第一篇：我心歸去教學設計

《我心歸去》教學設計

教學目標：

1、通過“異鄉”和“故鄉”的對比解讀，把握作者的思鄉情感

2、揣摩本文語言和富有哲理的句子

3、從文化內涵上理解故鄉 學情分析：

作為學習主體，高一學生在學習這篇文章之前，已經接觸到散文這一文體；有朱自清的《荷塘月色》以及郁達夫的《故都的秋》等，初次領略了散文的魅力。因此有感情地朗讀全文對他們而言是相對容易的，由于閱歷不深，高一的學生還是較難理解語句中蘊含的哲理，尤其是對“故鄉”人文內涵的理解，針對學生的實際情況我把這作為我教學的難點。教學重點:

1、人在故鄉與異鄉的生活狀況以及感受

2、深刻體味本文富有哲理和情思的語言 教學難點: 故鄉、家園之思的文化內涵 教學方法：

朗讀法、講解法、合作探究法 教具安排：

運用多媒體教學 課時安排：

1課時 教學過程：

一、導入

1、由杜甫的詩《月夜憶舍弟》中的名句 “月是故鄉明”導入新課。

師： “月是故鄉明”，同學們討論一下，這句話表達了什么樣的情感？ 歸納：“露從今夜白，月是故鄉明”是杜甫的詩《月夜憶舍弟》中的名句。

詩人身處他鄉，舉頭望月，因為熱愛故鄉、思念故鄉，所以感情上覺得故鄉的月比其他地方的更明。這就是家園之思。

2、師：的確，對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。今天，我們再來讀一篇游子對故鄉的思念之作：《我心歸去》。

二、解題

師：下面我們看這篇課文，本文題目叫“我心歸去”，作者身在何處，其心又去了哪里？（設計這個問題是為了簡單的解題，為下文“故鄉”、“異鄉”的對比作鋪墊）歸納：

身在何處：身在異鄉 心歸何方：心歸故鄉

三、具體分析作者在“異鄉”與“故鄉”的具體生活環境與情況

（首先讓學生在預習基礎上快速閱讀全文，同時標清楚段落。雖然課前作過預習，但是課堂上必要的快速閱讀能使學生提高回答的準確性。）

（一）人在異鄉

（讓學生找出具體描繪“我”在法國的生活環境的形容詞。（要引導學生對一些細節進行探究，因為對文中與之有關的重復與夸張細節描寫的探究，可以讓學生更深地體會到作者對故鄉深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。）

歸納：（第一節）法國的家雅靜、大、奢華、風景優美（第六節）外國有繁華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

(第八節）我已來過法國三次，這個風雅富貴之邦，無論我這樣來多少次，我也只是一名來付錢的觀賞者。

（二）心歸故鄉

請大家找出具體描繪“我”的故鄉的情況的形容詞。歸納：（第六節）故鄉甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節）我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望。

（設計這一部分使學生在整體感知基礎上、在對比中明白故鄉沒有法國好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉，說明作者在乎的并不是物質上的東西，為下文對“故鄉”人文內涵的探討作鋪墊。）

四、合作探究作者歸鄉的三層原因

（一）人在異鄉

我們在2、3、4三段中來找找具體表達作者在法國的感受的詞匯？

歸納：（第二節）任何外來者都會陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外。

（第二節）你跳下去不會有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉原因之一：在法國作者感到冷清，虛空

（讓學生朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺得有表現力的句子來分析一下，看作者是怎樣描寫自己的感受的）

（二）心歸故鄉

由老師朗讀5、6兩段。同學思考這樣一個問題讓作者惦念的，感到親切、激動的到底是故鄉的什么呢 ?

