第一篇：蘇教版五年級上冊第一單元教學設計1

蘇教版五年級上冊第一單元教學設計

預習過關課

參考：http://wenku.baidu.com/view/a3850af4ba0d4a7302763a68.html 教學目標

1、理解師恩和品讀古詩，積累詞語

2、培養自學能力，養成良好的預習習慣 教學過程：

一、提出課前預習要求

1、自由讀課文，注意把課文讀正確、流利

2、注意讀準字音，生字寫兩遍

3、有感觸深的地方寫批注

4、不明白的地方通過讀書理解，實在讀不懂的用“？”標出

二、小組討論檢查過四關

課文關：小組內檢查課文朗讀過關

字詞關：小組內聽寫生字詞過關

批語關：在預習的過程中，你覺得哪些句子寫的感人，就在旁邊寫下自己的感受

感悟關：交流讀課文后的感受，可以是一句，幾句或一段，只要是自己的見解即可

三、全班交流

對優秀的同學及時給以表揚，對于表現差的同學要及時鼓勵要提高自信心

四、質疑

五、小結

六、作業

1、有感情的朗讀課文

2、講述課文的大意給家長聽

字詞讀寫課

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文，回顧課文的主要內容

2、正確認讀本單元的詞語，并能借助工具書，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解詞語的意思

3、進一步加強學生對詞語的感受，練習寫話，培養學生的想象力 教學重難點

理解詞語，運用詞語寫話練習

一、板書本單元主題：恩師難忘

二、回顧課文主要內容

思考一下：這一單元的課文主要寫了什么？

有哪些生字詞？說說它們的意思？

三、讀詞品讀感悟

1、我會讀（好詞我來讀）

娓娓動聽 恭恭敬敬 身臨其境 戛然而止 引人入勝 終身難忘 十年樹木，百年樹人 滋潤

描紅

①自由讀詞語 ②小組內讀

③班上交流讀，隨時糾正錯誤的讀音

2、引導學生帶著自己的感情讀詞語

3、結合文中的句子感情朗讀詞語或句子

4、理解詞語

5、誰還有不理解的詞語？

四、指導書寫易錯字

1、書寫詞語時，你認為哪個字易寫錯？錯在哪里？

2、根據同學的提醒，把自己認為難寫的字寫兩遍。

五、妙筆連詞

1、現在請同學們，選擇自己喜歡的詞語寫一段話，要求語句通順，書寫認真

2、寫完的同學用學過的修改方法，進行修改

3、展示

學生賞讀習作，其他同學認真傾聽，發現問題及時指出

六、拓展閱讀

1、出示名句，指生讀

好句我來讀

① 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。② 三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。

