第一篇：蘇教版六年級 寫人文章復習課教學設計

第一組寫人文章復習課教學設計

——《鄭成功》《最后的姿勢》《詹天佑》《鞋匠的兒子》

教學目標：

1.復習梳理鞏固四篇寫人課文的字詞基礎知識。2.復習梳理鞏固四篇寫人課文的內容和表達。

3.通過讓學生根據導學卡的前置性學習，讓學生初步養成梳理知識點、歸類整理的能力。

4.通過對寫人課文內容和表達的梳理，讓學生了解寫法，潛移默化地培養學生讀寫結合的能力，也培養學生高效閱讀寫人文章的能力。

教學過程：

一、導入新課。

本學期我們學習了九篇寫人的文章，今天我們來復習其中的四篇，齊讀課題。古人講，溫故知新，希望通過這節課的學習，梳理知識，總結方法，有所收獲。

二、復習第一個板塊：字詞歸類，巧整理。

1.小組交流導學卡上的第一個板塊“字詞歸類，巧整理”，準備闖關。2.闖關。

第一關：識讀關。學生讀要求：字正腔圓

讀正確

出示含有易錯音的詞語，讓學生闖關。

課件出示：生死攸關

坍 塌

藐 視

尷 尬 要挾

要強好勝 記

載

載歌載舞

開火車讀，齊讀。如果出錯，教師相機糾正。第二關：聽記關。學生讀要求：聽記詞語：風帆蔽空

鐮刀

嶺

讓兩個學生到黑板上聽寫，一子上寫。

人一個，分開寫詞，其他同學在本用心傾聽寫規范

洗漱

詮 釋

輕 蔑

攀山越聽寫完反饋，先一起批黑板上的。正確加一顆星，寫得漂亮加一個 笑臉。同桌互評。全班反饋，改錯。

第三關：詞義關。學生讀要求：你說詞義

我對詞 讓學生當詞義小老師，考其他的同學。詞義小老師享有的特權是，可以提問任何一個想提問的同學或是小組。并要對同學的回答做出評價。

預設：找三位學生，然后人人參與，同桌互相當詞義小老師。對回答錯的，小老師要負責教會同桌。

教師反饋，評價。

三、復習第二個板塊：內容表達，細梳理。

1.讓學生快速瀏覽課文，進一步完善導學卡上的表格。2.小組交流。3.全班交流。

預設：1.先從簡單的主人公開始交流，因為比較簡單，所以用齊答的方式。明確答案。

鄭成功

譚千秋

詹天佑

林肯

2.交流人物的品質。相對簡單。找生交流。明確： 鄭成功:愛國

譚千秋: 恪盡職守

關愛學生

舍己救人

詹天佑:愛國

身先士卒

嚴謹認真

林肯: 襟懷坦蕩 寬容大度

仁愛正義

易錯點：學生容易在概括人物品質時使用不是指品質的詞語，老師要引導。3.交流典型事例：因為用小標題的方式，所以相對簡單，教師引導的點在于使用的小標題盡量字數一致。

參閱答案如下：鄭成功：收復臺灣

建設臺灣

譚千秋 ：守護學生或是救護學生

詹天佑：修筑鐵路（接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計線路）

林肯：首次演講

維護統一 4.交流文章的表達特色

這是最難的一項。重點的要引領學生走進課文再讀再悟。

①串起四篇文章的點：a題目。特別引導學生比較體會同樣是寫名人的文章，為什么《鄭成功》和《詹天佑》用人名為題，而《鞋匠的兒子》卻用人物的出身為題。從而感受題目的擬定都為表現人物品質服務。

b篇末點題：《鄭成功》和《最后的姿勢》。指生讀感受結尾的作用，總結全文，突出中心。

②重點復習《最后的姿勢》中的側面描寫，一是以救援人員的話、獲救學生的話、一位老師的話來側面烘托譚老師的英雄壯舉；二是四處典型的環境描寫，通過課件的出示引導學生讀，再次體會環境描寫的作用：渲染人物出場的情境，推進了情節的發展，升華了人物的精神品質。

③《詹天佑》一課重點學習篇首點題的寫法，全文圍繞一個中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”來寫，而“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。”“鐵路要經過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨”“詹天佑順著山勢，設計了一種‘人’字形線路。”這三句話又是三個段落的中心句。全文中心句，段落中心句的安排使得文章的結構及其緊湊嚴謹。

