第一篇：大班數學活動設計：《數字比大小》（模版）

大班數學活動設計：《數字比大小》

第一主題：我是大班哥哥姐姐啦 高資中心幼兒園 主備人：王倩 修改人： 活動目標：

1.認識“<”和“>”，理解符號的含義。2.會比較10以內的數字大小。

3.能積極參加數學活動，對數字比大小有興趣。活動重、難點：

重點：認識“<”和“>”，理解符號的含義。

難點：會比較10以內的數字大小，并會用語言表達數字比大小的結果。活動準備：

經驗準備：認識數字1—10，能夠手口一致的點數。教學具準備：

1.大數卡1-10，“<”和“>”符號卡。2.PPT課件。

3.《幼兒畫冊》和筆。活動過程：

一、開始部分

復習數字1-10今天老師給小朋友帶來了數字卡片，你能說出是數字幾嗎？可以拍幾下手？

幼兒看數字幾，并用拍手表示數量。

二、基本部分

1.認識“<”“>”

1、教師出示數卡6和7，引導幼兒判斷誰大誰小。

（1）提問：6和7中間可以放哪種符號？（<放在6和7中間）（2）小結：這是小于符號，小屁股撅給小數看，所以6小于7。

2.練習：出示數字7和8（1）哪個大？哪個小？中間放的什么符號？為什么？應該怎么讀呢？

（2）小結：8大7小，中間放小于符號，因為屁股尖對著小數，所以7小于8。3.出示6和5（1）提問：這是數字幾和幾？哪個大哪個小？

（2）教師把“>”符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數笑，所以6小于5。.4.比較符號、觀察不同請小朋友看一看這兩個符號有什么不同？ 5.游戲鞏固

（1）請兩個小朋友各選一個數字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。（2）請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。（3）請小朋友看一看，他們站得對不對。

三、結束部分 《幼兒畫冊》練習1.講解作業要求 2.教師指導

3.小結：今天我們認識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來比較數字大。

第二篇：幼兒園大班數學教案《數字比大小》及教學反思

大班數學教案《數字比大小》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中，讓幼兒比較10以內的數字大小，認識“< 和 >”，理解符號的含義，培養幼兒比較和判斷的能力，快來看看幼兒園大班數學《數字比大小》含反思教案吧。

活動目標

1.認識“< 和 >”，理解符號的含義。

2.會比較10以內的數字大小。

3.培養幼兒比較和判斷的能力。

4.培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

5.初步培養觀察、比較和反應能力。

活動準備

1.趣味練習-填寫對應的數字

2.數字卡1-10，符號卡片 “> < ”兩套。

活動過程

一、復習數字1-10

1.教師：今天老師給小朋友帶來了數字卡片，你能說出是數字幾嗎?

是數字幾，你就可以拍幾下手?

2.幼兒看數字幾，并用拍手表示數量。

二、認識 >號和< 號

1.教師出示數卡6和7，引導幼兒判斷誰大誰小。

(1)提問：6和7中間可以放哪種符號?

(< 放在6和7中間)

(2)小結：<這是小于符號，小屁股撅給小數看，所以6小于7。

2.練習：出示數字7和8

(1)哪個大?哪個小?中間放的什么符號?為什么?應該怎么讀呢?

(2)小結：8大7小，中間放小于符號，因為屁股尖尖對著小數，所以7小于8.3.出示6和5

(1)提問：這是數字幾和幾?哪個大哪個小?

(2)教師把“>“符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數笑，所以6小于5。.4.比較符號、觀察不同

請小朋友看一看這兩個符號有什么不同?

三、游戲鞏固

1.請兩個小朋友各選一個數字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。

2.請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。

3.請小朋友看一看，他們站得對不對。

四、趣味練習：填寫對應的數字

1.講解作業要求

2.教師指導

3.小結：今天我們認識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來比較數字大。

教學反思

今天的活動主要是引導孩子認識“〉”和“〈”，能準確區分“〉”符號和“〈”符號。整個活動的層次比較清晰，孩子通過觀察、比較認識了“〉”和“〈”，通過老師的引導以及操作的過程，大部分孩子能正確區分符號，并能準確的在兩個數字中選擇符號，雖然孩子能進行區分，但在表達上有些孩子會出現讀錯現象，主要是對符號的認識還不夠，我將在區域活動中進行個別輔導及幫助，讓孩子在正確區分的基礎上并能掌握正確的讀法。