十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。

③ 三人行，必有我師。④ 要練驚人藝，須下苦功夫。生讀句子，師范讀，生賽讀：

2、學生自讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試背

3、學生讀自己喜歡的句子，也可談自己對句子的理解

七、小結

八、作業

1、抄寫喜歡的語句

2、寫寫學習本單元的感受

課文品讀課

《師恩難忘》《陶校長的演講》《古詩兩首》

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，進一步理解課文的內容

2、理解課文，古詩告訴我們的道理，聯系實際，思考感悟。教學重難點：

理解課文，聯系實際，思考感悟。教學過程：

朗讀《書香潤年華》

一、導入新課

本單元主要寫什么？今天讓我們走進課文中，理解內容，品味語言，感悟思考。

二、品讀課文

㈠學習課文《師恩難忘》

1、自學提示

《師恩難忘》這篇文章表達了對老師什么樣的感情？

體會老師對自己成長的作用，感激老師對自己的幫助。

用自己喜歡的方式讀課文，劃出有關語句，有感情地朗讀。

2、小組內交流。

3、全班交流，感悟并指導朗讀全文。

第一題

① 《師恩難忘》這篇文章表達了對老師什么樣的感情？ 交流：

發自內心的感激和懷念之情。

體會老師對自己成長的作用，感激老師對自己的幫助。讓學生聯系生活實際自由發言。

㈡學習課文《陶校長的演講》

1、自學提示

① 閱讀課文，了解演講的特點。

② 理解課文，感悟“每天四問”。③ 掌握課文，思考陶校長做這篇演講的原因。

2、小組交流

3、全班交流

4、小結：陶校長從健康，學問，工作，道德四個大的方面作了精彩的演講，要求同學們做到每天四問，以此激勵和鞭策自己不斷的進步。

1、學習課文《古詩兩首》

1、自學提示

① 正確流利的閱讀和背誦古詩。

② 能用自己的話說出古詩的大體意思，感悟詩歌韻味。③ 理解理解詩句含義，體會作者思想感情。

2、小組內交流

3、全班交流

三、領悟寫作方法

聯系自身實際。

四、妙筆生花

1、繼續搜集有關與師恩有關的憂美句子準備交流

2、自己寫一篇演講稿。

五、拓展閱讀

閱讀主題叢書相關的文章。

拓展閱讀課

教材分析

本單元的主題是“古詩”，主題語文學習叢書也安排了這樣的內容。旨在培養學生剖析詩句，品味詩意。

閱讀目標：

1、熟讀古詩，努力背誦。

2、理解古詩內容，能用自己的話表達詩句意思。

3、感悟詩歌的韻味和內容，想象詩歌中所描繪的情景。

4、引導學生聯系生活實際來探討古詩中所闡述的道理，讓學生從中受到啟發。

閱讀重難點：感悟古詩的意思，體會作者其中蘊含的情感。教學過程

一、談話導入

中國是世界歷史上最悠久的國家之一，在漫漫的歷史長河中，文化璀璨，文人輩出。而唐詩又是五千年浩瀚文化長廊中最璀璨的明珠。精煉簡約的語句，工

整規律的對仗中，往往蘊藏著悠遠脫俗的景象和豐富深刻的情感。今天讓我們走進這些古詩，去感受它的魅力。

二、自讀文本，整體感知

運用我們學過的讀書方法，讀這些古詩。思考：這些古詩表達了怎么樣的情感？

三、自選一篇，精讀感悟 出示要求：

1、哪些詩句給你留下了深刻的印象？畫出最能反映這一特點的語句，讀一讀，談談自己的觀點。

2、說說每首詩歌蘊含的道理？

3、交流：小組內交流一下看法，準備在全班交流。

四、暢所欲言，展示成果

1、學生交流時，教師隨機點撥指導，及時評價，滲透讀書方法，反復賞讀，感悟寫法。

2、你還知道哪些憂美的詩句？

3、背誦你喜歡的古詩。

五、運用遷移，知識競賽

1、分四人小組

一鳴驚人組，兩全其美組，三四而行組，事事如意組。選出優勝小組，頒發獎狀。

2、獎勵：評出一個合作獎，最佳表現獎四人。

3、比賽項目 分四個板塊（1）必答題

規則：每題10分，每小組成員共同完成，若回答不全或不會回答，可請本組第二人補充，但只能由第二人補充，答對加10分。答錯或打不全不加分，本版塊不倒扣分，共進行兩輪。在參與答題的過程中，每答對一人次，送將獎卡一張。

（2）搶答題

規則：必須等主持人讀完題并說明開始后才可以搶答，不用舉手，直接站起來回答。如果本題犯規，那么該小組下一題將失去一次搶答的機會，每題10分，不倒扣分，答對的同學可獲獎卡一張。（3）表演題

規則：一共有四組，各小組可任選其中一組，不能重復。每組有三句古詩，成功背誦整首古詩的為答對。答對一題加10分。（4）風險題

規則：我們設置了20分和30分兩種分值的題型供大家選擇，每小組仍然可以合作完成，一個同學回答不完整，可以有第二個同學進行補充，有時間限制。正確加相應分，本組其他一位同學補充回答正確加一半分，回答不完全或不正確，本題倒扣分。

小結：課堂上同學們爭先恐后地表現自己，通過幾個回合的角逐，終于分出了勝負，成績最高的小組頒發“最佳合作獎”，表現突出的同學，頒發“最佳表現獎”。這次活動，又一次大大提高了學生們學習成語的積極性。

六、即興抒寫，提升感悟

1、每個古詩都是一個完整的故事，請拿起筆來寫一寫。用自己的語言描述古詩的畫面。

2、學生練筆，教師巡視。

3、全班交流

七、教師小結，布置作業

搜集有關的古詩和詩人的故事，召開故事會。

習作課

教學目標

1、培養學生觀察積累素材的能力，口頭表達能力和寫作能力

2、學習寫人的文章的寫作方法 教學重難點：口述作文 教學過程：

一、激趣導入

同學們，《師恩難忘》這篇文章中寫了田老師上課時候的情景。田老師把課

文編成一個個小故事講給同學們聽，作者至今難忘。田老師講得生動，作者寫得具體。我們讀了也仿佛身臨其境。在教過你的老師中，也一定有讓你印象深刻的老師吧。我們一起來寫一寫吧。