④《鞋匠的兒子》側重于特定情境下的人物的語言描寫。注重對人物的正面描寫。

小結：寫人的文章共同的特點都是用典型事例來表現人物的品質的，在刻畫人物時，直接對人物進行語言、動作、神態、心理活動的描寫，是正面描寫，除了進行正面描寫，往往還通過其他人的表現和環境的描寫來刻畫人物，這是側面描寫，正面描寫和側面描寫相結合使得人物給我們留下了深刻的印象。今天的四篇文章在表達上就各具特色。

在布局謀篇上，我們重點關注了題目的擬定、篇首點題、篇末點題和在結構上起關鍵作用的語句。

隨著以后學習，我們也會學到更多的表達方法。

四、布置作業：

整理第二組寫人的文章，從字詞歸類 內容表達梳理等方面。相信，你能行！

第二篇：六年級復習課教學設計

ａ、事序分段法，即按照事情發展的順序給課文分段。如《將相和》、《掛兩支筆的孩子》、《飛奪瀘定橋》、《沿著紅軍走過的路》、《開國大典》、《我的戰友邱少云》、《賣火柴的小女孩》、《勞動的開端》、ｂ、時序分段法，即按照時間推移的順序給課文分段。《梳羊角辮的小姑娘》、《少年閏土》、《三顧茅廬》。

ｃ、地序分段法，即按照地點變換的順序給課文分段。《秋游景山》 ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質去給課文分段。《布衣元帥》、《廬山云霧（古人贊美、特點描述、成因探索）》、《采蒲臺的葦（人葦關系、概述英雄事跡、具體事例）》、《老師領進門（上學、上課、路遇）》、《太陽》、《臺灣蝴蝶甲天下》、《再見了，親人》、《桂林山水》

ｅ、總分分段法，即按照先總結后分述，或先總后分再總的文章結構去給課文分段。《才能來自勤奮》、《葛洲壩工地夜景》、《囑咐》

在概括課文的段落大意的時候，主要抓住段中說的是“誰”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語句就會精煉些。以上三步總的來說，是對課文的局部認識。

3.精讀課文，回到整體。

在局部認識的基礎上，我們再精讀課文。所謂“精讀”，既指細心地讀，又指有重點地讀。這一遍讀課文，要達到三個了解和明白，從而從整體上認識課文：

① 抓住課文的主要內容。“抓”的方法有二：

ａ、用“段意串聯法”認識課文主要內容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯起來，認識課文的主要內容。以蘇教版四年級下學期第2課《第一朵杏花》一文為例。課文第一段（1—5）：寫竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時間，就囑咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：寫第二年，竺可楨在孩子的幫助下準確記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：寫竺可楨通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。將這三段的段意用我們自己的話串聯起來，我們便可以說，《第一朵杏花》這篇課文的主要內容講的是竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開放的時間，就囑咐孩子明年要留心，第二年，竺可楨在孩子的幫助下準確記下了第一朵杏花開放的時間，并告訴我們，竺可楨就是這樣通過常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。

ｂ、用“問題歸納法”認識課文重要內容。如，《三顧茅廬》一課，我們可以把它歸納為三個問題去認識課文的主要內容：劉備為什么要三顧茅廬，怎樣三顧茅廬的，三顧茅廬的結果怎樣。課文第一段（§1）寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請他輔助自己，沒見著。第二段（§2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。第三段（§5）寫劉備對諸葛亮的親密與敬重。合起來就是：課文寫劉備前兩次誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮，請他輔助自己，沒見著。寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽說諸葛亮在午睡，就在階下等候，見面后聽了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開。寫從此以后，劉備對諸葛亮的更加親密與敬重。

②領會文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表達的思想感情。我們在領會課文的中心思想的時候，中心思想就是 作者寫文章的目的，或告訴人們一個道理，或贊頌人物的一種精神，或抒發自己的感情。表述一般都要用上“告訴”、“贊頌或贊美”、“表現”、“抒發”等詞語，它還要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或寫作意圖。如《才能來自勤奮》一課，作者的寫作目的在于通過列舉了國內外三位著名科學家成功的事例，說明才能來自勤奮的道理。

