嘆更深刻地揭示出封建制度對知識分子的毒害

合作交流

1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？

2．提問：張鄉紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉紳為什么來拜會，又送銀又送房？

討論并歸納：張靜齋一見范進中舉的題名錄，當天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進三間”的房子。他結交新貴，為的是攀附范進宗師周學道和場知縣，來鞏固和擴大自己的權勢。

3．提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉鄰來接濟？中舉后鄉鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現了什么？

討論并歸納：眾鄉鄰對權勢者或敬畏或討好，對不幸者冷酷無情。表現了封建社會的世態炎涼

4．作者是怎樣運用諷刺手法的？

精講點撥

諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

全員達標

優美句子快速識記

1、相識是一種閃光的美麗，相處是一種溫馨的快樂，相知是一種永恒的珍貴。

2、人生應如一首歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些萎靡的音符；人生如一首詩，應該多一些熱烈的抒情，少一些悲苦的嘆息；人生如一幅畫，應該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的基調

3、友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀璨的項鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制一件件絢麗的衣衫；友誼如花種，我們共同播撒，培育出一個個美麗的花壇。、4、月是黑夜的眼，帆是大海的眼，露是花朵的眼。泉是沙漠的眼，火是寒夜的眼，草是春天的眼。

5、、我愛太陽，因為它溫暖我的身體。我愛雨水，因為它洗凈我的靈魂。我愛光明，因為它為我指引道路。我愛黑夜，因為它讓我看到星辰。

6、、生命是雨過天晴后天空中出現的一抹彩虹嗎？不！彩虹是轉瞬即逝的，而生命卻是永恒的。生命是如履薄冰的一局棋嗎？不！棋是死的，而生命卻是鮮活的。能力提升

1、在眾人都對范進刮目相看的時候，報錄人又來到范進家，原來是弄錯了，中舉的是鄰村的范進。發揮你的想象，范進、胡屠夫、眾鄉鄰，張鄉紳又會怎么樣？寫不少于200字的小片段

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

答案第一課時

1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結束）：寫范進中舉后情景。

2、課文是怎樣描寫范進的喜極發瘋的過程？討論并歸納：范進喜極發瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。

第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。用重復的語言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態，“頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走集上。“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態。

6．本段描寫哪些屬于正面描寫?哪些屬于側面描寫?這些側面描寫的內容分別起了什么作用?

明確：(寫范進的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側面描寫，對范進的瘋態起烘托作用。)(1)老太太的慌：(烘托范進昏厥的怕人。)

(2)報錄人和眾鄰居都嚇了一跳：(烘托范進飛跑的瘋狂。)

(3)眾人拉不?。?烘托范進瘋勁之大。)

(強調，細節描寫及正面描寫與側面描寫的結合都是值得注意的地方。細節描寫是對人物外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細致特征所做的具體細致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側面描寫相結合，使得兩者相得益彰，可以強化藝術形象，加深讀者的印象。

第二課時：自主學習(1)家境貧寒每日小菜飯、不知豬油味、餓了二三天、鄉試無盤費。地位卑微現世寶、癩蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四 2家中的經濟情況明顯好轉鄰人爭相送禮胡屠戶也送酒送肉張鄉紳送銀送房。社會地位得到提高。眾鄉鄰口口聲聲“范老爺”胡屠戶稱他“文曲星”“賢婿老爺”張鄉紳前來拜會稱兄聯誼。中舉前稱胡屠戶為“岳父”且唯唯諾諾忍氣吞聲甘受辱罵中舉后稱胡屠戶為“老爹”。這種變化說明了范進虛偽事故。

合作交流1．提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態度發生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現胡屠戶是一個什么樣的人？

