第一篇：(2016年秋季版)七年級語文上冊 第一單元 4 古代詩歌四首教案 新人教版

古代詩歌四首

學習目標: 1.了解詩人的相關信息及寫作背景；了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一般文學常識。2.反復吟誦、聯想、品味，領略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎上，體會詩人借景抒情的寫法。

3.培養熱愛祖國古代優秀文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：1.了解詩人的相關信息及寫作背景；了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一般文學常識。2.反復吟誦、聯想、品味，領略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎上，體會詩人借景抒情的寫法。

教學難點：.反復吟誦、聯想、品味，領略詩歌的圖畫美和意境美；在熟讀和背誦的基礎上，體會詩人借景抒情的寫法。

教學方法：朗讀法、討論、點撥法 教學課時：三課時 第一課時 教學過程：

一、導入

同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇吧！

二、作者簡介： 曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創造性。往往以舊調舊題來表現新的內容，有的反映當時社會的**，有的抒寫個人宏大的抱負，氣勢雄偉，格調慷慨悲壯。代表作有：詩歌《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等，軍事著作《孫子略解》等。

三、背景鏈接：

《觀滄海》選自《曹操集》，寫于建安十二年（207）征烏桓途中。建安十一年（206），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶，并屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然北上伐烏桓，并取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他揮戈南下，以期實現統一中原的宏愿。在途中身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又正值秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

四、文體知識：

樂府詩

樂府詩是指由朝廷樂府系統或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執政者祭祀祖先神明使用的效廟歌詞，其性質與《詩經》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內容沒有聯系。

五、初讀課文，整體感知 疏通文意，欣賞詩歌。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海中。“樹木叢生，百草豐茂”接著山島寫草木，展現了欣欣向榮的景象。“秋風蕭瑟，洪波涌起”展現了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”，詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想象。這四句是全詩的高潮，創造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包含在這滄海之中，氣魄何等雄偉！

六、文本探究

1.題目為觀滄海，全詩以哪個字統領全篇？作者觀到的景象有哪些？

全詩以“觀”字統領全篇。觀察到的景物有：滄海、水、山、島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示出了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中的實景。2.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

一、作者簡介：

李白(701—762)，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）。唐代著名的浪漫主義詩人。字太白，號青蓮居士，被稱為“詩仙”。代表作有《望廬山瀑布》《蜀道難》《靜夜思》《夢游天姥吟留別》等。

二、背景鏈接：

選自《李白集校注》卷十三。王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。

三、整體感知

用自己的話說說這首詩的意思。

楊花落盡了，子規鳥兒不住地在啼，聽說龍標在非常遙遠的地方。我把為你憂愁的心托付給天上的明月，伴隨著你一直送到那夜郎以西。

四、文本探究

1.李白是一個偉大的浪漫主義詩人，你能從詩中哪個具體的語句體會出這種浪漫的情懷？

后兩句。詩人與友人雖然遠隔萬里，但卻能借明月長風傳達對友人的情意，突破了現實時空的阻隔，具有浪漫主義的情懷。

2.這首詩抒發了作者怎樣的思想感情？

這首詩借描寫暮春景色，敘述好友被貶之事，表達了詩人對友人不幸的遭遇的關切、同情，以及因朋友遠去偏僻之地而產生的深深擔憂之情。板書：

布置作業：

1、背誦這兩首詩。

2、完成相關練習。教學反思：

第二課時 教學過程： 次北固山下 王灣

一、作者簡介：

王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現在河南洛陽）人。其詩流傳不多。他的詩格調壯美，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康發展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登終南山》《奉和賀監林月清酌》。

二、背景鏈接：

《次北固山下》選自《全唐詩》卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生思鄉之情。詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發思鄉之情而寫下的。

三、文體知識： 律詩

律詩發源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。

四、整體感知

歸納詩歌主要內容。

首聯：詩人在船上，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”做鋪墊。

頸聯：繼續寫船上所見，既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘 夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時序更替如此匆匆，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？

尾聯：直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借北歸的大雁來傳遞家書了。

五、文本探究

1.賞析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結尾一聯的作用，也就是說它跟詩人的鄉愁有關。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。2.這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