本文擴展閱讀：數字分好幾種，阿拉伯數字是最普遍的一種。阿拉伯數字并不是阿拉伯人發明的而是印度人發明的，實際應該列為印度語言，只是先傳播到阿拉伯，然后傳向世界的，所以稱之為“阿拉伯數字”。

第三篇：數學比大小教學設計

數學比大小教學設計

數學比大小教學設計1

教學內容：教科書第17頁的內容，第21頁第5題、第6題。

教學目標：1、使學生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

3、培養學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。

4、培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學難點：認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教具、學具準備：錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學具盒。

課時安排：1課時

教學過程：一、復習舊知

（一）認讀1～5各數

（二）排序

1、教師報數字請學生拿：2、5、3、1、4。

2、4、2、5、1、3，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

（一）觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養學生關心他人、幫助他人的良好品德。）

提問：1、圖上有哪些水果？分別是多少？

2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

（二）引導學生操作學具，學習“＞”“＜”和“=”

1、教學“=”（猴和桃比）。

（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“=”），等于號是兩條一樣長的'線，請學生跟讀“3等于3”。

2、教學“＞”（猴和香蕉比）。

（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

3、教學“＜”（猴和梨比）方法同2。

“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

5、發散思維。

（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？（培養學生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養學生處理問題的能力）

小組討論后讓學生各抒己見。

三、知識運用

（一）教科書第18頁“做一做”第1題

教師讀題，請學生聽清題意。

1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

3、請學生讀一讀兩道算式。

（二）做教科書第21頁練習二第5題

1、學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾？

2、花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾？

（三）游戲：看誰找得快

1、教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接？請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

2、小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

3、填第22頁第6題，相互評價。

四、小結：今天你有什么收獲？

數學比大小教學設計2

〖教學目標〗

1.借助直觀圖形，經歷比較簡單分數大小的過程，學會比較簡單分數的大小。

2.會利用分數比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發學習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。

〖教材分析〗

“比大小”是在初步理解分數的意義，會認、讀、寫簡單分數的基礎上，讓學生經歷比較簡單分數大小的過程。基于數學教學是數學活動的教學的理念及教材的編寫意圖，我們將課堂教學分為以下三個環節。

1.分類整理——意在從一組原始材料出發，讓學生比較分數的大小。學生通過分析、討論、思考發現：要比較分數的大小必須先觀察分數的特點。這樣設計，真實再現知識產生發展的過程，同時也使學生自然地運用到分類整理的方法。

2.探索規律——給學生提供自主學習的機會。通過分、折、涂的活動，培養學生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規律。

3.運用規律解決問題——通過設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學生牢固掌握所學的知識，培養學生的創新精神和創新思維；有意識地聯系生活，使學生發現生活中的數學問題并交流解決。

〖學校及學生狀況分析〗

我校座落在市政治、文化中心，周邊環境相對比較好。學生有良好的家庭環境，大部分家庭條件比較優越。由于學生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節課中及時鼓勵、適時引導，營造自主的數學活動情境，讓學生自發地挖掘自身的學習潛力。

〖教學設計〗

（一）分類整理

師：分數王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認識它們吧！

1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。

(學生讀一讀。)

師：大家看，這么多的分數如果進行比較，你們有什么感覺？

生：太麻煩了。

師：能不能把這些分數分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。）

分母相同的分數：1/4和3/4；2/5和3/5。

分子相同的分數：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。

分子、分母都不同的分數：5/6和6/7。

（二）探索規律

1.分母相同的分數大小的比較

師：任選一組分母相同的分數，用圖形折一折、涂一涂、比一比。

1/4和3/4；2/5和3/5。

(同桌交流、全班交流，實物投影展示。)

如：

3/4○1/4 3/4○1/4

3/4○1/4 3/4○1/4

3/4○1/4

2.分子相同的分數大小比較

板書：1/2和1/4

(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。)

3.反饋評價

(1)61頁試一試：填分數，比大小。

○()

()○()