二、明確要求

1、指明讀習作要求

2、習作要求告訴我們什么？

三、交流資料

課前搜集了許多有關師恩的古詩詞、名句、好詞佳句等現在來交流一下

1、班上交流

四、總結寫景的寫作方法

外貌，神態，穿著，特點，習慣，愛好，聲音、比喻、擬人、對比、引用

五、選材立意

六、列提綱：開頭，重點，結尾

七、口述

根據提綱小組內互相口述自己印象深刻的老師，重點部分要詳說，也可以通過老師幫助和教育你的一兩件小事說明。

八、交流、評價

九、小結寫作

用自己喜歡的方式，寫下自己深刻的印象。

寫完的修改

十、賞讀

十一、作業

1、繼續把作文寫完

2、把搜集到的有關師恩的詩句整理下來。

綜合實踐課

教學目標

結合單元學習主題，組織相關的語文實踐活動，發展學生的語文綜合實踐能

力。

教學過程：

以小組為單位，搜集相關的詩句，先在小組交流展示，然后全班交流展示。展示的方式很多：背古詩大賽，進行知識競賽，知識答辯，自己的話復述?? 培養學生搜集信息和處理、運用信息的能力。運用本單元的學習方法自學其他古詩。作業：

1、讓學生把自己喜歡的詩句積累起來，記在積累本上。

2、開展家庭背古詩大賽活動。

第二篇：五年級上冊第一單元作文教學設計

五年級作文第一單元開卷有益，記一次辯論教學設計

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂.教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.（1）組內討論，人人參與

1.小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.2.組內交流.教師巡視檢查、督促，(2)全班互動，交流評價 ①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度： ⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流采訪經過和體會，整理采訪記錄采訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.四、再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文紙上.五、習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

第三篇：五年級語文上冊第一單元教學設計

1、竊讀記五年級語文上冊

教學目標

知識與技能：

１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

過程與方法：

通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

情感態度與價值觀：

培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學難點：

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

課時安排：

２課時。

課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、引導學生概括課文內容。

３、自學生詞新詞。

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、認讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

2、體會詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

（３）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

（４）、整理課文記敘的線索：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

4、品讀課文，體會走進書店的經歷

（１）、默讀第３自然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導學生發表不同的看法。）

（4）、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，當堂訓練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

第二課時

一、復習引入

１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內容。

３、過渡：

上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

二、自學提示：

1、認真閱讀課文。、用--畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

8分鐘后看誰學得最好！

三、檢查自學情況。

１、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

2、重點指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內心：

⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

① 快樂的是什么？恐懼的是什么？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯系生活說一說。）

⑶ 引導學生讀出這種復雜的內心。

3、默讀５～１０自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

⑴ “害怕書店老板發現”是什么滋味？

作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹ “我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

３、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟寫法

１、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生討論，相機引導學生朗讀）

（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

２、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應該怎樣來讀書。

２、說一說有關讀書的名言。

五、當堂訓練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設計

１、竊讀記

貪婪 害怕

開心

樸實而又生動感人

饑餓 依依不舍

麻木 輕松

教學反思：

2、小苗與大樹的對話

教學目標

知識與技能：

1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2．正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。過程與方法：

通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。情感態度與價值觀： 讓學生學會讀書和學習。

教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、激發興趣，導入課文

學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學指導

1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學得最好！

三、檢測學情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示下列詞語：季羨林 水滸傳 彭公傳 三俠五義 綠林好漢 一百單八將 中西貫通 古今貫通

文理貫通 滾瓜爛熟 偏科

指名認讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗 季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感受：

a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

b．21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結構剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

五、總結

學了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當堂訓練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ky w?n lǐ guàn tōng gǔ lì l? lín hǎo hàn c?ng jīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

綠林好漢（lǜ lù）《水滸傳》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（ch?ng shàng）散文集（sǎn sàn）寶藏（cáng zàng）

3、給下面的句子加標點。

（1）.您喜歡看 三國演義 還能將 水滸傳 里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時 我總會想起國文老師鼓勵我們的話 記住你們是吃飯長大的 也是讀書長大的（3）.我邊走邊想 昨天讀到什么地方了 那本書放在哪里 左邊第三排 不錯

4、閱讀沖浪

文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是 ___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？

5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

板書設計

２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書

多看書

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩、五十篇古文

反思：

3、走遍天下書為侶

教學目標：

知識與技能：

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

過程與方法：

1、整體把握主要內容。

2、在朗讀中體會情感。

情感態度與價值觀：

感受作者對讀書的熱愛，繼續開展關于閱讀想綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前準備：

1、布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法。

2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓練的句式。課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

（此過程中引導學生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導。作者把書當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發現。說明“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。”）

（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結??）

師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

五、當堂訓練。

1、讀拼音，寫詞語。

bàn lǚ yú la yóu yù----------------------

2、形近字組詞。

娛（）誤（）侶（）鋁（）誦（）涌（）

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（根據學情安排教學，下面為預設順序，注意體會以比喻的表達方式為主。）

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

理由：常讀常新

以書為侶熱愛讀書

方法：思考、品味、小結??

