第一篇：教科版五年級上冊第一單元生物與環境教學設計

生物與環境

第一單元

1、種子發芽實驗

（一）【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示：

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。

2、種子發芽實驗

（二）【教學目標】

科學概念：綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。【教學難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。三是充足的氧氣。

3、觀察綠豆芽的生長 【教學目標】

科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。

情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的。

【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。

【教學過程】

一、交流實驗中的發現：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導：

（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

4、蚯蚓的選擇 【教學目標】

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯系的。【教學重點】設計對比實驗。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學過程】

一、談話導入：

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？

2、學生自由發表。

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？

5、食物鏈和食物網 【教學目標】

科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

【教學難點】建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。

【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。【教學過程】

一、談話導入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

二、誰吃誰：

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

6、做一個生態瓶 【教學目標】

科學概念：生物在一定區域 內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、好象管理和觀察的必要性。【教學重點】能設計一個生態瓶建造方案。

【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察。【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。【教學過程】

一、認識真正的池塘里的生物環境：

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）

（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？

（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。

7、改變生態瓶 【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。【教學過程】

一、交流生態瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。

四、總結拓展：

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

8、維護生態平衡 【教學目標】

科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。【教學重點】認識到維護生態平衡的重要性。

【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料 【教學過程】

一、回顧知識，引入新課：

1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。

2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡：

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）

2、設想一下：

（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？

3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們可以做些什么。

第二篇：五年級上冊生物與環境科學教案

生物與環境

第一課時 設計種子發芽實驗

教學目標：

1.通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

2.經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件；

3.了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。教學重點：能設計種子發芽的實驗。

教學難點：會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。教學準備： 設計實驗用的表格。教學過程：

一、引入：

1.引導學生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？”

二、探究內容：

1.討論綠豆種子發芽需要的條件。1）讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

2）歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）2.討論怎樣用實驗證明。讓學生通過下面五方面進行討論： 1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結果會是怎樣？ 3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒有改變的？

5）改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？ 3.確定研究的問題，并寫出實驗計劃。1）小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2）對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。3）引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關種子發芽的資料。

教學后記：

第二課時 種子發芽實驗 教學目標：

1.通過交流實驗設計，讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內容； 2.讓學生親身經歷種子發芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法； 3.培養學生按照實驗計劃持續觀察實驗現象，記錄實驗過程和時間的能力。教學重點：交流實驗計劃。教學難點：修改實驗計劃。教學準備：

種子發芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“上節課我們設計了種子發芽實驗，現在哪個小組愿意發表一下？”

二、探究內容： 1.交流實驗計劃。

① 請一個學生向大家報告他的實驗計劃。

② 教師根據學生發言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。③ 再請其他學生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。④ 大家發言，補充完善。2.配備實驗裝置。

① 認識教材上的材料，讓學生說說怎樣做實驗。

② 明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。? 準備實驗盒；

? 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水； ? 用手按出一個小洞種進綠豆。3.猜測實驗結果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發芽，可能發生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開裂、出現根、長出葉等四項。）

② 猜一猜發生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。③ 討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發現變化。4.觀察記錄實驗現象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項目。② 讓學生說說怎樣記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學后記：

第三課時 從實驗中獲得信息 教學目標：

1.通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度； 2.學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論；

3.會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。教學重點：匯集實驗組獲得的數據和對照組獲得的數據。

教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現象。教學準備： 匯集數據、得出結論用的表格。教學過程：

一、引入：

師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數據？”

二、探究內容：

1.匯集數據，對數據進行處理。（1）匯集各組數據。

（2）看看收集的時間數據是否一樣？（3）討論數據為什么會不同，該怎樣處理？ 2.分析數據，得出結論。

（1）各實驗小組報告實驗數據，每人在表格中做記錄。

（2）分析實驗組和對照組的數據有什么不同？討論數據不同說明什么問題。（3）“實驗結果能證明我們的猜想嗎？討論數據不同說明什么問題。（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發芽的影響。3.擴展與思考。

（1）讓學生說說P7的四項內容。（2）填好植物生長需要的條件。

三、全課總結。

師生評價各小組的數據記錄。

四、課后拓展。

繼續觀察綠豆的生長并做好記錄。

教學后記：

第四課時 秋冬季的生物 教學目標：

1.通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應環境的變化；

2.學習跟蹤觀察幾種生物，培養學生的觀察興趣；

3.學習把植物、動物的生長變化和季節變化聯系起來觀察生物的生活。教學重點：觀察動、植物怎樣過冬。教學難點：會做資料收集，明確觀察對象。教學準備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節的變化發生著變化。”