歸納：第5小節：故鄉的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們人們無論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠遠的一片熱土，故鄉有他的親人，故鄉有他的過去，人們對故鄉的這份感情不會因為時光的流逝和距離的遙遠而沖淡，反而會積淀得越來越濃。

第6小節：故鄉的景與物：這里作者沒有直接描寫故鄉的景色。作者寫到聽到舒伯特的某支獨唱曲，想象到的卻常常是故鄉的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉原因之二：惦念故鄉的親人，景與物。

（三）探討文化概念上的“故鄉”的內涵

請三位同學朗讀7——9段

其余同學思考這樣兩個問題

1、什么樣的地方才能算故鄉？

2、人與故鄉的關系是怎樣的？思考時這兩個問題要聯系起來看。可以和同桌討論，找出文中相關的句子來談談對這兩個問題的看法。

1、故鄉存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書——生命之根

2、故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉不是感官觀賞對象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書——精神之土

3、我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。板書——希望之源

4、故鄉意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉。板書——付出、奉獻

(這些語句的理解，對探討的“故鄉”人文內涵起鋪墊作用，直接關系到教學重點及難點的突破，教師一定要讓學生真正討論起來，分析清楚。)總結：由此我們可以看出作者心歸故鄉的原因之三是：故鄉是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。

(對“故鄉”人文內涵的探討是本文教學的重點及難點，讓學生自己在語句理解的基礎上得出更能培養其閱讀能力。)

五、總結

六、課外延伸

故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。古往今來，吟誦故鄉的詩作很多，請學生朗誦下面有關故鄉的一首短詩。

（課外延伸是對課文內容詩意的升華，使學生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。）

七、作業布置

以“想家”為話題，通過聯想和想象，通過具體的意象來抒寫你的思鄉之情。（作業設計是為了使學生體悟本文蘊含的哲理，更深入地體會作者的家園之思；也為了學以致用，切實提高學生運用語言文字的能力。）

八、板書

我心歸去

韓少功

身在異鄉

心歸故鄉

哲思升華

雅靜

貧瘠

環境

繁華

對比

臟亂

生命之根

靜謐、幽深

擁擠、陰沉

精神之土

希望之源 感受

冷清 虛空

深愛、眷念

奉獻之地

九、教學反思：

第二篇：《我心歸去》的教學設計

一、導入

通過前三堂課對《采薇》和《奧德賽》的學習，我們知道，在古代，無論是中國，還是外國，都有對古典鄉愁的那種濃濃的思念，那么，在現代社會，人們對于鄉愁又是怎樣的感情？這樣的感情又是如何表達的呢？今天我們就來學習中國當代作家韓少功的一篇文章，題目叫《我心歸去》，作者的心為何要歸去？又要歸到哪里去？

二、速讀課文，分析文章的段落層次，學生思考并回答，教師明確

【板書】 1~4段，寫自己在法國訪問時的情形和感慨

5~9段，寫作者的思鄉之情，以及對“故鄉”這一文化概念的思考

三、學生思考，在文章的第一部分里，作者在法國訪問時的情形具體是怎樣描述的？由此生發了怎樣的感受？請劃出文中具體的語句、詞語。

【板書】 雅靜 難耐的冷清

“家” 寬大 感受 囚禁的監獄

環境優美 比深谷還空虛

讓人發瘋

四、學生思考，在文章的第二部分里，作者是如何描寫家的？對于這個家，作者有什么不一樣的感受？請劃出文中具體的語句、詞語。

【板書】 貧瘠而臟亂

浮糞四溢 激動不已

家 擁擠不堪 感受 甜美的回憶

連日陰沉 生命的一部分

五、找出文中（主要是7~9段）富有哲理的句子，加以體會，交流。

六、總結：

我們現在回過頭來，看一看，作者的心要歸到哪里去？對，祖國，在這里，祖國就是他的故鄉，就是作者的精神歸宿，就是作者的精神寄托所在。聯系學過的《采薇》和《奧德賽》，我們不難發現，無論是古今還是中外，思鄉這一傳統源遠流長，它已經成為文學史上一個永恒的主題，“故鄉情結”已經在古今中外人們的身上印下了深深的烙?。?/p>

第三篇：《我心歸去》

《我心歸去》教學設計

教學內容：

韓少功的《我心歸去》被編排在蘇教版高一語文必修一“月是故鄉明”專題第二板塊“漂泊的旅人”中。學情分析：

高一的學生正處于十五六歲的年齡，大多是生在哪就長在哪，基本上沒有離開過家，因此他們對故園之思缺乏親身的體驗，所以，要通過他們曾經讀過的描寫家園之思的詩文入手，引起他們情感上的認知。設計理念：