(2)按分數先涂上顏色，再比較大小。

3/10○7/10

1/8○1/4

4.總結規律

(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個分數，大小有什么規律？

②分子都是1，分母不同的兩個分數，大小有什么規律？

(2)學生總結：①在比較分母相同的分數時，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

②在比較分子都是1的分數時，看分母，分母大的分數就小，分母小的分數就大。

(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規律，解決問題(教材62頁“練一練”)

1.按分數涂顏色，并比較分數的.大小。

2.在正方形中，涂出它的1/4。

3.第3題。4.數學游戲：我說你拿。（小組競賽）

生1：拿出全部的3/10。

生2：我應該拿3根。

生3：拿出全部的12。

生4：我應該拿5根。

……

5.聯系生活，發現問題。

師：你在生活中發現過分數比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

(生舉例。)

〖教學反思〗

學生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分數比大小，出現學生自發地運用圖形探討結果的場面，也為以后的知識系統性打下基礎。但還應更關注群體教學環境下的個別學生，克服這些學生為活動而活動、隨波逐流的傾向。

〖案例點評〗

本教學設計有下列幾個特點。

1.從給分數分類入手，先觀察分數特點以便更好由學生總結分數比大小的方法。

2.為學生提供大量動手操作、獨立思考與合作交流的機會和空間，突出體現教師的組織、引導、合作者角色和學生的主體地位。

3.數學問題的設計不拘泥于教材，更多地挖掘學生的思維廣度與深度。

數學比大小教學設計3

課題：比大小（二）

內容：小數的性質

課時：1

教學準備：

教學目標：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數的大小”的活動，經歷用幾何模型研究小數的`過程。

2、用直觀的方式體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變的規律。

3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

基本教學過程：

一、一、創設問題情境

1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

2、0.2（ ）0.20

二、自主探究，創建數學模型

1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？

2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學生在書上涂一涂，比一比，再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應的分數和小數。

在小組內交流你的涂法和想法。你發現了什么？

三、鞏固與應用

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀。《你知道嗎？》

四、總結。

這節課你發現了什么？

教學反思：學生通過圖一圖、比一比，發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變這一規律。并能熟練的應用這一規律。