問：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究內容： 1.說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？

師：“現在已經是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們去了解秋冬季里的動物和植物發生了哪些變化。” 2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環境條件的影響，它們怎樣適應環境條件的變化。（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？（4）指導學生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結。

四、課后拓展。

選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。

教學后記：

第五課時 動物的棲息地 教學目標：

1.通過分析魚、蚯蚓的生活環境，了解這兩種動物與環境之間的關系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；

2.通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態度、價值觀潛移默化地影響學生。教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環境。教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環境的相同和不同。教學準備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學過程：

一、引入：

師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究內容：

1.交流、討論魚和蚯蚓的生活環境里有些什么。

（1）讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動：區分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環境。（4）讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關系。2.比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環境有什么相同和不同？

（3）討論魚和蚯蚓的身體構造與它們的生活需要、生活環境有怎樣的關系。3.為建立人工棲息地做好知識、情感、態度、價值觀方面的準備。

（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。

（2）學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學家怎樣觀察動物。（1）說說我們所了解的關于科學家觀察動物的事情。（2）介紹法布爾、珍妮?古德爾等科學家研究動物的事例。

（3）師：“我們應該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動？從中我們能學習到什么？”

三、全課總結。

四、課后拓展。

準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。

教學后記：

第六課時 建立棲息地 教學目標：

1.經歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；

2.通過觀察棲息地內生活的魚和蚯蚓，增強學生對動物研究的興趣； 3.學習觀察動物行為的方法。教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學難點：選擇觀察內容制訂觀察計劃。教學準備：

紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動物觀察研究記錄表。教學過程：

一、引入：

師：“同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養魚場、養蝦池或學校附近的其他養殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產量高說明什么？動物不健康、魚蝦產量不高說明什么？”（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）

二、探究內容： 1.建棲息地。

讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內容進行觀察。

通過了解可以進行的觀察活動內容，使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：（1）你對哪一項觀察內容感興趣？（2）你還準備選擇教材提示 以外的什么內容進行觀察？

（3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現？

三、全課總結。

四、課后拓展。

繼續觀察本組建立的動物棲息地的變化。

教學后記：

第七課時 記錄動物的特征 教學目標：

1.學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征； 2.學習從動物的器官與活動之間的相互關系上去觀察動物； 3.學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現象。教學重點：用圖畫記錄動物的特征。

教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。教學準備：

幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學過程：

一、引入：

師：“我們應該怎樣科學準確地記錄觀察結果，讓大家共享呢？讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的。”

二、探究內容： 1.看科學家的記錄。

（1）向學生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。

（2）引導學生對教材中呈現的圖畫和文字進行閱讀、思考。?科學家運用圖畫記錄了動物的什么特征？ ?科學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？ ?科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征？ ?科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？ 2.說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。指導學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。

三、全課總結。

四、課后拓展。查找有關動物的資料。

教學后記：

第八課時 觀察到了哪些特征 教學目標：

1.能以表格的形式、簡要的語言總結整理出觀察到的動物特征； 2.能采用控制實驗條件的方法研究動物對環境變化的反應。教學重點： 會設計實驗方法研究棲息地里動物對環境變化的反應。教學難點： 觀察到動物的特征。教學準備： 動物特征記錄表。動物實驗設計記錄表。

閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯蚓、水。教學過程：

一、引入： 師：“通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發現？下面我們來整理觀察到的動物特征。”

二、探究內容：

1.交流整理觀察到的動物特征。（1）交流各自在探究活動中的發現。

（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發現進行整理。（3）總結在觀察活動中的發現。2.設計實驗研究動物。

選擇本組有興趣研究的問題，設計實驗。3.擴展。

討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發生變化？

三、全課總結。

四、課后拓展。繼續觀察棲息地的動物。

教學后記：

第九課時 “原來是相互關聯的” 教學目標：

1.通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學習，了解生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相互關聯的； 2.增強環境保護的意識。