詩人細致地描繪了長江下游開闊、秀麗的早春景色，表達了自己旅途中懷念家鄉和親人的思想感情。天凈沙·秋思 馬致遠

一、作者簡介：

馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里。大都（現在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數200余首，經后人輯入《東籬樂府》

二、背景鏈接：

選自《全元散曲》（中華書局1981年版）。這首小令是馬致遠旅途漂泊時的作品之一。馬致遠仕途不如意，長期漂泊，足跡所到之處，總有聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對國家的哀傷聯結在一起。這首小令情調雖然低沉，但卻反映了當時的時代氣氛，具有一定的社會意義。

三、整體感知

用自己的話說說這首詩的意思。

枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家，荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風走來一匹孤獨的瘦馬。夕陽早已西沉，漂泊未歸的游子還遠在天涯。

四、文本探究

1.這首散曲描繪的是什么樣的圖景？請按文章的層次做簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現了天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次：第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點睛之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此做鋪墊。

2.這首詞抒發了作者怎樣的思想感情？

這首小令極其出色地運用了白描的手法，生動地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地表現出天涯淪落人的孤寂、愁苦之情。

五、教師小結

六、布置作業：背誦兩首詩 板書設計：

教學反思：

第三課時

一、基礎鞏固：

二、類文閱讀：

寫作 熱愛生活，熱愛寫作

目標導航：

1．認識“生活是寫作的源泉”的道理，從更深的層次上理解生活、感悟生活，培養體驗生活、熱愛生活的情感。

2．養成細心觀察周圍事物的良好習慣，特別是要多讀書，讀好書，以讀促寫。通過積累大量的內容素材和語言材料，為得心應手地寫作做好準備。課時安排：2課時。

課前自主學習：

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為寫作做準備。

1.片段寫作。九月份，由夏入秋，天氣轉涼，晝夜溫差大，自然景物、人們穿戴等方面也相應發生了許多變化。你觀察到了嗎？到生活中去細心觀察體驗，然后寫一個片段，描述這些變化。別忘了取一個別致的題目。

2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧！請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數不限。

3.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷??這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你深受觸動，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來。題目自擬。不少于500字。第一課時 教學過程：

新課導入

中學時代是人生路途中一個新的時期。你可曾想過，你的生活正在悄然發生變化？生活是豐富多彩的，既簡單又復雜，既平凡又偉大。家庭讓我們感受親情的溫馨與美好，校園讓我們體驗成長的快樂與煩惱，而社會生活則給我們提供了一個展現自己、磨礪自己的舞臺。那么，在你的生活中，曾受到過哪些啟發，收獲了哪些靈感呢？

俗話說：“處處留心皆學問。”只有處處留心才能把熟視無睹的事物變成注意觀察的對象，那么就讓我們一起做生活的有心人。【寫作要求】

1.關鍵是要善于發現，你觀察、感受到的點點滴滴都可能成為寫作的素材，不妨先都記下來，再做取舍。2.注意“九月份”這個特定的時節，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。3.新的校園，新的環境。4.我是中學生了，感覺真棒！5.我的新同桌真幽默！

6.校園里有這么一個有趣的地方。

7.回憶你成長經歷中最受觸動或印象最深的事，選定其中的一件，先與同學交流一下，看他們是否也受到了觸動。

8.將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經過、結果。

9.在結尾處梳理一下自己的感受，比如你為什么對這件事印象深刻，它在你的成長中留下了怎樣的印跡等，可起到點題作用。

【技法點撥】

寫好作文先學會觀察。魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。

這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中擷取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、經過和結果；你要留意校園花壇里植物的顏色一年四季如何變化，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（1）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（2）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料從身邊溜走，許多有價值的東西也會被白白浪費掉。

（3）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對于寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養提高觀察能力，在寫作實踐中取得進步。【范文引路】 我的初一生活

似水流年，今天的我們已不再是在草地上玩過家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學生；今天的我們已經告別童年，告別朝夕相處六年的小學，走向青春。帶著對未來的憧憬，我走進了嶄新的初一生活。