數學比大小教學設計4

教學內容

北師大版小學數學四年級下冊

授課人

所在單位

授課類型

新授課

授課時間

一課時

教學目標

1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。

教學重點、難點

重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。

課前準備

教師

視頻投影儀、圖例

學生

兩張同樣大的方格紙、彩筆

教學設計

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、創設

情境

發現

問題

我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的.大小了。

1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？

2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

學生可能回答03.=0.30

學生匯報

課伊始激發學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。

二、動手

操作，

體驗

探究。

（一）引導

第一次發現

3.和老師一起動手試一試，好嗎？

4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

教師巡視

5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么？

7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

1.學生動手操作，用彩筆。

2.互相欣賞。

3.指名匯報涂色的過程。

4.學生小組合作。

5.學生匯報。

得出結論0.3=0.30

但表示的意義不同。

通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。

（二）引導第二次發現

1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？

2.指名一邊涂色一邊匯報

1.學生在教材上完成涂色、比較。

2.同桌交流得出結論：

0.2x0.20

再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。

(三)引導第三次發現

1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

3、快動手試試，然后在小組內交流結果

4、教師巡視指導。

5、指名匯報。

6、教師板書

0.5=0.50 0.7=0.70

0.9=0.90 0.1=0.10

……

1、學生自由回答。

2、學生自由涂色、寫數。

3、小組合作交流。

4、小組代表匯報，說明理由。

激發學生主動學習的愿望，培養學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。

（四）引導學生總結概括。

1、提問：通過以上這些活動，你發現了什么規律？

2、在小組內交流。

3、師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。

1、小組合作交流。

2、學生匯報，全班交流。

3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

（注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以）

由具體實例歸納一般規律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。

三、聯系

生活，

趣味

拓展。

1.指板書

提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎？

2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？

0.4=元

0.60米=（）米

1.500千克=（）千克

8元=（）元

3.你能在括號里填上小數嗎？

板書：

（）=（）=（）

4.教師巡視

5.指導匯報

師板書：

0.4=0.40=0.400

學生可能匯報：

0. 5元表示5角；

0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

1.學生獨立解答

2.集體交流

3.學生自由選擇小數獨立完成

4.同桌之間交流

5.學生匯報

使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。

通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。

通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發學生感受小數的神奇。

四、總結

升華，

回歸

生活。

1.這節課你學會了什么？

想對小數朋友說什么呢？

2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？

看誰細心，找的最多

學生自由談體會。

通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。

讓數學回歸生活，學以致用。

數學比大小教學設計5

教學目標：

1、通過比較分數的大小，加深對分數意義的理解。

2、能比較分母相同的或分子是1的兩個分數的大小。

3、培養學生動手操作，觀察比較和初步對比、總結的能力。

4、在引導學生探索知識的過程中，培養學生良好的學習習慣。

教學重點、難點

掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個分數的大小。

教具準備

1、投影儀及相應的投影片

2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆

教學過程

（一）復習導入

1、創設情境，復習舊知

在前面我們已經認識了幾分之幾的分數，同學們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？

（1）學生用紙折分數

（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。

（3）全班交流匯報展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分數：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、觀察分數，組織分類。

剛才老師把同學們展示的分數張貼了四組，請同學們仔細觀察一下這四組分數，你能給它分一下類嗎？

（1）學生獨立觀察每組分數的特點

（2）小組討論交流如何分類

（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。

（4）教師小結：我們把分數分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引導質疑，引入課題

對于剛才我們分出的這兩類分數，大家想研究它們哪方面的問題？

（1）生充分說出自己的想法：

生1：我想知道兩個分數哪一個大，哪一個小？

生2：我想知道兩個分數的和是多少

生3：…

（2）有選擇的解決問題

同學們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個分數，哪個大哪個小這一問題，好嗎？（板書課題：比大小）

（二）探究新知：

1、比較分母相同的分數的'大小。

（1）質疑：

“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發揮集體的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一組合作學習，分一分，涂一涂，比一比，說一說。

（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出比的思維過程

（3）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個1/4，3個1/4比一個1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。

①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。

②學生爭當“小老師”自行講解比的過程。

2、比較分子是1的分數的大小。

（1）質疑：

“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。

（2）四人一組合作學習，分一分、涂一涂、比一比、說一說。

（3）交流匯報。

①出示圖（見課本61頁右上圖）。

②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當引導并小評）

（4）教師小結：

把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。

①出示圖（見課本61頁中間右圖）。

②學生自告奮勇講解比較的過程。（師適當引導并鼓勵）

③根據分類總結比較大小的策略。

（1 ）學生獨立思考比較大小的方法。

（2 ）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。

（3 ）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數小；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。

（4 ）拓展延伸

為什么？說明：分母相同，表示把一個整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。

分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。

（三）鞏固、實踐、應用。

1、給分數先涂上顏色再比較大小（見課本61頁下圖）。

要求學生先獨立完成，說一說是怎么想的。

2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）

（1）、學生獨立看一看、涂一涂、比一比。

（2）小組交流

（3）全班匯報交流

3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？

（1）學生獨立審題。

（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。

（3）全班交流。

（4）教師小評：

同學們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問題，希望同學們繼續努力。

（四）課堂小結。

通過今天的學習你有什么更新的收獲？

通過今天的學習，我們對分數有了進一步的理解，學會了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時候。分母相同時，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時，分母越大，分數反而越小。

數學比大小教學設計6

課題：比大小（一）

內容：小數的大小比較

課時：1

教學準備：

教學目標：1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。

3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。

基本教學過程：

一、一、創設情境

1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

二、自主探究，創建數學模型

1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米

2、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

4、現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

5、小結。怎樣比較小數的大小？

三、鞏固與應用

1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

請你把他們的體重按順序排列起來。

2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

3、第9題《數學游戲》。

四、總結。

怎樣比較小數的'大小？

教學反思：這節課內容比較簡單，教師放手讓學生討論小數大小的比較方法。學生根據整數大小的比較方法類推出小數大小的比較方法。發展了學生的推理能力。學生學習的積極性非常高，教學效果很好。

