第一篇：《家鄉的橋》教案

家鄉的橋

[教材分析] 《家鄉的橋》是一篇懷念家鄉的散文，作者懷著真摯的情感，回憶了故鄉江南小橋的特點，回憶小橋給自己童年的生活帶來的無限情趣，表達了熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

課文第1、2寫寫了江南水鄉的特點：小河多、小橋多。第3-5節從造型奇、名稱美和成為孩子們的樂園幾方面具體介紹了家鄉小橋的特點。

第3小節寫“家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態”。開頭的中心句概括了橋“千姿百態”的特點。作者先描寫了最簡單的過戶橋，接著描寫了最漂亮、最有氣派的單拱橋。這兩種橋各有各的特色，描寫的時候一略一詳。作者只介紹了兩種橋，卻說小橋“造型千姿百態”，看似矛盾的地方就愈能引起思考，文中的三個“最”字說明作者抓住了家鄉橋中最有代表性的兩種橋來介紹，體會這種抓典型介紹的方法。

這4節寫了橋的名稱充滿情趣，由橋名來歷各不相同轉而談論橋名字體各具特色，“或篆或隸或楷或草”可以看出字體的種類很多。

第5小節寫了家鄉的橋是我們的樂園。這句話先概括了家鄉小橋給孩子們的生活增添了很多樂趣，再通過從橋的不同方位——橋頭、橋面、橋邊、橋洞四個方面進行具體描寫。

第6小節“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話在文末點明了文章的中心，表達了作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

[教學目標]

1、自主理解生字新詞，在閱讀過程中重點理解“擱”“飄逸瀟灑”的意思。

2、能把握課文結構，了解文章 “抓典型”及“先概括后具體”的表達特點。

3、正確流利地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

[教學時間]：2課時

第一課時

教學過程：

一、檢查朗讀。糾正讀音

二、導入

1、師：有一位作家，叫劉秋思，他的家鄉在江南的紹興，雖然闊別家鄉已有幾十年，但他仍剪不斷思鄉的情結，他常常想起故鄉的人，故鄉的事，故鄉的小鎮，故鄉的小河。出示句子：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。師：你讀出了什么？ 指導朗讀：（1）（小河多）是啊，紹興境內水道縱橫，有水鄉水城的美譽

（2）（故鄉情）一個“血脈”一聲“母親”道出了作者連著心，牽著情，一輩子割舍不了的故鄉情

（3）再讀這段文字

2、師：故鄉的小河長，小橋多，橋是水的眼睛，橋是水的靈魂，江南的美景是自然少不得

橋的。

出示句子：小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！學生讀句子，談體會

師：家鄉的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無橋不成路，無橋不成村”，它與鄉親們的生活息息相關，橋，構成了家鄉一道特殊的風景，所以作者每每回憶家鄉，都會想起家鄉的橋。今天我們一起學習第26課——（出示課題）

三、整體感知

1、師：讓我們隨著作者浸潤了鄉情的筆墨去看看那一座座家鄉的橋?？焖贋g覽課文，說說家鄉的橋給你印象最深的是什么？

2、學生瀏覽課文，交流

3、根據回答板書：造型 名稱

樂園

4、能用文中的一句話來概括這幾個特點嗎？ 3、4、5小節段首的句子是總起句，作者就是從這三個方面展開具體描繪，讓記憶中的橋鮮活在我們眼前。我們就循著作者的筆觸，先去欣賞橋的造型吧！

第二課時

一、檢查字詞（開火車認讀）：

擱、綴、屹立、擷取、鑿就、雄赳赳、千姿百態、飄逸瀟灑、剛勁雄健、相襯相映、穿梭其間、或篆或隸或楷或草

二、課文從那幾個方面來介紹家鄉的橋的（板書）造型多 名稱美

是樂園

三、學習第三小節

1、出示第三節，指名讀，介紹了幾種橋？

2、出示“過戶橋”。

過戶橋最大的特點就是——簡單。句中哪個字體現出來（擱）不需要名家設計，不需要能工巧匠，就這簡單的一擱，就連接了一戶人家與——另一戶人家，因河而斷的路因橋而通了。（齊讀）

3、出示“單拱橋”。指讀，這單拱橋給你什么感覺？（氣派）能讀出這種氣派嗎？ “綴”是什么意思？換個詞試試。連，連接，連接得怎么樣？和過戶橋相比，這橫臥水波之上的單拱橋的確顯得雄健厚實，氣派美觀多了。

