第一篇：高中必修一英語Unit 2 Reading公開課教案

高一英語公開課教案

課題：Unit 2 English around the world Reading: The road to the modern English

Teaching aims By the end of the lesson, students should be able to: 1.Knowledge aim 1)get familiar with the topic related to English around the world.2)learn about the history of English language 2.Emotion aim 1)Strengthen their motivation and interest in learning English 2)Build up the cooperative spirit by pair work and group work.3.Ability aim Train students’ reading skill Focal points and difficult points 1)Find out how is a text developed.3)Read a text step by step to comprehend it.Teaching procedures: Stage1 Getting ready Teacher greets students with simple communication.Listen to a music related to the topic of language.1 / 3

Learn the two words:mandarin,dialect Stage2 Pre-reading.1.Question: Which language is used most widely? Which countries are English-speaking countries around the world? The USA, Britain, Canada, Australia…

2.Let students match the words that have the same meaning.petrol

apartment

flat

gas lift

subway underground

elevator Stage3 While－reading 1.Students listen to the tape and think about in what order is the text developed?

Time

Place

people 2.Read the text paragraph by paragraph and answer some questions after reading.Para 1-2: How was English spread out from England? Para 3: Why has English changed over time? Para 4: Why is Noah Webster’s dictionary important? Para 5: Why did India have a large number of fluent English speakers?

3.T/F questions, Exercise 1, on P10.(If time allows, let student finish it.)

/ 3

Stage 4 Post－reading

Teacher ask students to think about a question and have a debating based on different ideas after discussion.Question: Do you think Chinese might become the world language in the future? Stage5 Assigning homework

1.Students remember the words and have a dictation 2.Reread the passage and list the reasons why English is spoken in many countries.The blackboard design Unit 2 English around the world Reading The road to the modern English

manderin

dialect

underground

subway 1.In what order is the text developed?

flat

elevator

time

place

people

lift

apartment

p etrol

gas

/ 3

第二篇：牛津英語模塊三unit2reading教案

牛津高中英語教學設計

課題： M3U2 Reading

學校： 曲塘中學 姓名： 陸玉娟

Analysis of teaching materials 1.Introduction of this text The article is about the history of the English language.The development of the English language has been affected by different cultures all through history.This article deals with how English developed and why it has some strange rules.2.Importance of the material

Reading text is the most important source of their language input.3.Teaching requiements

1).Students are expected to gain an overall understanding of the article.2).Check and enhance students’ reading abilities.Analysis of learners’ characteristics: Students have a basic knowledge of reading a text.Teaching aims:

1.Knowledge and skill objectives: To know more about the development of the English language.To practice more skills in reading a history article.2.Process and method objectives: Get further understanding of the text and be able to retell some important elements in the development of English.3.Emotional and attitude objectives:

Know the history of many kinds of language.Teaching strategy To improve learners’ reading abilities by practising listening, speaking, reading and writing skills.Teaching environment, resources and aids

Computer and internet.Teaching procedures:

Step 1 Greetings

Greet the whole class.Step 2 Lead-in

Enjoy a poem written by William Shakespeare(Sonnet 18), and ask the whole class to read out the first part of this poem emotionally.Students are asked to find some English words that are different from the words we use today.Encourage students to replace the words they have found with those we use today.Step 3 Reading strategy

Ask students to go through the Reading strategy quickly and tell us how to read a history article.Step 4 Listening

Students are allowed several minutes to listen to the text.Their listening is based on the task of underline all the time and dates mentioned in the text.Step 5 Reading comprehension

1.Fast-reading.Ask students to pay attention to the time and dates, and make a time chart of the development of the English language together.2.Retelling.The key words are presented on the screen.Students are allowed 5 minutes to prepare retelling the text individually.Then students are encouraged to come to the front and retell the text.The teacher could also ask students to do the retelling one after another, each student one sentence.3.Careful-reading.Read the text again and find some detailed information.Finish a form.Step 6 Post-reading consolidation

Students are asked to fill in the blanks of a short passage related to the text.Step 7 Discussion How did chinese characters developed?