數學比大小教學設計7

教學內容:比大小

教學目標

知識與技能: 認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。

過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。

情感與價值觀: 初步建立數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。

重點難點

1、比較大小的方法。

2、建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

教學方法

講授法，談話法，練習法，演示法。

教學準備

投影儀、情境圖、板書用小圖片。

教 學 過 程

一、輔助環節（1分鐘左右）

1.板書課題

小朋友們，今天我們來學習“比大小”。請認真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。

1.揭示目標

這節課我們的學習目標是：1、認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的.大小；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。

孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

現在，請大家跟著老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。

1.出示自學指導

（教師邊口述，學生邊自學）

把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學生回答：

1.數一數：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？

2.猴子的只數和桃的個數有什么關系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？

3. 猴子的只數和香蕉的個數有什么關系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

4. 猴子的只數和梨的個數有什么關系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？

二、“先學”環節（14分鐘左右）

1、學生看書自學

（1）學生在教師指導下看書自學。

（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）

2、檢測自學效果。

過渡：同學們自學得都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。

（1）出示思考題，學生獨立完成。

①照著書上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

②教材第17頁“做一做”。

（2）學生展示。

三、“后教”環節（10分鐘左右）

1、更正（生生合作）

誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

2、討論（生生合作、師生合作）

（1）議一議。

①2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？

②2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？

③5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？

④你有什么好方法來記住“﹥”、“﹤”的寫法？（尖尖對小數）

（2）小組內對改、統計正確率、小結。

板書設計

第四篇：大班數學活動設計

大班數學活動設計——9的分解與組成

設計意圖：

數的組成和分解是數學概念教育內容中的一個重要組成部分。新的《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數量關系”還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學期大班幼兒已經學了《6——9以內個數分解與組成》，對于數的組成他們也已經有了一定的經驗。我嘗試讓幼兒親自動手操作，然后記錄結果。讓幼兒在玩中學，以達到活動目標與幼兒興趣最優化的結合。活動目標：

1、通過分小白兔回家的游戲，引導幼兒學習9的分解組成。

2、在感知數的分解組成的基礎上，掌握數組成的遞增、遞減規律。

3、發展幼兒觀察及分析能力，培養幼兒對數學的興趣。活動重點：

感知整體與部分的關系，學習并記錄9的多種分法。活動難點: 總結歸納9以內數的分解和組成規律。教法與學法:

教法：談話法、演示法、開放式教學法

學法：動手操作法、小組合作探究 活動準備：

1、《小白兔回家》掛圖。

2、教師示范用的磁性小兔和掛圖房子。

3、幼兒人手又9朵小花和記錄卡。

5、幼兒題卡若干，記錄用的紙和筆若干。活動過程：

一、復習8的分解。

游戲：開火車

玩法：師：我的火車就要開，幼：幾點開？老師出示一張卡片，請你猜猜看？幼： 1 和7組成8你的火車8點開。游戲時速度由慢到快，由集體游戲到小組、個人游戲。

二、學習9的分解和組成

1、課件導入。

提問：畫面上有什么？蹦來了幾小白兔？（用數字9來表示）。但是呢9只小白兔一個房子住不下，要住在兩個房子里，我們小朋友來幫它分分家好嗎。

2、幼兒動手操作。

用9只相同顏色的小白兔，將它們分別放在兩個蘑菇房子里擺一擺、記一記9的多種分法。

⑴、幼兒分成四組，每四人一組。⑵、幼兒邊分小花，邊做記錄。⑶、教師巡回檢查指導。

3、每組找一位幼兒來念自己統計的分發。教師同時將結果記錄。

師：“9一共有哪幾種分法呢？”老師和小朋友一起來分一分。

1、教師演示9的分發，有規律的統計。⑴、幼兒先點總數量9。

⑵、教師分別依次演示分發，統計引導幼兒說出分解、組成。

⑶、引導幼兒觀察9的分解式、發現總結9的分解組 成規律。

教師小結：9一共有8種分法，左邊的數字從小到大排 列，一個數比一個數多一，是遞增關系；右邊的數字從大到小排列，一個數比一個數少一，是遞減關系。它們這些數字都比9的數量小，而且合起來是數字9。