討論并歸納：

（l）從語言描寫：

中舉前，胡屠戶可以任意辱罵范進，說他是“現世寶”“因我積了甚什德，帶挈你中了個相公”并訓斥他“凡事要立起個體統來”。罵他“是個爛忠厚沒用的人”范進因去鄉試設有盤纏，向胡屠戶商議，被胡屠戶一口啤在臉上，罵了一個狗血噴頭”不要失了你的時”“癩蝦蟆想吃天鵝肉”說他中相公是宗師看見他老．不過舍與他的，罵他長相“尖嘴猴腮”，罵他野心“不三不四，就想天鵝屁吃”。范進到城里鄉試，家里餓了兩三天，被胡屠戶知道又罵了一頓。

中舉后，大家請胡屠戶“治瘋”，胡屠戶作難道：“雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的?！狈Q范進是“賢婿老爺”夸范進“我的這個賢婚，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌”說他女兒“像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺”。

（2）從動作描寫：

中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。范進向他商議到城里去鄉試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。

中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。眾人請他“治瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打將去，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?？匆姀堗l紳來拜見，他忙躲進女兒房里，不敢出來。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。范進給他兩錠銀子。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，假裝推脫。聽了范進的話，他連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了。小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

5．作者是怎樣運用諷刺手法的？

《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。課文的諷刺手法有：

（1）夸張手法

范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節，是用夸張手法虛構出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。理由是，當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現實，又怎能不驚喜得發瘋呢!中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。

（2）對比手法

文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。

（3）運用典型細節揭露人物的矛盾

例如，寫范進的瘋態：

……“！”把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

這些細節生動地揭示了范進內心和外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經實現，所以往門外飛跑，跑到

集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。

又如，寫胡屠戶的貪婪相：

……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性

第三篇：19范進中舉教學案

19范進中舉教學案

教材分析：《范進中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后，能夠對小說的特點有所理解，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文。

學生分析：九年級的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內容。但作文水平低，所以要讓更多的學生真正參與課堂，用導（教師導）、講（學生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發表看法，沒有標準答案。

教學目的1、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。

2、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。

3、體會通過語言、動作表現人物性格的寫法。

教學重點人物的語言、動作的描寫。使學生理解對比手法和諷刺藝術，是本文的教學重點。

教學難點本文通過對范進中舉前后精神狀態及社會地位的變化的描寫，揭示了封建社會科舉制度對人的毒害。學習時，我們應——

1．抓住胡屠戶對范進中舉前后態度的變化，體會對比的方法對表現人物思想性格、表現主題的作用。

2．體會諷刺手法對表現主題的作用。

3．體會人物語言的個性化描寫。

第一課時

一、導入教學：彩票與科舉

二、作者簡介

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，后來又自號秦淮寓客，晚年稱文木老人。安徽省全椒縣人，清代小說家。

四、相關知識

清人為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生，錄取后稱為生員。儒學（清代有府學、州學和縣學，統稱為儒學）和孔廟在一起，稱為學宮。生員“入學”后即受教官（教授、學正、教諭、訓導）的管教。

生員分為三種：成績最好的是廩生，有一定名額，由公家發給糧食；其次是增生，也有一定名額；新“入學”的稱為附生。每年由學政考試，按成績等第依次升降。

正式的科舉考試分為三級：鄉試、會試、殿試。

鄉試通常每三年在各省省城舉行一次，又稱為大比。由于是在秋季舉行，所以又稱為秋闈。參加鄉試的是秀才，但是秀才在參加鄉試之前先要通過本省學政巡回舉行的科考，成績優良的才能選送參加鄉試。鄉試考中后稱為舉人，第一名稱為解元。

會試于鄉試后的第二年春天在禮部舉行，所以又稱為禮闈或春闈。參加會試的是舉人，考中后稱為貢士，第一名稱為會元。會試后一般要舉行復試。

殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢士，考中后統稱為進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身，第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。第二甲第一名俗稱傳臚。