Step 8 Homework Write a short summary of English and its history according to what we have learned today.Teaching evaluation Evaluate students by looking at their performance in retelling the text and in doing the exercises.Teaching reflection:

After this class, I found that we should give students more time before and after class to preview and review the reading material.In this way, they can have a better performance in class, especially in the period of retelling.We can also have students surf the internet to search for some related information about the history of English and other language.

第三篇：高中必修一地理教案

第四節 地球的圈層結構

●教學目標

[知識與技能] 1.了解地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連續面）。

2.掌握地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質組成等）。3.了解地球的外部圈層——大氣圈、水圈和生物圈的基本特征 [過程與方法] 1.初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內部圈層的劃分。2.運用比較法學習各內部和外部圈層的特點。[情感、態度與價值觀] 1.通過地球內部圈層劃分的教學，培養學生“本質是通過現象表現出來的，而現象總是表現本質”的辯證唯物主義觀點。

2.通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

●教學重點

1.了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要特點。

2.利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。

●教學難點

1.地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。2.地球的內部圈層。

●課時安排

1課時

●教學過程

［新課導入］前邊我們學習了地球的宇宙環境，“談天”是為了“說地”，整個地球不是一個均質體，而是一個由不同物質、不同狀態組成的同心圈層結構，每個圈層的成分、密度、溫度等各不相同。以地心為共同球心，地球圈層分為地球外圈和地球內圈兩大部分。下面我們就來學習第四節——地球的圈層結構。

一、地球的內部圈層： 1．地震波：

（1）縱波（P）：速度快，可在固、液、氣三種狀態的物質中傳播（2）橫波（S）：速度慢，只能在固態物質中傳播 [習題]①比較S與P起始速度的大小？

②S與P的變化情況？

③S與P哪個先發生速度的變化？

④地球內部哪個圈層地震波傳播速度最快？ [讀圖思考]P21 2．不連續面：——地球內部圈層的劃分界限

（1）莫霍界面：地下33千米，縱波和橫波的速度均明顯增加（2）古登堡界面：地下2900千米，縱波速度明顯下降，橫波完全消失 3．圈層劃分：

（1）地殼：莫霍界面以上，由巖石構成，厚薄不一，大陸部分的平均厚度為33 km，大洋地殼的平均厚度為5～8 km，整個地殼平均厚度為17 km。地殼最厚的地方在青藏高原。

①上地殼（硅鋁層）：密度較小，不連續分布（洋殼中缺失）

②下地殼（硅鎂層）：密度較大，連續分布（2）地幔：莫霍界面與古登堡界面之間

①上地幔：地面下80～400千米處有一軟流層，被認為是巖漿的發源地 ②下地幔：溫度和密度均明顯增加（3）地核：古登堡界面以下

①外核：因橫波不能通過外核，所以外核部分呈液態，主要成分是鐵鎳等重金屬元素，而液態鐵的運動形成一個巨大的磁場。

②內核：因地震波速度在內核處加快，隨著深度增加，壓力和密度都增大，其熔點升高得比溫度升得快，所以內核呈固態。

4．巖石圈：地殼和上地幔頂部（軟流層以上），由堅硬的巖石組成，稱為巖石圈

二、地球的外部圈層：

1．大氣圈：由氣體和懸浮物組成的復雜系統，主要成分是氮和氧。2．水圈：由地球表層水體構成的連續但不規則的圈層。

3．生物圈：它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。其核心部分集中在地面以上100米到水面以下200米的范圍內。