二看人物表現、事件意義、事物特點。也可以去領會文章的中心思想。《三顧茅廬》中，劉備尊重人才、求賢若渴，諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應付之策的雄才大略。課文的中心思想就是：課文敘寫了劉備三顧茅廬，特別是第三次拜訪諸葛亮的經過，表現了劉備尊重人才、求賢若渴、誠心誠意的思想品格，也體現了諸葛亮洞悉天下大勢，胸中早有應付之策的雄才大略。《無私的愛》、《飛奪瀘定橋》的中心思想是：課文記敘了紅軍在長征途中飛奪瀘定橋的戰斗經過，表現了紅軍戰士不畏艱險、勇往直前的革命精神，說明了紅軍是一支所向披靡革命隊伍。

③分析文章的寫作特點。文章的寫作特點，指文章通過語言文字，用什么技法去表達中心思想的。在這方面，適合于我們小學生用的方法有借鑒法。就是平日注意老師對一篇一篇課文的寫作特點的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過聯想、對比、對照去認識。按照以上的“標準”和方法，我們就可以讀懂課文了。

例：《老師領進門》，特點有三：一是選材有點有面，詳略得當；其二，語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，表達效果強；其三人物形象鮮明，文中的田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，善于教學，深受學生喜愛。

《我的戰友邱少云》以第三人稱、從側面表現邱少云嚴守革命紀律、顧全大局、不怕犧牲的崇高英雄形象。

（四）增加練習具體實踐

1、以《無私的愛》、《才能來自勤奮》訓練點，布置學生結合“理解文章6標準和三讀”談自己的學習過程和認識。

2、學生獨立完成《六年級（上冊）閱讀綜合訓練》中的《綠滿校園》一文。并。校對

第三篇：人教第七冊單元第一二復習課教學設計

課

題：復習第一單元

教學目標：

1、梳理第一單元知識點，使學生系統地掌握本單元基礎知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧本單元主題

第一單元 主題：“自然奇觀”展現大自然的神奇，邊讀邊想象，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

二、每課要點 第一課 《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號，度、稱

了解課文大意：課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。《講透教材》P2

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3.4自然段重點朗讀，要求背誦的。是從遠到近的順序寫的，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來勢洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。《教參》P3.4

4、復習《課堂》第7題

5、造句：依舊、猶如、好象 第3課《鳥的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規律”的寫法。多音字：樂、干、數、泊、應、盛。區分“陸續、繼續” 感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。第一次經過時，只看到生長茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7.8.12自然段要求背誦

2、鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？ “鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計數”的原因是什么？（枝上又生根??）

4、課后第3題，見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

6、《每》P6精彩回放

三、能力練習小卷練習

四、問題反饋

五、板書設計

第一單元

易讀錯的字 易寫錯的字 多音字 四字詞語：昂首東望、人聲鼎沸、佳句辨析：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！重點段落 中心思想 教學反思

課

題：復習第二單元

教學目標：

1、梳理第二單元知識點，使學生系統地掌握本單元基礎知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

3、能背誦默寫第5課古詩。

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧本單元主題

第二單元

主題“觀察和發現方面的趣事”在了解內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法，對自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。

二、課文要點梳理 第5課《古詩兩首》

1、讀古詩，說意思。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們當局者迷，旁觀者清這樣一個道理。“緣”是什么意思。句意

也可以說詩人的觀察地點和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫楊桃》從不同角度觀察結果也不同。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在陷入困境的情況下，使用這兩句。“疑”是什么意思，這兩句的意思。“題、識、莫”的意思是什么？

2、多音字：重 第6課《爬山虎的腳》

1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空

課文主要寫了什么？描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，激發我們留心觀察周圍事物的強烈的興趣。《教參》P34.35

課文中把爬山虎莖上長葉柄的地方的反面伸出枝狀的細絲比作是“腳”。見《每》P22交流展示 把細絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細，不容易被發現，作者觀察得很仔細。

2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

因為爬山虎是一腳一腳往上爬，長出一只腳巴住墻，隨著長出嫩葉，再又長出一只腳巴住墻，又長出嫩葉，所以，葉子的葉尖一順兒朝下。腳長在葉柄的反面，必須觸著墻生長，否則會枯萎，不留痕跡，所以??