本文屬于文本研習。因而，在教學中，“要拆除扶手，鋪設學生自己行走的階梯。”自主閱讀，了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉之情。讓學生能在閱讀中發現思考探究問題，展開多方對話，表達閱讀感受。教學目標：

（一．）感知體會文中濃濃的思鄉情。（二．）理解本文富有哲理的語言。

（三．）學生能通過對文本的反復研習，結合自己的成長經歷，認識故鄉對一個人成長的重要意義，理解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養。課前積累：

學生收集有關故鄉的詩文，進行交流。如：

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》）日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）家在夢中何日到，春來江上幾人還？（盧綸《長安春望》）黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。（范仲淹《蘇幕遮》）

一．導語設計： 學生背誦李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！泵總€人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。今天，我們再來讀一篇游子對故鄉的思念之作：《我心歸去》。

二、作者簡介：（多媒體顯示）韓少功，1953年1月出生于湖南省，漢族，現居海南。

1968年初中畢業后赴湖南省汨羅縣插隊務農；1978年就讀湖南師范大學中文系；1982年后任湖南省《主人翁》雜志編輯、副主編；1985年3月在作家上發表的《文學的根》一文，提倡文學應植根于民族傳統文化的土壤，在文藝界引起廣泛的討論。6月，《爸爸爸》引起一定的反響。2000年，作品集《山上的聲音》被法國讀者網上評為“2000年法國十大文好書”。2002年4月，法國文化部頒布“法蘭西文藝騎士勛章”。

三、檢查預習作業（多媒體顯示）

別墅（shù）靜謐（mì)貧瘠(jí)酥骨(sū)奇詭(guǐ)悲愴(chuàng)眷顧(juàn)逃遁(dùn)潦倒(liáo)矯飾(jiǎo)熠熠(yì)

四、整體感知課文，理清文章思路：

1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉）

2、作者寫此文時身處何地？（法國；異鄉）

3、哪幾節側重寫法國？（1-4節）

4、哪幾節側重寫故鄉？（5-6節）5、7-9節側重寫什么？（對?故鄉?的思考與感悟）

小結：文章的大體內容和思路：文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉之情的抒發，最后是對?故鄉?的思考與感悟，完成了主題的升華?！?/p>

五、研讀文本：

1、作者在法國的為期一個月的家是怎樣的？

明確：（第一節）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環境雅靜。

（第六節）外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。（概括板書：雅致奢華）

2、作者身在法國的心情如何？

明確：（第二三四節）（概括板書）冷清，虛空，發瘋

3、如何渲染的？

明確：運用反復的修辭手法，細節描寫：對吊燈的研究。

“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經讓人倍感無聊了，何況是六十次。這個夸張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。

4、正因為法國的生活如此寂寞無聊，作者才不愿意移民，盡管他有很好的條件。作者說“很想念家里”？他到底想念家里的什么呢？ 明確：第五六節是對家園之思的正面描寫。作者想念的主要是故鄉的親人，故鄉的生活情景（小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭等)。

5、他思念的故鄉物質環境方面怎樣？

明確：（第六節）貧瘠臟亂，（第七節）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。

6、作者明明對故鄉很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？ 學生從第7節第8節中找原句做答案，并討論這些句子的深層含義。（1）、故鄉存留了我們的童年……故鄉的美中含悲

自己的生命與故鄉融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉絲絲相連，所以這付出的“悲”才會使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會更使人留戀，故鄉因留戀而美。

（2）故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。血：為家鄉的貧瘠臟亂而痛苦的心情。

淚：對家鄉的熱愛和無盡的思念。（補充：為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……-艾青《我愛這土地》）汗水：為家鄉改變面貌而付出的艱辛的勞動。

（3）、我會對故鄉浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

對故鄉的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發自內心的愛，這種愛，才能引發有價值的物質與精神的創造。人不會對故鄉真正失望，勞動和奉獻會使故鄉繁榮富強，也就是說，對故鄉你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”生長出豐收，物質上豐裕；生長出你對故鄉的歌，精神上充實。

“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉最深沉的愛，如此才能引發有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創造。

（4）故鄉意味著我們的付出……只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，才真正懂得古人“游子悲故鄉”的情懷。

因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉的土地上留下自己的印跡，故鄉也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。