4、家鄉的橋，作用不只在于交通，更在于觀景。想象一下，故鄉那寧靜的夜里，月華瀉地，河岸上閃著點點燈火，河面上泛著粼粼波光。你撐著小船劃過這漂亮的單拱橋。給你什么感受？

出示句子：夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！這是夢境仙境中才有的美??！多么富有詩情畫意的橋。

5、再讀第3小節，作者說家鄉的橋千姿百態，但是第三節卻只介紹了兩種橋，這是為什么？ 作者在具體介紹橋的千姿百態造型時，選取了最具代表性的兩種，中間的種種任你想象！

6、師生合作朗讀第3小節。

三、分組學習第4、5小節（發放學習單）

四、交流匯報第4節

1、紹興的橋，不僅構造別致，千姿百態，而且橋名也優雅富有情趣，讀讀第四小節，橋名美在哪里？

2、指導朗讀

（1）來歷

引讀。家鄉的橋的名字或雅或俗，寄托了家鄉人對生活美好愿望。橋名還美在哪里？（2）字體

出示字體，欣賞。理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，體會“相襯相映”，這橋有了墨痕書香點綴，平添了幾分情趣，更透出了江南水鄉悠悠的文化韻味。

（3）一年一度的清明節到了，我們也坐上外婆的烏篷船，去欣賞橋，聽聽橋的故事吧。

3、師配樂介紹橋

題扇橋：相傳大書法家王羲之見一位窮苦的老婆婆在此賣六角扇，生意清淡，就在老人的扇上題了詞，人們于是競相爭購，這橋故名“題扇橋”。其余由學生介紹。

4、每一座橋名都鑲嵌著美麗的傳說，每一座橋名都是一顆璀璨的明珠，當我們把它們聯袂而成一體時，這不就是一本用橋寫成的書嗎？信手一翻，就是一段關于家鄉的文字??！它記載著家鄉的歷史，傳承著家鄉的文化，難怪作者最愛家鄉的橋！

五、交流第5小節

1、家鄉的橋沒的不光是橋本身，就連橋上橋下，也是一幅幅怡人的畫卷，打開它，思緒便把作者帶回了童年。

2、填空： 整個炎熱的夏天，我們可以在（）下棋猜謎講故事；可以在（）比跳水、練膽量；可以在（）釣魚摸螺螄；還可以從（）里捉毛蟹，真是有趣極了！

3、師生共讀這一節，思考：你感覺到什么？

老師真的希望帶大家去這個地方，因為這是名副其實的樂園。

六、總結

師生配合朗讀最后一小節

憶不完的家鄉，憶不完家鄉的橋，千言萬語化作這一句——“長相憶，最憶家鄉的橋?！?家鄉的橋另一頭連著黛瓦粉墻，小橋流水的江南水鄉如詩如畫的風景，我怎能不——“長相憶，最憶家鄉的橋。” 家鄉的橋另一頭連著悠遠豐厚的江南歷史文化，還有外婆那一船講不完的故事，我怎能不——“長相憶，最憶家鄉的橋?！?家鄉的橋另一頭連著遙遠卻鮮活，充滿著快樂的童年時光，我怎能不——“長相憶，最憶家鄉的橋。” 故鄉啊，我那千絲萬縷，揮之不去的殷殷鄉情，都化成這一句——“長相憶，最憶家鄉的橋?！?/p>

板書設計：

造型 多

樂趣 多

家鄉的橋

名字 美

長相憶

第二篇：家鄉的橋教案

晴天

《家鄉的橋》說課稿

陳繼紅 | 隨筆反思 | 2014-10-27 15:34:29 | 收藏

| 閱讀47次分享到新浪微博

《家鄉的橋》說課稿

陳繼紅 說教材: 《家鄉的橋》是一篇文情兼美、意境悠遠的懷鄉之作，本篇課文結構清晰，無論是全文還是每個小節的結構特點都很清晰明了，所以教學中除了引導學生通過文章的字里行間感受江南水鄉那份意境，體會作者對故鄉的那份情懷的同時，進而在閱讀、理解課文語言的基礎上經歷積累、感悟、運用。

說學情:

我們班級學生進入中年級，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,他們的家長經常利用雙休日去帶他們去遠足，朱家角、周莊、同里、烏鎮等著名的水鄉去考察。那里的每座橋都有一則動人的故事。課前，我啟發學生收集各種橋的圖片，課中讓同學們在小組內交流。這樣的教學方法，符合我班學生好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散等特點。在教學中，我注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，我充分發揮書寫示范作用，指導學生寫“綴”字，寫字規律是左窄有寬，上下均橫。這樣的字規范、美觀，養成學生良好的寫字習慣。在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會故鄉江南小橋的特點，領會作者的寫作意圖熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。說教學目標：

1．自主識記生字，讀準“綴”和“擷取”的字音，能聯系上下文理解“綴”、“擷取”、“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的意思。初步體會省略號在文中所起的作用。2．繼續學習復述課文，能按小標題介紹家鄉的橋。

3．通過說話練習，理解“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的意思。體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

教學重點：能聯系上下文理解“綴”、“擷取”、“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的意思。教學難點：能按小標題復述家鄉的橋。教學準備：課件等。教學時間：一課時。

說教法:

一、“引”：利用媒體課件情景創設

學生對于江南水鄉的特點可能有過接觸，但還不夠熟悉，因此，合理地利用媒體課件創設情境，為學生搭建直觀形象的感知平臺是很有必要的，在引入新課時，我利用媒體課件展示江南水鄉特色風光，教師伴著柔美的音樂做動情的旁白，讓學生從形象感受開始，產生“閱讀期待”。這一場景的引入，讓學生一下子進入了文本敘述的情境中，拉近了學生與文本的距離。再如，課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的有趣和橋名字體的各具特色上，這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。在感受橋名字體的特色時，出示在網上找到的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生自然而然理解“剛勁雄健，飄逸瀟灑”等詞。在品讀句子中仿佛親身經歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美。

二、“悟”：層層深入，以讀促悟，沉浸文本。在教學過程中我們提倡注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。在這堂課的設計過程中我也始終貫穿著這一想法。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉、懷鄉之情。通過用心讀文，在具體的語言環境中理解關鍵的字詞，在自讀過程中質疑、解疑，在媒體的創設中加強直觀感受，在反復誦讀中體驗情感，使學生真正領會作者“長相憶，最憶家鄉的橋”的這份戀鄉情懷。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，始終在品味語言、領悟情感的過程中引導學生把握文章結構特點，進而為復述全文做準備?？傊?，在這堂課中珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

說學法:

“說”關注表達，想象合理品味美

關注學生的表達能力，注重學生的情感體驗，是語文課堂中的重點，語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶,受到思維啟迪，享受審美樂趣。本課語言優美，意境也很美，因此在教學中，我通過想象、感受、表達等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。在課堂上,我為學生創設了優美的意境，巧妙地搭設平臺，引導學生在感受美中表達美。比如，通過配樂視頻展示，感受橋千姿百態和由橋組成的一幅幅江南美景。然后重點賞讀課文描寫單拱橋的一段話，欣賞品味單拱橋的精巧別致?！耙估?，單拱橋浸沐在月色中，橋洞與它的倒影合成一個完美的圓，此時你撐條小船穿梭其間，那會是怎樣的光景呢？”在教師創設的情境中，學生通過合理的想象引發描述，進入這童話般的仙境，去感悟單拱橋那雋永的韻味。再如，在升華情感這一環節中，我將課文內容提煉成一首清麗的小詩，引導學生回顧課文內容和自己的學習感受，通過自己練說、同桌互說、共同交流的方式把小詩補充完整，讓學生在語言表達中與作者的情感產生共鳴。

說教學過程： 26 家鄉的橋 教學目標

1．自主識記生字，讀準“綴”和“擷取”的字音，能聯系上下文理解“綴”、“擷取”、“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的意思。初步體會省略號在文中所起的作用。2．繼續學習復述課文，能按小標題介紹家鄉的橋。

3．通過說話練習，理解“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的意思。體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

教學過程

一、談話，導入課題。

出示句子：我的故鄉在江南。小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

（1）這句話用的是什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？你能說一句比喻句嗎？（出示）

（2）從這句話中，你還讀出了什么？（河多，具體表現在“一條條”“網布”）網布是什么意思？

過渡：是?。〗?，小橋流水人家，青山秀水環繞，河多，橋也多。（板書）這方美麗的土地，養育了他的子女，而許多曾在這方土地上長大的人，也以自己飽含深情情的言語，表達心中對家鄉的愛。今天，我們就來學習一篇有關鄉情的文章。齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章結構。