開學那天早晨，我背起了早已準備好的書包，早早地來到了那所陌生的學校。回到了學校，回到了學習的氣氛中，在陽光的輝映下一切的事物都是親切的，沒有繁華的街道上的堵塞，沒有人山人海的商場的喧嘩，只有教室里發出的朗朗的讀書聲。下課了，同學在操場上打鬧，和外面的世界相比我認為它就是一個天堂！這就是回到學校給我的第一印象。我找到自己的座位，拿出嶄新的筆記本，愉快地寫到：從今天開始，我一定要努力學習，認真對待每一次作業、每一門功課。不管我以前怎樣，在這里，我要以優異的成績回報老師、父母。

上初一的第一天我就感覺課程比小學多了，作業也多了，每天的時間都抓得很緊。所以我得出的結論是：自主學習，提高學習效率，科學安排時間是搞好初中學習的有效方法和策略。正確運用它，就會使我在學習中游刃有余，事半功倍。

上初一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學們相處是那樣融洽、愉快；現代化的圖書館、電教中心、網絡中心以及實驗室更是讓我流連忘返。這一切與小學都有著很大差異，使我感到無比新鮮、有趣。

上初一了，再有的感覺便是緊張。在中學，尤其是優秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會落在隊伍后面，所以絲毫不能放松，要時刻都處在學習狀態。我必須適應這種緊張的學習氣氛，才能在三年的學習中取得成績。

上初一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，從一點一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚的心態面對初一生活。

告別了小學，大家一起進入了全新的初中生活。那么初中的生活給你最大的感受是什么呢？相信每位同學都有自己的體會。小作者就用質樸真誠的語言將自己的初一生活娓娓道來。美麗的校園、親切的老師、友愛的同學、現代化的教學設施??這些新鮮的事物都給小作者留下了美好的印象，也使讀者感受到初中生活的新奇和美好。而在結尾處，小作者表達了自己要用昂揚的心態面對初一生活的決心，樂觀積極，充滿朝氣和活力。教學反思：

第二課時 1.當堂作文。2.推薦作文評講。

（1）同桌互評。（2）教師點評 第一單元檢測

教學目標：檢測學生階段性學習成果 教學課時：二課時

第一課時：當堂檢測

第二課時：試卷講評及試卷分析

第二篇：七年級古代詩歌四首教案

七年級古代詩歌四首教案

七年級的古代詩歌四首是怎么樣的呢?相關的教案又應該如何寫呢?下面大家就隨小編一起去了解一下吧!

1.了解古代詩詞的有關常識。

2.理解詩詞所表達的思想感情。

1.運用聯想和想象賞析詩詞的思想內容和藝術特色。

2.比較閱讀，探究詩詞中的情趣，體會詩歌的不同風格。

1.熱愛祖國的傳統文化，培養高尚的高尚的審美情趣。

2.欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的烘托美。

教學重、難點：如何理解詩歌的思想內容，怎樣鑒賞精彩的詩句。

教學方法：通讀每首詩，感知詩句的節奏、韻味以及所表達的思想感情;精通全詩，理解詩的意境;鑒賞精彩語句，發揮想象和聯想，品味其中的深刻內涵。

一、本課目標：

1.賞析前兩首詩，理解詩歌所表達的思想感情。

2.把握各首詩的藝術特色，了解格律詩的基本常識。

二、教學流程：

(一)、導入課文。

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠;它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

(二)、學習《觀滄海》。

1.整體感知：

《觀滄海》是曹操的名篇，是他出征烏桓時所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面姨洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這一壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現了壯闊的胸襟，抒發了統一天下的宏偉抱負。

2.解題：題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?題目能不能換成“觀大海”?(滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。)

3.教師范讀后學生誦讀。

4.理解內容。

①、開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?(交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。)

②、根據開頭判斷，下文將要寫什么內容了?(寫觀海所見的情景。)

③、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?(到“洪波涌起”為止。)

④、實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同?(“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。)

5.分析韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。

6.齊讀、背誦

(三)、學習《次北固山下》

1、導入：這首詩是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。

2、讀讀講講問問。

(1)、串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

(2)、整體把握。

(3)、名句分析。“海日”兩句

3、總結。

我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

4、布置作業

5、教后反思

第三篇：4 古代詩歌四首教學案

教學案 4 古代詩歌四首

學習目標

1、反復誦讀并熟練背誦。

2、積累詩歌常識。

3、了解詩歌情景交融的特點，培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。

4、品味語言，感受詩歌的意象美與意境美，提高文化品位和審美情趣。

學習重難點

重點：積累詩歌常識，品味語言，體味詩詞所蘊含的審美意象與思想情感。難點：以審美的態度欣賞詩歌，品味語言詩歌語言，提高文化品位和審美情趣。

知識鏈接： 作者簡介

曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞞，沛國亳州人。東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人。曹操精兵法，善詩歌，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；建安十二年（公元207年），曹操親率大軍北上，追殲袁尚和袁熙殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