教學重點：了解動植物的身體結構與生活環境的關系。教學難點：找出動物的形態、習性與它們生活環境相互關聯的地方。教學準備：

香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。教學過程：

一、引入：

展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。

師：“你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系嗎？我們這節課來研究一下。”

二、探究內容：

1.討論香蕉、松樹、仙人掌的形態結構與生活環境的關系。（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？（2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？（3）這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？ 2.討論天鵝、白鶴的形態結構、生活習性與生活環境的關系。（1）向學生介紹這兩種鳥。

天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。（2）找出這兩種鳥身體結構的不同。

天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。（3）分析它們的身體構造與獲取食物之間的聯系。（4）想一想它們的數量的減少，可能同什么因素有關系？ 板書：生存空間變小、食物環境受到污染和非法捕獵。3.找相互關聯的地方。

（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進行比較。（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應？

（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環境中生存？

（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環境互換，它們還能生存嗎？（5）現在能說出動物與它們的生存環境相關聯的地方嗎？

三、全課總結。

四、課后拓展。觀察我們生活的環境。

教學后記：

第十課時 討論會——生物的生活需要 教學目標：

1.整合本單元前幾課的學習；

2.了解動物、植物、人的基本生活需要；

3.了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環境和沒有生命的環境； 4.通過比較人和其他生物的生存環境，了解人能運用科學技術幫助自己適應環境。教學重點：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環境。教學難點：區分植物、動物、人的基本需要。教學準備： 整理前幾課的資料。教學過程：

一、引入：

師：“你們認識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節課我們一起來研究一下。”

二、探究內容：

1.討論哪里是我們的棲息地。

（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學校是我們的棲息地嗎？”（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”（3）我們在學校里進行哪些活動？學校能滿足我們的哪些生活需要？（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？ 2.比較植物、動物、人的基本生活需要。（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。

（2）把動物、植物、人的基本生活需要歸納成生物的基本生活需要。（3）比較人和植物、動物在適應（氣候）環境方面的不同之處。?植物、動物怎樣過冬？ ?人怎樣過冬？

?人和植物、動物在適應（氣候）環境方面有什么不同？

三、全課總結。

四、課后拓展。設計未來人類的棲息地。教學后記：

第三篇：五年級上冊第一單元作文教學設計

五年級作文第一單元開卷有益，記一次辯論教學設計

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂.教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.（1）組內討論，人人參與

1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.2.組內交流.教師巡視檢查、督促，(2)全班互動，交流評價 ①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度： ⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流采訪經過和體會，整理采訪記錄采訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.五、習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

第四篇：五年級語文上冊第一單元教學設計

1、竊讀記五年級語文上冊

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導學生發表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯系生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪 害怕

開心

樸實而又生動感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松

教學反思：

2、小苗與大樹的對話

教學目標

知識與技能：

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態度與價值觀： 讓學生學會讀書和學習。

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學指導

1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

指名認讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

五、總結

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當堂訓練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ky w?n lǐ guàn tōng gǔ lì l? lín hǎo hàn c?ng jīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

綠林好漢（lǜ lù）《水滸傳》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（ch?ng shàng）散文集（sǎn sàn）寶藏（cáng zàng）

3、給下面的句子加標點。

（1）.您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）.我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

4、閱讀沖浪

文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？

5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

板書設計

２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩、五十篇古文

反思：

3、走遍天下書為侶

教學目標：

知識與技能：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結??）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ yú la yóu yù----------------------

2、形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

五、板書設計

3、走遍天下書為侶

內容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收獲

產生共鳴

課后反思：

4、我的“長生果”

教學目標：

知識與技能：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

過程與方法：

在朗讀中體會讀書的快樂。

情感、態度與價值觀：

學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

教學難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課前準備：

讓學生搜集關于讀書的名言警句。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，板題

1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2、板題：我的“長生果”

二、出示自學目標

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2、通過閱讀課文，抓住文章的主要內容，聯系自己的讀書體會，理解課文。

3、摘抄文中優美詞句。

三、出示自學指導

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學時間8分鐘。

4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學生開始自學。

五、檢測學習情況

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

六、當堂訓練

1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2、抄寫文中的優美詞句。

七、板書設計：

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

課后反思：

口語交際習作一

學習目標

知識與技能

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

情感態度與價值觀

促進學生養成多讀好書的良好習慣。

重難點：交際與習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

課時目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時

習作

課時目標

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②投影出示習作內容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧拓展一