1、文中哪些句子寫出了家鄉的橋多？用波浪線劃出來。

（小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船！）

2、哪一句話寫出了作者對家鄉、對家鄉橋的感情？（長相憶，最憶家鄉的橋。）生齊讀。

3、作者最憶家鄉的橋，默讀課文的3-5小節。想一想這三小節分別圍繞哪句話寫的？（出示。）

4、這三句話從哪幾個方面來介紹家鄉的橋。（1）造型多。（板書）表現在（千姿百態）。你還能說一些類似的成語嗎？將上面的詞語填入括號里。（2）名稱美。（板書）（3）樂趣多。（板書）

三、學習“造型多”。

1、輕聲讀第三小節，文中介紹了幾種造型的橋？

第三節介紹了

橋和

橋。

各有什么特點？ 過戶橋最，單拱橋最。

(最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成一個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。)

2、過戶橋真簡單，只需要一塊石板就好了。單拱橋可就不一樣了。文中的單拱橋給你留下了什么印象？

（預設：漂亮，氣派。）從哪些句子中可以感受到它的漂亮和氣派？（橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成一個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。）

（也許學生會先說句子再說詞語）根據句子出示相應的圖片 學習“綴”（字形上要注意的；查字典，意思：原意指用針線連接起來，句中指石級連接的巧妙，連接的美，富有裝飾性。）

3、作者說家鄉的橋千姿百態，為什么只介紹這兩種橋？（抓住“最”）從“最”中你體會出了什么？（說明還有其他簡單，漂亮，氣派的橋。）

是啊，作者寫的只是這么多千姿百態的橋中最簡單，最漂亮，最有氣派的。像這樣的寫作方法在文章中就被稱為“抓典型”

4、練習

（出示橋的圖片）你可以用哪些詞來形容你看到的圖片？（華麗，漂亮，簡單，雄偉等）你能用這些詞照樣子說一句話嗎？

5、家鄉的橋在夜里又是怎樣的美呢？生說，出示圖片。橋洞和它的倒影相映相襯，形成了很大的圓餅，就像那天上圓圓的月亮。多美啊！同學們，用你們的聲音把這美麗的夜景展現出來吧。齊讀（夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢?。?/p>

6、那千姿百態的造型，那美麗的夜景，常常浮現在作者的眼前，每憶及此，作者都忍不住發出這樣的感慨——長相憶，最憶家鄉的橋。

過渡：家鄉的橋不僅造型多，而且——名稱也美極了。

四、學習“名稱美”。

1、都有哪些好聽的名字呢？（生讀，）

2、這里的省略號是什么意思？（省略了其他橋名。）

3、這些橋名是怎么得來的? 輕聲讀第4小節，用直線劃出橋名得來原因的句子。誰來填一填？

有的是因為它的形狀而得名，有的是和當地的民間傳說有關系，而有的呢，竟和偉大的詩人王維的《歸嵩山作》聯系在一塊了。（簡介這首故事。這首詩是寫辭官歸隱途中所見的景色和心情。整首詩充滿了清幽、高雅。）如意橋的名字就是從王維的這首詩中的第二句擷取來的。擷取是什么意思？（摘取）

4、這一小節我們除了能讀出名稱美，還能讀出橋名的什么特點？（字體美）

5、都有哪些字體呢？（生說，出示四種字體。）誰能用一個詞來形容這四種字體留給你的感覺嗎？（隸書——端莊，草書——龍飛鳳舞，行云流水，篆書——秀麗，楷書——剛勁雄健。）

6、你喜歡哪種字體？為什么？

7、橋名用了不同的字體來書寫，有什么好處？（相襯相映，誰和誰？抓住“相”，表示 的是互相的意思。）

8、師生合作讀這句話。（字體把每一座橋的特點都展示出來了，這么美的字體。我們一起合作把它們美美地讀一讀）

9、引讀：記的有一次清明節? ? 每過一橋，說明什么？（出示幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船！）雖然過去了多少年了，但外婆講的那些關于橋的故事卻深深印在我的心中，時時在我的耳畔響起。好聽的名字，與橋名相襯相映的字體，那多而美麗的故事，怎么能讓作者忘記呢？每每思念及此，他的心中都忍不住默念這樣的話——長相憶，最憶家鄉的橋。

過渡：我的童年生活也正因為橋的存在，而變得豐富多彩。

五、學習“樂趣多”。

1、都有哪些樂趣？用波浪線畫出來。

2、圈出相應的動詞。生說。

3、你能用“可以? ? 可以? ?還可以? ?.”來說一說嗎？（注意加上地點。）

實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼就把你送入了夢鄉? ?