（5）沒有故鄉的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。人是要有一個守望精神的家園的。故鄉是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福。

7、小結：作者對家鄉又是什么心情？（明確并板書：親切，激動，幸福）

8、本文主要運用的表現手法？明確：對比。

9、主題升華：人與故鄉是怎樣一種關系？

故鄉是人的精神寄托，心之所依。擁有故鄉的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉。

六、總結課文

《我心歸去》的哲理性很強。文章不長，但把人與故鄉的關系闡發得非常透徹，許多說法非常有新意，如故鄉不等于出生地等等。但是，它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結合在一起的，這也決定了它在語言上的特色，沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達。

七、布置作業：（多媒體顯示）

同學們，韓少功用飽含深情與富有哲理的筆觸向我們描述了他對故鄉的摯愛與感悟，我們學習這篇文章后是不是也應該對故鄉多一些認識與思考呢？ 請同學們以故鄉為話題寫一篇隨筆，不少于800字。

八、板書設計 我心歸去

異鄉------------→故鄉（心之所依）

（物質環境）雅致奢華

貧瘠臟亂

（作者心情）冷清、虛空、發瘋

親切、激動、幸福

教學反思：

由于本文思路比較清晰，對話欄提示較多，加上沒有艱深的文字，學生理解起來難度不是太大。理清了法國和故鄉物質環境的差別，找出表明作者的思想感情的詞句，文章的主旨就豁顯了。難的是對故鄉文化內涵的解讀。不過，抓住了表明人與故鄉關系的關鍵語句，引導學生仔細揣摩，也就豁然開朗了。

第四篇：我心歸去教學反思（精選）

我心歸去教學反思

反思一：我心歸去>教學反思

《我心歸去》這篇課文上好之后，給學生印象最深的應該是板書。我從題目入手，提問“我心是從哪歸去哪”，從而先畫了一顆心，后分析了我心歸去的原因等，再在最后梳理了一遍文章的結構思路，再畫上一支箭，代表歸心似箭。

一開始的提問都是比較淺的，既讓學生有回答的欲望，又讓學生有回答正確的成就感。所以前半節課學生上課的情緒都是比較高昂的，但到了后半節課，問題都是關于句子理解的。由于我沒有很好地考慮學生思維的漸進性，直接扔出一個問題“如何理解這句話”，導致學生一頭霧水，只能亂蒙。

其實對我自身來說，關于句子理解之類的問題也是個難點。首先我自己得真正地理解這句話，然后再想辦法如何讓學生理解這句話，可以把大問題分成幾個小問題，讓學生漸漸地領悟這句話的意思。這是我還需要好好琢磨的。

反思二：我心歸去教學反思

昨天，上完了《我心歸去》。

課前，我是這樣設計的：先概括每小節大意，給文章分層次，理清作者思路；接著，學生自主分析前四小節；然后，師生一起賞析6-9小節中富有文采又富含哲理的句子；最后，比較《我心歸去》和《想北平》。

實際教學中，我基本按照這個思路進行。但，我的主導地位過于突出了，連學生的自主分析也變成了我帶著學生分析。

不舍得拿出足夠的時間來給學生思考，不能從容地組織教學，總是想著要完成任務，總是忙著趕進度，這是我上完此文后深以為憾之處，也是我的痼疾所在。

如果，我肯把大把的時間拿來讓學生細細品讀1-4小節，讓他們從文字里去捕捉、體味作者的那份孤寂、焦灼、空虛及無奈，實在是比我說得面面俱到要有效得多。

如果，我肯再拿出大把的時間來讓學生逐字逐句的研讀和討論6-9小節中的疑難句子，我想他們也一定能讀出一些東西來的，即使他們的見解總是淺顯了幼稚了片面了，但畢竟是學生自己的所思所悟，豈不比老師和教參的說教更為珍貴？

又如果，我敢于大膽取舍，只讓學生研讀1-4小節，將對6-9小節的理解改為反復誦讀，直至誦記下來，允許學生存疑，留待將來去解答，不也是一種處理方式嗎？何以我就那么熱衷于把所謂的理解硬塞進學生的腦子里呢？超越了理解能力的理解還能叫做理解嗎？