●課堂小結

本節課以宇宙環境為題導入，由天說到地，再提到地球的圈層結構。以地震波為線索，引出地球內部的各個圈層，從而講到圈層劃分，最后我們了解了地球的外部圈層。

●作業布置

完成本課相對應的課后練習，預習下節課的知識。

●板書設計

●教學反思

通過本節課的學習，使學生進一步了解了我們生活的地球，掌握了地球的圈層結構以及運用圈層結構來分析地震的能力，從而培養了學生熱愛自然熱愛科學的價值觀。

不足：在教學過程中沒能充分調動起來每個學生的積極性，在以后的教學過程中多加鍛煉。

第四篇：高中必修一英語詞匯（模版）

學術的 省 熱心的 令人吃驚的 信息 網站；網址 極好的 理解，領悟 指示；說明 方法

改正；糾正

享受；樂趣

誤解

令人失望的少年

搬家

包含

二、有趣的；可笑的聰明的有組織的；有系統的嚴肅的高中必修一英語詞匯

厭煩的；厭倦的 尷尬的；難堪的 態度 行為；舉動 以前的；從前的 記述；描述 吃驚的；驚訝的 令人尷尬的；令人難堪的技術 使印象深刻

鼓勵；激勵

流利；流暢

失望的

制度；體系；系統

消失

助手；助理

文憑；畢業證書

精力充沛的緊張的；焦慮的耐心的害羞的；羞怯的

嚴格的；嚴厲的印象 避開 討厭；不喜歡 不正確地 十分地；完全地 立即；即刻 感激承認 科學的 文學 大聲地

揮（手）；招（手）玩笑；笑話 總結；摘要 尊敬；尊重（美）成績；分數 校長 女校長 一段時間 復習翻譯 時間表 話題；題目 假期

溫習（功課）紀律 關系 正式的

輕松的；松懈的；寬松的同樣地；類似地 直升飛機 摩托車 電車 距離 被遺棄的 駱駝 錄音帶 沙漠 鉆研 專家 半夜 產品 風景；景色 射殺 土壤 旅程

訓練 馬戲團 海濱

運動場；體育場 鷹

使吃驚；驚嚇 幼兒園 公寓（美）； 卡通；漫畫 面試；面談 主考官；面談者 事件 疲憊不堪的 商業區的；市中心的真空；空白 鐵軌 儀式 軌道 紀念品 調查 四鄰；街坊 地方的；局部的 城郊；郊區

家鄉

有吸引力的；吸引人的 幸運的；吉祥的 很；相當 聽起來 旅游者；觀光客 打擾；麻煩 令人討厭的人或事 租金

地域；區域；行政區 接近海港

美麗的；宜人的 建筑 餓死 停車 交通 委員會 組織 失業的 家屬 職業 專業的 用手的；手的 就業；工作 美術館；畫廊 交換

迷人的；吸引人的 買得起；有能力支付死里逃生；大難不死聯絡；聯系 液體 膨脹 收縮 物質 混合物 氧氣 電 階段；時期 結論 目標；目的 反應

與電有關的；用電的設備；裝備 反應（化學）鉀

鈉 鈣 鎂 鋁 鋅

部分的；局部的 銅 氧化物 生銹 煮；煮沸 普通的；平常的 蒸氣；水汽 漂浮 形成

溶解；分解；分離 天平坩堝

夾子（復）；小鉗子 火焰

設備；工具（常作復數）演講

科、系（大學的）吃驚的；驚愕的

包含；包括 接近；通路 崩潰（計算機）密碼；口令 記錄；登錄 軟件 故障 來源；出處 可進入的；可使用的 數據（復）保護；防衛 創造；發明 網絡 途經；經由 百分數；百分率 設計 文件 發明 許可