五、讀課文，完成預習：

（一）指導預習：引導學生讀“預習提示”，要求：

(1)了解作者吳敬梓。(2)了解課文內容。

(3)《儒林外史》的諷刺藝術。(4)完成字、詞練習。

（二）檢查預習

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2.檢查字詞掌握情況。

（1）．生字辨識

揖（yī）摯（qiè）醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）

嗑（hé）摜（guàn）拙（zhuō）簿（bù）兀（wù）

菩（pú）綰（wǎn）梓（zǐ）錠（dìng）

七、分析課文結構：內容主旨

本文節選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：

第一部分（1—2）：寫范進進學回家到中舉前的情況，側重描寫胡屠戶的倨傲。

第二部分（3—12）：寫范進中舉后“發瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對比中表現整個社會各色人等的形象。

第二課時

一、速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。

請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發瘋的丑態。

二、問題研討（在讀熟課文的基礎上，回答問題）

1．中舉前后范進有哪些變化？他是個什么樣的人？

此題旨在引導學生把握本篇小說塑造人物形象的主要方法和人物形象的特點。

中舉前后范進在經濟地位、社會地位和待人接物等方面都有了極大的變化。

范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，54歲才考中秀才。中舉之前，他貧困至極，地位卑微，受人歧視，岳父胡屠戶可以任意辱罵他。中了秀才，胡屠戶仍然看不起他，態度仍十分粗野傲慢，他總是逆來順受，甘受屈辱。中舉后情形就完全不同了，夢寐以求的功名富貴一旦來臨，他驚喜得發了瘋，是胡屠戶的一個巴掌治好了他的瘋??；他開始接受財禮，言語舉止沉穩鎮定。作者刻畫了一個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象，尖銳地抨擊了封建科舉制度對知識分子的毒害。

2．范進中舉前后，胡屠戶對他的態度有什么不同？胡屠戶是一個怎樣的人？

胡屠戶是小說著力描寫的一個人物。這個人眼光勢利，庸俗自私。范進沒有考取秀才之前，胡屠戶對范進從來不屑一顧，一聽女婿當了秀才，便提著豬大腸和酒前來賀喜。然而當了秀才也仍然是窮困潦倒，胡屠戶覺得還有資格教訓一下女婿，叫范進“立起個體統來”，不要同那些“做田的，扒糞的”“平頭百姓”“拱手作揖，平起平坐”，將這些成套的封建等級觀念教給范進。當范進向他借盤纏去參加鄉試時，胡屠戶卻將他罵得一文不值，說范進是“癩蛤蟆想吃了天鵝肉”，罵范進“尖嘴猴腮”、“不三不四”，顯示了他的自私、慳吝、粗俗。當范進中了舉人之后，胡屠戶對范進的態度來了一百八十度的大轉彎?！鞍]蛤蟆”變成了“天上的星宿”，當眾人一再催促他去幫范進治瘋時，他“局不過”，只得“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起。將他去幫范進治瘋時，他“局不過”，只得“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起。將平日的兇惡樣子拿出來”走上集去。他“大著膽子打了一下”，“那手早顫起來”不敢打第二下，“站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來”。當眾人打趣他說“這手明日殺不得豬了”，他竟厚顏無恥地夸獎起女婿來：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！狈哆M清醒回家時，胡屠戶跟在范進后邊，“見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。作者用漫畫式的夸張寫法，通過鮮明的對比，辛辣地諷刺了胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的丑惡靈魂。更主要的是，作者通過這個人物反映了當時的社會風氣，也從側面抨擊了科舉制度。

3．胡屠戶是一個怎樣的人？作者主要用什么手法來刻畫這個人物？請舉一兩例加以說明。

胡屠戶是作者著意刻畫的一個欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗不堪的市儈形象。他對范進的冷熱喜怒，準確地反映出范進因科舉考試而發生的每一點變化。范進中舉前，被他稱為“現世寶”，受他的訓斥和“教導”；范進向他商借鄉試的盤費，被他“罵了個狗血噴頭”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癩蝦蟆想吃起天鵝肉”；范進一中舉，地位馬上從地下升到天上，他立刻畢恭畢敬，低聲下氣，極盡阿諛奉承之能事，范進不再是“現世寶”，而是“賢婿老爺”，“才學又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。胡屠戶為何前后判若兩人？用他的話說：“姑老爺今非昔比！”這一句話毫不掩飾地道出了他對功名富貴的由衷向往之情。