我總以為，趟過了這條河，后面的河流也就能趟過去了。我沒在意的是，在趟這條河的時候，我是背著學生過去，而不是放手讓他們自己趟過去。至少，我該把學生放下來，讓他們牽著我的手過河。

反復無數次的叮囑自己：要放手讓學生去自主研讀，但我卻總是失信于自己，然后再來反省、追悔。但愿此文之后，我能有一陣子不要懺悔！

反思三：我心歸去教學反思

《我心歸去》是“月是故鄉明”板快下的一篇思鄉散文，都表達了對故鄉的思念，兩個作者都因為各種原因而離開家鄉，對懷著對家鄉深厚的愛。老舍從生活小處著手，從自然的一草一木入手，表達了對北平近乎母親般的愛。而韓少功從在異鄉的感受入手表達了他對故鄉主題的定義，把思鄉之情上升到新的高度。

在學習《我心歸去》之前讓學生作了較充分的預習工作，讓他們不停地朗讀。這點在上課過程中起到了很好的效果，自己也做了大量的準備工作?？傮w有如下幾點：

1．在文章的脈絡把握上還是比較有條理。從作者在異鄉的物質條件入手，讓學生歸納特點，大多都能用“豪華”、“奢侈”來表達，到在故鄉的心理感受“激動”、“親切”、“讓人回望”，學生能很好的掌握。

2．問題的穿插上比較恰當。故鄉在作者的描繪中是“貧瘠臟亂”但還是讓人熱淚盈眶。我讓學生（在外地居住多年的）思考“想到故鄉時最會想到什么？”，“想到家里的這些你內心的感受是什么？”一般的回答都是“爸媽做的飯菜，家里舒服溫暖的床”，“感覺溫暖親切”從而引申到作者想到的又是什么。故鄉的“小徑，月夜，月夜下的草坡，不能回家的小羊和立在田頭的犁頭”，這樣就使學生理解作者寫文章時的情感，也為>作文指導有所滲透。

3．化復雜為簡單做得比較好。在問到“為什么”聽到舒博特明明不是思鄉的曲子而淚流滿面時，我舉了杜甫的“感時花濺累，恨別鳥驚心”，因為主觀色彩從而使物皆著主觀情感，讓學生很好地理解了王國維的“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。

盡管是有進步，但存在的問題很多有：

1．速度有點快，對于故鄉在作者心中感受有點過快?；蛟S我把學生想地過好，自己心情激動，影響了教學效果。

2．問題的銜接很不好，課前給他們聽費翔的《故鄉的云》，并沒有任何作用。多媒體技術的運用應是最大程度上為教學服務，如果單從吸引學生，為了使用而使用就失去了它的價值，今后應以此為鑒。

3．學生的參與程度不高，能與老師與文本對話的就寥寥無幾。這就意味著自己課堂引導方面很不夠，這將是自己今后自我提升最主要的一點。

教學質量的提高與否更在于自己投入時間的多少。越來越感覺教學是一種心靈的提升，每節課都能給我帶來巨大的收獲。只要用心，課堂會是精彩的。

反思四：我心歸去教學反思

這是我第二次登上40分鐘的講臺，我選擇的教學篇目是散文《我心歸去》。選擇《我心歸去》主要有三個方面的原因：首先是結合自身實際，對感性散文的內容和語言都比較容易把握；第二，《我心歸去》不是單純地抒情，從感性上升到理性的高度，許多內容發人深思，容易引發學生的共鳴；第三，《我心歸去》節選自高中語文必修一“月是故鄉明”專題中的“漂泊的旅人”這一板塊，為下學期的實習提前做好準備。

一節課下來，我感覺到自己有幾個地方把握的還可以：

一是對全文內容的梳理。如通過三個大問題“身在何方”、“心歸何處”、“為何歸去”貫穿全文，每一部分里面、部分與部分之間又通過一系列承上啟下的問題進行串聯，從而能夠保證學生能夠跟上教師的步伐同時又不會覺得累、亂。