馬致遠：（約1250－約1321至1324間），一說字千里，號東籬，（一說名不詳，字致遠，晚號“東籬”），被后人譽為“馬神仙”，漢族，元代著名戲曲家，元大都（今北京）人，原籍河北省東光縣馬祠堂村。

古體詩：詩歌體裁的一種。從詩句的字數看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩等。四言是四個字一句，五言是五個字一句，七言是七個字一句。唐代以后，稱為近體詩，所以通常只分五言、七言兩類。五言古體詩簡稱五古；七言古體詩簡稱七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。四言詩，在近體詩中已經不存在了，雖不加“古”字，但不言而喻，就知道是古體詩。《詩經》中收集的上古詩歌以四言詩為主。兩漢、魏、晉仍有人寫四言詩，曹操的《觀滄海》是四言詩的典型例子。

學法指導：

1.寫景抒情一類的詩歌，重點不在于字詞訓詁上，而在于感受詩歌的內在魅力，品味作者所營造的審美意象。因此，不妨將詩歌多讀幾遍，在讀的過程中展開想象力還原詩歌所描寫的意象，如此更有利于對詩歌的理解。2.掌握一些常見的意象，如“子規”等。

學習內容

一、基礎梳理 1.根據拼音寫出恰當的詞語

cāng（）海

（jié）石 sǒngzhì（）

（cháo）平

歸yàn（）

水何dàn dàn（）（）

xiāosè（）（）2.解釋詞意 澹澹： 竦峙： 星漢： 楊花： 客路：

二、課內探究

3.用/劃分這詩的朗讀節奏：

（1）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

（2）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

（3）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（4）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

4.讀《觀滄海》按要求寫出詩句

（1）點出詩人登臨碣石山的目的的詩句是：（2）實寫詩人所見之景的句子是：（3）虛寫詩人想像之景的句子是：（4）最能體現作者博大胸懷的詩句是：

5.《觀滄海》這首詩表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。6.下面的詩句描寫滄海的景象，有動有靜，試作分析。

水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

7.《次北固山下》這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情? 8.讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩，分析其首句運用了何種手法，有何作用？ 9.《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ 10.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

三、能力訓練 11.請嘗試寫寫一首小詩。

參考答案

1.滄 碣 竦峙 潮 雁 澹澹 蕭瑟

2.水波蕩漾的樣子；聳立；銀河；柳絮；旅人行的路

3.（1）東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。（2）客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。

（3）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。（4）楊花/落盡/子規啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。4.（1）東臨碣石，以觀滄海。

（2）水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。（3）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。（4）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

5.本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開闊的胸襟，抒發了統一天下建功立業的抱負。6.“水何澹澹，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。7.思念故鄉。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。8.此詩首句用比興手法，寫景兼點時令，渲染凄涼哀愁的氣氛。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事，點明愁的由來。

9.枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。（說明：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。）

10.通過秋景的描寫，表現羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉親人的思念之情。11.略

第四篇：部編版 七年級上冊語文教案4 古代詩歌四首

古代詩歌四首

精彩開篇詞

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續學習課本中的四首古代詩詞,領會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創作精神。

學習目標

1.有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.了解詩歌有關知識,理解詩歌所表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養。

4.培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

教學過程

第一課時

觀滄海

一、新課導入

大家知道曹操吧？說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄海》,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.根據拼音寫出恰當的詞語。

cāng（滄）海

jié（碣）石

sǒng

zhì（竦峙）

水何dàn

dàn（澹澹）

xiāo

sè（蕭瑟）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。

竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

至：極點。

何：多么。

若：好像。

臨：登上。

3.文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規定,限制了對仗,八句可分為四聯。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

4.作者簡介

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中,逐漸擴充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后,先后滅呂布、袁術,建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學史上建安文學的開創者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經過碣石山時寫下的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,因而成為一篇優秀的作品。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節奏。

【交流點撥】東臨/碣石,以觀/滄海。

水何/澹澹,山島/竦峙。

樹木/叢生,百草/豐茂。

秋風/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；

星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】向東進發登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。

真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.全詩是以哪個字展開來寫的？

【交流點撥】全詩以“觀”字統領全篇,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想象的?