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。

教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺

1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

（3）引導學生制定借閱規則。

（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

板書設計：

書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

第五篇：教版小學五年級數學上冊第一單元教學設計

教版小學五年級數學上冊第一單元《小數乘法》

教學設計

一、教學內容： 1．小數乘法的計算方法 2．積的近似值

3．有關小數乘法的兩步計算 4．整數乘法運算定律推廣到小數

二、教學目標

1．探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2．會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

3．理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算，進一步發展學生的數感。

4．體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

三、教材分析

1．選擇貼近學生生活的情景，引入小數乘法的學習。

根據學生已有的知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動中，選擇“買風箏”、“換玻璃”的活動為背景，引入小數乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發童心童趣，而且能促成學生利用元和角之間、米和分米之間的十進關系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯系，利于學生將新知納入到已有的認知系統中。

2．重點突出計算方法的教學。

考慮到學生已有的知識經驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯系，教材先教學整數數乘法，再教學小數乘法。把重點放在計算的算理和方法的總結上，引導學生利用因數的變化引起積的變化規律來解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。

3．應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。小數的書寫方式，進位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯系，引導學生：①用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘。②用對比的方法，處理積中小數點的位置問題。在例

3、例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數點的位置。③幫助學生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例４的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點。

第一課時

課題：小數乘整數

教學目標：

1、依托現實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數乘整數與整數乘法之間的聯系和區別，從而理解小數乘正數的算理和計算方法。

2、自主探索小數乘整數的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發生發展的全過程，讓學生能正確地計算小數乘整數，提高計算能力。同時培養學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數乘法在生活中的應用。教學重點：理解小數乘整數的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數擴大一定倍數，積也會擴大相同倍數，為了使積不變就要將積縮小相同倍數。教學過程

一、情景導入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

學生觀察后回答

二、自主探索

1、根據學生匯報情況，教師提出：如果買3.5元一個的風箏，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強調“估計”這個詞。

學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？ 學生獨立計算。教師巡視，找不同做法的學生板書： 方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算35角×3=105角。方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？（學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。）這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）

2、探索新知

（出示0.72 × 5）0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？ ① 學生獨立思考。② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。教師板演乘法豎式計算過程。

3、小結：仔細觀察乘法算式，你能用你的話說說小數乘整數的方法嗎？（重點引導學生理解3點：怎樣把乘數轉化乘整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。）

4、練習：結合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風箏呢？ 學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同？

三、鞏固練習

1、課本第3頁做一做1、2題

2、課本第7頁練習一1、2、3題。

四、小結

通過本課學習，你想對我們大家說點什么？

第二課時 課題：小數乘小數

教學內容： P.4～6頁的例

3、例4和例

5、“做一做”，練習一第5—8題

教學要求：

1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

教學重點：小數乘法的計算法則。

教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。

教學用具:投影、口算小黑板。

教學過程:

一、情景導入 出示例3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？ 學生獨立思考然后匯報 教師板書： 0.8 ×1.2

二、自主探索

師：自己回憶一下上節課我們學習過的小數乘以整數的計算方法，想想是怎樣算的？你能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢？如果能，應該怎樣做?(指名口答，板書學生的討論結果。)

結合板書，引導學生得出：先把因數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把另一個因數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

3、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系？（引導學生發現：因數的位數和等于積的小數位數)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?

4、教師引導學生總結小數乘小數的計算方法。

先按照整數計算法則算出積，再給積點上小數點；因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點；乘得的積的小數位數不夠時要在前面用0補足,再點小數點。

讓學生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

師：大家會計算小數乘小數了么?那老師來考考你們看看是不是真的掌握了。你們有信心嗎？

三、鞏固練習

1、課本第4、5頁做一做。

先口答下列各式積的小數位數，再計算。學生板書，反饋時注意引導學生觀察思考并說出：①你是怎樣算的？

②怎樣點小數點？

2、根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

3、在下面各式的積中點上小數點。

0.5 8 6.2 5 2.0 4

× 4.2 × 0.1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

4、P.8頁5題。

先讓學生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

四、小結

回憶這節課你有什么收獲？

第三課時 課題：積的近似值

教學目標 ：

1．知識與技能：掌握用“四舍五入法”取積的近似數。2．過程與方法：讓學生應用遷移的方法來求積的近似數。

3．情感、態度與價值觀：培養學生能根據實際需要正確求積的近似數。教學重點：學生能用“四舍五入法”取積的近似數。教學難點：學生能根據實際需要正確求積的近似數。教學過程：