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

[設計意圖：在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢引導拓展新的閱讀內容，讓學生有喧泄、展現自己情感與能力的空間，實現課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對話。最后的暢談感受，更是實現學生對閱讀興趣與價值觀的新的提升，讓學生心中銘記“走遍天下書為侶”。]

四、當堂訓練

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

五、板書設計

3、走遍天下書為侶

內容思考

品味欣賞

尋找新知

總結收獲

產生共鳴

課后反思：

4、我的“長生果”

教學目標：

知識與技能：

1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

過程與方法：

在朗讀中體會讀書的快樂。

情感、態度與價值觀：

學習一些讀書和習作的方法。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

教學難點：

結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

課前準備：

讓學生搜集關于讀書的名言警句。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入，板題

1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題）

2、板題：我的“長生果”

二、出示自學目標

1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。

2、通過閱讀課文，抓住文章的主要內容，聯系自己的讀書體會，理解課文。

3、摘抄文中優美詞句。

三、出示自學指導

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

問題：（1）我的“長生果”指的是什么？

（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

自學時間8分鐘。

4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。

四、學生開始自學。

五、檢測學習情況

1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會。

（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會到了什么？（引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。）

看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？

作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（3）引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

（4）引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

4、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

六、當堂訓練

1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。

2、抄寫文中的優美詞句。

七、板書設計：

4、我的“長生果”

津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

課后反思：

口語交際習作一

學習目標

知識與技能

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

情感態度與價值觀

促進學生養成多讀好書的良好習慣。

重難點：交際與習作。

課前準備：

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

第一課時

口語交際

課時目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

一、激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內容：

◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二、三課時

習作

課時目標

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容。

②投影出示習作內容：

◆讀書故事；

◆采訪記錄；

◆記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

回顧拓展一

教學目的

1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

教學時間：1課時

教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。

教學過程：

一、交流平臺

1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

3．教師引導全班交流，共同回顧。

注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

二、日積月累

1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

三、展示臺

1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

（3）引導學生制定借閱規則。

（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

板書設計：

書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》

相關鏈接：

一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

第四篇：教版小學五年級數學上冊第一單元教學設計

教版小學五年級數學上冊第一單元《小數乘法》

教學設計

一、教學內容： 1．小數乘法的計算方法 2．積的近似值

3．有關小數乘法的兩步計算 4．整數乘法運算定律推廣到小數

二、教學目標

1．探索小數乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2．會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。

3．理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算，進一步發展學生的數感。

4．體會小數乘法是解決生產、生活中實際問題的重要工具。

三、教材分析

1．選擇貼近學生生活的情景，引入小數乘法的學習。

根據學生已有的知識基礎，教材從豐富多彩的校內外活動中，選擇“買風箏”、“換玻璃”的活動為背景，引入小數乘法的學習。這樣的生活背景，不但能激發童心童趣，而且能促成學生利用元和角之間、米和分米之間的十進關系順利溝通小數乘法與整數乘法的聯系，利于學生將新知納入到已有的認知系統中。

2．重點突出計算方法的教學。

考慮到學生已有的知識經驗和認知水平，根據小數與整數的密切聯系，教材先教學整數數乘法，再教學小數乘法。把重點放在計算的算理和方法的總結上，引導學生利用因數的變化引起積的變化規律來解釋小數乘法的算理，并由此總結小數乘法的一般方法。

3．應用轉化和對比，概括小數乘法的計算方法。小數的書寫方式，進位規則均與整數相同，教材緊扣兩者的密切聯系，引導學生：①用轉化的方法，將小數乘法轉化為整數乘。②用對比的方法，處理積中小數點的位置問題。在例

3、例4中，均采用對比的方法，讓學生分別觀察因數和積中小數的位數，找出它們之間的關系，然后利用這一關系，準確找到積中小數點的位置。③幫助學生按一定順序概括小數乘法的一般計算方法。例４的教學中，應用合作研討的方式，引導學生自主地、有序地概括出計算小數乘法的一條清晰的思路：先按整數乘法算出積→再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點→乘得的積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點小數點。

第一課時

課題：小數乘整數

教學目標：

1、依托現實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數乘整數與整數乘法之間的聯系和區別，從而理解小數乘正數的算理和計算方法。

2、自主探索小數乘整數的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發生發展的全過程，讓學生能正確地計算小數乘整數，提高計算能力。同時培養學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數乘法在生活中的應用。教學重點：理解小數乘整數的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數擴大一定倍數，積也會擴大相同倍數，為了使積不變就要將積縮小相同倍數。教學過程

一、情景導入

師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏(課件展示例題圖)。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？

學生觀察后回答

二、自主探索

1、根據學生匯報情況，教師提出：如果買3.5元一個的風箏，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強調“估計”這個詞。

學生思考并匯報。

師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？ 學生獨立計算。教師巡視，找不同做法的學生板書： 方法1：連加。