4、這句話給了你什么感覺？省略號省略了什么？（意猶未盡）

是啊，作者久久地沉醉其中，難怪在文章的結尾會發出這樣的感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。

“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話里出現了兩個“憶”字，作者回憶的內容都一樣嗎？（家鄉，橋。）是啊，對橋的回憶其實就是對家鄉的思念，橋寄托了作者的什么情感？（思鄉（板書））那我們一起和作讀一讀屏幕上的句子。

師：26 家鄉的橋。生：長相憶，最憶家鄉的橋。

師小結：通過今天的學習，我們知道了作者家鄉的橋不僅——造型多，而且——名稱美，還給我的童年生活帶來了——樂趣。

板書：

河多，橋也多 家鄉的橋 ｛

↓

思鄉

造型多

名稱美 樂趣多

第三篇：家鄉的橋教案

26、家鄉的橋

教材分析：

《家鄉的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的有趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。

課文第1自然段寫江南水鄉的特點：小河多。第2-5自然段從數量多、造型奇、名稱美和成為孩子們的樂園幾方面具體介紹了家鄉橋的特點。第5自然段點名中心，表達了熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

本單元的教學目標之一正確朗讀課文，結合課文進行復述，學情分析：

本班學生能自主認識課文中的生字新詞，能用查字典、詞素分解等方法理解詞語意思并積累。本文第2-5自然段是用“先概括后具體”的寫作手法寫的，班中大部分學生都懂，但如果要學生自己抓重點詞、句進行復述，比較困難。

本班學生較樸實、單純，對于作者的家鄉情懷很難意會，在執教過程中，希望通過抓住“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話來構建一個學習的平臺，讓學生通過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀的練習，將目標的充分落實。讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，以達到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學生得到情感的熏陶與提升，真正的入情入境，不僅將作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情融入心間，更要以此激發起學生對自己家鄉的熱愛。教學目標：

1、能自主認識生字新詞，在理解的基礎上主動積累詞語。

2、學習復述課文第三小節。

3、有感情地朗讀課文1-3小節。

4、了解家鄉小橋的特點，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。教學重點、難點：

能復述課文段落，體會作者濃濃的思鄉之情。教學過程：

一、導入 師生問好！

1、（出示）故鄉是生我們、養我們的地方。每個人都會對自己的故鄉有著深厚的情感。有一位作者，他離開故鄉已有很多年了，但他會長久地想起故鄉，想念起故鄉的一景一物，他常這樣說——（指名讀，出示）長相憶，最憶家鄉的橋。這就是今天我們要學習的課文。（板書）

26、家鄉的橋 齊讀課題

2、作者是這樣描寫他家鄉的——

出示：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。借助拼音，讀準這個有多音字的詞。指名讀、全班齊讀。

3、出示：故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

自己輕聲讀一讀，想一想，從“一條條、網布”，我們能看出什么呢？

預設： 故鄉的小河多。齊讀這句話。

4、過渡：接下來，讓我們一起走進作者的故鄉——江南。

二、整體感知

1、出示學習要求：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準詞語。綴 篆 隸 屹立 擷取 穿梭 飄逸瀟灑 剛勁雄健 流水如有意，暮禽相與還（2）請人做小老師領讀這些詞語。評價1：你讀得真響亮，像個小老師。

評價2：今天，你也能做小老師了，不錯，繼續努力。* “流水如有意，暮禽相與還”，這個字在這里讀“huán”。

詩句的意思是：流水如人一樣有情意；傍晚的鳥兒相繼和詩人回來了?！斑€”的意思是，回來。多音字讀音的確定，我們要根據具體的語境來定。齊讀詩句。*去掉拼音，全班齊讀這些詞語。

（3）用直線在2—5小節中劃出概括家鄉橋特點的句子。交流后，請劃對的同學輕聲讀一讀，劃錯的同學馬上改正。

三、學習第二小節

1、家鄉橋的第一個特點是——小橋多。作者是怎樣描寫小橋多的呢！師生配合讀。小河長，小橋多。（引讀）——橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！

2、小結：這里用了2個句子具體寫了小橋的多。橋與作者的生活息息相關。無論是趕集，還是去小伙伴家玩耍，作者都要經過這些小橋。小橋多的特點深深地印在了作者的腦海里。怪不得作者一想起故鄉，就會感嘆，讀——長相憶，最憶家鄉的橋。