【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。

第1層(1~2句)：交代觀海的地點。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實景)

第3層(9~12句)：表現大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

3.哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的?

【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發了建功立業的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海”一句？

【交流點撥】“東臨碣石,以觀滄海”,開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統領全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。”這四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？

【交流點撥】作者運用夸張的手法創造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發的精神,展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？

【交流點撥】虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發統一天下的宏偉抱負。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

水：澹澹

觀

山島：竦峙(壯麗氣勢)

實景——借景抒情

滄

樹木：叢生

海

百草：豐茂(向榮姿態)

日月：運行—出其中

虛景

(奇特想象)

博大

星漢：燦爛—出其里

(宏偉意境)

胸襟

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“志趣”的詩句。

【交流】①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

③會當凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復疑無路,柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

一、新課導入

(師生一起朗誦以前學過的李白的詩歌，如《靜夜詩》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。)通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術風格呢？讓我們一起來學習吧。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.作者簡介

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙”。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

2.詩歌大意

這首詩中對暮春時節特定景物楊花、子規的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡早年家貧，不惑之年才中進士，開始任秘書省校書郎，后任中博學宏辭，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音和節奏。

【交流點撥】楊花＼落盡＼子規＼啼，聞道＼龍標＼過＼五溪。我寄＼愁心＼與＼明月，隨君＼直到＼夜郎＼西。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在楊花落完子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

(二)整體感知

1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

【交流點撥】描寫了“楊花”和“子規”。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春”。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花”是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。

2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發了詩人怎樣的思想感情？

【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了對友人的深切同情和關切的思想感情。

3.“每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。”在這首詩中，你看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯想，描寫詩人此時的形象。

【交流點撥】李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，心中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，請任意選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。

【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”詩人把明月人格化，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

(三)熟讀成誦

理解背誦全詩。

四、板書設計

景：楊花落盡

子規啼鳴——哀切、凄慘

情景

情：寄情明月

隨君相伴——同情、關切

交融

五、拓展延伸

請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。

【交流】①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(《玉階怨》)

②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。(《秋浦歌(十三)》)

③花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。(《月下獨酌》)

④明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。(《關山月》)

第三課時

次北固山下

一、新課導入

古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯而聞名于天下。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留

客路：旅人前行的路。

風正：風順。

懸：掛。

殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡介

王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調壯美,意境開闊,預示了盛唐詩歌健康發展的前景。據說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山,在今江蘇鎮江北。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀

詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節奏。

【交流點撥】客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知

在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。

1.詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

【交流點撥】首聯：點題。“青山”指北固山。詩人在船上，想象船到鎮江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字用得好：“潮平”,兩岸才顯得寬闊；“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”句,又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時間過得這么快,怎能不令人感慨！

尾聯：詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅途他鄉,久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉之情?

【交流點撥】尾聯“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點撥】“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”,是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢？

【交流點撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

次北固山下

首聯:旅途奔波之意

頷聯:恢弘闊大之景

借景抒情

頸聯:樂觀、積極、向上的精神力量

尾聯:思鄉之情

五、拓展延伸

思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩歌。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩歌豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”,一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中,哪些詩句抒寫了鄉愁？

【交流】①昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏。（《詩經·小雅·采薇》）

②悲歌可以當泣,遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

③君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未?（唐·王維《雜詩三首》）

④故鄉何處是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺鄉音異,卻恨鶯聲似故山。（唐·司空圖《漫書五首》）

⑦露從今夜白,月是故鄉明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）

第四課時

天凈沙·秋思

一、新課導入

同學們,在你們眼中,秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢？今天,我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.文體知識

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

《天凈沙·秋思》，作者馬致遠,是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌,并采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意節奏、重音。