方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算35角×3=105角。方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

師：剛才我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。

同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？（學生會發現，算式中有小數或小數乘整數。）這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數乘整數。）

2、探索新知

（出示0.72 × 5）0.72不是錢數了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結果呢？ ① 學生獨立思考。② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法。引導學生進行比較，認識到乘法比較簡便。教師板演乘法豎式計算過程。

3、小結：仔細觀察乘法算式，你能用你的話說說小數乘整數的方法嗎？（重點引導學生理解3點：怎樣把乘數轉化乘整數；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。）

4、練習：結合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風箏呢？ 學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數乘整數與整數乘整數有什么不同？

三、鞏固練習

1、課本第3頁做一做1、2題

2、課本第7頁練習一1、2、3題。

四、小結

通過本課學習，你想對我們大家說點什么？

第二課時 課題：小數乘小數

教學內容： P.4～6頁的例

3、例4和例

5、“做一做”，練習一第5—8題

教學要求：

1、掌握小數乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數位時，位數不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數乘法，提高計算能力。

3、培養學生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學知識解決新問題的能力。

教學重點：小數乘法的計算法則。

教學難點：小數乘法中積的小數位數和小數點的定位，乘得的積小數位數不夠的，要在前面用0補足。

教學用具:投影、口算小黑板。

教學過程:

一、情景導入 出示例3圖：孩子們最近我們社區宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？ 學生獨立思考然后匯報 教師板書： 0.8 ×1.2

二、自主探索

師：自己回憶一下上節課我們學習過的小數乘以整數的計算方法，想想是怎樣算的？你能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢？如果能，應該怎樣做?(指名口答，板書學生的討論結果。)

結合板書，引導學生得出：先把因數1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把另一個因數0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

3、觀察一下，例3中因數與積的小數位數有什么關系？（引導學生發現：因數的位數和等于積的小數位數)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數?6.052×0.82呢?

4、教師引導學生總結小數乘小數的計算方法。

先按照整數計算法則算出積，再給積點上小數點；因數中有幾位小數，就從積的最右邊起，數幾位，點上小數點；乘得的積的小數位數不夠時要在前面用0補足,再點小數點。

讓學生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

師：大家會計算小數乘小數了么?那老師來考考你們看看是不是真的掌握了。你們有信心嗎？

三、鞏固練習

1、課本第4、5頁做一做。

先口答下列各式積的小數位數，再計算。學生板書，反饋時注意引導學生觀察思考并說出：①你是怎樣算的？

②怎樣點小數點？

2、根據1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

3、在下面各式的積中點上小數點。

0.5 8 6.2 5 2.0 4

× 4.2 × 0.1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

4、P.8頁5題。

先讓學生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

四、小結

回憶這節課你有什么收獲？

第三課時 課題：積的近似值

教學目標 ：

1．知識與技能：掌握用“四舍五入法”取積的近似數。2．過程與方法：讓學生應用遷移的方法來求積的近似數。

3．情感、態度與價值觀：培養學生能根據實際需要正確求積的近似數。教學重點：學生能用“四舍五入法”取積的近似數。教學難點：學生能根據實際需要正確求積的近似數。教學過程：

一、復習導入

1、把下面各數精確到百分位。0.256≈ 12.889≈ 40.00001≈

2、出示例6主題圖，觀察一下，從圖中你發現了什么？ 學生觀察后匯報。引出問題：狗約有多少億個嗅覺細胞？

二、探究新知

1、學生獨立思考說出計算方法，列式。

教師板書： 0.049×45

讓一名學生在黑板上板演，其他學生在練習本上獨立計算。集體訂正后，教師提問：

（1）計算的積精確到哪個數位？（千分位）

（2）保留一位小數該怎么辦？（用“四舍五入”法對小數求近似數）

（3）運用“四舍五入”法對小數怎樣求近似數？

教師板書答案。注意提醒學生，由于最后的結果是近似數，所以在橫式中要用約等號。

2、練習。

計算下面各題，得數保留一位小數。

0.8×0.9 1.7×0.45 計算下面各題，得數精確到百分位。

0.85×1.12 0.86×5.4

3、小結：引導學生說說在求積的近似數時應注意什么問題？（1）要看清題目的要求；

（2）取近似值時，在保留的小數位里，小數末一位或幾位是0的，應該保留不要劃去；

（3）在以后計算應用題時，應根據實際情況保留小數位數。如：遇到有關付錢的題目時，如果計算的結果小數位數較多時，要自覺地保留兩位小數，即精確到分。

三、鞏固練習課本13頁練習二第1、2題

三、小結 說說你這節課的收獲

第四課時

課題：連乘、乘加、乘減 和把整數乘法運算定律推廣到小數

教學目標：1．掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并能按運算順序正確計算．理解整數乘法運算定律同樣適用于小數乘法．2．提高學生類推遷移能力． 教學重點：掌握小數乘法的運算順序和運算定律的應用． 教學難點：掌握小數乘法運算定律的應用． 教學過程：