四、學習第三小節

1、家鄉的小橋不但多，而且造型千姿百態，出示：

輕聲讀第三小節，思考作者寫了哪些橋，它們分別有什么特點。

2、交流，板書： 過戶橋 最簡單 單拱橋 最漂亮 最有氣派

（一）過戶橋

1、過戶橋簡單在哪兒？請自己讀一讀這句子。

出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。

2、交流：這里有2個動詞。一個擱，一個連。（板書）擱，就是放的意思。板書：擱 連

3、指導讀：一塊長石板隨手一放，就變成了一座橋。多（簡單）呀，齊讀這句子。

（二）單拱橋

第一部分：輕聲讀，想一想，作者寫了單拱橋的哪幾個部分？ 預設：這句話寫了橋洞、石階、石獅子。

1、出示：橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅。

讀這句話，想一想，作者運用了什么修辭手法來描寫橋洞的。把什么比作了什么？ 預設：用了比喻的寫作手法。把橋洞和它的倒影比作了圓餅。通過朗讀把它的特點讀出來。

評：抓住了橋洞的特點，“很大很大”（板書）。女生讀，男生讀。

2、石階的特點又是什么呢？出示：兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，這個“綴”字在字典中有3個解釋。你會選擇哪個？

錯評1：瞧，（出示）這也是一座單拱橋，橋面平平的，沒有石階，我們也可以從橋面走過。但這里的石階到底起什么作用呢？是的，這里的“綴”，就是裝飾。對評2：是的，這里的“綴”就是裝飾的意思?？?，同樣也是一座單拱橋，這橋面平平的，沒有石階，我們也可以從橋面走過。它就沒有那么漂亮，那么有氣派了。小結：作者用字多準確啊，現在，誰能把石階的特點讀出來。（板書）大“八”字。多漂亮，多氣派呀！小組讀 全班讀。

3、橋兩旁的石柱上還有一對對石獅子。請你讀一讀這句子。

師：雄赳赳的石獅子，多神氣啊。請人讀。學他的神氣樣讀。男生讀、全班讀。

4、這單拱橋的橋洞、石階、石獅子，這些都是造橋者精心設計的，所以，它在眾多橋中，橋是最（漂亮）、最（有氣派）的。再次感受，引讀——

第二部分：夜晚來臨了，此時的單拱橋又是怎樣的呢？

1、（播放媒體，師講述）——夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

“月亮婆婆的家?！蹦鞘菈艟?、仙境中才會出現的場景啊。橋提供我們交通方便，但這單拱橋在晚上竟成為作者小時候遐想的空間。指導讀：帶著這份美好，讀這句話。女生讀，全班讀。

2、橋的造型千姿百態，但這里為什么只出現“過戶橋”和“單拱橋”這兩種橋呢？ 預設：因為“過戶橋”是最簡單；“單拱橋”是最漂亮、最有氣派。我們寫作文的時候，也要學會選擇有代表性的。

3、師生配合讀好第三小節。

4、借助板書，運用一總起句，介紹這兩座最有代表性的橋呢。

5、小結：同學們，作者離開故鄉已有很多年了，但家鄉橋的姿態卻仍十分清晰地浮現在他的眼前，難怪他說——（長相依，最憶家鄉的橋）。

6、教學板書：

家鄉的橋

小橋多

橋的造型千姿百態 過戶橋 最簡單 擱 連

單拱橋 最漂亮 橋洞 很大很大

最有氣派 石階 綴 大“八”字

石獅子 雄赳赳 屹立

橋的名稱充滿情趣 橋是孩子們的樂園

第四篇：家鄉的橋教案

教學目標：

1、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。

2、讀課文，了解作者家鄉小橋的特點。

3、在熟讀課文的基礎上，理解“長相憶，最憶家鄉的橋?！边@句話含義，體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

教學重點：體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

教學難點：課文第四小節

教學過程：

一、談話導入：

師：我們的家鄉上海地處江南，在我們周圍有許多極富特色的水鄉小鎮，老師先帶你們去看一看。（觀看水鄉美景，配上優美的古箏曲。）

一座座小橋架在河的兩岸，蜿蜒曲回的小河水在淙淙流淌著，河中一葉葉扁舟穿行在清清綠水中，河兩宅屋臨水而建，盈盈清水，悠悠木船，古樸建筑，構成了江南獨有的神韻。有一位作家在這里度過了他的童年時光，闊別家鄉幾十年后，家鄉的一切仍難以忘懷?？?，作者是這樣寫的：我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