三、卡片填數，復習鞏固。

教師出示題卡，告訴幼兒填上適當的數字。

四、活動結束。

幼兒做游戲結束本次教學活動。

第五篇：小班數學《比大小》

小班數學《比大小》

活動目的：

1、尋找發現生活中大小不同的物品。

2、通過觀察、比較，能用語言清楚地表達出“誰的大，誰的小”，發展語言表達能力。

3、能主動參與，在活動中積極探索。

4、隨即進行謙讓教育。

活動準備：

1、創設天線寶寶家的情景，擺放各種大小不同的物品，如：碗、盤子、湯匙、玩具、衣服、鞋子等。

2、在活動周圍貼上大小不同的卡片，一樣的卡片大小各一。

3、活動室外面鋪上大地墊和小地墊，擺放大的天線寶寶、大紙箱和小的天線寶寶、小紙箱。

活動預設：

一、談話引入

天線寶寶歡迎大家來到天線寶寶樂園來做客。丁丁喜歡大的東西，拉拉喜歡小的東西。（出示天線寶寶和他們喜歡的大東西和小東西）引導幼兒說一說他們分別喜歡什么？

觀察分析

該環節作為引入，孩子很感興趣。但是有些孩子吸引力都在天線寶寶上，不能聽清老師的要求。

二、找一找，說一說

天線寶寶樂園里還有許多有大有小的東西，請大家去看一看、找一找，回來告訴老師和

幼兒自由探索——集中個別講述：我看到什么東西大，什么東西小？（結合社會性，進行謙讓教育）。

觀察分析

孩子們對桌上擺放的玩具動物很感興趣，許多男孩在玩玩具，出現了爭搶的現象。活動后的講述活動，一些孩子不能集中注意力，不能傾聽老師和同伴的話。

三、比一比

小朋友很聰明，天線寶寶們在卡片上畫了許多的禮物送給大家。每人到周圍拿一張卡片，然后去找和你卡片上禮物一樣的小朋友，兩個人手拉手隨便找個位置坐下來，說一說：我們的禮物都是什么？誰的大？誰的小？

老師簡單示范——幼兒自由找朋友——集中講述。

觀察分析

在找卡片的過程中，能力強的孩子會主動去找自己卡片上內容一樣的好朋友，能力較弱的孩子則不能，有些孩子沒有找到好朋友

。因為固定位置的影響，有的孩子找到了好朋友卻不能一起坐。

四、延伸活動

天線寶寶要到外面去玩，小朋友們要不要一起去呀？門口有一條寶寶通道，拿大禮物的小朋友要爬過大的通道，去找大的天線寶寶；拿小禮物的小朋友要爬過小的通道，去找小的天線寶寶，然后把卡片放進他們的口袋里。可千萬別放錯了！

幼兒根據卡片上物體的大小怕地點——根據物體的大小將卡片放進大小不同的籃子里。

觀察分析

孩子們對爬很感興趣，能按老師的要求不推不擠。有個別孩子將大卡片放進小箱子。

自我反思

一、適宜性行為

1、此次活動的選材上基本能適合小班幼兒的年齡特征，活動各個環節連貫。

2、孩子們參與活動的積極性高。

二、不適宜性行為

問題1：各個環節趕過場，給孩子自由探索的時間少。

原因：怕孩子們在自由探索時，沒有按要求去做，所以孩子們才自由活動一會兒，就急著把他們集中回來。活動的指導沒有針對性。

對策：應放手讓孩子們自由探索，并給予一些能力較弱、不愿參加活動的孩子重點指導。還可以發揮孩子之間的互助精神，以強帶弱。

問題2：在“找卡片”這一環節中，許多孩子找到卡片，也找到和自己卡片上物品相同的好朋友。但是兩個好朋友沒有坐在一起，互相講述，互相交流得較少。

原因：孩子們受固定位置的影響。

對策：改變椅子的擺放。

問題3：延伸活動“大小配對”，有的孩子將下卡片放進大箱子。

原因：沒有檢查孩子的配對結果。

對策：這個環節可以發揮能力強的孩子的作用，請他來扮演天線寶寶，檢查其他幼兒活動的情況。如：對要將大卡片放進小箱子的孩子說：你不是我的好朋友，我的好朋友是小卡片。

問題4：活動形式沒有新意

原因：活動的設計還是沒有打破以往教學模式，沒有創新。

對策：根據小班幼兒的年齡特點，可以將觀察大小不同的物品，找卡片的環節設計成游戲的形式，適合小班教學游戲化的特點。