一、復習導入

1、先說一說每道題的運算順序，再計算．

12×5×60 30×7＋85 250×4－320

2、把上面復習題2稍作變動（加上小數點），讓學生說一說改動后的運算順序是什么？

變成：1.2×0.5×60 30×0.7＋8.5 2.5×4－3.2

通過觀察，你發現了什么？把你的發現告訴大家。小結：小數的運算順序跟整數一樣。

3、出示例7主題圖，認真觀察，說說你觀察到的信息并試著解決提出的問題。

二、探究新知

1、學生獨立完成，教師巡視，讓不同做法的同學板書到黑板上。0.9×0.9×100 ＝0.81×100 ＝81（平方米）師：①這個算式是先算的什么，再算的什么？（先算0.9×0.9,再乘100.）②0.9×0.9是什么意思？（求的是一塊磚的面積）③為什么要用0.9×0.9呢？不可以就用0.9×100嗎？（因為占地的是瓷磚的面積，而不是瓷磚的邊長。）

2、如果有110塊夠嗎？ ①學生獨立完成，匯報思路：

第一種：0.9×0.9×110 第二種：0.9×0.9×10＋81

＝0.81×110 ＝0.81×10＋81 ＝89.1（平方米）＝89.1（平方米）

②學生說出第二種算法先算的什么，再算什么，并說出每一步的意思。

3、小結：整數運算與小數運算有著密切的聯系，比如小數的連乘、乘加、乘減的運算順序與整數和連乘、乘加、乘減完全相同，整數乘法中有交換律、結合律和分配律，這些運算定律在小數乘法中能適用嗎？ 出示習題： 0.7×1.2○1.2×0.7

（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）

（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

認真觀察，你發現了什么規律？（整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用。）

4、你能靈活的運用這些規律簡便計算嗎？ 0.25×4.78×4 0.65×201

＝0.25×4×4.78 ＝0.65×（200＋1）＝1×4.78 ＝0.65×200＋0.65×1 ＝4.78 ＝130＋0.65

＝130.65

說出你是怎樣算的？用了什么規律？

5、小結：這就是今天我們學習的小數的運算順序和小數也適用整數的運算定律

三、鞏固練習

1、下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

50.4×1.95－1.9 3.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05 ＝0.9776＋25.8

＝25.2 ＝26.7776

2、計算下面各題

19.4×6.1×2.3 5.67×0.21－0.63.25×4.76－7.8 7.2×0.18×28.18.1×0.92＋3.93 0.043×0.24＋0.875

3、玉山農場新建一座溫室，室內耕地面積是285平方米，全部栽西紅柿，平均每平方米產6千克．每千克按0.65元計算，一共可以收入多少元？

四、小結

第五篇：五年級上冊第五單元教學設計 第一課時 教學目標 1

五年級上冊第五單元教學設計

第一課時

教學目標

1、能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞mirror、curtain、closet、end table、trash bin。

2、能夠聽、說、認讀單詞air-conditioner，以及句型：Is this your...? I have...并能在情景中運用。

3、能夠聽懂、會唱歌曲“My Small Bedroom” 教學重、難點

本課時重點掌握Let's learn 部分六個四會單詞，并能進行簡單問答、介紹。難點為單詞air-conditioner的發音。課前準備

1、教師準備錄音機、四年級上冊第四單元的詞卡和錄音帶，本課詞卡二至三套。

2、教師準備一面鏡子。

3、學生準備本課六個生詞詞卡，并帶數枚硬幣。

教學過程

一．熱身（Warm-up）做“低聲傳句子”活動：教師低聲把句子“I have a study, a bathroom, a bedroom, a living room, a kitchen．”告訴每組的第一位學生，這名學生低聲向后傳句子，每組的最后一位學生大聲說出句子，看哪組做得又快又正確。二．預習（Preview）

1、教師放四年級上冊B Let's do部分的錄音，學生做出相應的動作。必要時，教師可展示bed,sofa等詞卡給學生以提示。

2、做“演一演”游戲：老師本人或請一學生Let's do中的動作，其他學生猜動詞短語。

3、快速拼詞：老師出示單詞卡片door，chair，window，desk，bed，引導學生快速看圖拼讀四會單詞。

三．新課呈現（Presentation）

1、教師出示鏡子圖片，示范朗讀mirror，讓學生跟讀, 并鼓勵學生作出照鏡子時的相關動作。教師出示雙份詞卡，讓學生簡單跟說復數形式。教師采用教室的實物、圖片、簡筆畫、卡片等多種形式導出新的單詞，示范朗讀，注意發音及口型。