軍事的；軍隊的 集中（注意力、思想等）明確的 極好的；美妙的

獨立的 文章 超過 時常；經常 弊端；缺點平均的 統計數字（復）縮短

橫著地；斜著地

地名表

紐約 加利福尼亞 悉尼

艾麗斯斯普林斯阿富汗 長江 蒙特利爾 渥太華 瑞士 馬薩諸塞州 波士頓 朝鮮

必修一詞組：

指的是 換句話說 期待；期盼 在…開始的時候 在…結束的時候 上大學 被（劃）分成… 參加

確定；確信；查明；弄清楚因此 取得了進步 結果 事實上 睡著

講笑話；開玩笑 上（車、船等）下（車、船等）上（車）下（車）起飛（飛機）是…的縮寫/簡稱 一再 過時

修建 到目前為止 到目前為止 擺脫 許多；大量… 許多；大量 上升 往…加入… 過去（常常）… 在…領域

為…感到驕傲/自豪 應當；理應 由…組成 也

作為…而出名；被稱作…下降 提出 從那時起

聚精會神；集中思想 與…相比 必修二

飲食；日常食物 脂肪

健康的；強健的 流行性感冒 稀少的；罕見的 牙痛

不健康的；有碣健康的富裕的；有錢的 稀少地；極少地 諺語

焦慮的；不安的 隊長

傷害；損傷；受傷處 疼痛 疼痛的 正常的；一般的 生活方式 朝…方向前進 注視；觀看 太胖的；超重的 肺

喉嚨；咽喉；嗓子

呼吸 肺炎 處方 癥狀 X光

可怕的；嚇人的 保險 問卷；調查表 毒品；藥品 支氣管炎 癌癥 香煙 煙草；煙絲 上癮的（藥品）大麻 可卡因 危險

對（藥物等）上癮的人 注射 針；針管

有力的；（藥等）有功效的減少 附近的 盜竊；竊案 罪行；犯罪行為 罪犯 聯系；關系 違法的；不合法的 比；比率

逛商店時偷竊商品的行為治療 可能的 成人 咖啡館；餐館 不同意；意見不合 禁止

令人不快的；極討厭的 影響；對…有壞影響 參與者；參加者 認識；認知；認出 傳單；印刷品 分心；分散注意力 慢跑 體操的 聽眾

唱詩班；合唱隊

古典音樂 作曲家 指揮 爵士樂 音樂家 管弦樂隊（團）薩克斯管 宮廷 指揮 天才 推動；丟失 音樂的 農民

交響樂；交響曲 天分；天賦；才華 奧地利 奧地利的 王了；親王 作曲；創作 巡回演出 專輯

民歌；民謠（傷感的）情歌樂隊 動人的 復雜的 影響 歌詞（復）獨奏的 曲調 錄音

講師（大學的）使混合 愛好；嗜好 憎惡；不喜歡 藝術家 彩色的 當代的

令人愉快的；可愛的圖畫

繪畫；（用顏料）畫 畫家 繪畫；油畫 景色；風景 傳統的；習俗的 有活力的；有生氣的方面

臨摹；仿造；模仿；仿效 觀察；注意到 真實；現實；逼真 風格 采納；采用

以…為目標；打算；意欲 忍受

不尋常的；非凡的 展覽 表現；表達 風景；景色；山水畫 畫像；肖像 領悟；了解；實現 現實主義的 水彩畫 破壞；毀壞

標題（新聞報道等的）照片 名人 經濟 政治 攝影師 宇航員 領航員；駕駛員 太空人；宇航員 宇宙 船員；水手 軌道；繞軌道飛行 太空艙 飛行；班機 祝賀

在船（飛機、火車）上歡迎 歷史性的 成就；功業 代替；取代 外星人 業余的 天文學家 親筆簽名 高興的；快樂的（電影等的）迷 宇宙飛船 望遠鏡 演員 在后臺

角色 政治家 信念；信條 不信；懷疑；疑惑 證據 文化的 金融的 評論

皇家的；皇室的 創立；建立 創作 海報

充滿刺激的電影 喜劇 劍 女演員 角色；人物 女的；女性的 男的；男性的 杰作 未婚夫 屋頂 跳躍；飛躍 優美的；優雅的 使感興趣 勇敢的 感人的 有時；偶爾 廣告 爭論 頻道