3、觸著墻的爬山虎的腳和沒有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同

4、《課堂》

4、正確填寫“的、地、得” 第6題讀一讀，寫一寫 第7課《蟋蟀的住宅》

1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開門見山地引出說明對象，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外到內寫出了住宅的特點，接著寫蟋蟀修建住宅的經過。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺。

住宅內部的特點是簡潔、清潔、干燥、衛生。

2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？《教參》P43

3、為什么說它的住宅可以算是“偉大的工程”？因為蟋蟀靠著簡單、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一點一點挖掘出這樣整潔、衛生、干燥的巢穴。《教參》P43蓋房子經過：蟋蟀蓋房子時，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，用后足踏地，用后腿上的兩排鋸推土撲開。

4、文中采用大量的擬人寫法，如“專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會到作者對蟋蟀的喜愛和贊賞。

三、練習

四、問題反饋

五、板書設計 教學反思 課

題：第一、二單元綜合練習

教學目標：

1、梳理第一、二單元園地內的知識，使學生系統地掌握本單元語文園地的知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

3、整理略讀課的知識點

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧語文園地一

1、聽寫：詞語盤點中“讀讀寫寫”的詞語

2、口語交際與寫作中，要寫出哪些景物給你留下了深刻的印象，突出哪一點奇特之處。

我的發現：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。日積月累：有關自然景觀的對聯，要求背誦的

趣味語文：認識對聯用字的精妙與回文。了解“好”在對聯中的讀音和意思。

3、《課堂》第3題照樣子，把加點詞的意思寫具體。

4、《每》P10交流展示

二、回顧第2課

1、瀏覽課文，記生字。咫尺是什么意思，說明什么。堪稱是什么意思。多音字：藏、長

2、了解它的兩大最，最長，504千米，最深，最深大6009米，峽谷里的水是千姿百態，山如神來之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫卷，享有“植物類型植物館”和“動物王國”的美稱，他的發現是上個世紀人類最重要的地理事件之一。

三、回顧

4、火燒云

1、瀏覽課文，記生字。

課文寫了什么？寫晚飯過后火燒云從上來到下去中那絢麗的色彩和多變的形態。找出文中寫顏色的詞語。

四、回顧語文園地二

1、詞語盤點

2、口語交際與作文：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

3、我的發現：因為觀察得認真、細致，經歷了長期的觀察，所以作者才能把句子寫得這么具體、準確。

4、日積月累：以兒歌的形式告訴我們每月里的典型花卉。

5、成語故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經有通盤的考慮和充分的把握。文與可筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？課文中哪句可以解釋文章的題目？

從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

五、回顧第8課世界地圖引出的發現

1、瀏覽課文，了解大意，記生字。

課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線（起因），通過將地圖上的陸地進行比較，發現所有的大陸都能吻合在一起，經過不斷考察，提出大陸漂移學說。

2、他的重大發現靠的是什么？仔細觀察，認真思考，反復論證

3、“靜謐”（寧靜）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙海”（形容文獻資料非常豐富，說明他經歷的艱辛和挫折）

六、綜合練習

七、問題反饋

板書設計

語文園地

略讀 課

我的發現

主要內容 日積月累

主要特點習

作

好詞佳句

教學反思：

第四篇：人教六年級《窮人》教學設計

教學要求：

１、使學生了解在剝削階級統治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。

２、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學過程 ：

一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節。

①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會怎么說？

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個孩子已經夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對他說呢？

他會說什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。

㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

３、①學習課文第二節“你從這一節讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）

②、學習課文第１６節，你讀懂了什么？

㈡、學習“為什么把他們抱過來啊”？

１、請同學默讀課文３－８節，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習紙第一大題：口答，聯系課文補充句子句式訓練。

①如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。

②如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。

③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節，體現出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節。

㈢、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”

２、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節、２３節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時的桑娜欲言又止，所以這里出現了兩次沉默，請大家聯系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學習第一次沉默內容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里在想什么？

５、學習第二次“沉默”內容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫為什么沉默？心里會想什么？

６、自讀第２４節，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓練：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。

如果把這兩個孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態度的決斷）

——訓練朗讀？怎樣體現漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結：

板書：

１２窮人

（沉思１）自己的五個孩子已經夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過來（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么對他說

他會說什么呢（沉默２）

練習紙

一、口答：聯系課文把下面的句子補充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個孩子抱過來，（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個孩子抱過來；（）；

如果把這兩個孩子抱過來，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。

第五篇：六年級成語復習課教學設計

六年級成語復習課教學設計

教學目標：

1、幫助學生梳理成語的類型及歸類方法，引導學生學會積累成語。培養學生自主整理復習成語的能力

2、通過學習，使學生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶，感悟成語的博大精深，激發學生學習成語的興趣和對成語的熱愛之情。教學重難點