【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

2.根據詩句用優美的語言描繪圖畫,體會思鄉之情。

【交流點撥】深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字,不用任何動詞和關聯語作連綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的圖畫,羈思旅愁借景物自然顯現,使人聯想無窮。

2.請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題。

【交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道·西風·瘦馬·斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

【交流點撥】前三句是寫景,末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯”二字的指出,與夕陽配合,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發了作者怎樣的思想感情？

【交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語言運用上有什么特點？

【交流點撥】語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫面,創造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構成一幅小畫面。各句以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情”。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《天凈沙·秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風、馬、夕陽是動景,動靜結合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照。

(四)熟讀成誦

四、板書設計

天凈沙·秋思

枯藤

老樹

昏鴉

景

小橋

流水

人家

悲愴愁苦

古道

西風

瘦馬

思鄉之情

情——夕陽

斷腸人

五、拓展延伸

展開想象,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。

【交流】夕陽已漸西下,只在山頂留下半張無精打采的臉,無奈地看著這無精打采的人間。

一抹余暉暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞著老樹,樹上的烏鴉,發出幾聲凄涼的哀鳴，劃破黃昏的寂寥,斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個老態龍鐘的百歲老人,再也經不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,西風凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,緩緩地行進。幾年來,與我朝夕相處的那匹馬,經過歲月無情的洗禮,早已骨瘦如柴。經過多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。

此時,夕陽正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。

第五篇：(貴陽版)(秋)季版七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》教學案(新人教版)

古代詩歌四首

【導學目標】

1．有感情地反復朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．了解詩詞有關知識，理解詩歌所表達的思想感情。

3．品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養。4．培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。【課時計劃】 1課時

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞步驟一中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達

到啟發思維的目的。情景導入 生成問題

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續學習課本中的四首古代詩詞，領會古人融情于景，借景抒情的手法和講究煉字煉句的創作精神。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。1．生難字詞

(1)字音 碣石(jié)

澹澹(dàn)

竦峙(sǒng zhì)．．．．(2)詞義 竦峙：聳立。幸甚至哉：幸運得很。客路：旅人前行的路。昏鴉：黃昏時將要回巢的烏鴉。斷腸：形容悲傷到極點。2．作者名片 曹操(公元155－220)，字孟德，沛國譙縣人(今安徽省亳縣)。東漢末年的政治家、軍事家和詩人。曹操雅愛詩章，好作樂府歌詞，今存二十一篇。著作有《魏武帝集》，已佚。他的詩歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發自己的政治抱負，并反映了漢末人民的苦難生活。

王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。李白(701－762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域。詩歌具有浪漫主義特色，想象奇特豐富，作品收入《李太白全集》。

馬致遠：號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數二百余首，經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

3．文體鏈接

樂府詩：樂府詩是指由朝廷樂府系統或相當于樂府職能的音樂管理機關搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。漢樂府掌管的詩歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質與《詩經》中的“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。《陌上桑》和

學法指導一：

針對步驟二中的表現手法 從表現手法的角度賞析詩歌

(1)襯托：用一個事物陪襯另一個事物，使后者更多情善感。(2)烘托：通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出。(3)渲染：仔細描摹以加強效果。

(4)抑揚：不從正面平鋪直陳，先從反面著筆，加以貶抑或褒揚，而后透露出真實意圖。無論是欲揚先抑還是先揚后抑，所要強調突出的都是后者。抑揚的使用使詩詞在很短的篇幅里跌宕起伏，搖曳生姿。

(5)托物言志、象征：把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某事或物的描摹、議論更含蓄地表達出來。

(6)以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。

(7)以動寫靜：通過描寫“動”來體現“靜”，更顯其“靜”。(8)懷古傷今、借古諷今：追念古代，感傷現實。

(9)虛實結合：虛寫和實寫相結合。可大大豐富意象，開拓意境，提供廣闊的審美空間。

《孔雀東南飛》都是漢樂府民歌，后者是我國古代最長的敘事詩，《孔雀東南飛》與《木蘭詩》合稱“樂府雙璧”。

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。

律詩：律詩發源于南朝齊永明時沈約等講究聲律、對偶的新體詩，至初唐沈佺期、宋之問時正式定型，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字數整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。《次北固山下》每句五個字，所以稱五言律詩，簡稱五律；《錢塘湖春行》每句七個字，所以稱七言律詩，簡稱七律。