二是我將本課的教學重點設置為學生能夠學會運用評注的方式賞析文章的語言，要求班級中人人動筆寫、人人動腦思考。

但也有許多做得不足的地方：

一、缺乏對課堂節奏的把控

主要體現在兩個方面：

（一）板書、ppt放映不能隨時跟進，有時甚至連放好幾張ppt。由此，我也想到ppt內容設置的問題，究竟ppt上要放些什么內容？難道把每個問題都放在ppt上就一定有利于教師教學和學生學習嗎？在新課改的背景下，ppt在課堂上應該扮演一個怎樣的角色？我思考的結果是ppt上應該放映書本、口述、板書所無力傳達的內容，比如適時地插入圖片、視頻、音樂等需要增強學生感性認識的時候可以借助ppt，其他內容我覺得也許并不需要太多使用到ppt的。誠如鄭逸農老師說的一樣，作為一名語文教師，我們應該做的是培養學生對白紙黑字的感受力。不能所有的東西都依賴于ppt，作為一名教師，我們在使用一個輔助工具的時候應該從學生的角度考慮，我們這樣做是否真的更有利于學生的學習，而不是單純地方便自己。

（二）缺乏對課堂時間的把握。這篇課文我總共分為三大部分，一二兩部分大致花了25分鐘，最后只剩下10分鐘的時間上第三部分的內容，導致第三部分講得不夠深入。最后，還拖堂了大致五分鐘。這就要求我們在上課前應該嚴格把控每一個環節的時間，適時地根據隨堂情況進行調整。

二、教學內容的安排不夠合理

我雖然將本節課的教學重點定位

第五篇：我心歸去-演講稿

我心歸去

敬愛的老師們，親愛的同學們，大家晚上好！我是磨欣莉，今天我演講的主題是――我心歸去。

家，是溫馨的字眼。對于戲耍的孩子，家是黃昏炊煙，遮雨屋檐，是噴香飯菜，亦爸爸慈愛笑臉媽媽溫暖懷抱；對于離家的人兒，家是漂泊后歸宿，疲累后港灣，是游子心底的歸依，是白發人落葉歸根的夙愿。

曾將，我將“家”理解得很狹義，認為僅僅是那小小的一方天地，而我所要守護的，也僅僅是與我相偎相依的親人罷了。

然而，隨著歲月的遷移，伴著成長的腳步。漸明了，走出家門，家是牽掛且默然等候你歸來；走出國門，華夏兒女長江黃河泰山昆侖，家是相同的血脈，是傳承的文化，是五十六個民族。若問為何漸明了，皆因讀書二字。

先知李白仗劍天涯，飄逸瀟灑，仍會“舉頭望明月，低頭思故鄉”；“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”，王灣將對家的思念，寄托給北歸大雁；“烽火連三月，家書抵萬金”，家是杜甫顛沛流離時仍所掛念的……

家，是永恒的牽掛。

再知屈原在被放逐過程中，無論遭受多少苦難，仍可戴高冠，行吟九歌。而郢都一朝淪陷，國破家亡，他便就此以身為祭；落日樓頭，斷鴻聲里，可知否辛棄疾，這個亡國浪子的悲憤之心；“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”的愁思，這是亡國之君李煜，對南唐故土的念想……

故國亦為家，有家才有國，國泰民安。國家是皮，家是毛，皮之不存，毛將焉附？

然后回望過去，翻閱中國近代史，我們遭受過多少苦難！百年屈辱，14年抗戰――猶記一語“丈夫許國，不必相送”，2003非典席卷，2008年5月12日的汶川大地震……我們一次次摔倒在地，卻又一次次挺起腰桿。明天，我們或將面臨更大的考驗，更多的磨難。然而，面前是13億雙手的溫暖，背靠著是960萬平方公里的祖國，何懼焉？

于是，從那一刻起，我便不在只以那小小的一方天地為家，我亦以國為家。“少年強則國強”，我們作為新時代的驕子，應盡所能，成為未來中國的脊梁！

“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”如今，學紫這片沃土，為我們提供了充足的養分，我們需要自我修煉，飽讀詩書，站在文化的前列，站在世界的高度。即使一路有風雨，有泥濘，有失敗，有苦痛，也不猶豫，不放棄――

只因我心歸去，為家國！讓我們心懷祖國，放眼天下~ 我的演講到此結束，謝謝大家。

高一（2）班

磨欣莉