激發學生學習成語的興趣，培養學生自主整理復習成語的能力。教學準備

多媒體課件 【課時安排】 一課時

【課前活動】——《我說你做》

1、教師說出成語，讓學生做動作。（手舞足蹈、東張西望、抬頭挺胸、鴉雀無聲）

2、大家有沒有發現，老師剛說的這些四字詞語都是什么呀？

一、復習填空導入，調動積累

成語，是中華民族悠久文化中的一塊瑰寶，今天這節課，就讓我們一起漫游成語王國，感受成語的獨特魅力。

1、首先讓我考考你，你會填嗎？

聲東擊（）

積少成（）

（）鈞一發（）雷貫耳

臥（）嘗膽

拔（）助長

2、同學們從這些成語中發現什么了嗎？

3、不光這幾類，成語中還有描寫山川風光的、描寫四季的，描寫人物心情的，描寫動物植物的，等等。下面我們就共同來回顧一下。

課件展示

二、整理詞語，拓展積累

小學六年，你一定積累了很多成語，老師期待你們在下面的復習中能有精彩的表現。

1.這些平時作業中遇到的易讀錯的詞，你能讀準嗎？（指名讀，正音，開火車，齊讀）

翹首以待qiáo 兢兢業業jīng 大腹便便pián 誨人不倦huì 乘虛而入chéng 強詞奪理qiǎng 悄然無聲qiǎo 莘莘學子shēn 2.這些是容易寫錯的詞，能幫它們改正確嗎？

金壁輝煌 專心志志 莫名奇妙 銀妝素裹 山青水秀 精兵減政 小結：聯系字義記字形，就不容易寫錯了。

3、會讀會寫只是基本要求，在需要時能否調兵遣將，立刻搜尋出合適的成語呢？這樣的景象讓你想起了哪些？

課件出示不用季節圖片，學生說成語

4、領略了各樣的風景，再來看一看人物，許多成語故事都是跟歷史上的人物有關的，你知道下列成語中的主要人物嗎？

完璧歸趙（藺相如）四面楚歌（項羽）單刀赴會（關羽）精忠報國（岳 飛）紙上談兵（趙括）

5、成語中不僅有故事，還蘊涵著很多的道理。請看下面的這些成語：

①時光荏苒 ②水滴石穿③誨人不倦 ④白駒過隙 ⑤迷途知返 ⑥學而不厭 ⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊 ⑨有教無類 ⑩一心一意 你能給這些成語分分類嗎？

表現時間飛逝的：①時光荏苒④白駒過隙 逝者如斯（還可以用哪些詞來形容？光陰似箭、歲月如流、日月如梭、烏飛兔走。）

形容學習態度的：②水滴石穿⑥學而不厭⑩一心一意

說明做人道理的：⑤迷途知返⑦聞過則喜 ⑧見賢思齊（說明了哪些做人的道理？）

顯示教育理念的：③誨人不倦⑨有教無類

小結：平時學習歸類積累，關鍵時刻調動起自己的成語儲備，便能脫口而出了。

三、學會運用，練習鞏固

過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學以致用才能讓我們祖國的文化發揚光大．下面這些人物就是我們課本中出現過的，你能從不同的角度選用一個成語來評價他們嗎？

1、運用一個恰當的成語，評價下列人物。

通過學習，我們認識了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。孫悟空本領高強，會使用筋斗云（騰云駕霧）；擁有七十二變，千變萬化、（大顯神通）；一雙（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一個成語來評價一下你的老師和同學（或者是你的父母）嗎？

3、根據語境填寫合適的成語。

學習如逆水行舟，（不進則退），你怎么可以緊一陣松一陣呢？ 在教學樓快倒塌的（千鈞一發）的時刻，他迅速把幾個孩子摟在懷里，孩子們（安然無恙），他卻永遠地離開了。

4、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯，爸爸說要帶我去江灘公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了，哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結：當然，使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、課堂練習：任選用下列成語中的三個編寫一段話 喜出望外 愁眉苦臉 大發雷霆 忐忑不安

四、拓展總結

成語也會七十二變，瞧——有什么發現？（三個字的），還有五字、六字 ……這樣不規則的成語，同學們課后可以搜集積累。當然，成語還有其它的歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。請大家課后積累多運用，爭做成語小專家。