4．本文是怎樣通過眾人對范進中舉前后的不同表現，來揭露封建科舉制度對人心靈的荼毒的？ 中舉前 中舉后

范進——貧窮潦倒 財源滾滾

胡屠戶——訓罵 恭維

鄉鄰——不理會 送酒肉

張鄉紳——不識范進 送銀送房

對比寫法——揭露封建科舉制度對人心靈的荼毒

5．本文是怎樣通過描寫中舉后的范進的種種丑態和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果的？ 甲生：丑態之一是“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買”。

乙生：丑態之二是“走出大門不多路，一腳端在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”。

丙生：丑態之三是“在一個廟門口站著，散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：?中了！中了！?”

師評：在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”，從而收到了理想的藝術效果。

6．你怎樣評價范進這個人物？

范進，本是一個窮書生，一生醉心于功名，屢考不中，考來考去，頭發、胡子都白了，可連個秀才也沒撈

上，但他仍執迷不悟。他不思勞作持家，中舉前家貧如洗，連母親老婆都養不起。他飽受嘲笑和侮辱，沒有人看得起他，也沒有人接濟他；家里無米下鍋，只能靠賣雞換回點米饣糊口。后來得了個秀才，還不是靠真才實學考來的，而是宗師看他可憐賞給他的，所以當他為參加鄉試去找胡屠戶借盤費時，被罵了個狗血噴頭。對于岳父胡屠戶的連罵帶訓，范進只能“唯唯連聲”，逆來順受，甚至胡屠戶罵他母親是“老不死的”時，他也不敢有絲毫的反抗，反而卑躬屈膝地說“岳父見教的是”，沒有一點人格和自尊，真像一只“癩蛤蟆”。中了舉以后，瘋瘋癲癲，更是丑態百出?！耙荒_踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，被胡屠戶一罵一打才清醒過來，醒來后別的都記不得了，卻唯獨“記得是中的第七名”，這一細節真可謂入木三分。作者通過范進這個人物，深刻地揭露了科舉制度腐蝕人的心靈的害人本質，諷刺了癡迷科舉入仕的封建知識分子的丑態。當然，范進本性上還是善良的，他知書達禮，盡管胡屠戶曾訓罵過他，但課文最后寫他仍然回贈胡屠戶六兩多銀子。作者對他既有諷刺，又有同情，范進也是科舉制度的受害者。

三、體驗活動（課堂實戰）

1．作者在文中多次運用一系列的動作描寫來展示人物性格特點，你能否學習這種手法，抓住生活中的點滴事件，表現父母對你的關愛？

例：突然，我看見了老爸——他正在考場外，抓著欄桿，將臉貼近欄桿，伸直了脖子，關切地望著我。

四、具體研討：仔細閱讀課文第五到第八段，說說其中哪些地方是正面描寫，哪些地方是側面描寫，各是從哪些方面來刻畫范進的，并體會這樣寫的作用。

這幾段寫的是范進發瘋和胡屠戶治瘋。主要寫的是范進。正面寫了范進的語言、動作，如，他“看了一遍，又念一遍”（簡直不敢相信，唯恐是夢），“把兩手拍了一下，笑了一聲，道：?噫！好了！我中了！?”（得到確認后，極度興奮，一拍，一笑，意味深長）忽然一交跌倒，不省人事。醒過來又“拍著手大笑道：?噫！好！我中了！?”（長期的被人蔑視侮辱，二十多次落第的經歷把他弄得十分脆弱，無論是巨大的歡樂或悲哀都已經承受不住了。“好”，幾十年的屈辱和痛苦結束了！“中了”夢寐以求的功名富貴到手了）他往門外飛跑，“一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”（真是丑態百出，可悲可嘆）。作者通過對范進丑態的生動描繪，深刻地揭露了科舉制度對知識分子的毒害。