有趣的；令人愉快的（非正式）電視 戲劇 情節

（小說、戲劇、電影的）背景鯊魚 部分；節

地名

加利福尼亞 薩爾茨堡 維也納 波恩 牛津 馬德里 格爾尼卡

內蒙古 好萊塢 俄亥俄州 貝爾街

全部詞組

與…有聯系 鍛煉 迷戀 發燒 躺下 以…開始 將…投入… 生病

有關系的；有關聯的破門而入；強行闖入屬于

對…上癮；沉迷于 聽某人的意見 為了… 戒除；放棄 留下深刻印象 分裂；分割 記錄

對…厭煩 喜歡；喜愛 從…可以看出 推遲；延期 輪流 一系列的 總共；合計 既然 相信 和…相似 出現；出版

愛上；喜歡（表動作）愛上；喜歡（表狀態）扮演角色 令某人吃驚的是 吃驚地

關心；顧慮；在乎 有時；偶爾 在…歲時

必修三

橫過；穿過 長統靴；皮靴 大陸的；大洲的

面向；面對 山脈 標志性建筑 美術館；畫廊 坐落（某處的）象征；符號 位于 建筑師

計劃；項目；工程雕刻；泥塑 發源地 文明 古代的 在…對面 簽署 協議；契約 在哪里 統治；治理 領袖；領導人 代表 國會；議會 地區；區域 地理的

特點 產品；農產品 饑餓 收入 貧窮

旅游業 交通工具 工業的 受到污染的

漂亮的；整潔的；時髦的（與動物等對比的）人發展 指數

測定；測量；評估 目標 預算數額 位置

教育；培養；訓練 數字 一家人；家庭 無家可歸的 慈善團體 擁擠的 高速公路 居民 類似；相似 不幸的；遺憾的 位置；所在地

巨大的；龐大的；浩瀚的娛樂 交換 災難 洪水 颶風 閃電 雷暴 龍卷風 柱狀物；柱狀體 經歷 引起；導致 海流；潮流 緯度 家具 埋葬 羽毛 毛皮

發生 熱帶的 赤道

旋轉的；循環的 猛烈的；激烈的 波浪

（雷電、暴風雨等）襲擊 墓地；公墓 棺材 毀壞 灰

（火山的）爆發；噴發vt 熔巖；巖漿

受潮水影響的；有漲落 火山 以前的

（火山的）爆發；噴發n.可能；可能性n 地震

嚇人的；可怕的 幸運地；幸虧 感激地；滿懷感謝地 滿懷希望地；有希望地

傷心地；不幸地 幸運地；幸虧 警告 全世界的 積極的；活躍的 損失；損害 沙塵暴 嚇人的；可怕的 內地的；內陸的 大量的；大規模的戰役；活動 沙丘

（土地的）沙漠化進程；過程 公民；市民 沙塵；灰塵 預報；預告 力量；力氣 騎自行車vi 面罩 大氣；大氣層 碳 二氧化物

化學藥品 環境 廢料；垃圾 融化 污染

重新利用；再循環 沿海的 關心的；擔心的 根據；證明 主要的；多數的 緊急的 污染vt 抱怨；發牢騷 堅果殼；簡單的一句話恐怖的；嚇人的 絕對地；完全地 保護n平等的 重要；重要性 哲學家 哲學

教導（復）；學說 思想家

善良 秩序 原則；準則 職位 強調 辭職 有影響的 仁愛 誠實 公正 樹皮 貢獻 發明 皮革 和尚 柔軟的 范疇；種類（佛教的）經 發明家 爭論；辯論 自由 燃料