2、Hot or Cold游戲：教師讓學生A看好air conditioner圖片，離開教室，教師藏起該卡，學生A回到教室，其余學生大聲喊該詞（表示離要找的卡很近），或輕聲說該詞（表示離的很遠），幫助學生A找到詞卡。

3、做“Say it on 4”活動：開始打四拍的拍子，學生拍兩下膝蓋，然后拍兩下手。節奏響起來后，教師把詞卡一張張舉起，學生再拍第二下手的同時，說出卡片名稱。

4、做“Arrange your card”游戲：教師快速報詞卡名稱，學生按次序在桌面上排列自己的詞卡。

5、教師在黑板上示范書寫單詞mirror、curtain、closet、end table、trash bin，讓學生書空，并口拼記憶單詞。

6、做“Tiddly Winks”游戲：學生2人一組把兩套詞卡排放在課桌上，依次投擲硬幣或扁平標示物，如果硬幣落在一張卡片上，而且這個學生能讀出上面的單詞，他就可以拿回硬幣，若能拼出該詞則能再得到一枚獎勵硬幣。若不會讀該詞或硬幣沒有落到卡上，則要交出硬幣。

7、播放本課錄音，讓學生在書上手指相應單詞并跟讀。

四．鞏固和延伸（Consolidation and extension）

1、Let's play：學生幾人一組做句型接龍游戲。如：學生A說I have a trash bin．學生B應在學生A的句子基礎上加上一個詞，如：I have a trash bin and a mirror．鼓勵學生加入本課外詞匯。

2、做“Partner Search”活動：學生每人在6張詞卡中任選幾張，然后尋找持有相同卡片的同學。學生可以不出示卡片，而是在教室四周走動，對他人介紹：I have a．．and a....3、學唱Let's sing 歌曲：播放My Small Bedroom錄音，讓學生跟唱。鼓勵學生選擇歌詞填入原有歌曲中，可在班內開一個競賽，并獎勵獲勝者。

4、完成相應的練習。

PEP小學英語五年級上冊Uni5 My New Room教學設計

教學內容分析

本課時的教學內容為PEP小學英語五年級上冊Unit5 My New Room A Let’s start & Let’s learn部分。Let’s start部分主要是導入新知識的部分。Let’s learn部分是讓學生學會并掌握本課的單詞及句型 教學目標

1.語言知識目標：學生能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞：mirror，curtain，closet，end table，trash bin ,air-conditioner 以及在生活情景中靈活運用句型：There is/are?

Is this your?? I have ?并能在情景中運用。

2.能力目標：培養學生的靈活運用交際用語的能力和知識的遷移能力，同時培養學生對周圍事物觀察能力和主動競爭的意識。

3.情感目標：結合實際生活，創設真實情境，引導學生，激發他們的學習興趣和熱情，提 高學習的積極性和主動性。教學重點、難點

（1）教學重點：本課時的重點是掌握Let’s learn部分的五個四會單詞，能夠聽、說、認讀句型There is a?/There are?Is this your?? I have ?并能在情景中正確運用

（2）教學難點：難點為單詞air-conditioner的發音；難點句型有：I have my own room now.What’s it like? 教學準備

多媒體課件，有關房間物品的圖片 教學過程

Step Ⅰ Warming-up

Free talk

T: Good morning, boys and girls！Ss: Good morning, teacher.T: Are you helpful at home ？What can you do ? Ss: Yes.I can cook the meals.I can ?

T: You are so helpful at home.Your room must very clean.【設計思路：簡單的問候能拉近師生間的距離，激發學生說英語的熱情，為新知的學習打下 情感基礎，同時復習了以前學過的知識。】 Step ⅡPresentation 1.T::Today I would like to invite you to my house.Let’s go to see my room.(把圖片顯示在屏幕上)Welcome to my house.What can you see ? Ss: I can see a desk , a chair , a bed , a window ?

T: It still empty , last Sunday , I bought some furniture for my room.What’s adding ? 依次展現mirror，curtain，closet，end table，trash bin ,air-conditioner的單詞圖片。先帶領讀這六個單詞。

Teacher shows the picture : in my room , I have an end table.And many clothes are on the bed.It’s untidy.Now I want to put away the clothes.I need a ? Ss: closet 2.T:Yes.You are so clever.It's a colset.Read and spell the word “closet”.(在學生拼讀的時候，將單詞寫在黑板上，并特殊表明“closet”)T: In my room, I have a closet.S: In my room, I have a closet.T: What can you see in the closet?