一、復習導入

1、把下面各數精確到百分位。0.256≈ 12.889≈ 40.00001≈

2、出示例6主題圖，觀察一下，從圖中你發現了什么？ 學生觀察后匯報。引出問題：狗約有多少億個嗅覺細胞？

二、探究新知

1、學生獨立思考說出計算方法，列式。

教師板書： 0.049×45

讓一名學生在黑板上板演，其他學生在練習本上獨立計算。集體訂正后，教師提問：

（1）計算的積精確到哪個數位？（千分位）

（2）保留一位小數該怎么辦？（用“四舍五入”法對小數求近似數）

（3）運用“四舍五入”法對小數怎樣求近似數？

教師板書答案。注意提醒學生，由于最后的結果是近似數，所以在橫式中要用約等號。

2、練習。

計算下面各題，得數保留一位小數。

0.8×0.9 1.7×0.45 計算下面各題，得數精確到百分位。

0.85×1.12 0.86×5.4

3、小結：引導學生說說在求積的近似數時應注意什么問題？（1）要看清題目的要求；

（2）取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，應該保留不要劃去；

（3）在以后計算應用題時，應根據實際情況保留小數位數。如：遇到有關付錢的題目時，如果計算的結果小數位數較多時，要自覺地保留兩位小數，即精確到分。

三、鞏固練習課本13頁練習二第1、2題

三、小結 說說你這節課的收獲

第四課時

課題：連乘、乘加、乘減 和把整數乘法運算定律推廣到小數

教學目標：1．掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算．理解整數乘法運算定律同樣適用于小數乘法．2．提高學生類推遷移能力． 教學重點：掌握小數乘法的運算順序和運算定律的應用． 教學難點：掌握小數乘法運算定律的應用． 教學過程：

一、復習導入

1、先說一說每道題的運算順序，再計算．

12×5×60 30×7＋85 250×4－320

2、把上面復習題2稍作變動（加上小數點），讓學生說一說改動后的運算順序是什么？

變成：1.2×0.5×60 30×0.7＋8.5 2.5×4－3.2

通過觀察，你發現了什么？把你的發現告訴大家。小結：小數的運算順序跟整數一樣。

3、出示例7主題圖，認真觀察，說說你觀察到的信息并試著解決提出的問題。

二、探究新知

1、學生獨立完成，教師巡視，讓不同做法的同學板書到黑板上。0.9×0.9×100 ＝0.81×100 ＝81（平方米）師：①這個算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.）②0.9×0.9是什么意思？（求的是一塊磚的面積）③為什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100嗎？（因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。）

2、如果有110塊夠嗎？ ①學生獨立完成，匯報思路：

第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10＋81

＝0.81×110 ＝0.81×10＋81 ＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）

②學生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。

3、小結：整數運算與小數運算有著密切的聯系，比如小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數和連乘、乘加、乘減完全相同，整數乘法中有交換律、結合律和分配律，這些運算定律在小數乘法中能適用嗎？ 出示習題： 0.7×1.2○1.2×0.7

（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

認真觀察，你發現了什么規律？（整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用。）

4、你能靈活的運用這些規律簡便計算嗎？ 0.25×4.78×4 0.65×201

＝0.25×4×4.78 ＝0.65×（200＋1）＝1×4.78 ＝0.65×200＋0.65×1 ＝4.78 ＝130＋0.65

＝130.65

說出你是怎樣算的？用了什么規律？

5、小結：這就是今天我們學習的小數的運算順序和小數也適用整數的運算定律

三、鞏固練習

1、下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

50.4×1.95－1.9 3.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05 ＝0.9776＋25.8

＝25.2 ＝26.7776

2、計算下面各題

19.4×6.1×2.3 5.67×0.21－0.63.25×4.76－7.8 7.2×0.18×28.18.1×0.92＋3.93 0.043×0.24＋0.875

3、玉山農場新建一座溫室，室內耕地面積是285平方米，全部栽西紅柿，平均每平方米產6千克．每千克按0.65元計算，一共可以收入多少元？

四、小結