這部分還寫了眾鄰居及范進家人、胡屠戶的反應。眾鄰居送米送酒，極力獻殷勤，飛奔著去找范進，去迎胡屠戶，報錄的想出治瘋的“妙”計，老太太哭，娘子愁，眾人勸胡屠戶為范進治瘋等，這些都是為了烘托這場鬧劇，是側面描寫，突出了范進身份的變化，反映了當時社會趨炎附勢的風氣，強化了課文的諷刺效果。

六、中心思想：本文的中心是：課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

第四篇：范進中舉導學案

19、《范進中舉》導學案

【學習目標】

1、查工具書掌握帶摯等詞；介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識。

2、朗讀相關句子分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；朗讀體會課文諷刺、夸張的語言；

3、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

【教學重難點】

1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。（難點）

【評價設計】

1、通過查資料和工具書完成目標1。

2、通過朗讀、討論、分析、交流完成目標2。

3、通過辨析，交流完成目標3?！举Y料銜接】

1．作家簡介。

吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態炎涼，這些使他對現實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。2．、作品簡介。

《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。3．明清科舉制度簡介。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為三級：（1）鄉試（2）會試（3）殿試。鄉式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢士，第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢土，取中后統稱為進土。殿試分三甲祿取。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。

【學習過程】

一、課前預習

1．查字典，讀準下列加點字的音。

綰（）瘟（）商酌（）兀自（）．．星宿（）齋公（）醉醺醺（）癩蝦螟（）．．．．．．攥（）帶挈（）啐（）簇擁（）．．僥幸（）桑梓（）腆（）．．2．查工具書，解釋下列詞語。倒運： 狗血噴頭： 尖嘴猴腮： 不省人事： 商酌： 果不其然： 軒敞： 桑梓：

（2）吳敬梓（1701—1754）字，又字，安徽全椒人，代 家。

二、快速閱讀課文，感知課文內容。

1、課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，可分為哪兩部分？

2、說說中舉前、中舉后課文各寫了哪些事？（使用四字短語概括）

3、小說用了什么手法來描寫胡屠戶？表現胡屠戶怎樣的性格特點？

4、范進中舉后相鄰們的變化，說明了他們是一群什么樣的人？

5、張鄉紳在范進中舉后是怎么做的？他這么做的目的是什么？

6、張鄉紳對待范進態度的變化反映了什么？

三、范進人物形象分析

1、熟讀課文，畫出描寫范進的有關內容，說說范進是一個怎樣的人。

2、范進為什么會發瘋？這說明了什么問題？

3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。?/p>

四、體會諷刺手法。

文中多處描寫引人發笑，這是用了什么藝術手法？是如何表現出來的？

5、主題理解。

本文是通過一個 的人，圍繞“ ”這一事件，描寫各色人等的，從而揭露 對知識分子的，揭露當時社會中 的世態。作者用了、、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的。【達標檢測】

1、默寫詞語。

作揖 帶挈 唯唯連聲 腆著 萬貫家私 鞭撻 商酌 桑梓 僥幸 軒敞 拙病 細絲錠子 不省人事

2、形近字組詞。

湍（）踹（）喘（）揣（）

3、填空

《范進中舉》節選自《 》，它是我國 代一部長篇 小說，主要描寫封建社會后期 及 的活動和 精神面貌。作者是。

4、朗讀第5段，完成下面問題。

（1）把選文分成五層，并概括層意。（每層層意不超過六個字）

（2）給選文加個小標題。

（3）“噫！好了！我中了！”這幾句話道出了熱衷功名的范進此時什么樣的心理呢？請簡要說明。

（4）眾鄉鄰勸說的話，稱范進為“老爺”，又主動提出要拿雞蛋酒米，聯系全文說說這反映了什么社會問題。

第五篇：范進中舉導學案

九年級語文導學案

學科：語文 課題：《范進中舉》 課型：新授

備課人：班雪蓮 上課時間：2013.9 學習目標：

1、整體感知故事情節。

2、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）。

3、體會文中對比手法的作用和高度的諷刺藝術。

4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。學習重點：

范進、胡屠戶的形象對比。學習難點：

1、體會文中對比手法的作用和高度的諷刺藝術。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。自主預習： 【字詞闖關】