狀況；條件；環境15 小型報刊；短新聞；報告 運河

民用的；國內的 懸崖；峭壁 壩；堤；水閘（土木）工程 峽谷 水力發電的 水庫 建筑物；結構

（機場的）集散站；候機廳 始于（某一歷史時期）容納（乘客等）

（指木頭、象牙等的）雕刻（品）建造；建設

（歷史的）遺跡；遺物（常作復數）場所；遺址 佛教徒 發（電）

利用；將（自然力）變成動力 歷史的；有關歷史的 狹窄的 詩歌；詩

浸入水中；淹沒 全球的 望臺 遷移；搬遷 冷冰冰的；極冷的 荒唐的；可笑的 巨大的；龐大的 觀察臺 有濃霧的

（飛機）失事；墜毀

地名

雅典 希臘 意大利

里斯本（葡萄牙首都）葡萄牙 愛爾蘭 蘇格蘭 威爾士 地中海 阿爾卑斯山 比利牛斯山脈

塞納河（法國）埃菲爾鐵塔 盧浮宮 巴塞羅那

圣家大教堂（西班牙）佛羅倫薩 烏菲齊美術館 帕臺農神廟 雅典衛城 愛丁堡

巴倫西亞（西班牙東部港市）比利時 盧森堡 荷蘭 奧地利 丹麥 芬蘭 瑞典 捷克共和國 愛沙尼亞 匈牙利 拉脫維亞 立陶宛

波蘭

斯洛伐克共和國 斯洛文尼亞 塞浦路斯 馬耳他 冰島 挪威 塞拉利昂 拉薩

格雷諾布爾（法國城市）墨西哥灣 大西洋 加拿大 得克薩斯州 密蘇里州 伊利諾伊州 印第安納州 加勒比海 緬因州

加爾維斯頓（美國得克薩斯州東南部港市）

蒙塞拉特島（拉丁美洲）舊金山

越南 吉隆坡 馬來西亞 芝加哥

迪拜（阿聯酋酋長國之一）

詞組：

因為；由于 作為…而出名/聞名 自從…一直 據…；依照… 另一方面；反過來說 一點點地；逐漸地 在…頂端 在…底部 努力

與…有聯系；與…有關 接近；靠近卷起；掀起 去掉平均起來

結果為…，以…結束 放火（焚燒）… 著火

撲滅（火）發生 總共；總計 砍倒

突然遭遇（風暴等）一個接一個地 對…有壞影響 吸收 放出；發出 簡言之；概括地講 瀏覽 與…交戰 養育；撫養 對…感興趣 為…自豪 總之 第一次 起源于 阻止

（夢想等）變成現實 有意義；有道理 結束；終止 必修四

磚 混凝土 泥

替換的；供選擇的 罪；罪行 肯定地 預測

危險的；冒險的 資源（常作復數）

（某物）用完；不多了；沒有了材料 依靠；依賴 依靠 太陽的 都市的；城市的 除掉；處理掉 裝；裝載 垃圾填埋地 逮捕；拘留 罪犯；犯人 開火；啟動（復）范圍

戶外 聯機地 目錄 命令；指令 娛樂；消遣 保齡球游戲 壘球 費用；價錢 免費 供給動力 輕打；輕彈

開關n交換；調換vi 外科手術 遠距離手術 門診病人 診所

失去能力；傷殘 系；貼；連接 宇航基地 用完 小心；當心 樂觀的；樂觀主義 洗碗碟機

無疑地；確定地 最后；終于

首先即將被淘汰；即將過時 殖民地 預言；預料 造成…形狀（動物的）腳 門前擦鞋墊 電車 與…相連 電線

郊區的；市郊的 被困在… 馬上；一會兒 展示；陳列 出租汽車；計程車 執照；許可證 收據

到處旅行；四處走動 車費 帶空調的 限制 目的地；終點

給人印象深刻的 路線 雙層公共汽車 提供 正在建設之中 方便的 騎車；踩

第五篇：高一英語必修一unit3教案

Unit 3 Travel Journal Period1.Step 1.Warming up 1.Ask some questions:

2.Do you often travel? Where have you been? 3.2.Following the steps of the warm-up on page 17.Step2.Pre-reading

1.Show some traveling pictures of the teacher’s.2.Ask Ss : which river is the longest one in the world and which is the largest one;which river is the longest one in China.3.Ask Ss: how people who live along a river use it.Step3.While-reading

1.Scanning: Ss read quickly and answer: What are they going to do?

2.Skimming: Ss read again and finish comprehending 1 on page 19.Ss read and get the main ideas of each paragraph.Ss list the countries that the Mekong River flows through.Step4.After-reading

Ss in pairs and discuss: Wang Wei’s and Wang Kun’s similar and different attitudes about the trip.Similar attitudes about the trip Different attitudes about the trip Both Wang Wei and Wang Kun think…1.Taking this trip is a dream

come true.2.That they will enjoy this trip a lot.3.They should see a lot of the Mekong.4.That most of the Mekong will be found in Southeast Asia.Wang Wei believes…1.They must start in Qinghai where the river begins /see all of the Mekong.2.That they don’t need to prepare much Wang Kun believes…1.It is too cold and high to start in Qinghai.2.That using an atlas is very important.Step5.Assignment 1.Surf the internet and get more information about the Mekong River.2.Retell the passage use your own words.Period2.Step1.Warming up

Ask some Ss to retell the passage that they have learnt last period.Step2.Learning about the language

Teacher explains some language points in the text on page 18.1.Persuade sb.into /out of sth.: cause sb.(not)to do sth.by arguing or reasoning with him 說服或勸說某人（不）做某事

He is easily persuaded.Wang Kun couldn’t persuade his sister to change her mind.persuade sb.(that clause): cause sb.to believe sth.;convince sb.使某

人信服

How can I persuade you that I am telling the truth?