指導朗讀

理解：網布：—布，分布；網布，像網一樣縱橫交織地分布

重點詞語：血脈 母親（熱愛家鄉的情感）

是呀，小河長，自然橋就多，板書：橋，因此橋是作者家鄉——江南的一大特色。齊讀課題

二、初讀感知

1、自讀全文，讀準字音，讀通課文，思考家鄉的橋有些什么特點？請你從文中找出簡練的話來概括。

2、交流，師板書：橋多、造型千姿百態、名稱美、孩子們的樂園。

三、細讀品味

（一）小組合作學習

學習單：每個小組選擇自己喜歡的一個橋的特點，讀一讀相關小節，再想一想作者是怎樣寫出小橋的這一特點的，劃出有關詞句，在小組里討論交流。

（二）全班交流，指導朗讀 橋多（學習第1、2節）

1、家鄉的橋又多又美，指板書——多到什么程度呢？

引讀：我的故鄉在江南，江南的橋多是因為小河多。故鄉的小河——（像一條條??的身上。）小河長，小橋多。橋不但連接著——（一個??村莊），還連接著——（一戶??人家），舉個例子，人們步行從橋上過，如果——（提個??才怪哩！）小船從橋下過；再打個比方，記得有一年清明節，我跟外婆坐船掃墓去——（每過??故事）。幾十里水路——百座橋，相當于繞學校操場一周就有一座橋。怪不得外婆的故事——（足足??船）

2、家鄉的橋這么多，怪不得作者要——（長相憶，最憶家鄉的橋。）

橋美

過渡：家鄉的橋不但多，而且還很美呢！

1、作者寫橋的造型美，用哪一個詞語概括?——千姿百態。

2、課文中一詳一略介紹了兩種橋，分別是——（過戶橋和單拱橋）。對！過戶橋簡單到什么程度——（一塊??連起來）。這就是簡約美！

3、作者詳寫的是——（最漂亮??石柱上

讀出這句句子的氣派美。（兩人讀，男生讀）注意：讀出“雄赳赳”“綴”。晚上的單拱橋又是一番滋味。女生讀（夜里??家呢！）

4、只介紹了兩種橋，為什么卻說千姿百態？

5、老師最喜歡的就是橋洞及其倒影了！看看，像什么？（指媒體）——（一輪圓月）橋洞和它的倒影像一輪圓月，橋負上弦月，水懷下弦月。天上一月，水中一月，一半是江南的橋，一半是江南的水。

6、引讀第三節

7、師：橋身是靜的，橋上的石獅也是靜的；而橋的倒影卻在水波中蕩漾，加上穿梭的小船，這一靜一動，便使凝固的橋有了靈氣，有了生命??我們都陶醉了，難怪作者說——長相憶，最憶家鄉的橋。）

名稱美

1、家鄉的小橋，不但造型美，名稱也美極了！出示千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋、永寧橋??

2、橋的名稱多，名稱的來源也各不相同。（1）形狀不同（2）民間傳說

（3）詩句：出事王維古詩讀一讀。

（4）字體：讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！出示媒體不同字體，師：這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—

你想用什么詞來形容它呢？（在交流中理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”，并積累詞語，龍飛鳳舞 行云流水 秀麗端莊 蒼勁有力）

問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？隨機出示：相稱相映平添情趣

讀媒體江南的橋與中國書法文化相襯相印，于是——橋不僅是溝通彼此的交通，骨子里似乎更傳承了江南的文化。

（5）怪不得作者發出感嘆——長相憶，最憶家鄉的橋。

孩子們的樂園、作者對家鄉的橋長相憶，不僅憶它的造型美，名稱美，而且家鄉的橋盛滿了作者童年的回憶。

2、引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭——我們把橋——我們在橋邊——碰得巧——

3、課文中用了一個感嘆號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來體現樂趣無窮。出示：??

想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。

出示：家鄉的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。

4、交流

5、瞧，玩得多開心??！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。

四、總結拓展

1、配樂完成小詩：

我的故鄉在江南，一說起家鄉的橋，就想起——

小橋的數量真多，橋連著千家萬戶，就想起——

小橋的造型千姿百態，最簡單的是過戶橋，最氣派的是單拱橋，就想起——

小橋的名稱美極了，橋名來歷各不相同，橋名字體各有特色，橋名故事數不勝數，就想起——

小橋是樂趣可真多，橋頭、橋邊、橋上歡笑聲聲，橋下蕩舟進洞悠哉悠哉??