1、讀準下列加橫線生字的字音

帶挈（）醺（）腆（）著 拙（）病

兀（）自 僥（）幸 綰（）攥（）不省（）人事 錠（）子 星宿（）報帖（）

長（）親 行（）事

2、多音字辨音組詞：

（）（）（）（）宿（）（）帖（）（）

（）（）（）（）模（）（）顫（）（）

（）（）（）（）長（）（）（）（）

（）（）畜（）（）【文學常識闖關】

1、吳敬梓，字，號粒民，晚年自號，安徽全椒縣人。

代小說家。著有長篇諷刺小說_________，《文木山房詩文集》等。

2、《儒林外史》是一部 小說，共55回。主要描寫封建________ 的生活和精神狀態，揭露_________的腐朽和在這個制度奴役下的士人的丑惡靈魂。是我國古典文學中諷刺藝術的最高峰，給后世的譴責小說以直接的影響?！境烧Z積累】 趨炎附勢 ? 【解釋】：趨：奔走；炎：熱，比喻權勢。奉承和依附有權有勢的人。? 【示例】：所有朋誼及那些趨炎附勢的，男男女女，都擁擠望周府來。世態炎涼 ? 【解釋】：世態：人情世故；炎：熱，親熱；涼：冷淡。指一些人在別人得勢時百般奉承，別人失勢時就十分冷淡。? 【示例】：在瑪的帶領下她們在歡場中打混，看盡世態炎涼、人生百態。? 【示例】：在這競爭如此激烈的環境中，在這世態炎涼的社會里，努力的去做一個好人，做一個出色的人，做一個從此問心無愧的人。前倨后恭 ? 【解釋】：倨：傲慢；恭：恭敬。以前傲慢，后來恭敬。形容對人的態度改變。? 【示例】： 帝有葛仙翁笑誕：“猴子是何前倨后恭？”（明·吳承恩《西游記》第五十一回）自主學習：

速讀課文，熟悉課文內容。然后，請仔細觀看以下畫面，說出相關情節。合作探究：

A、形象分析

（一）1、揣摩文中的描寫，思考：胡屠戶在范進中舉前后的態度發生了怎樣的變化？（完成表格）體現了他什么性格特點？他的態度變化反映了當時什么樣的世風？

2、文中還有哪些人物能體現當時社會這樣的世風？

B、形象分析

（二）研讀“范進瘋了”這一精彩片斷，仔細思考下列問題:

1、文章是如何描寫范進喜極而瘋的丑態的？找出相關語句。

2、文中運用了哪些描寫方法來刻畫范進的瘋態？

3、范進中舉后為什么會發瘋？

4、從范進的喜極而瘋，你能看出作者的寫作意圖嗎？

C、主題總結

課文通過范進中舉前后截然不同的生活對比，尖銳地抨擊了，及當時社會的。課外拓展：

1、擬寫對聯，讀完本文我想說：

十年寒窗無人問，憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭 窮居鬧市無人問，2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？

課堂小結：

有人說這是一部喜劇。當然，文中人物滑稽的動作、表情、神態都刻畫的惟妙惟肖，也確實會讓人不禁大笑。但是，范進把一生浪費在科舉考場中，從人物命運的角度說這是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，這又是國家民族的悲劇。布置作業：

1、范進中舉了，家庭經濟和社會地位都發生了顯著變化，他以后的生活會怎么樣呢？ 要求運用人物的多種描寫手法續寫故事，300字左右。2.結合本課的讀后感受寫一篇隨筆。（不少于300字）