S: Mirror.T: Good!Mirror.Read and spell the word “mirror”(在學生拼讀的時候，將單詞寫與黑板上，并特殊表明“mirror”)3.T shows a picture about the story of Snow White, then takes out a mirror.T: This is a magic mirror.You can ask it like this “mirror, mirror, who is pretty/nice/kind”.Who wants to have a try?

Sc: Mirror,mirror, who is cool/active/handsome...? Mirror: girl girl.*** is cool.4.T: The mirror has a magic power.Look.Room, room,change!The colour of curtains have changed.T: What changes?

S: Curtains/鏡子.T: Yes, the curtains are change.Read and spell the word “curtain”(在學生拼讀的時候，將單詞寫與黑板上，并特殊表明“curtain ”)

T: In my room, I have red curtains.S: In my room, I have red curtains.Ask one student to take the mirror and say “Room, room,change!”

T: Now I have...Sd: You have blue curtains.5.T: Oh, What's missing?

S: Table...T shows a picture of a table, then asks “what's this?” S: Table.T:mirror, mirror, change.The table changes to an end table.S: End table.T: Great!This is an end table.Read and spell the word “end table”(在學生拼讀的時候，將單詞寫與黑板上，并特殊表明“end table”)T shows a picture of the room, and asks “ what are missing?” S: Two end tables.T: What colour are they? S: They are yellow.T: In my room, I have two yellow end tables.T:In my room, I have two yellow end tables.6.T: what's this on the end table? It’s untidy.So We can put trash into trash bin.S: Trash bin.Read and spell the word “trash bin”(在學生拼讀的時候，將單詞寫與黑板上，并特殊表明“trash bin ”)

T: Trash bin, trash bin, empty the trash bin.S: Trash bin, trash bin, empty the trash bin.T shows a picture : a student is throwing rabbish into the trash bin.it is a good habit.please keep the habit.(旁邊寫著“不亂扔垃圾”，以此對學生進行德育教育，培養他們熱愛環境 的好品德)7.Guessing time.T: It is cold today.isn’t it? I have a good things.it makes you warm in the winter.It makes you cool in the summer.can you guess.What’s this?

S: Air-conditioner...T: Wonderful!It is an air-conditioner.多讀。

Let’s chant: Closet,closet, open the closet.Curtains, curtains, draw the curtains.Mirror, mirror, clean the mirror.Trash bin, trash bin.Empty the trash bin.End table.End table, move the end table.Air-conditioner, air-conditioner.make me cool.so many things in my room.can you remember? I give you 10minutes.(課件中變成黑影，讓學生說出來)導入There are 句型

T：But I have two/three/four books in my room.There are many books in my room.(板書，與原先there is a book in my room.進行對比，there are 與 books 著重標明)T：Are there many books/closets in your room? S: There are two/three/four books in my room.(以此類推與剛剛所以there is的句型對比，讓學生清楚兩者在量詞的用法的區別)

Step Ⅲ Practice

Activity 1: Find your roommate找室友（學生之間個體活動）

T: Look!My house is very beautiful now.Thank you so much.I prepare some presents for you!I'll give you some new houses.But every four students share one house.Please look for your roommates who live with you.（教師給一組同學一幅房子圖片，旁邊有房間內配備物品的單詞，其中每兩位同學的圖片是一樣的。教師給另一組同學一張便條，每兩位同學的便條是一樣的。便條的內容是對圖片上房子的描述性語言。然后讓他們到另一組去尋找和自己住同一套房子的兩個人。）

學生可運用的語言：

S1: Are/is there...your house? S2: No, there is/are...in my room.S1: Oh, I have no...in my house, goodbye.S3: Are/is there...your house?

S4: Yes, there is /are...in my house.We are together.設計意圖：該活動形式為學生個體活動。由于不同大組學生手中的材料性質不一樣，不同小組學生的材料內容也不一樣，所以該活動屬于任務型活動操練活動，目的是為了讓學生簡單應用所學知識，達到熟練程度。

Activity 2: Introduce your new house介紹自己的房子（學生小組活動）

T: Take out your picture.Show me your room.You are going to introduce your bedroom to your classmate.Show them your bedroom.Use the sentence: there is/are...in my room.I’ll ask someone to introduce your classmate’s bedroom.There are some prize for you.Now, begin.Go!

學生展開了熱烈的討論，老師下去傾聽學生之間的互動情況。S1: There is/are...in my room.S2: There is/are...in my room.S3: There is/are...in my room.S4:...教師讓各組同學起來介紹同學的房間，根據介紹情況給予獎勵。

設計意圖：此活動承接上一活動，屬于實際性的操練活動，學生在這個活動中應用所學知識，學著去跟同學介紹自己的房間，達到掌握與初步應用階段。

Step 4 Homework 1.Introduce your room to you parents.2.Do housework for your parents.