千言萬語只化做一句——

長相憶，最憶家鄉的橋！

2、總結：作者離開家鄉二十年，那么長的時間還難以忘懷，因為他愛自己的家鄉——江南，對于家鄉的橋的一切特點，他更是歷歷在目，記憶猶新，那時因為他愛——家鄉的橋！

3、我們的 家鄉上海也有許多著名的 橋，如

作業：選擇家鄉的一座橋做具體的 介紹，從橋的位置、造型、來歷等方面做介紹。

第五篇：教案-家鄉的橋

家鄉的橋

教學目標

1.運用多種識字方法自主學習8個生字（包括1個多音字“勁”），練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.理解課文內容，把握課文結構，了解作者家鄉小橋的特點。3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景致。

4.品味課文語言，體會作者懷念家鄉的橋、熱愛家鄉的思想感情。

教學重點

在閱讀、理解課文的基礎上積累、感悟、運用語言。

教學難點

領會“長相憶，最憶家鄉的橋”的豐富含義。

教學準備

1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩，了解詩意。2.多媒體課件。

教學時數 2課時

第一課時

一、談話啟發，入情入景。

師：同學們，有這樣一位作家，他離開故鄉江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉的人、故鄉的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉的橋，于是他便提起筆來寫下一篇文章——《家鄉的橋》。

板書課題（學生跟著書寫）：家鄉的橋。

二、自讀欣賞，整體感知。1.自讀課文，教師提出自讀要求。

（1）讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯系上下文想一想或參考認字表認識。

（2）讀讀想想：家鄉的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關的地方做上記號。

（3）聯系全文思考：作者是帶著怎樣的心情來寫這篇文章的？ 2.小組內交流自讀體會。

三、品味語言，積累運用。1.選擇你最喜歡的一部分重點學習。

學習提示：（1）讀一讀這一段。

（2）想一想：這段主要講了什么？

（3）說一說：你最喜歡哪些詞語？

2.圍繞“家鄉的橋”，學生交流印象最深、最喜歡的內容。

學生根據自己的體驗自主匯報，隨著學生的匯報教師可以出示輔助課件，相機談話，指導朗讀、訓練朗讀、啟發思考。

如“橋名”一自然段：

（1）學生念橋名。

（2）教師引讀文中描寫橋名的語句。

（3）師：和唐詩有關的橋是什么橋？（如意橋）

有誰知道王維的這首詩?出示王維的《歸嵩山作》。學生自讀。鼓勵學生課后找到這首詩學一學。

（4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學生欣賞不同字體的橋名，念橋名。

切斷課件畫面，認識字體：說一說你認識哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個詞來形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導讀出這兩種詞不同的感受來。指名讀，男女生賽讀。

（5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？

（6）同桌對讀，再一次整體感受、體會這一自然段。

??

其他部分的教學：

第三自然段：隨著學生的匯報出示相關資料，欣賞、想象家鄉小橋的造型；品讀課文語言，選擇感興趣的橋自己當導游來介紹介紹。

第五自然段：匯報朗讀；交流討論；指導朗讀。

四、總結課文。1.配樂齊讀全文。2.歸納板書，梳理課文。

五、作業參考。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.自學生字，選你喜歡的幾個生字寫一寫。3.搜集資料，了解你家鄉的一處景觀。

第二課時

一、識字與寫字。1.認讀詞卡、檢測識字。

重點指導“鑿”字的字形：讓學生通過多種方法來記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。2.寫字練習：“派”“婆”。

學生觀察，說一說寫的時候應注意什么。

學生寫字，教師巡視，隨時評價，寫完做總結展評。

二、同桌對讀課文，互相檢測讀文情況。

檢測三級標準：正確→流利→有感情。

三、整體把握課文。

1.配音樂，男女生分自然段朗讀課文。

2.討論問題：作者是帶怎樣的心情來寫這篇文章的？

理解：長相憶，最憶家鄉的橋。3.創設情境，表達感受。

（1）你想對作者家鄉的橋說些什么？

（2）說說自己家鄉的橋。

四、片段練習：學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉一處景觀的話。

建議：可以根據你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完后有針對性地講評總結。

五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。