2.insist(v.): demand(sth)forcefully, not accepting a refusal 堅持或堅決要求； eg.Since he insisted, I had to stay.insist on sth/doing sth: require or demand;refuse to accept an alternative 一定要（某事物），堅決主張

She insists on getting up early and playing her radio loud.3.care about: be worried, concerned or interested 憂慮，關心，惦念 don’t you care about anybody? I don’t care about what happens to him.care for /to do: be willing or agree to do sth.;wish or like to do sth.Would you care a drink? Would you care to go for a walk? care for sb.1).Like or love sb.He cares for her deeply.2).Look after sb;take care of sb;be responsible for sb Who will care for your child if you are out?

4.Once she has made up her mind, nothing can change it.她一旦下了決心，什么也不能使她改變。once: adv.1).for one time 一次

I have only been here once.2).at some time in the past 一度；曾經 He once lived in Zambia.3).all at once: suddenly 突然

All at once the door opened.conj.= as soon as 一旦；一…就…

Once you understand this rule, you’ll have no further difficulty.Step 3.Practice

1.Ss finish Ex 1 and 2 on page 20 by themselves.2.check the answer.3.Ss do Ex 3.on page 20.4.Teacher gives Ss suggested answer and tell them why if the Ss have any problem.Step 4.Assignment

1.Learn the useful expressions by heart.2.Finish Wb.Ex1 on page 56.3.Finish Wb.Ex 2 on page 57.Period 3.Step1.Revision

Check the answers of Wb Ex 1 and 2 on page 56 and 57.Step2.Discovering useful structures

1.Ss look at the following sentences and underline the verbs.Are you working this evening?

We’re having an English party this weekend.He is leaving tomorrow.Let Ss themselves find the rules and tell what tense they are used.2.Ss finish the dialogue on page 21 and pay attention to the tense.Suggested answers:

are going, going, going/traveling, staying, are coming, coming, are going, 3.Ss finish part 3 on page 21.Step3.Talking

1.Ss four in one group and have a discussion about the topic on page 55.2.Ss make a list about the objects: which is the most useful and which is the least useful and why.2.the most useful objects the least useful objects 3.Ss show their result to the class.Step4.Speaking 1.Ss work in pairs and discuss: what do you think a dam does to a river and the people who live on it?

2.Make a list of some good and bad things a dam does.3.Discuss your report with your classmates and then show it in class.Step5.Assignment

Finish Wb Ex 1 using structures on page 57.Period4.Step1.Warming up

Ask Ss some questions about Journey Down The Mekong(I).1.What was Wang Kun and Wang Wei’s dream? 2.What can they see when they travel along the Mekong? 3.Will they have some difficulties in their journey? What are they? Step2.Reading

1.Ss read the passage: a night in the mountains and answer the following questions:

How does Wang Kun feel about the trip now? What do you think has changed his attitude?

2.Ss make a dialogue about things happen the next morning before Wang Kun and Wang Wei leave their camp.3.show the dialogue to the class.Step3.Reading

1.Ss read the passage: The End Of Our Journey on page 59 2.Ss fill in the form with the information from the travel journal.Topic Laos Cambodia Vietnam Population Weather Learning Farming

Period5.(Writing)Step1.Pre-writing 1.Ss read the passage and get the general idea about it.2.Ss make a list of details from the travel journal that you believe are real and you don’t believe are real.Step2.While-writing

1.Ss write a short letter to Wang Wei as one of her friend and ask her to describe: how she feels, what she is doing, and some place you want to know about.Then wish her well on her journey by using some of the following expressions:

Have a nice/good time.Have a nice/good trip.Good luck on your journey.Say “Hello” to …

Give my love/best wishes to… Have fun.Take care.Write to me.2.Ss read their writing and check the mistakes by themselves.Ss exchange their writing and correct the mistakes.Ss rewrite the letter again.Step3.After-writing Choose some samples and show them in class.Tips on writing:

Pay attention to the form of writing a letter.Pay attention to the tense while writing.Pay attention to the structures of the sentences.Step4.Assignment

Ss in group 3-5, make an advertisement or finish the project on page 61.