一首律詩每兩句為一聯，共四聯，第一聯(第1、2句)稱“首聯”(或起聯)，第二聯(第3、4句)稱“頷聯”第三聯(第5、6句)稱“頸聯，”第四聯(第7、8句)稱“尾聯”(或結聯)。律詩既講平仄、押韻，又講對仗，故寫作較難。

步驟二 賞讀《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(一)《觀滄海》

1．如何理解“東臨竭石，以觀滄海”一句？

【交流點撥】“東臨竭石，以觀滄海”，開篇點題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統領全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2．哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海的？ 【交流點撥】(1)日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

3．“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這四句是全詩的高潮，作者運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？

【交流點撥】作者運用夸張的手法創造出一個極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發的精神。展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

4．詩人在這首詩中把自己欲建功立業的雄心壯志表達得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達自己的情感？

【交流點撥】詩中3－8句實景描寫海水與山島；9－12句表現大海吞吐日月星辰的氣概，是想象之景。虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現博大的胸懷，抒發統一天下的宏偉抱負。

(二)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1．春天的景物很多，為什么作者挑選“楊花”“子規”來寫？說說你的理解。

【交流點撥】“楊花”漂泊不定，給人飄零流落之感，“子規”啼鳴暗含悲痛之情；詩人選取暮春時節的這兩種景物，渲染了哀傷的氛圍，融情入景。

2．在這首詩中，詩人將怎樣的愁緒寄予了明月？ 【交流點撥】詩人對朋友深深的思念和擔憂。步驟三 賞讀《次北固山下》《天凈沙 秋思》。(一)《次北固山下》

1．詩的四聯各寫了什么內容？四聯之間有怎樣的關系？

【交流點撥】首聯：點題。“青山”指北固山，詩人此刻在船上，“客路”即行客前進的路，想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”句，又是為頸聯中“江春”句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！

尾聯：詩人離家日久，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩情感真切，情景交融，渾然一體。

2．哪些詩句直接表達了思鄉之情？

【交流點撥】尾聯“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”直接表達了思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

3．“海日生殘夜，江春入舊年”兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢？ 【交流點撥】作者從煉字著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。

(二)《天凈沙·秋思》

1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家，親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。羈思旅愁，借景物自然顯現，使人聯想無窮。

2．“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

【交流點撥】點明全文主旨：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血，可倍添遲暮蒼涼之氣氛。“天涯”二字，與夕陽配合，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。

3．這首小令抒發了作者怎樣的思想感情？

【交流點撥】這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發了羈旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。

步驟四 總結課文，拓展延伸。1．總結寫法

《觀滄海》采用情景交融、虛實相映的寫法，借景抒情，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，表達了作者的豪情壯志。

《次北固山下》采用寓情于景、景中含理的寫法，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理。

《天凈沙·秋思》運用了傳統的寄情予景的寫法，把本來抽象的、難以表達的悲苦之情借助景物畫面表現得淋漓盡致。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寄情于景，想象豐富，語言含蓄凝練。2．拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負”“思鄉”的詩句。①先天下之憂而憂，后天下樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)②長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)③會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)④今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建《十五夜望月寄杜朗中》)⑤露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《月夜憶舍弟》)

板書設計

?山島：竦峙（壯麗氣勢）?

??樹木：叢生

?實景——借景抒情觀滄海 ?百草：豐茂（向榮姿態）???日月：之行若出其中虛景（奇特想象）博大胸襟? 星漢：燦爛若出其里（宏偉意境）

水：澹澹

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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花盡??

?哀傷子規啼??

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寄情于景天凈沙 秋思 ?寄明月

思念

?夜郎西枯藤 老樹 昏鴉??小橋 流水 人家??景??悲愴愁苦 思鄉之情

古道 西風 瘦馬??情 夕陽 斷腸人??

次北固山下

首聯：旅途奔波之景

??頷聯：恢弘闊大之景

借景抒情?

頸聯：樂觀積極向上的精神力量??尾聯：鄉思之情

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 賞讀《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。步驟三 賞讀《次北固山下》《天凈沙·秋思》。步驟四 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標 見學生用書。課后反思 查漏補缺 這節課的成功之外在于：

不足之處在于：